Guía Integrada de Actividades

Transcripción

1 Guía Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La Estrategia que dinamiza el curso es el aprendizaje basado en Proyectos y Problemas de Investigación. Para lograr la estrategia basada en problemas y proyectos el estudiante partirá de tres instancias: Primera instancia el estudiante tendrá la oportunidad de aprehender sobre la base de los contenidos y unidades teórico académicas que se soportan el curso, soportes que se hacen a través de documentos, videos, documentales y casos de estudio. En segunda instancia, y sobre la primera, el estudiante a partir de sus realidades vivenciales de orden territorial y poblacional podrá disentir, cuestionar o estar de acuerdo ante las posiciones teóricas que estructuran el curso. Instancia tercera, el estudiante bajo el aprendizaje académico adquirido y sobre la base de la disertación fruto de sus realidades, deberá identificar uno o varios problemas de orden social, político, económico y ambiental propios de su territorio y población. Y a partir de esta(s) problemática(s) el estudiante propone potenciales proyectos de soluciones apoyados en estrategias de microeconomía enmarcadas en lo humano, lo social y ambiental. Temáticas a desarrollar: Unidad 1: aspectos básicos de la teoría intuitiva de conjuntos, con la cual iniciar a adquirir herramientas para explorar el problema de la elección Social Fecha: 08/02/2016 a 15/03/2016 Momento de evaluación: Inicial Entorno de Aprendizaje colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: Primera Productos Académicos y Ponderación de la Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa El estudiante emprende el trabajo de comprender las nociones básicas de la Teoría de Conjuntos, apoyadas en la bibliografía indicada, los videos y material adicional que consiga. Paralelo a ello, revisa el tema de la elección social, propuesto su estudio desde la modelación matemática. Formulación y comprensión matemática de la relación Preferencia- Indiferencia El estudiante formula esquemáticamente la relación Preferencia- Indiferencia y lo consigna en un ensayo o trabajo escrito, en el cual puede proponer un ejemplo que considere oportuno para ilustrar la relación. El ejemplo lo puede proponer desde su realidad territorial o poblacional. Para esta segunda instancia se abrirá un segundo foro donde se consigne paso a paso sus aportes de su propuesta final. Ensayo o Trabajo escrito Ponderación: 125 puntos

2 Temáticas a desarrollar: Unidad 2: Explorar elementos de Geometría y Trigonometría, con los cuales aportar al entendimiento de la cosmogonía, las cosmovisiones y la medición, para comprender realidades territoriales Fecha: 16/03/2016 a 16/04/2016 Momento de evaluación: Segunda Entorno de Aprendizaje colaborativo Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Conceptualización Productos Productos académicos y Académicos y Actividad Colaborativa ponderación de la actividad Ponderación de la colaborativa Revisará los elementos de geometría Plana y de Trigonometría, con los cuales adquirirá herramientas para iniciar la construcción de un mapa de su territorio. Los elementos de geometría y de trigonometría le serán útiles para abordar la construcción del mapa en término de la medición, pero aunado a esto, acudirá a acompañar la mirada sobre este mapa desde la cosmogonía y la cosmovisión, que le permita enriquecerlo, reflejando la vida territorial y poblacional Un video individual que muestra la construcción del mapa de su territorio y que refleje los elementos que el estudiante ha definido en su diseño El resultado de la reflexión desde la mirada de las herramientas matemáticas, puestas al servicio de la revisión y la construcción del mapa no únicamente con escalas sino también enriqueciéndolo con la discusión acerca de cómo es su territorio y población, deberá aparecer en el video y en un documente que dé cuenta del proceso de elaboración del mapa En los foros definidos para esta parte, os aportes individuales serán puestos al grupos y discutidos en ese espacio Video y documento escrito Producción de un video general. Ponderación: 150 puntos

3 Temáticas a desarrollar: Unidad 3: Funciones y construcción de funciones de bienestar social Fecha: 17/04/2016 a 15/05/2016 Momento de evaluación: Segunda Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Conceptualización Productos Académicos y Ponderación de la Actividad Colaborativa El estudiante revisará el concepto de función Construcción de la y los modelos generales, apoyado en la función de bienestar Construcción de un documento en donde se dé bibliografía sugerida. social. Se detallará la razón de la construcción de una función de Para adentrarse en el tema de funciones de manera como se bienestar social. Se apoyará con ejemplo bienestar social y de decisión social, desde la propone la escogido por el estudiante y que tenga que ver propuesta teórica, es importante revisar el construcción en un con su territorio y población texto de Asen. documento Entorno de Aprendizaje colaborativo Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Documento escrito. Ponderación: 100 puntos

