Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Transcripción

1 Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El curso de Cibercultura es de carácter teórico con un número de tres (3) créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) en la cual el estudiante, en forma autónoma, se enfrenta al estudio de sus realidades contextuales mediante el abordaje de una temática central (Tecnologías del Empoderamiento y la Participación) que se trabajaran en dos Unidades. La unidad 1. Conceptualización. Unidad 2. Comunidades virtuales. Unidad 3. Redes sociales y nuevas prácticas. Al culminar el curso el estudiante conocerá los conceptos claves de la Cibercultura y su inmersión en la sociedad, así como diferentes aplicativos y herramientas mediante los cuales exponer, comunicar y transformar sus realidades como ciudadanos empoderados y partícipes de las comunidades físicas y virtuales. Para conseguir este propósito el curso se dinamiza desde el aprendizaje basado en proyectos a partir de tres momentos de aprendizaje: 1. Conceptualización, 2. Desarrollo y 3. Proyecto final. 1. Conceptualización: Este momento se divide en dos partes: en la primera, el estudiante reconocerá todos los entornos del curso y sus contenidos; y en una segunda parte, el estudiante se centrará en el reconocimiento y conceptualización de los términos claves de la cibercultura. 2. Desarrollo: Comunidades virtuales, redes sociales y nuevas prácticas a través de la participación ciudadana en la Web 2.0. Uso de distintos lenguajes multimedia. 3. Proyecto Final: Estrategias de visibilización, concientización y transformación de la problemática mediante el uso de Apps cívicos y de la web 2.0 Temáticas a desarrollar acercamiento a los términos claves de la Cibercultura Número de semanas: 3 Fecha: 8 de febrero a 28 de febrero Momento de evaluación: Inicial Entorno de aprendizaje practico Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Conceptualización Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Actividades Individuales A partir de la lectura de los documentos sugeridos en el entorno de Conocimiento Unidad INDIVIDUAL: Intervenciones entre el 8 y el 28 de febrero. Foro Comunidades de Aprendizaje y practica

2 1, el estudiante realizará un proceso de conceptualización y reflexión de los términos de: cibercultura, TIC- TAC-TEP, Comunidades Virtuales, Redes Sociales, Ciudadanía Digital, haciendo énfasis en las Tecnologías del empoderamiento y la participación o Tecnologías de la participación social, transhumanismo. A partir del video Bebé confunde un ipad con una revista: Cada estudiante debe ver el vídeo y participar indicando Qué idea de cambio o transformación propone el vídeo desde los conceptos de Cibercultura?. Producto Individual 1 (fecha de entrega máxima el 28 de febrero) : en el foro debe escribir la idea de cambio propuesta por el video en relación con los términos que se trabajan en la unidad: cibercultura, TIC-TAC-TEP, Comunidades Virtuales, Redes Sociales, Ciudadanía Digital. Ponderación: 125 puntos Temáticas a desarrollar acercamiento a los términos claves de la Cibercultura Número de semanas: 4 Fecha: 1 de marzo a 26 de marzo Momento de evaluación: Inicial Entorno de aprendizaje practico Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Conceptualización Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa

3 Actividades Individuales Haber realizado la actividad 1 sobre el video Bebé confunde un ipad con una revista: Haber realizado el proceso de conceptualización y reflexión de los conceptos de: cibercultura, TIC- TAC-TEP, Comunidades Virtuales, Redes Sociales, Ciudadanía Digital, haciendo énfasis en las Tecnologías del empoderamiento y la participación o Tecnologías de la participación social, transhumanismo. GRUPAL En google + van a crear una Comunidad de aprendizaje respecto al tema de Redes Sociales. El grupo crea una comunidad de aprendizaje en la cual todos compartan información acerca del concepto redes o comunidades virtuales. Posterior al trabajo grupal Producto Individual 2 (fecha de entrega máxima el 29 de febrero) Un documento Word de mínimo 2 páginas en el que cada estudiante toma la participación de uno de sus compañeros y la amplía, indicando el acuerdo o desacuerdo con lo expuesto por el compañero elegido. Presenta dos conclusiones acerca de la reflexión que le permitió la actividad Ponderación: 125 puntos Producto grupal: la comunidad en google + NOTA: La creación de la comunidad de aprendizaje es grupal, sin embargo, se evaluara la participación argumentada y el aporte de cada estudiante

