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1 1morfologíawainhaus lecturas nueva serie MUNARI lecturas nueva serie morfologíawainhaus 1,2 dg fadu uba Los Prelibros bruno munari

2 2morfologíawainhaus lecturas nueva serie MUNARI Cómo nacen los objetos Bruno Munari Un libro ilegible Este es un problema de experimentación de las posibilidades de comunicación visual del ma te rial edi to rial y de sus téc ni cas. Por lo gene ral cuan do se ha bla de li bros se pien sa en tex tos de di fe ren tes ti pos: li te ra rio, fi lo só fi co, histórico, ensayístico, etc., impresos sobre las páginas. Escaso interés suele merecer el papel y la en cua der na ción del li bro, el co lor de la tin ta y to dos aque llos ele men tos con los que se realiza el libro como objeto. Escaso interés se les de di ca a los ca rac te res ti po grá fi cos y me nos aún al es pa cio en blan co, a los márgenes, a la nu me ra ción de las pá gi nas y a to do el resto. El objetivo de esta experimentación ha sido el de comprobar si se puede utilizar el material con el que se ha ce un li bro (ex clui do el tex to) como lenguaje visual. El problema, por consiguiente, es: se puede comunicar visual y táctilmente sólo con los medios editoriales de pro duc ción de un li bro? O bien: el li bro co mo objeto con independencia de la letra impresa, pue de co mu ni car al go? Y de ser así, qué? Una vez cen tra do y de fi ni do el pro ble ma se descompone en sus elementos. Normalmente los li bros se ha cen con po cos ti pos de pa pel y se en cua der nan só lo de dos o tres for mas distintas. El papel es utilizado como soporte del tex to y de las ilus tra cio nes, y no co mo su je to comunicante de algo. Si se quieren experimentar las posibilidades de comunicación visual de los ma te ria les con los que se ha ce un libro, entonces tendremos que hacer pruebas con to dos los ti pos de pa pel, con to dos los tipos de formatos; con distintas encuadernaciones, troquelados, secuencias de formas (de hojas), con papeles de diferentes materias, con sus colores naturales y sus texturas. Recopilación de datos: sabemos que en el terreno editorial este problema no había sido afrontado nunca. Sólo en el caso de ediciones especiales se elegía el papel para darle más importancia al texto, pero siempre era el texto el te ma del li bro, nun ca el pro pio li bro co mo objeto comunicante (excluido el texto). Por lo general los libros son confeccionados con papeles elegidos únicamente en función de su cos te y ca si siem pre blan cos o de co lo res muy cla ros. La im pre sión se ha ce ca si siem pre en negro. A continuación, como el análisis de los datos recogidos no presenta mayores problemas, se pasa al estudio de los posibles materiales a utilizar en una experimentación creativa. La crea ti vi dad que ya se anun cia ba en el plan teamien to del pro ble ma va uni da en es te ca so a la experimentación y a la creación de modelos. Se bus can, pues, to da cla se de pa pe les po sibles, desde papeles de imprenta a papeles de embalaje, desde papeles semitransparentes a los de su per fi cies ás pe ras, li sas; pa pe les re cicla dos; pa pe les de se da; pa pe les pa ra fi na dos, al qui tra na dos, plas ti fi ca dos; pa pe les de pu ra celulosa; papeles de estraza, de paja; papeles vegetales; papeles sintéticos; papeles blandos, rí gi dos, fle xi bles, etc. Ya con esto se hacen descubrimientos porque si un papel es transparente, comunica transparencia; si es áspero, comunica la aspereza. Un capítulo de papel vegetal (el utilizado por arquitectos e ingenieros en sus proyectos) da un sen ti do de nie bla. Es te efec to se rá posteriormente utilizado por mi libro Nella nebbia di Milano, publicado por Emme Edizioni de Mi lá n en En fin, ca da pa pel co mu ni ca su cua li dad. Y es to es algo que puede ser utilizado como elemento comunicante: luego se tratará de relacionar este co no ci mien to con to dos los de más que puedan desprenderse de la experimentación. Una segunda experimentación es la realizada so bre los for ma tos de las pá gi nas. Una se rie de páginas todas iguales comunica un efecto de monotonía, páginas de diferentes formatos son más comunicativas. Si los formatos están organizados de forma creciente o decreciente o alternadamente o en cualquier caso con un cierto ritmo, puede obtenerse una informa ción vi sual rít mi ca, da do que el pa sar una pá gi na es una ac ción que se de sa rro lla en el