4 Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje práctico Temáticas a desarrollar: Fecha: 16/05/2016 al 29/05/2016 Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento de Valoración Productos Académicos y Ponderación de la Momento de evaluación: Final Actividad Colaborativa El grupo discutirá los resultados previos obtenidos y se formulará un documento integrado por cada resultado parcial. Entorno de Aprendizaje Practico Productos académicos y ponderación de la actividad colaborativa Documento final integrando los resultados parciales. Se hará una síntesis de reflexione y conclusiones del proceso completo Ponderación: 125 puntos

5 Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Lo primero que debe hacer cada estudiante es establecer un horario de estudio independiente. Después realizar la lectura de las referencias obligatorias y sugeridas por unidad. Además es preciso tener claro el contenido de las lecturas para poder hacer aportes argumentados oportunamente en el foro de trabajo. Es importante que todos los aportes y desarrollo de actividades sean de construcción propia y del grupo. De lo contrario deben citar referencias con Normas APA. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Apreciados/as estudiantes por favor tener presente los siguientes aspectos: - Un trabajo en grupo que se compone de fase individual y fase colaborativa no se realiza en uno o dos días. - Los aportes deben hacerse en el foro mínimo una semana antes de la fecha de cierre para que haya un tiempo prudente para la consolidación, revisión y ajustes definitivos al producto final. - Los trabajos en grupo inician con aportes individuales completos. No se debe esperar a que los compañeros ingresen para iniciar a dejar los aportes y tampoco deben repartirse el trabajo entre todos para luego unir y entregar. - El trabajo en grupo se alimenta de la interacción de todos los integrantes que lleguen a participar en el foro. - En las portadas de los trabajos solo se incluirán los nombres de los estudiantes que SI entreguen aportes completos al grupo. - Las normas de Netiqueta virtual. Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Líder o monitor: Responsable de la comunicación entre el tutor y el equipo. Relator: Responsable de la relatoría de todos los procesos en forma escrita. Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido. Dinamizador del proceso: Se preocupa por verificar al interior del equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo. Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes. Compilador: Consolida el documento como producto final del debate, tiene en cuenta que se incluyan los aportes de los participantes en el proceso. Informa al rol de alertas que avise que no se incluirán en el producto final a quienes no participaron. Revisor: Asegura que el trabajo cumpla con los requisitos exigidos por el docente. Evaluador: Asegura que el documento contenga los requisitos planteados en la rúbrica. Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega, envía el documento en los tiempos estipulados. Informa sobre la entrega del producto. Alertas: Asegura sobre las novedades en el trabajo, informa al docente que se hizo la entrega del producto. El cumplimiento del rol asumido no lo exonera de participar activamente en el desarrollo del trabajo.

6 Recomendaciones por el docente: Apreciados participantes recuerden tener presente la buena redacción, tipo de letra y ortografía a la hora de hacer sus participaciones en el foro. Se recomienda escribir sobre el cuadro de texto, ya que esto facilita la lectura de sus aportes. Enviar archivos adjuntos a veces dificulta su lectura mientras se descarga el documento. (Hágalo sólo si la guía lo solicita). No olviden utilizar los foros para el fin que han sido creados. Importante tener presente que no se reciben aportes por fuera de la fecha estipulada por el grupo. Las participaciones deben contemplar las normas Netiqueta, tener argumento teórico y contribuir al desarrollo del trabajo. Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés) Guías Generales Papel Tamaño carta 8 ½ x 11 pulgadas. Tipo de letra (Font) - Times Roman, Courier, American Typewriter o forma similar. Tamaño de letra - 12 pt Espacio (Spacing) Debe utilizar doble Espacio entre cada línea de todo texto, incluyendo referencias, citas, tablas y títulos. Desarrollo del Cuerpo Escribir el título del trabajo centralizado en la parte superior de la hoja. Escribir las oraciones a doble espacio consecutivamente sin interrupciones. Citar dentro del texto las fuentes utilizadas, luego incluirlas en la referencia.

7 Comienza el texto con la introducción (no se identifica) y se continua con resto del trabajo. Utilizar el formato adecuado para encabezados. Referencias Ejemplos Libros Libro (Impreso): Un Autor Apellido, N. I. (Año). Título del Libro. (Edición). Lugar: Casa Publicadora. Libro: Tres o más Autores Apellido, N. Apellido, N. y Apellido, N. (Año). Título del Libro. (Edición). Lugar: Casa Publicadora. Libro: Por editor Apellido el Editor, N. (Año). Título del Libro. (Edición). Lugar: Casa Publicadora. Libro: Sin Autor y Editor Título del Libro. (Edición). (Año). Lugar: Casa Publicadora. Referencias. Ejemplos Documentos en el Web Lugar Web (Documento Independiente) Apellido, N. I. (Año). Título del artículo. Recuperado de Políticas de plagio: Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los

8 demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor información visitar el siguiente link: