Correlation of contents of the book, El Acento Escrito GP0008. To the Texas TEKS

Transcripción

1 Correlation of contents of the book, El Acento Escrito GP0008 To the Texas TEKS Book: El Acento Escrito GP0008 TEKS Correlation, Chapter 128, Spanish Language Arts for grades K 5th.

2 El Acento Escrito (GP0008) Actividades Reproducibles Guerra Publishing, Inc. Spring Branch, Texas

3 Notice! Copies of worksheets may be reproduced by the classroom teacher for classroom use only, not for commercial resale. No part of this publication may be reproduced for storage in a retrieval system or transmitted in any form or by any means - electronic, mechanical, recording, etc., without the prior written permission of the publisher. Reproduction of these materials for an entire school or school system is strictly prohibited. Copyright 2002 by Fidelio Guerra, Jr. Edited: 2013 Phone: Fax: Cell: Published by Guerra Publishing, Inc, PO Box Spring Branch, Texas ISBN # Printed in the United States of America.

4 Introducción El propósito de este libro es facilitar el aprendizaje del uso del acento escrito. Por medio de explicaciones breves, pasos sistemáticos y una serie de ejercicios, le será posible al lector dominar el uso del acento escrito. El acento gráfico es una parte esencial de nuestra lengua y el no emplearlo debidamente puede resultar en malentendidos y confusión. El acento escrito Para escribir correctamente, se necesita saber utilizar el acento gráfico. Para lograr esta meta, necesitamos aprender a dividir las palabras en sílabas y así determinar a qué sílaba pertenece cada vocal. Cada sílaba en español tiene por lo menos una vocal (a, e, i, o, u), y todas las palabras de la lengua española que contienen dos o más sílabas, tienen una sílaba que se enfatiza más que las otras. Esta es la sílaba tónica y contiene la vocal que domina en la pronunciación de la palabra. El español tiene reglas muy específicas que indican la sílaba tónica, o sea, la sílaba que se tiene que enfatizar para pronunciar la palabra correctamente. En este libro vamos a estudiar el uso del acento escrito y algunos aspectos básicos de la ortografía que nos van a ayudar a escribir, leer y pronunciar correctamente.

