PLANIFICACIóN DE CIENCIAS NATURALES 4 Serie Camino al andar

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1 PLANIFICACIóN DE CIENCIAS NATURALES 4 Serie Camino al andar

2 I. LOS MATERIALES Capítulo 1. Propiedades de los materiales La variedad está en los materiales: qué es materia y qué no lo es- Clasificación de los materiales según su origen- Los materiales según sus propiedades- El estado físico de los materiales- Los materiales y el calor- Los materiales y la electricidad- Los materiales y el magnetismo. Relacionar el uso de ciertos materiales con su capacidad de conducción del calor. Ejemplificar en objetos de uso cotidiano. Realizar previsiones acerca de la variación de la temperatura de dos o más cuerpos en contacto utilizando las nociones de equilibrio térmico y transferencia de calor. Incorporar temas de enseñanza que incluyan conceptos y modos de conocer de distintas disciplinas que estudian el mundo natural. Reflexión acerca de la prevención y cuidado del cuerpo, del entorno y del medio ambiente. Análisis y exploración de los avances de la ciencia, tecnología y sociedad. Trabajo con experiencias, observaciones y registro de los fenómenos natu- Identificar materiales conductores y rales para aproximarse a los modos de aislantes de la electricidad y relacionar conocer en Ciencias Naturales. esta característica con su empleo en diferentes objetos de uso cotidiano. La formulación de anticipaciones y preguntas; intercambio y argumenta- Utilizar los resultados de las experien- ción de ideas; conjeturas; participación cias y la información bibliográfica para en debates e intercambios. justificar que los metales son mejores conductores del calor y la electricidad Explicaciones orales utilizando esque- que otros materiales, y que algunos mas, modelizaciones y/o maquetas. metales los conducen mejor que otros. Interpretar estas interacciones como Búsqueda de información mediante propiedades de los materiales. la lectura e interpretación de textos y otras fuentes; diseño, realización y/o Utilizar las actividades experimenta- análisis de situaciones experimentales. les para argumentar que no todos los metales son atraídos por imanes. Anti- Realización de exploraciones y obser- cipar entre una colección de distintos vaciones sistemáticas; construcción de metales cuáles serán atraídos por ima- modelos o esquemas. nes y cuáles no. 2

3 Capítulo 2. Propiedades de los materiales Reconocer la diversidad de familias de Elaboración de instrumentos de regis- Familias de materiales: metales, cerámicos, plástico; materiales e identificar las propiedades tro de datos: cuadros, tablas compara- origen, propiedades y aplicaciones- La historia de los que tienen en común cada una de ellas. tivas, esquemas y dibujos. materiales- Los materiales y el ambiente. Ofrecer variadas situaciones en las que Utilizar las propiedades de los mate- los alumnos exploren y sistematicen Diseño y construcción de instrumen- riales como criterio de clasificación en diversas interacciones que ocurren en tos y herramientas. familias. Identificar las propiedades el mundo natural mediante análisis de particulares de cada familia basándose datos, experimentaciones, compara- Análisis y organización de información en en los resultados de las experiencias y ción, generalización, manejo de infor- redes conceptuales y cuadros; para comu- en la información bibliográfica. mación, etcétera. nicarla por escrito; interpretación de datos II. EL MUNDO FÍSICO Capítulo 3. Fuerzas y movimiento Identificar y describir la presencia de tabulados, modelizaciones, imágenes y esquemas, de representaciones de escalas de tiempo y mapas filogenéticos, de Las fuerzas y sus efectos- La diversidad de fuerza- Las distinto tipo de fuerzas por contacto textos de divulgación científica y artículos fuerzas y el movimiento- Las fuerzas y la deformación- a partir de reconocer sus efectos, y de periodísticos de actualidad. Representación de fuerzas- Fuerzas por contacto: fric- distinto tipo de fuerzas a distancia, re- Proponer a los alumnos actividades ción- Fuerzas a distancia: gravedad y electroestática- conociendo sus efectos por compara- que requieran de la búsqueda de infor- Discusión e interpretación de resulta- Fuerzas magnéticas. ción con las fuerzas por contacto. mación en diferentes fuentes y en bi- dos; elaboración de informes escritos; bliografía especializada, y que incluyan elaboración de conclusiones. Dar argumentos basados en los datos variadas tareas de sistematización de experimentales y en lo estudiado en la la información (realización de resúme- Reflexión acerca de la prevención y bibliografía, acerca de la noción de fuer- nes, sinopsis, índices). cuidado del cuerpo, del entorno y del za como una idea que permite explicar medio ambiente. diversos efectos que suceden por la interacción entre dos o más independien- Análisis y exploración de los avances temente de la acción del hombre. de la ciencia, tecnología y sociedad. Trabajo con experiencias, observacio- Utilizar la noción de fuerza de roza- nes y registro de los fenómenos natu- miento para explicar por qué un cuer- rales para aproximarse a los modos de po que se mueve en contacto con un conocer en Ciencias Naturales. 3

