GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO. ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Básica X X X 16 NINGUNO

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1 GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO TITULACIÓN: : GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL CURSO ASIGNATURA: CLIL Y RECURSOS MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA Nombre del Módulo o Materia al que pertenece la asignatura. INGLÉS INFANTIL ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totale Obligatori Básica 1 er C 2ºC Semanas s a 6 X X X 16 NINGUNO X Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano X 16 Valenciano XX Inglés X xxxx Departamento NING Humanidades UNO Área de conocimiento Inglés Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Candelaria Romeu Despacho 339, Facultad de Humanidades y CC Información cromeuch.ceu.es

2 Horario de atención al alumnado Consultar Intranet Presentación. En esta asignatura se proporciona las bases necesarias para una formación en didáctica, metodología y legislación educativa enfocada hacia la enseñanza del Inglés como lengua extranjera. El objetivo de esta asignatura es proporcionar a los estudiantes los conocimientos teóricos y prácticos relacionados con la metodología Content Language Integrated Learning CLIL,en Español (AICLE) Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras para en la etapa de Educación Infantil.ón. docencia de la lengua y la literatura del inglés Conocimientos previos INGLÉS: NIVEL B1+ DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS O SUPERIOR Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada -Conocer los modelos de programación integrada en el aula de Infantil. -Entender las teorías que apoyan el uso de un currículo integrado (estudios de términos clave como: constructivismo, andamiaje y Zona de Desarrollo próximo). Conocer las competencias lingüísticas y la estructura lingüística de contenidos de aula necesarias para llevar a cabo una programación bilingüe) -Ser capaz de desarrolla la competencia comunicativa. -Ser capaz de analizar y crear materiales CLIL adecuados al aula de infantil. Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura verificada. según la Memoria de Grado COMPETENCIAS BÁSICAS según el Real Decreto 861 / Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en el área de estudio de la Educación Infantil que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio; 2.Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro del área de estudio de la Educación Infantil; 3.Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio de la Educación Infantil) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética; 4.Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado; 5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender

3 estudios posteriores con un alto grado de autonomía. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL GRADO Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS 101. Reconocer el hecho de que el desarrollo de la competencia comunicativa en una lengua sólo se puede realizar mediante su uso Saber cómo se articulan las medidas necesarias organizativas y didácticas para conseguir los objetivos lingüísticos prescritos mediante la aplicación de los fundamentos de la adquisición de lenguas a cada contexto, la planificación del proceso y la diversificación del tratamiento de la L1 (lengua primera), la L2 (lengua segunda) y la LE (lengua extranjera) Conocer y aplicar los recursos lingüísticos y didácticos que las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) han aportado a la enseñanza aprendizaje, especialmente al de lenguas Conocer y aplicar las orientaciones contenidas en el MCER, así como los instrumentos que se derivan en la propia acción educativa, de acuerdo con el aprendizaje de lenguas en el marco legal, especialmente los currículos que organizan el sistema educativo valenciano Diseñar situaciones y dispositivos de enseñanza aprendizaje adecuados a las necesidades lingüísticas del alumnado, intentando superar estereotipos lingüísticos Tener en las lenguas vehiculares del currículo el nivel de competencia necesario como lenguas instrumentales del ámbito educativo, que permita al alumnado producir discursos orales y escritos, coherentes, cohesionados y adecuados a las diferentes situaciones de comunicación que se producen en el aula y en el centro CONTENIDOS DE LA MATERIA/ ASIGNATURA En esta asignatura se proporciona las bases necesarias para una formación en didáctica, metodología y legislación educativa enfocada hacia la enseñanza en inglés como lengua vehicular. El objetivo de esta asignatura es proporcionar a los estudiantes los conocimientos teóricos y prácticos relacionados con la metodología Content Language Integrated Learning CLIL,en Español (AICLE) Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras para docencia en inglés propios del profesor de Educación Infantil. Origen y principios básicos de la metodología CLIL. Plurilingüismo. La inmersión lingüística en el aula de Infantil. El aprendizaje por tareas y proyectos: construcción de andamiajes, estilos de aprendizaje en el aula de Infantil. Integración de las destrezas comunicativas y competencias comunicativas en el Aula de Infantil. Creación de material didáctico.