5 Capítulo 128. Conocimientos y destrezas esenciales de Texas para Artes de la lengua y lectura en español Subcapítulo A. Primaria El Acento Escrito CONTENIDO PÁGINA TEKS GP (TEKS Correlation)-Final El alfabeto 3 1st (b)-(1)-(C) Ordenen en secuencia las letras 1st (b)-(3)-(A) Decodifiquen vocales 1st (b)-(6)-(E) Pongan en orden alfabético palabras Formación de Sílabas (rimas) 5 K (b)-(2)-(C) Produzcan rimas oralmente K (b)-(2)-(B)-(F)-(G)-(H) Identifiquen/separen sílabas, etc. K (b)-(3)-(B)-(C)-(H) Identifiquen sílabas/relación con consonantes y vocales, etc. 1st (b)-(2)-(F) Separen palabras/multisilábicas 1st (b)-(3)-(22)-(D)-(iv)-(E)-(F) Sílabas/que/qui/gue/gui/güe/güi/grupos consonánticos, etc. 2nd (b)-(2)-(A)-(i)-(ii)-(B) Decodifiquen palabras/diptongos, etc. ( y, h, /ch/, /ll/, /rr/) 7 K (b)-(3)-(D)-(E)-(G) Usen conocimiento fonológico, etc. Los grupos consonánticos (Grupos de consonantes) 8 1st (b)-(3)-(22)-(E) Se familiaricen/grupos consonánticos 2nd (b)-(2)-(A)-(v) Decodifiquen/grupos consonánticos Los diptongos 1st (b)-(2)-(E) Identifiquen/hiatos/diptongos 2nd (b)-(2)-(A)-(iii)-(B) Decodifique hiatos/diptongos 3rd (b)-(1)-(A) Usen diptongos en sílabas 3rd (b)-(24)-(G) Familiarizarse con hiatos/diptongos 4th (b)-(22)-(B) 5th (b)-(22)-(D) El hiato 9 1st (b)-(2)-(E) Identifiquen /hiatos/diptongos 2nd (b)-(2)-(A)-(iii)-(iv) Decodifiquen hiatos/diptongos 3rd (b)-(24)-(G) 4th (b)-(22)-(B) 5th (b)-(22)-(D) La sílaba tónica en las palabras graves (llanas) 13 2nd (b)-(23)-(F) Se familiaricen con acento/ prosódico, ortográfico, palabras, graves, etc. 3rd (b)-(24)-(E)-(ii) Usen palabras graves 4th (b)-(22)-(A)-(ii) Usen palabras graves 5th (b)-(22)-(A)-(ii) Usen palabras graves La sílaba tónica en las palabras agudas. 16 1st (b)-(22)-(G) Se familiaricen con palabras agudas 2nd (b)-(23)-(E) Palabras agudas 3rd (b)-(24-(E)-(i) Escriban palabras agudas 4th (b)-(22)-(A)-(i) Usen el acento en palabras agudas 5th (b)-(22)-(A)-(i) Escriban palabras con acento prosódico/ortográfico en palabras agudas El acento escrito en las palabras agudas 19 1st (b)-(22)-(G) Acento ortográfico/palabras agudas 2nd (b)-(23)-(E) Acento ortográfico/palabras agudas 3rd (b)-(24-(E)-(i) Acento ortográfico/palabras agudas 4th (b)-(22)-(A)-(i) Acento ortográfico/palabras agudas 5th (b)-(22)-(A)-(i) Acento ortográfico/palabras agudas Palabras agudas - Poema: El barquito 20 1st (b)-(3)-(I)-(J) Identifiquen/sílaba acentuada/tónica 1st (b)-(22)-(G) 2nd (b)-(23)-(E)-(F) 3rd (b)-(1)-(F) Identifiquen/sílaba acentuada tónica 3rd (b)-(24)-(E)-(i) 4th (b)-(22)-(A)-(i) 5th (b)-(22)-(A)-(i) Palabras esdrújulas 22 3rd (b)-(24)-(F) Acento ortográfico/palabras esdrújulas 4th (b)-(22)-(A)-(iii) Acento ortográfico/palabras esdrújulas 5th (b)-(22)-(A)-(iii) Acento ortográfico/palabras esdrújulas Palabras sobresdrújulas 23 5rd (b)-(22)-(A)-(iv) Escriban palabras sobresdrújulas Palabras que pierden el acento ortográfico en la forma plural 25