4 Capítulo 4. La diversidad de los seres vivos Diversidad de ambientes- Diversidad de seres vivos- Ambientes aeroterrestres- Ambientes de selva, desierto y antártico- Los seres vivos y sus adaptaciones- Características de los seres vivos: crecimiento, desarrollo, nutrición, reproducción, homeostasis, evolución y cambios. medio material, detendrá su movimiento en algún momento. Argumentar que las interacciones eléctrica, magnética y gravitatoria implican fuerzas que se ejercen a distancia, basándose en los resultados de la experimentación y observación sistemática. Identificar y caracterizar a los seres vivos dando argumentos basados en las características comunes estudiadas. Argumentar acerca de la unidad de los seres vivos apelando al conocimiento de sus funciones comunes. Ejemplificar la diversidad de los seres vivos recurriendo a características relativas a: formas de desarrollo, de reproducción, de alimentación, formas del cuerpo, etcétera. Proponer a los alumnos actividades experimentales que incluyan la formulación de preguntas, la anticipación de resultados, la discusión de las variables involucradas, la manipulación instrumental, la observación, la utilización de registros y la discusión de resultados. La formulación de anticipaciones y preguntas; intercambio y argumentación de ideas; conjeturas; participación en debates e intercambios. Explicaciones orales utilizando esquemas, modelizaciones y/o maquetas. Búsqueda de información mediante la lectura e interpretación de textos y otras fuentes; diseño, realización y/o análisis de situaciones experimentales. Realización de exploraciones y observaciones sistemáticas; construcción de modelos o esquemas. Elaboración de instrumentos de registro de datos: cuadros, tablas comparativas, esquemas y dibujos. Diseño y construcción de instrumentos y herramientas. Discusión e interpretación de resultados; elaboración de informes escritos; elaboración de conclusiones. 4

5 Capítulo 5. La clasificación de los seres vivos Clasificación de los seres vivos- Diversidad de animales: invertebrados y vertebrados- Las plantas y su diversidad- Los hongos- Los microorganismos: bacterias y virus. Clasificar conjuntos dados de seres vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar los criterios utilizados. Ejemplificar la diversidad de los seres vivos en cuanto a las formas de reproducción y desarrollo, y de locomoción. Seleccionar temas de enseñanza que incluyan situaciones en las cuales sea necesario que los alumnos realicen observaciones cada vez más precisas y focalizadas. Análisis y organización de información en redes conceptuales y cuadros, para comunicarla por escrito; interpretación de datos tabulados,, imágenes y esquemas, de representaciones de escalas de tiempo y mapas filogenéticos, de textos de divulgación científica y artículos periodísticos de actualidad. Reflexión acerca de la prevención y Capítulo 6. Reproducción y desarrollo en plantas y animales La reproducción-reproducción y desarrollo en las plantas- Reproducción asexual en las plantas- Reproducción sexual de las plantas- Reproducción sin semillas y con semillas- Reproducción y desarrollo en animales: animales con reproducción asexual y sexual- Fecundación y desarrollo del embrión- El desarrollo después del nacimiento. Dar ejemplos de los diferentes tipos de reproducción sexual y asexual en plantas y animales, y distinguirlos en función de cuántos individuos participan, qué partes del cuerpo están involucradas y cómo son los descendientes. Identificar la secuencia de desarrollo de diferentes animales. Incluir, en los temas que resulten adecuados, referencias a las nociones que las personas tenían en otras épocas acerca de fenómenos que se están tratando. Promover instancias de intercambio y discusión de ideas, procedimientos y resultados en todas aquellas situaciones en que sea pertinente. cuidado del cuerpo, del entorno y del medio ambiente. Análisis y exploración de los avances de la ciencia, tecnología y sociedad. Trabajo con experiencias, observaciones y registro de los fenómenos naturales para aproximarse a los modos de conocer en Ciencias Naturales. La formulación de anticipaciones y preguntas; intercambio y argumentación de ideas; conjeturas; participación en debates e intercambios. Búsqueda de información mediante la lectura e interpretación de textos y otras fuentes; diseño, realización y/o análisis de situaciones experimentales. 5