3 3morfologíawainhaus lecturas nueva serie MUNARI tiem po y, por lo tan to, par ti ci pa del rit mo visual-temporal. Si además utilizamos papeles de dos colores: al ter nan do una ho ja de pa pel blan co y una hoja de pa pel ne gro (o ro jo), el efec to rít mi co se verá acentuado. Se realiza un modelo de este tipo, con páginas blancas y negras, cortando las hojas con cortes horizontales, verticales, diagonales, de forma que al ir pasando páginas se mo di fi ca la com po si ción de las su per ficies blancas y negras, cambiando la cantidad del blan co y del ne gro y la po si ción y la for ma de esas can ti da des. Se de ci de ini ciar el proceso de estas mutaciones, primero con algunos cortes horizontales que permitan pasar la mis ma pá gi na en dos tiem pos: el pri mer cor te se ha ce arri ba en la pri me ra pá gi na, el se gundo aba jo en la pá gi na ne gra, el ter ce ro (también ho ri zon tal) más ha cia el cen tro de la pági na. Al abrir me dia pá gi na ya se ve un cor te ver ti cal de la pá gi na ne gra que va a con ti nuación. La pá gi na ne gra, de he cho, es só lo me dia página cortada verticalmente. La página siguiente, blanca, está cortada exactamente por el medio también horizontalmente. Entran la dia go na les, que se al ter nan con los cor tes verti ca les, has ta que en una pá gi na blan ca se ve sólo un pequeño corte en el ángulo superior derecho. La página siguiente tendrá un corte más grande en el ángulo inferior izquierdo y de nuevo un corte horizontal arriba como en la primera página. La página blanca siguiente tiene un corte decididamente en diagonal seguido de otro corte en dia go nal en la pá gi na ne gra. Es tos dos corte superpuestos dan una franja blanca que atraviesa diagonalmente toda la página de la izquierda. La página blanca de la derecha tendrá un pe que ño cor te en la es qui na, y así termina la composición rítmica espacio-temporal de es tas su per fi cies blan cas y ne gras. Este modelo de libro ilegible permite abrir las pá gi nas al azar em pe zan do por don de se quiera, pro se guir y vol ver atrás, pa ra com po ner y descomponer cualquier posible combinación de blan co y ne gro. En las imá ge nes fo to grá ficas del libro aquí reproducidas se ven algunas secuencias, pero pueden hacerse tantas combinaciones como se quieran. Es te li bro fue pu bli ca do más tar de por un editor holandés que me escribió: Nosotros no tenemos problemas de cantidad en nuestros libros, sino de calidad. Desearíamos publicar su li bro. La edi ción se rea li zó en 1955, con un for ma to de 23.5 por 23.5 cm. El co lor de las pá gi nas fue blan co y ro jo, y una ta pa de car tón gris ce rra ba el li bro, del que se ti ra ron ejemplares. El editor es Steendrukkerij de Jong & Co, de Ams ter dam. Los primeros libro ilegibles, realizados con distintos materiales, fueron expuestos por pri me ra vez en Mi lán, en la li bre ría Sal to en 1950, a tra vés de unos po cos ejem pla res hechos a ma no. Uno de es tos li bros fue edi ta do por el Mu seum of Mo dern Art de Nue va York en De esta experimentación sobre las posibilidades visuales y táctiles del libro como objeto surgen también los Prelibros publicados por Da ne se en Mi lán, en 1980, de los que ha bla mos en otra par te de es te li bro. Otro libro para niños surgido de esta experimentación es Nella Notte Buia, editado en Ita lia en 1952 por el im pre sor-edi tor Mug giani. Es te li bro es taba cons trui do con un die ciseisavo de papel negro con ilustraciones en azul (que era la no che), un ca pí tu lo de pa pel semitransparente con matorrales de hierba, impresos en verde y diferentes insectos que, ocul tos en tre la hier ba apa re cían al pa sar la pá gi na, y al fi nal, un ca pí tu lo (tam bién de dieciséis páginas) de papel reciclado, gris-beige, lle no de im pu re zas (que era la tie rra), con una gruta recortada e imágenes impresas en negro. Este libro, rechazado por numerosos editores por que no te nía tex to, ha si do ob je to posteriormente, de la mano del editor-impresor Muggiani, de varias ediciones.