4 Temáticas a desarrollar: Comunidades virtuales y redes sociales. Análisis de redes sociales. Construcción de redes sociales personales Número de semanas: 4 Fecha: 28 de marzo al 29 de abril de 2016 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Desarrollo. Grupal. Tarea 3 Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Entrar a la página de para navegar y seguir las indicaciones Actividades individuales Comunidades de Práctica y aprendizaje (características y formas de creación). El objetivo crear comunidades de aprendizaje con el concepto redes o comunidades virtuales. Fortalecer la argumentación académica sobre la cibercultura. Utilizar una herramienta digital para la comunicación de los resultados de la actividad MOMENTO 2: DESARROLLO. INDIVIDUAL Utilizando la aplicación localiz.me cada estudiante creara un mapa donde ubiquen en una ciudad o sitio histórico del planeta tierra una de las siguientes opciones: Lugar geográfico donde se desarrolle o desarrollo un invento tecnológico que tenga que ver con el concepto de Cibercultura La ciudad donde nació o vivió un autor de ciencia ficción que hable acerca del transhumanismo Momento de evaluación: Intermedia Actividad colaborativa* GRUPAL Entre todos crean un único mapa conhttp://localiz.me/ para que el tutor descubra de que se trata. Se evaluara la pertinencia del objeto, personaje o sitio seleccionado y la relación del mismo con los conceptos vistos o abordados en el curso Entorno de aprendizaje colaborativo Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Un mapa con localiz.me con todas las características de pertinencia con los conceptos abordados en el curso Ponderación grupal 65 puntos Lugar de origen o sitio donde se grabó o filmo una película que tenga que ver con transhumanismo

5 Lugares geográficos donde se desarrollan avances de innovación tecnológica. Cada estudiante publica en el Foro su mapa con localiz.me, asegurándose que abra de manera correcta y sus compañeros puedan ver la actividad. Debe ser NAVEGABLE. Todos exploran el mapa de cada compañero y comentan el sitio, lugar, avance tecnológico oculto o personaje descubierto según las pistas colocadas por cada estudiante en su localiz.me. Esta interacción se realiza en el FORO. Producto: su presentación localiz.me con todas las características solictada Ponderación individual 60 puntos Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje basada en proyectos. Tarea 4 individual Número de semanas: 2 Fecha: 16 al 29 de mayo Momento de evaluación: Intermedia Entorno de aprendizaje colaborativo

6 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Desarrollo. Individual. Tarea 4 Actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad individual Actividad colaborativa* Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa ACTIVIDAD INDIVIDUAL Identificar los elementos que a lo largo de su historia personal han contribuido a la construcción de su conocimiento. Presentar su PLE (entono personal de aprendizaje) a partir del reconocimiento de las formas como ha construido el conocimiento que tiene hasta ahora en la profesión que se está formando, pero también en toda la historia de aprendizaje académico y de la vida diaria, sus gustos, intereses las comunidades, redes sociales y virtuales que le han contribuido para construir conocimiento acerca de un tema de su interés especifico Un mapa mental INTERACTIVO con la herramienta mindmeister u otra que le permita dicha interactividad. En el mapa debe estar su PLE (entono personal de aprendizaje).. Ponderación individual: 125 puntos actual, como elemento importante en el proceso de reconocimiento de los entornos personales de aprendizaje, esta actividad está encaminada a identificar los elementos que son conocidos como PLE. Debe presentar el PLE a través de un mapa mental con la herramienta mindmeister u otra que permita crear un mapa interactivo digital. Presentar su PLE (entono personal de aprendizaje) a partir del reconocimiento de las

7 formas como ha construido el conocimiento que tiene hasta ahora en la profesión que se está formando, pero también en toda la historia de aprendizaje académico y de la vida diaria, sus gustos, intereses las comunidades, redes sociales y virtuales que le han contribuido para construir conocimiento acerca de un tema de interés y conocimiento. Ponderación individual: 125 puntos

8 Recomendaciones por el docente: El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentación argumentada de su trabajo: Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temática cercana a él ya que constantemente necesitará información y material audiovisual para generar los contenidos del proyecto. Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva información por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo empírico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya conocido pero con una nueva interpretación. 5) Adoptar una técnica particular y aplicarla a una nueva área. 6) Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo. Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el texto, el contexto, el género al cual pertenece el texto y el propósito del autor y la define como la correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido (estructura y progresión de la información), el sentido y la situación comunicativa. Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia. Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del código lingüístico de conformidad con el tipo de texto y su género. Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de ortografía como de puntuación. Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link:

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