Prácticas de la enseñanza con la incorporación de cartografía digital

Transcripción

1 Prácticas de la enseñanza con la incorporación de cartografía digital La incorporación de las TIC a la enseñanza de la Geografía Los mapas digitales

2 Los Mapas Herramientas para Representar situaciones Generar preguntas Formular problemas a través de Sistema gráfico simbólico que representa el espacio real Cómo se puede enseñar o aprender Geografía sin la referencia espacial que suponen los mapas? 2

3 Qué es la georreferenciación o geolocalización? Es la práctica de asociar un recurso digital con una localización física Posibilitan Aprender sobre mapas y representaciones cartográficas, Consultar y comparar cartografía histórica y actual, Se calcula sobre la base de coordenadas de altitud y longitud Los recursos digitales que se le asocian pueden ser: fotografías, video, textos, metadatos. Disponer de cartografía imprimible, editable y libre de derechos de autor, Observar e interactuar con un modelo o representación del mundo real Crear mapas a medida, elaborar mapas temáticos sobre temas demográficos y socioterritoriales, etc. 3

4 Aplicaciones con base espacial Google Earth Google maps 4

5 MAPOTECA La Argentina en mapas 5

6 6

7

8 Geografías Argentinas 8

9 Geografías Argentinas 9

10 Sociedades y Territorios Los Problema Ambientales. Sus múltiples causas y las consecuencias para la sociedad. Cuenca del Río Reconquista Es la segunda cuenca hidrográfica más contaminada del país y constituye en la actualidad un grave peligro que pone en riesgo la salud humana y la viabilidad del ecosistema. CUENCA MEDIA Municipios de Malvinas Argentinas, San Miguel, Gral. San Martín, Tres de Febrero, Morón, Ituzaingó, José C. Paz y Hurlingham Barrios 2 de abril El Triángulo El Molino 10

11 Trabajo colaborativo Estrategia de aprendizaje a través de la cual un grupo de estudiantes interactúan en forma responsable, analítica y reflexiva asumiendo diversos roles bajo la dirección y supervisión de un/a docente para la realización de un proyecto o un producto se propicia en este caso un ambiente cordial Rol del/a docente Rol del/a estudiante Rol de la tecnología creatividad y la responsabilidad en cada uno de los miembros son determinantes para el logro de los objetivos del proyecto Mapa temático en un soporte digital Los aportes y los intercambios de cada uno contribuyen y enriquecen los aprendizajes de todos 11

12 Mapa temático en un soporte digital Crear mapas libres y editables construirlos colaborativamente La investigación colaborativa busca contribuir a formar sujetos activos en el uso y la preservación de la naturaleza y del medio ambiente La oportunidad pedagógica Propone actividades: que favorezcan la elaboración de explicaciones multicausales acerca de problemáticas ambientales relevantes, su interpretación sostenida en el conocimiento geográfico la posibilidad de comunicar los resultados utilizando conceptos, formas y registros cada vez más complejos y precisos. 12

13 Podemos elegir entre todos el título del mapa: Contaminación en la cuenca media del río Reconquista Tipos de mapas, recursos Río Reconquista 13

14 Herramientas para acercar y alejar el mapa Mapa satelital Herramientas para editar 14

15 Localizan la Ciudad de Hurlingham Hurlingham Referencia 15

16 Colaborar el mapa con los/as estudiantes con permiso para editar 16

17 Compartir con los/as estudiantes el mapa enviando una invitación a sus correos electrónicos Mensaje con la invitación 17

18 Referencia de los elementos que se van agregando representados por referencias 18

19 Información complementaria sobre el punto marcado, características del lugar. Elaboran las referencias, mencionan las fuentes de las que tomaron los datos y redactan un breve epígrafe informativo de cada localización realizada. 19