4 4morfologíawainhaus lecturas nueva serie MUNARI Los Prelibros Hay mu cha más gen te de la que cree que jamás ha leí do un li bro. Al gu nas per so nas han si do obli ga das a com prar y a leer li bros es cola res, des pués de lo cual han di cho se acaba ron los li bros. Hay mu cha más gen te de la que se cree, y sin em bar go a me nu do es gen te de buen carácter, personas amables y cordiales, personas que incluso pueden tener éxito eco nó mi co en la vi da, per so nas a las que les bastan las revistas de chafarderías para tener noticias del mundo. Gen te que no sa be que en los li bros es tá el saber, que gra cias a los li bros el in di vi duo pue de aumentar sus conocimientos sobre los hechos y com pren der mu chos as pec tos de lo que es tá sucediendo, que los libros pueden despertar otros in te re ses, que los li bros ayu dan a vi vir mejor. Có mo se le pue de ha cer en ten der es to a la gente que ha decidido no interesarse nunca más por esos ob je tos lla ma do li bros, só lo por que en la es cue la la han obli ga do a leer los más aburridos y difíciles? Las personas ancianas, como es sabido, tienen enor mes di fi cul ta des pa ra mo di fi car su pensamiento, precisamente porque lo que se apren de du ran te los pri me ros años de la vida permanece como regla establecida para siempre y tener que cambiarla, para muchos, supone perder la seguridad para aventurarse en una situación desconocida. La solución a este problema de aumentar el conocimiento y de formar personas con una mentalidad más elástica y menos repetitiva consiste en ocuparse de los individuos mientras se forman. Du ran te los pri me ros años de vi da, co mo enseña Piaget, se forma la inteligencia. También sa be mos que en los pri me ros años de vi da los ni ños co no cen el am bien te que los ro dea a través de todos los receptores sensoriales y no só lo a tra vés de la vis ta y el oí do, si no tam bién percibiendo sensaciones táctiles, térmicas, materiales, sonoras, olfativas Se podría proyectar un conjunto de objetos que pareciesen libros pero que fueses todos distintos, para la información visual, táctil, material, sonora, térmica, pero todos del mismo formato como los volúmenes de una enciclopedia, que a la vez con tie ne to do el sa ber o, por lo me nos, muchas informaciones distintas. Estos libritos, pequeños porque pueden ser fácilmente manipulados por un niño de tres años, serán confeccionados con materiales distintos, con distintas encuadernaciones y, naturalmente, con colores distintos, y cada librito llevará un único título igual para todos: libro. El tí tu lo se pon drá de tal for ma que de cualquier ma ne ra que se tome el li bro que de de pie. Por tanto la portada llevará su título pero aun que se tome el li bro al re vés se en con tra rá otra portada igual que corrientemente se llama la contraportada. De lo que se des pren de que en la pro yec ción del men sa je del in te rior del li bro, el planteamiento del mismo deberá ser simétrico para que independientemente de cómo se tome el li bro el men sa je ten ga un ne xo ló gi co. Como determinadas frases que tanto pueden leerse empezando la lectura de derecha a izquierda como al revés. Estos mensajes no deberán ser historias literarias acabadas como los como los cuentos porque estos condicionan mucho al niño, de forma repetitiva y no creativa. Todo el mundo sa be que a los ni ños les en can ta ha cer se re petir la mis ma his to ria in fi ni dad de ve ces, y cada vez el ni ño se la gra ba en la me mo ria, has ta que ya ma yor, de co ra rá su ca sa de cam po con los sie te ena ni tos y una Blan ca nie ves de cemen to de co lo res. Así se des tru ye en el ni ño la posibilidad de tener un pensamiento elásti co, dis pues to a mo di fi car se a te nor de la experiencia y el conocimiento. Mientras se está a tiem po, hay que acos tum brar al in di vi duo a pensar, a imaginar, a fantasear, a ser creativo. Pe ro es tos li bri tos son tan só lo estímulos visuales, táctiles, sonoros, térmicos, materiales. Ten drían que dar la sen sa ción de que los libros son ob je tos he chos así y que den tro contienen sorpresas muy variadas. La cultura es tá he cha de sor pre sas, es de cir, de lo que pri me ro no se sa bía, y hay que ejer ci tar se en re ci bir las y no en re cha zar las por mie do a que