6 El acento escrito en las palabras graves nd (b)-(23)-(F)) Acento prosódico/ortográfico/graves 3rd (b)-(24)-(E)-(ii) Acento prosódico/ortográfico/graves 4th (b)-(22)-(A)-(ii) Acento prosódico/ortográfico/graves 5th (b)-(22)-(A)-(ii) Acento prosódico/ortográfico/graves Tarea/Poema: Mi tía y mi tío st (b)-(2)-(E) Identifiquen hiatos/diptongos 2nd (b)-(2)-(A)-(iv) Descodifiquen hiatos 3rd (b)-(24)-(G) Familiarizarse con hiatos/diptongos 4th (b)-(22)-(B) 5th (b)-(22)-(D) Escriban hiatos/diptongos 1st (b)-(3)-(J) Identifiquen/acento ortográfico 2nd (b)-(2)-(I) Descodifiquen/acento ortográfico Poema: Mi amigo René 3rd (b)-(1)-(G) Descodifiquen acento ortográfico Lectura: Mis parientes de México rd (b)-(24)-(E)-(i)-(ii)-(F) Usen/acentos ortográficos 4th (b)-(22)-(A)-(i)-(ii)-(iii) Usen/acentos ortográficos 5th (b)-(22)-(A)-(i)-(ii)-(iii)-(iv)-(B) Usen/acentos ortográficos El acento diacrítico 38 3rd (b)-(24)-(I) Distingan significado de acento diacrítico 4th (b)-(22)-(E) Distingan significado de acento diacrítico Palabras interrogativas y exclamativas 40 1st (b)-(22)-(H) Acentos/preguntas/exclamaciones 2nd (b)-(23)-(G) Acentos/preguntas/exclamaciones Tarea 42 3rd (b)-(24)-(I) Distingan significado de acento diacrítico 4th (b)-(22)-(E) Distingan significado de acento diacrítico Repasos generales: Repaso I 43 Repaso II 44 2nd (b)-(23)-(G)-(H) Usen acentos ortográficos Repaso III. * Lectura: Una llamada a la directora 45 3rd (b)-(24)-(E)-(F)-(G)-(H)-(I)-(J) Usen acentos ortográficos Repaso IV. * Lectura: Rubén en el ascensor 45 4th (b)-(22)-(A)-(B)-(E)-(F) Usen acentos ortográficos Repaso V. *Lectura: El avaro y su tesoro 46 *4th (b)-(21)-(A)-(B)-(ii) Comillas/mayúscula/títulos de libros Repaso VI. *Lectura: Cómo has cambiado! 47 5th (b)-(22)-(A)-(i)-(ii)-(iii)-(iv)-(B) Usen acentos ortográficos Las comillas se usan para destacar los títulos de capítulos, artículos, poemas, relatos, cuentos, etc. que forman parte de una obra más extensa. Ejemplos: Leí el cuento Una llamada a la directora del libro Gramática básica. *4th (b)-(21)-(A)-(B)-(ii) Comillas/mayúscula/títulos de libros Leí el artículo Las drogas matan en la revista Culturas. Hablé sobre el capítulo 4, La llorona, del libro Cuentos inolvidables. Memoricé la rima La mula Pirula del libro Rimas del alfabeto. Mi canción favorita es "Las gaviotas" del álbum Canciones famosas.

7 TIEMPOS VERBALES (KÍNDER a QUINTO GRADO) K (b)-(16)-(A)-(i) (A) comprendan y utilicen apropiadamente los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado (con ayuda de adultos): (i) los verbos, incluyendo órdenes y los tiempos pasado y futuro; 1. órdenes (mandato) Escriban ustedes. 2. Pasado (pretérito) Ella escribió. 3. Futuro La maestra cantaré. 1st (b)-(20)-(A)-(i) (A) entiendan y utilicen los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado: (i) los verbos en los tiempos (pasado, presente y futuro) del indicativo (canto, canté); 1. pasado (pretérito) Yo llegué. 2. Presente Yo llego Futuro Yo llegaré... 2nd (b)-(21)-(A)-(i) (A) utilicen y entiendan los elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado, incluyendo: (i) los verbos regulares e irregulares (pasado, presente y futuro del modo indicativo) 1. pasado (pretérito) Ella cantó. 2. Presente Ella canta. 3. Futuro Ella cantará. 3rd (b)-(22)-(A)-(i) (b)-(24)-(J) (A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado: (i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente, futuro y el pretérito perfecto compuesto del modo indicativo); (J) pongan acentos apropiadamente al conjugar los verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá) 1. pretérito Ella corrió/jugó. 2. pretérito imperfecto Yo tenía/era pretérito perfecto compuesto Hemos leído. Pongan acentos al conjugar 4. condicional Nos gustaría ir. 5. futuro Ello no vendrán.

8 4th (b)-(22)-(F) (A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado: (i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo) (F) pongan acentos ortográficos apropiadamente al conjugar los verbos en el pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá); 1. pretérito Él corrió/ jugó 2. Pretérito imperfecto Nosotros teníamos 3. Pretérito perfecto compuesto Han roto/escrito condicional Te gustaría? 5. Futuro Ellos vendrán/irán 5th (b)-(20)-(A)-(i) (b)-(20)-(B) (A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado: (i) los verbos regulares e irregulares (en los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo); (B) se familiaricen con los verbos regulares e irregulares en los tiempos presente y pasado del modo subjuntivo (ej. que diga; que dijera); 1. presente del subjuntivo Es importante que usted diga la verdad. 2. Pasado del subjuntivo Ella quería que su hijo dijera la verdad.