20 Se agregan imágenes, fotografías 20

21 Se inserta un video 21

22 Mapa satelital 22

23 Google Earth 23

24 Enlace que pertenece a la ubicación del mapa para insertar en un sitio web 24

25 Enlace del mapa se pega en el blog 25

26 Mapa publicado en el blog del profesor 26

27 Aspectos importantes del aprendizaje colaborativo 1. Cooperación entre los miembros del grupo 2. Aprendizaje activo 3. Interdependencia positiva 4. Responsabilidad Componentes Estudiante Docente Recursos tecnológicos Ambiente y condiciones administrativas 27

28 Cuáles son los objetivos que se plantean en el trabajo colaborativo? Favorecer el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita, Permitir el desarrollo de operaciones de pensamiento superior y juicio crítico a través de la búsqueda de información, análisis, interpretación y síntesis, Estimular el pensamiento creativo, Favorecer el autoaprendizaje, Permitir la toma de decisiones en la solución de problemas, Mejorar el desarrolla competencias para el trabajo en equipo, como la integración e interacción grupal, Coadyuvar en el cumplimiento del modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, Propiciar actitudes favorables para el trabajo como la responsabilidad, el respeto, la autoconfianza. 28

29 Tutor, facilitador, moderador, Cuál es el rol del profesor? Ordena y guía el trabajo, orientando y retroalimentando en todo momento a los grupos de estudiantes, Provee de recursos a los/as estudiantes y promueve el desarrollo de habilidades, Selecciona adecuadamente el recurso tecnológico que permita un mejor desarrollo de la tarea propuesta en un ambiente interactivo, creativo y colaborativo, Ayuda a los/as estudiantes a realizar una reflexión metacognitiva ( Qué aprendí?, cómo lo aprendí?, cómo puedo aplicarlo?) acerca del trabajo realizado, con el fin de discutir cada una de las etapas del proceso y optimizar trabajos futuros. 29

30 Cuál es el rol del estudiante? Mostrar una actitud de comunicación y de participación, Trabajar en equipo para cumplir el objetivo común, Ser responsables de hacer su parte del trabajo y compartir lo que hayan investigado con los demás, de manera que todos dominen el conjunto del proyecto, Intercambiar información, razonamientos y puntos de vista para fomentar la retroalimentación entre los miembros del grupo, Colaborar en los procesos de dirección, toma de decisiones, comunicación y manejo de las dificultades que se presenten, Los miembros del grupo deben fijar objetivos para el corto y largo plazo. Deberán revisar periódicamente su cumplimiento, identificando los cambios necesarios, con el fin de optimizar sus acciones en el futuro. 30

31 Ciudad Jardín Lomas del Palomar 31

32 32

33 33

34 34

35 35

36 36

37 Bibliografía Capel, Horacio. La enseñanza digital, los campus virtuales y la geografía. Ar@cne. Revista Eléctronica de Recursos en Internet sobre Geografía y Ciencias Sociales. En línea. Acceso libre. Barcelona: Universidad de Barcelona, nº 125, 1 de octubre de 2009.< 125.htm>. Dussel, Inés, VI Foro latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital/inés Dussel y Luis Alberto Quevedo 1ª ed. Buenos Aires Santillana, 2010 Pico, María Laura, Trabajos colaborativos : serie estrategias en el aula en el modelo 1 a 1 / María Laura Pico y Cecilia Rodríguez. -1a ed. - Buenos Aires : Educ.ar S.E., Trab%20colaborativo.pdf?sequence=1 37

38 INFOD Seminario: La enseñanza de la Geografía y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Sistemas de Información Geográfica y mapas digitales. Ministerio de Educación de la Nación. Google Maps, es un servidor de aplicaciones de mapas en laweb. La Argentina en mapas Un atlas interactivo con mapas para dibujar, superponer, recorrer, marcar o pintar en tu computadora. También se puede imprimir, descargar y compartir en las redes sociales. Geografías Argentinas, Conectar-Igualdad. Mapa interactivo que recorre la Argentina, se pueden armar itinerarios, ofrece videos, música, historia del lugar, etc. Río Limpio, la cuenca del río Reconquista. La ilusión de vivir al lado de un río limpio, la cuenca del río Reconquista es un caso más. 38