Curso Laboratorio Comunicación escrita Código: Guía Integrada de Actividades

Transcripción

1 Guía Integrada de Actividades Temáticas a desarrollar: Unidad 1: Herramientas de la escritura Número de semanas: 2 Fecha: Momento de evaluación: Fase pre inicial Entorno: Aprendizaje práctico Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase pre inicial Se planteará la pregunta sobre la relación que guarda la lectura y la escritura. Así pues, se hará una lectura introductoria que conducirá a abrir un foro con la siguiente afirmación: La lectura incide en la buena escritura. La idea es que los estudiantes discutan sobre la veracidad de esta primicia con diversas opiniones y/o argumentos. 1. Lea el poemas de Charles Baudelaire Al lector, de su obra poética: Flores del Mal. Y concrete su opinión sobre el mismo. Productos académicos y ponderación de la actividad individual (Los textos se harán de forma individual, pero serán evaluados teniendo en cuenta la actividad colaborativa. 1. Se realizará un texto corto en el que se hablará de la intención de Baudelaire en su poema Al lector con Una extensión máxima de 10 líneas. 2. Hacer un texto donde se discuta, se problematize o se defienda la afirmación: La lectura incide en la buena escritura. Extensión mínima de 15 líneas y máxima de 30 líneas. 1. En el foro deberá debatir sobre cuál fue la intención del Baudelaire al interpelar al lector de forma tan directa en su obra. En un texto escrito de un párrafo (máx 10 líneas) los estudiantes se atreverán a hacer una interpretación. 2. Ingrese al foro teniendo en cuenta la siguiente afirmación : La lectura incide en la buena escritura. En el foro deberán discutir, problematizar o defender a través de un corto texto (mín 15 Líneas máx) de la anterior afirmación. Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 1. Discusión de los textos realizados de manera individual, en el foro grupal. 1

2 Temáticas a desarrollar: 1. Herramientas de la escritura. 1.1 El secreto del buen Lector. (Lectura: la base de la escritura). Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno: Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1: Reconocimiento de la situación problemática Cuando se llegue a la conclusión deseada sobre la importancia de la lectura como base de la comunicación escrita, se discutirá sobre las herramientas idóneas para la buena escritura, y cómo pueden desarrollarse y perfeccionarse. 1.Lea los siguientes documentos. Sanchéz, M. (1998). Comprensión Productos académicos y ponderación de la actividad individual 1. Resumen de lectura de una página. 2. Mapa conceptual. No se desarrolla actividad colaborativa. Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa No se deben entregar producto Colaborativo. y redacción de textos, dificultades y ayudas. Págs Barcelona: Edebé. -Centro de escritura Javeriano. Durante la escritura cohesión textual. 2. Los estudiantes deberán realizar un resumen de una página de la de la lectura Comprensión y redacción de textos, dificultades y ayudas, y un mapa conceptual del texto Cohesión textual. Con el fin de ir perfeccionando y dominando el arte de la escritura. 2

3 Temáticas a desarrollar: 1. Herramientas de la escritura. 1.2 Sobre ideas, giros retóricos, coherencia y cohesión Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno: Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 2. Definir completamente el problema Teniendo en cuenta la discusión que se sostuvo en torno a la lectura, se plantearan tres afirmaciones diferentes que servirán como base para el desarrollo de un texto argumentativo con el que se trabajará durante el resto del curso. Dicho texto deberá tomar como base uno de los siguientes planteamientos, y deberá problematizar el enunciado. La escritura como herramienta de comunicación prescinde de la lectura. El propósito por antonomasia de cualquier texto escrito es persuadir al lector. La comunicación escrita está destina a la reducción del lenguaje, debido a la inmediatez de las nuevas tecnologías y las redes sociales. Productos académicos y ponderación de la actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 1. Lea el siguiente documento: Coherencia textual: Coherencia interna o externa? Págs de Vilarnovo. 2. Teniendo en cuenta el texto anterior contesta las siguientes preguntas en un breve texto de 20 líneas: Qué es coherencia? Cómo sabemos que un texto es coherente? 3. Elija uno de los siguientes enunciados: La escritura como herramienta de Comunicación prescinde de la lectura. El propósito por antonomasia de cualquier texto escrito es persuadir al lector. La comunicación escrita está destinada a la reducción del lenguaje, 1. Texto de 20 líneas que responderá las preguntas anteriormente planteadas. No se desarrolla actividad colaborativa. No se deben entregar producto Colaborativo. 3