4 - Origen y principios básicos de la Metodología CLIL. - Actividades Formativas de la materia / asignatura Actividades formativas en créditos ECTS: -Clase magistral : 0.6 ECTS Actividad formativa teórico-conceptual. -Seminario :0,6 ECTS Actividad formativa teórico práctica. Desarrollo de esta materia en la etapa de Educación Infantil., incorporando recursos propios de la metodología CLIL. -Taller :0,6 ECTS Actividad práctica. -Tutoría académica : 0,2 ECTS Actividad de seguimiento. -Trabajo Autónomo: 4 EC

5 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE NOMBRE DE LA ASIGNATURA: CLIL Créditos: 6 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa Hora presencial (A) Trabajo personal (B) Volumen de trabajo. (C) C = A + B CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Lección Magistral Debates Comentarios y discusión de trabajos Otros CLASES PRACTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos TALLERES Comentarios Y discusión de trabajos Exposiciones orales TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo

6 EVALUACION Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Sistemas y criterios de evaluación La evaluación consistirá en la realización de una prueba final y la elaboración de trabajos sobre diferentes temas del programa. Todos estos criterios pueden resumirse como se indica a continuación: Examen final (50 %) Examen de contenido teórico y práctico. Evaluación continua : (50%): Realización y presentación de trabajos, Trabajos en grupo y realización de actividades propias del aula. Presentaciones orales Tanto la evaluación continua como el examen final deben estar aprobados con una nota de 5/10 para poder hacer media en la nota final. Para acogerse a la Evaluación Continua la asistencia es obligatoria al 70% de las clases. El alumno que pierda la Ev. Continua realizará un examen final específico al 100% en el cual se evaluarán todos los contenidos y competencias trabajados en clase y que incluirá una parte práctica previa al examen. Consideraciones Especiales: En la calificación de las pruebas y los trabajos realizados, tanto escritos como orales, se tomará en cuenta el nivel lingüístico del alumno La no presentación de trabajos tanto escritos como orales, la no asistencia a pruebas y exámenes de clase en las fechas designadas por el profesor, supondrá una nota de suspenso para esa parte de la evaluación, salvo justificación aceptada por el profesor. Los trabajos tanto escritos como orales harán uso de la debida justificación bibliográfica,cualquier acto de plagio, uso de traductores online, inapropiados para futuros maestros de lengua Inglesa supondrá una calificación de 0 puntos. En todo momento se esperará del alumno un comportamiento respetuoso respecto a los profesores y compañeros de clase. El no acatar esta norma supondrá una acción disciplinaria por parte del profesor. Programa / temario Unit 1: Knowledge theories supporting CLIL

7 Introduction Bloom's and Marzano's taxonomy of learning domains Multiple Intelligences and learning styles Lev Vigotsky's scaffolding theory Jim Cummins' common underlying linguistic competence Learning vs acquisition: Stephen Krashen Unit 2: CLIL principles CLIL Definition CLIL Core Features The 4 Cs Framework English as a medium of instruction. Unit 3: CLIL material and resources Materials for a CLIL Classroom Advantages and disadvantages of using published materials The use of ICT in CLIL CLIL projects and lessons from the Internet Unit 4:. Evaluation and assessment Principles of assessment Types of assessment Assessing Content and Language Unit 5: Designing a CLIL unit Planning the unit Resources Bibliografía Básica. Coyle D., Hood P.,Marsh D. Content Language Integrated Learning. Cambidge, Frigols M., Marsh D.,Mehisto P. Uncovering CLIL. Macmillan, 2008 Bibliografía complementaria.

8 Robert W. Blair, Innovative Approaches to Language Teaching. Heinle & Heinle, Penny McKay, Jenni Guse, Five-Minute Activities for Young Learners, Cambridge, 2007 John Morgan, Mario Rinvolucri, Once Upon a Time, Using Stories in the language classroom. Cambridge, 2004 Otros recursos. Websites: - Training resources for primary CLIL teachers and trainers - Lesson plans and resources on topics from the Millennium Development Goals to water and sanitation - the International CLIL Research Journal academic articles on CLIL Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Para el buen aprovechamiento de la asignatura, se recomienda al alumno: continuar el perfeccionamiento de la lengua Inglesa uso de recursos tecnológicos será elemental la constancia en el trabajo. Repercusión líneas de investigación. La consecución de las competencia propuestas en esta asignatura dotan al alumno de herramientas basadas en el estudio de la metodología CLIL para la enseñanza de la Lengua Inglesa que facilitan la labor educativa del maestro de Inglés en la enseñanza de Infantil

9 Repercusión actividad profesional. El futuro profesor de Educación Infantil necesita un conocimiento pleno de las últimas metodologías y teorías didácticas más apropiadas para el aprendizaje óptimo de la lengua inglesa. El dominio de este ámbito le permite un desarrollo profesional adecuado a las exigencias de la escuela actual y del ámbito plurilinguistico en la Educación Infantil.