6 Capítulo 7. Estructuras de sostén en plantas y animales Sostén y movimiento- Estructuras de sostén en las plantas: sistemas de conducción, variedad de tallos y raíces- Estructuras de sostén en los animales: el sostén y movimiento de los invertebrados, sostén y locomoción en vertebrados- Sostén y locomoción en el ser humano: huesos, esqueleto, articulaciones y músculos. Identificar la secuencia de desarrollo de las plantas, especialmente la transformación de flores en frutos, y el desarrollo de semillas dentro de los frutos. Intercambiar y argumentar las distintas clasificaciones de las estructuras esqueléticas basándose en la función, la forma y los animales a que pertene- Alentar la fundamentación de las opiniones propias (basadas en los resultados obtenidos, en los conocimientos considerados válidos, etc.) y la disposición a confrontarlas con las de sus compañeros, aceptando sus contraargumentos. Análisis y organización de información en redes conceptuales y cuadros; para comunicarla por escrito; interpretación de datos tabulados, modelizaciones, imágenes y esquemas, de representaciones de escalas de tiempo y mapas filogenéticos, de textos de divulgación científica y artículos periodísticos de actualidad. cen. Discusión e interpretación de resulta- Formular anticipaciones acerca de las dos; elaboración de informes escritos; funciones de diversas estructuras pre- elaboración de conclusiones. sentadas. Realización de exploraciones y obser- IV- LA TIERRA Y EL UNIVERSO Capítulo 8. La Tierra como sistema dinámico La Tierra como astro- Movimientos de rotación y traslación- Dimensiones- La Tierra como sistema: la geosfera, sus características y cambios. Identificar las propiedades de la Tierra como astro. Diferenciar los movimientos de rotación de los de traslación. Incorporar, durante el desarrollo de las clases, la perspectiva que aportan algunas cuestiones de actualidad vinculadas con las temáticas del área. vaciones sistemáticas; construcción de modelos o esquemas. Elaboración de instrumentos de registro de datos: cuadros, tablas comparativas, esquemas y dibujos. Explorar las características de la Tierra Diseño y construcción de instrumen- como sistema dinámico. tos y herramientas. Reconocer lo materiales que componen la geosfera. 6

7 EVALUACIóN Se evaluarán los progresos de cada alumno referidos a tres dimensiones integrales: El hacer o el utilizar. Por ejemplo: utilizar de manera correcta material de laboratorio, instrumentos de medición y de observación; respetar las normas de uso y seguridad del trabajo de laboratorio; utilizar técnicas de registro de información, como fichas, resúmenes y cuadros comparativos. Metodologías y maneras específicas de conocer. Por ejemplo: analizar los resultados de las experiencias teniendo en cuenta las condiciones que puedan influir en los resultados; realizar experiencias y observaciones justificando los pasos y las metodologías empleadas; buscar, seleccionar y sistematizar información en diferentes fuentes. El conocimiento de hechos y de versiones adecuadas de conceptos y teorías, en distintos niveles de complejidad expresados en tareas, como clasificar, relacionar, analizar, describir, justificar. Por ejemplo, describir cambios de estado utilizando términos como fusión, ebullición, etc.; relacionar el uso de ciertos materiales con su capacidad de conducción del calor; explicar procesos de descomposición de alimentos usando nociones relativas a la acción de los microorganismos. Aunque puedan agruparse de esta manera, los objetivos de los primeros dos grupos siempre se evalúan junto con los del tercero. Aquellos objetivos que se refieren al hacer o a los modos de conocer no pueden evaluarse en forma independiente ya que siempre se vinculan al conocimiento de algún hecho o concepto. Por otra parte, es importante evaluarlos en distintas situaciones puesto que su dominio está relacionado con la posibilidad de utilizarlos en variados contextos. La obtención de la información necesaria para evaluar podrá realizarse tanto mediante técnicas o instrumentos especialmente preparados como durante las situaciones cotidianas de trabajo. 7