5 5morfologíawainhaus lecturas nueva serie MUNARI se de rrum be el cas ti llo que nos he mos construido. Un día, vo lan do so bre el Po lo Nor te (me di rigía al Ja pón), el avión se en con tró in mer so en un enor me es fe ra de nie bla gris cla ra y lu mino sa, co mo en el cen tro de una enor me burbu ja de ai re cla ro en el cen tro de la es fe ra. De repente el interior de esta esfera de luz difusa se ti ñó de una luz ana ran jada: era la pues ta de sol. Al ca bo de un ra to apa re ció en es ta luz un disco blan co: era la lu na. El dis co blan co de sapa re ció y la luz ana ran jada se con vir tió en un her mo so ro jo fuer te: era el al ba. En aquel momento, esta sorpresa me hizo entender que el al ba y el cre pús cu lo son la mis ma co sa vis ta des de dos lu ga res opues tos, y que el cre púsculo y el alba están continuamente presentes en el mun do. Estos libritos están, pues, construidos con materiales diferentes de forma que sean distintos tanto visual como táctilmente. Uno es de papel encuadernado con una espiral de alam bre co mo un cua der no; otro es de car tón piel, gordo, encuadernado con cuerda. Uno es de felpa anaranjada encuadernado con grapas de plás ti co; otro es de fi bra lín ne gro cosido. Uno es de vipla transparente incoloro, sol da do; otro es tá he cho con tres ta bli tas de madera clara encuadernado con una gruesa cuerda de manila. Uno de cartulina verde encua der na do co mo un li bro nor mal; otro es de la na ro sa co si do con hi lo ro sa. Uno es de papel grueso impreso en un precioso bermellón brillante y sujetado con una gran puntada metálica; otro es de plástico rígido esmerila do en cua der na do con ra fia. Uno con tie ne muchas páginas de muchos colores; otro de cartón gris y papel blanco está encuadernado con una espiral. Cada libro contiene un mensaje distinto: en el rojo se ve un hombrecito estilizado de pie que, al ir pisando las páginas, da media voltereta de for ma que es tá otra vez de pie si se toma el li bro al re vés. El li bro ver de tie ne den tro hormi gas, una o dos por pá gi na, en di fe ren tes posi cio nes, co mo vis tas desde arri ba y en el medio tiene algunos agujeros redondos a través de los cua les se ven otras hor mi gas. El li bro de madera tiene unas incisiones verticales y horizontales perceptibles al tacto y al cerrarlo con rapidez suena como las castañuelas. El li bro de la na ro sa en ca si to das las pá gi nas tie ne un cor te ci to en el me dio co mo un ojal y luego, en la página central, el niño encuentra un bo tón blan co co si do a la te la. En el libro gris encuadernado con la espiral hay colores primarios que permiten ver la formación de los colores secundarios gracias a tres hojitas de plástico transparente: una amarillo limón, otra rojo magenta y la tercera azul turquesa, que al superponerse al pasar la pá gi na sobre las sim ples fi gu ras im pre sas en colores primarios se forman los secundarios. El de felpa anaranjada tiene las páginas agujereadas con agujeros de distintas formas donde el ni ño pue de in tro du cir los de dos o mi rar a tra vés de los ori fi cios. El de car tón piel tie ne una grue sa he bra de la na ro ja que atra vie sa todas las páginas de arriba abajo. Se po dría afir mar, de for ma apro xi ma ti va, que el niño recibe distintas informaciones a través de todos sus receptores sensoriales y se encuentra frente a estos objetos que se llaman libros, donde cada libro contiene una información distinta: uno de historia natural, uno de gim na sia, uno de cien cia-fic ción, uno de geometría dinámica, un posible cuento para in ven tar, otro so bre la per cep ción de los colo res, un jue go de ma nos, un li bro blan di to y afectuoso como la manta de Linus. [Texto publicado en Cómo nacen los objetos, de Bruno Munari Editorial Gustavo Gil. Supervisó Passadore, 2010]

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