UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO DE FAJARDO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE MAESTROS

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1 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO DE FAJARDO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE MAESTROS I. INFORMACIÓN GENERAL PRONTUARIO Título del Curso : LOS PADRES Y LAS MADRES COMO EDUCADORES Código y Número : EDUC 3170 Créditos : Tres (3) Horas Contacto : Término Académico : Profesor : Horas de Oficina : Teléfono de la Oficina : Correo Electrónico : II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO Análisis y estudio de los medios y/o programas para lograr que los padres participen activamente en el proceso educativo de la niñez. Técnicas para fomentar relaciones efectivas entre familia, escuela y comunidad. Discusión de las prácticas y/o estilos de crianza favorables al desarrollo integral de la niñez. Diseño de programas para la educación de los padres como modelos, líderes y participantes en el desarrollo integral de la niñez. Enfoque en las estructuras de familias tradicionales y no tradicionales en el contexto puertorriqueño y universal. III. OBJETIVOS Se espera que al finalizar el curso, el estudiante pueda: 1. Conceptualizar los términos padres y madres, participación de padres y madres en las experiencias educativas de sus hijos, apoderamiento y liderazgo. 2. Comprender la naturaleza y propósito del programa de Padres y Madres como educadores. 3. Identificar los cambios que ha experimentado la familia en su estructura y función. 4. Discutir la necesidad de colaboración entre familia, escuela y comunidad para garantizar el éxito académico del estudiante y su formación integral. 5. Discutir el proceso de comunicación efectiva para fortalecer las relaciones entre padres, maestros y comunidad. Definirá el proceso de comunicación efectiva Identificará los tipos de comunicación efectiva

2 2 Identificará los obstáculos al proceso de comunicación efectiva con padres, maestros y comunidad Analizará las técnicas más apropiadas para fomentar la comunicación con los padres y madres 6. Discutir la participación de los padres en el funcionamiento de la escuela como voluntarios, mentores y miembros de los consejos escolares. IV. CONTENIDO TEMÁTICO A. Trasfondo de la participación de los padres 1. Discutirá las teorías relacionadas a la participación de los padres en las experiencias educativas de sus hijos 2. Describirá la crianza de los niños de acuerdo con los momentos históricos 3. Identificará los factores que influyen en la participación de los padres. B. Definición del concepto padres como educadores 1. Hallazgos de investigación sobre la intervención de los padres en la educación de sus hijos 2. Apoderamiento de los Padres y Madres 3. Liderazgo de los Padres y Madres C. La familia: Cambios en su estructura y función 1. Enfoque ecológico de la familia 2. Necesidades de la familia tradicional y no tradicional 3. Estilos de familia 4. Función de la escuela como sistema de apoyo a la familia 5. Función de la comunidad como sistema de apoyo D. Relación entre familia, escuela y comunidad 1. Factores que afectan la relación entre familia y escuela 2. Modos de fortalecer la relación entre familia y escuela 3. Actividades y recursos para padres y estudiantes E. Comunicación efectiva entre padres, maestros y comunidad 1. Tipos de comunicación 2. Obstáculos de la comunicación 3. Comunicación efectiva entre padres e hijos 4. Técnicas apropiadas de comunicación entre padres y maestros y comunidad

3 V. ACTIVIDADES 3 F. Participación de los padres en programas de voluntarios y mentores 1. Programas federales y estatales que fomenten la participación de padres 2. Consejos escolares: funciones y participación de los padres como miembros 3. Relaciones con la comunidad: beneficios para padres, estudiantes y maestros G. Estilos y prácticas de crianza que promueven el desarrollo integral del estudiante: 1. Características del desarrollo en la niñez y cómo atender sus necesidades de desarrollo 2. Desarrollo de la autoestima 3. Disciplina constructiva en el hogar; desarrollo de autocontrol 4. Formación de valores en el hogar 5. Educación sexual 6. Estimulación cognoscitiva H. El hogar como centro de aprendizaje 1. Condiciones de un ambiente de aprendizaje 2. Formación de hábitos de estudio 3. Cómo los padres ayudan al niño a aprender 4. Las asignaciones: cómo orientar a los estudiantes 5. Función l del maestro como orientador de los padres en su tarea de maestros de sus hijos I. Adiestramiento de padres como modelos, líderes y formadores de la niñez 1. Principios de aprendizaje aplicados a los padres 2. Propósito y objetivos de un programa de educación de padres 3. Técnicas de enseñanza informal (conferencias, talleres, debates, mesa redonda) 4. Planificación de un programa de adiestramiento Se recomiendan las siguientes actividades para el desarrollo del curso: A. Conferencias B. Asignaciones especiales C. Proyectos de Investigación D. Búsqueda de información bibliográfica y virtual