4 debido a la inmediatez de las nuevas tecnología y las redes sociales. 4. Luego de haber hecho la elección de enunciado; los estudiantes iniciarán la escritura de un ensayo que será trabajado durante todo el curso de manera paralela con las demás actividades. Por lo tanto, el ensayo deberá denotar las nuevas lecciones que se van tomando en el curso. En esta fase deberán iniciar con el esquema de su escrito y la introducción. Temáticas a desarrollar: Unidad 2. Claves y fundamentos para la buena comunicación escrita. Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno: Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 3: Explorar el problema Después de haber escogido un enunciado para trabajar durante el curso, se formaran grupos de discusión por primicia. Esto servirá para compartir borradores y discutir en torno a la escritura (estilo y contenido). Todo lo anterior paralelo al trabajo que el estudiante debe escribir individualmente. 4

5 1.Lea los siguiente documento: Algunas ideas de Aristóteles sobre el lenguaje. Págs De Bernal. 2. Teniendo en cuenta la lectura anterior realice un texto en el que comente lo que Bernal adjudica a Aristóteles en materia de lenguaje. Puede escoger lo que más le llama la atención y partir de eso. (Extensión mínima 1 página y media- Máxima 2 páginas). Productos académicos y ponderación de la actividad individual 1. Texto comentario sobre el texto de Bernal. 2. Borradores de las primeras páginas de su ensayo. 1. En el foro se formarán grupos de discusión por primicia. Esto servirá para compartir borradores y discutir en torno a la escritura (estilo y contenido). Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 5

6 Temáticas a desarrollar: Unidad 2. Claves y fundamentos para la buena comunicación escrita. 2.1 Organización y lógica del texto Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno: Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 4 Plantear la solución Luego de que se ha discutido en grupo sobre la primicia, el estudiante debe elegir individualmente una tesis que será la que tendrá que defender o problematizar en su texto a lo largo del curso. Es importante que los estudiantes continúen con la planeación y escritura las demás actividades que se realizan en el curso. 1. Leer los siguientes cursos: La ciencia del texto. Un enfoque Interdisciplinario. Págs De Dijik. Estrategia de lectura y escritura de textos perspectivas teóricas y talleres. Págs De Martínez. 2. Teniendo en cuenta el texto de Dijik y el texto de Martínez realice un ensayo corto de 3 páginas en el que explique cómo la organización de un texto escrito incide en su comprensión e interpretación. Productos académicos y ponderación de la actividad individual Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 1. Ensayo corto de 3 páginas. No se desarrolla actividad colaborativa. No se deben entregar producto Colaborativo. 6

7 Temáticas a desarrollar: Unidad 2. Claves y fundamentos para la buena comunicación escrita. 2.2 Opinión y crítica Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno: Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 5: Compilación Se realizará un texto de mayores licencias creativas que permita a los estudiantes demostrar que las lecturas realizadas hasta el momento le han sido útiles, y que sus habilidades para la escritura están más consolidadas y pueden escribir textos más complejos, que también reflejen una posición personal. Productos académicos y ponderación de la actividad individual Productos académicos ponderación de la activi colaborativa 7

8 1. Realice las siguientes lecturas: Cómo carajos escribo bien un texto? Págs De Corredor. Y La expresión escrita en Español L2: Motivación y creatividad para el desarrollo de las diferentes destrezas lingüísticas. Págs de Parejo. 2. Teniendo en cuenta los parámetros Y fundamentos de los textos ya leídos realice un escrito más creativo con las siguientes características: Género: - Una reseña crítica - Un ensayo - Un cuento - O una crónica El tema: - Cortometraje de Una mujer frente al espejo. Extensión: 1. Texto creativo de dos páginas mínimo con posición crítica u opinión personal. No se desarrolla actividad colaborativa. No se deben entregar prod Colaborativo. -Dos páginas mínimo. Requisito: -Dicho texto deberá denotar una posición crítica o una opinión personal. Dicha posición puede ser frente al corto como producción artística, o bien puede ser del cortometraje mismo. Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: 8

9 Ensayo final. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI El estudiante tendrá que presentar su ensayo del curso y dicho texto deberá corresponder al siguiente esquema: 1) Enunciado 2) Tesis 3) Problemas > planteamientos propios de la tesis que quiere discutir en el texto 4) Desarrollo argumentativo 5) Conclusiones Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno: Productos académicos y ponderación de la actividad individual 1. Presentar el ensayo final con alguno de los enunciados mencionados anteriormente. Dicho ensayo tendrá una extensión mínima de 7 páginas y máxima de 10. También deberá estar compuesto por: -Enunciado -Tesis -Problemas > planteamientos propios de la tesis que quiere discutir en el texto 9 Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa 1. Ensayo final. No se desarrolla actividad colaborativa. No se deben entregar producto Colaborativo.

10 -Desarrollo argumentativo -Conclusiones *Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes 10

11 De acuerdo con (Abadia & Vela 2014) El ejercicio educativo a distancia y en ambientes virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido de planeación frente a las actividades que se sugieren para los estudiantes. En este sentido, al trabajar elementos que requieran la participación conjunta de los integrantes de los grupos, surge la necesidad de articular la estrategia de aprendizaje del curso con las acciones que permitan desarrollarla. Para este ejercicio es importante considerar aspectos como el tiempo de ejecución de la actividad, los recursos didácticos, el tipo de interacción que se quiere promover y el contenido disciplinar que se pretende desarrollar. Dentro de los roles de trabajo colaborativo tenemos los siguientes: Pensador Reflexivo Pensador Crítico Pensador Solidario Pensador creativo Pensador Virtual Pensador Reflexivo -El estudiante anima las búsquedas de ramificaciones virtuales de hipertextos que van a enriquecer la discusión y la propuesta intelectual de la red de aprendizaje. - Los hipertextos deben contar con la probación de la red de aprendizaje (su rigor y fiabilidad). Pensador Crítico -El estudiante que jalona, en la red de aprendizaje los acuerdos y desacuerdos con los argumentos consistentes del caso Pensador Virtual -El estudiante anima las búsquedas de ramificaciones virtuales de hipertextos que van a enriquecer la discusión y la propuesta intelectual de la red de aprendizaje. -Los hipertextos deben contar con la probación de la red de aprendizaje (su rigor y fiabilidad). -Este es un rol para asumir la condición de sujeto nómada en las búsquedas de espacios o escenarios de aprendizaje, de modo que no se agote en el curso virtual. -Este es el espacio para establecer nuevas redes de aprendizaje y nuevas redes sociales (Castells). Pensador Solidario -El sentido, impulsa en la Red de aprendizaje, el orden, articulación y sentido de la discusión(acuerdos, desacuerdos y propuestas) de modo que los aportes académicos estén encadenados conforme con el producto esperado Pensador creativo 11

12 -El estudiante propone, tras revisar y evaluar los aportes de la discusión que se va llevando en la red de aprendizaje, una forma de orientarla propuesta colectiva. Ésta será aprobada o no por la red (quienes pueden hacer una contrapropuesta). Recomendaciones por el docente: El trabajo colaborativo se desarrolla como un ejercicio de aprendizaje en pequeños grupos que impulsa a tomar decisiones compartidas a través, de la comunicación, la confianza y el análisis de problemas, ésta camaradería debe permitir además, generar debates y reflexiones conjuntas que redunden en la construcción de comunidad académica. Cada estudiante cumple un papel fundamental dentro del ejercicio colaborativo y deberá hacer por lo menos cuatro aportes dentro del foro, así: 1. Un aporte inicial de acuerdo a los materiales de lectura obligatoria, otras referencias consultadas, sus propios puntos de vista y su propia experiencia. 2. Comentarios a los aportes iniciales de los demás miembros del grupo. 3. Las respuestas a todos los comentarios que sus compañeros hagan de su propio aporte inicial. 4. Un aporte de cierre en la que refrende o modifique algunas o todas sus posturas iniciales a fin de llegar de llegar a un consenso y aportar en la estructuración del producto final. Es importante establecer roles que permitan la participación da cada uno de los miembros del grupo y faciliten la compilación, construcción y consolidación del producto final. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) 12

13 De acuerdo a los lineamientos para el desarrollo de trabajos establecido por la UNAD se utilizaran las normas APA, de acuerdo al Manual Para Elaboración de Trabajos escritos establecido por el Centro Virtual de Escritura, lenguaje y expresión. También puede consultar los siguientes links: Normas APA traducción del inglés: Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: 13