4 E. Análisis crítico de artículos F. Diálogo socializado sobre diversos temas del curso H. Estudio y discusión de casos I. Informes orales y escritos J. Otras VI. EVALUACIÓN PUNTUACIÓN 4 1. Tres (3) exámenes 100 puntos c/u 2. Informes orales y escritos 50 puntos 3. Bibliografía anotada 50 puntos 4. Presentación oral de un análisis crítico 100 puntos sobre algún tema 5. Monografía 100 puntos VII. NOTAS ESPECIALES 1) Servicios Auxiliares o Necesidades Especiales Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá solicitar los mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de que los necesita, a través del registro correspondiente en el Decanato de Asuntos Estudiantiles. 2) Honradez, fraude y plagio (Reglamento General de Estudiantes, Capítulo V) La falta de honradez, fraude, plagio y cualquier otro comportamiento inadecuado con relación a la labor académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el Reglamento General de Estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el Reglamento General de Estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la Universidad por un tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la Universidad, entre otras sanciones. 3) Uso de dispositivos electrónicos Se desactivarán los teléfonos celulares y cualquier otro dispositivo electrónico que pudiese interrumpir los procesos de enseñanza y aprendizaje o alterar el ambiente conducente a la excelencia académica. Las situaciones apremiantes serán atendidas, según corresponda. Se prohíbe el manejo de dispositivos electrónicos que permitan acceder, almacenar o enviar datos durante evaluaciones de exámenes. VIII. RECURSOS EDUCATIVOS A. LIBRO(S) DE TEXTO SUGERIDOS Berger, E.H. (2004). Parents as Partners in Education. (Sixth Ed.). Ohio: Pearson Prentice Hall.

5 5 B. Recursos Electrónicos 1. universia.com 2. Diversas bases de datos, entre otras: a. ADENDI b. ENDE c. ERIC d. INFOTRAC E. PROQUEST f. EBSCO HOST IX. BIBLIOGRAFÍA Amundson, K. (1999). Parents: Partners in Education. ISBN: X. American Association of School Administrators. Arango de Narváez, M. (2000). Estimulación adecuada. Colombia: Ediciones Gamma. Cheng Gorman, J. (2004). Working with Challenging Parents of Students with Special Needs. ISBN: Corwin Press, Incorporated. Chrisman, K. y Couchenour, D. (2002). Healthy sexuality development: a guide for early childhood educators and families. Washington, D.C.: National Association for the Education of Young Children. Christenson, S. y Sheridan, M, (2001). Schools and families: creating essential connections for learning. New York: Guilford Press. Confer, J., Spreitzer, G y Lawler, E. (2000). El Manual del cambio para líderes: una guía esencial para establecer el rumbo y pasar a la acción. México: Paidós. Fernández, L. (1999). Madre puertorriqueña despierta: (tus hijos te necesitan).puerto Rico : Editorial Búsqueda. Fernós, M. (2001). Tercer diálogo sobre la situación sociomoral del país: religión y cultura. San Juan, P.R.: Universidad Interamericana de Puerto Rico. Gispert, C. (1999). Aula de padres. Barcelona: Océano Grupo Editorial. Gómez, A. (2000). Puericultura: el arte de la crianza. Buenos Aires: Médica Panamericana. Guttman, H., y Steiglass, P. (2000). Marital and family therapy. Washington, DC: American Psychiatric Press.

6 Hanna, S. (1999). The practice of family therapy: key elements across Models. California: Brooks/Cole Wadsworth. Hirigoyen, M. (1999). El acoso moral: el maltrato psicológico en la vida Cotidiana. México: Paidós. 6 Hobart, C. y Frankel, J.R. (2003). A Practical Guide to Working with Parents. ISBN: Nelson Thornes. Johnson, J. (2001). Terapia familiar de los trastornos neuroconductuales: integración de la neuropsicología y la terapia familiar. Bilbao: Editorial Desclee. Klicka, C. (2002). The Right to Home School: A Guide to the Law on Parents' Rights in Education. ISBN: Carolina Academic Press. Ladding, S. (2002). Family therapy: history, theory, and practice. Upper Saddle River, N.J.: Merrill. Lomas, C. (2002). Aprendizaje de la comunicación en las aulas. Barcelona: Paidós. Maldonado, F.J. (2005). La Participación de los Padres en las Experiencias Educativas de sus Hijos. P.R.: Publicaciones Puertorriqueñas. Maldonado, J. (2000). Fundamentos de la educación en la niñez temprana: prácticas apropiadas para el desarrollo de las diferencias individuales. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. Mierzwick, D. (2004). Quick and Easy Ways to Connect with Students and Their Parents: Improving Student Achievement through Parent Involvement. ISBN Corwin Press, Incorporated. Natanson, J. (2000). Aprender jugando: una guía para padres durante los primeros cinco años. México: Paidós. Olsen, g. y Fouller, M. (2002). Home-School Relations: Working Successfully with Parents and Families. ISBN: Allyn & Bacon, Incorporated. Orden, M. (1999). Family therapy basics / Mark Worden. Pacific Grove: Brooks/Cole. Quintero, A. (2000). Formas alternativas de enfrentar el conflicto Sociofamiliar. México: Grupo Editorial Lumen. Paige, R. (2002). What to Know and Where to Go: Parents' Guide to No Child Left Behind: A New Era in Education. ISBN: Diane Publishing Company.

7 Ripol-Millet, A. (2001). Familias, trabajo social y mediación. México: Paidós. Sanz, D. (1999). Violencia y abuso en la familia. Buenos Aires: Lumen-Humanitas Taborda de Velasco, A. (2002). Capacidad intelectual en ninos de 4 a 6 años: diagnóstico de su dinamica (estudio clínico de los tests WPPSI, DFH y BG). Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen. 7 Walker, H. (2002). Together: Parental Involvement Program to Engage and Involve Hispanic Parents in School- a Training Guide for School Staff. ISBN: Intercultural Center for Research in Education (INCRE). Yancey, P. (2000). Parents Founding Charter Schools: Dilemmas of Empowerment and Decentralization. ISBN: Peter Lang Publishing, Incorporated Volnovich, J. (1999). El niño del "siglo del niño". Buenos Aires: Lumen. Revisado por: Dr. Porfirio Montes 01/2013