Colegio Richard Anderson Planificación anual de Filosofía y Crítica de los Saberes - 4to Año Prof. Ximena Tarabini

Transcripción

1 Colegio Richard Anderson Planificación anual de Filosofía y Crítica de los Saberes - 4to Año Prof. Ximena Tarabini I. Objetivos: i). Respecto del trabajo docente: - Desde el comienzo tomar e integrar las problemáticas que han sido propuestas por los alumnos en los trabajos grupales realizados en las primeras clases. - Lograr trabajar en forma integrada los contenidos de Filosofía y lo que podría trabajarse en Crítica de los Saberes, sin diferenciar clase por clase el tratamiento de los temas en el entendido de que es perjudicial la partición del conocimiento y que la reflexión sobre los saberes en general es una tarea propia de las clases de filosofía. - Realizar un seguimiento de los alumnos con adaptación curricular (en coordinación de ser necesario- con el equipo de psicología del Colegio) y con aquellos que presenten alguna dificultad en el seguimiento del curso, tanto sea en su contenido como su forma, tomando al respecto las decisiones que se consideren apropiadas para el buen desarrollo del mismo. - Desarrollar en cada clase rutinas de trabajo y evaluación y tomar espacios también para la inclusión de discusiones y comentarios respecto a temas que puedan servir para el Trabajo de Crítica de los Saberes, o de interés de los alumnos. Así como la inclusión de películas, imágenes, música, etc, que pueda servir para el tratamiento de los temas. ii). Respecto de los alumnos: - Teniendo presente los objetivos generales fijados por el programa oficial de los tres cursos de Filosofía a partir de la reformulación 2006, se espera lograr conmover filosóficamente al alumno, tanto en la dimensión personal como en la comunitaria (sospecha, duda, reflexión). - Promover la autonomía intelectual y axiológica en el desarrollo del pensamiento crítico (habilidoso, responsable, auto-correctivo, sensible al contexto). 1

2 - Propiciar el pensamiento interdisciplinario, máxime teniendo en cuenta los objetivos de la inclusión de Crítica de los Saberes, de tal modo que el alumno pueda vincular los contenidos de las demás asignaturas y saberes que le lleguen de un modo crítico y reflexivo para reconocer la complejidad del mundo. - Explicitar los mecanismos de aprendizaje y relación cognitiva del alumno a partir de la reflexión, del pensamiento sobre el propio pensamiento y las condiciones de su posibilidad. Metacognición. II. Fundamentación: Para el logro de los objetivos antes planteados se planifica el curso en cuatro unidades dispuestas del modo expuesto en el punto III llamado Contenidos, pero es menester por un lado dar cuenta de las razones de la selección realizada al respecto en relación al programa oficial, del modo de trabajo y la evaluación. Por una parte deberá tenerse en cuenta que es el primer año en que los alumnos se relacionan con la asignatura y en ese sentido se dedicarán algunas clases a la presentación de la filosofía como actividad, parafraseando el programa oficial: conmover filosóficamente. Aquí se tomarán diferentes visiones sobre la filosofía, no una definición de de la misma, sino su caracterización y presentación como actividad, como vivencia, como experiencia, etc. Se incluirán problemáticas que en las dos primeras clases fueron conversadas con los alumnos, tanto como parte del programa aquí pensado, como propuestas de posibilidad para la realización del trabajo de Crítica de los Saberes. Se trabajará con materiales realizados por la docente en la forma de fichas por temas (disponible en materialesparacursodefilosofia.wordpress.com). En las mismas se incluirán contenidos (textos, imágenes, comentarios) y actividades que deberán realizar los alumnos. Sobre esas fichas y la utilización de medios audiovisuales las clases irán avanzando sobre el programa. Teniendo presente que son dos días semanales con una carga horaria doble cada día, es que se piensan las actividades en las fichas, y la propuesta de trabajo en equipos por parte de los alumnos. 2

3 III. Contenidos: Unidad I. La filosofía como pensar problematizador. (marzo-abril) 1. Aproximación a la disciplina. Pertinencia y relevancia de su trabajo en secundaria. Reflexiones en relación a la utilidad de la filosofía, discusión en torno al para qué. (Cerletti y Kohan; Langón; Horkheimer). Función social de la filosofía. Relaciones sociedad filosofía. 2. La filosofía como vivencia y experiencia. Filosofía como concepción del mundo espontánea y crítica (García Morente; Heidegger, Gramsci) Quiénes pueden filosofar?. Diferencia entre origen y comienzo. 3. Preguntas y problemas filosóficos. La traducción de problemas en preguntas. Especificidad de lo filosófico. Relación con otros saberes. 4. Trabajo sobre un problema filosófico: Apariencia y Realidad. Punto de partida para el ensayo a realizar en Crítica de los Saberes. Unidad II. Lo humano y las culturas. (mayo-junio) 1. Conceptualización de los términos. 2. Relación hombre-naturaleza-cultura. El hombre como animal simbólico (Cassirer). 3. El hombre como objeto de estudio de diferentes disciplinas: perspectiva social, histórica, ética, económica, política, etc. 4. Cultura y culturas. Multiculturalidad. 5. Sujeto y construcción de subjetividad. El hombre como auto creación/autorrealización. 6. Ejercicio de reflexión sobre la propia cultura. Unidad III. Pensamiento, lenguaje, realidad. (julio-agosto) a. El problema de la relación lenguaje-realidad 1. La compleja relación entre lenguaje y realidad: El lenguaje como posibilidad y a la vez límite de nuestra representación de la realidad. 2. El lenguaje moldea la realidad, o la realidad moldea el lenguaje? Análisis de las posturas del relativismo lingüístico (Sapir-Whorf) y el realismo de Adam Schaff 3

4 b. Argumentación 1. Definición de Concepto, juicio, razonamiento. 2. La argumentación. Su importancia para la filosofía. Distinción de premisas y conclusiones. 3. Definición y tipos de Falacias. 4. Argumentación en acción: Ejercicio de debate a partir de la estrategia didáctica de casos simulados CTS. Unidad IV. La Filosofía y los filósofos. La Filosofía y nosotros. (setiembre-octubre) 1. La pregunta filosófica a lo largo de la Historia: de la pregunta por la physis hacia las preocupaciones éticas-antropológicas, la pregunta por el conocimiento y el giro lingüístico. Y hoy, hacia dónde dirigimos nuestra pregunta? 2. Qué rol juega en nuestras vidas la pregunta filosófica? El papel de la pregunta emancipadora en nuestra actualidad. Cómo somos? Cómo es nuestro mundo? Qué problemas enfrentamos? Qué sentido tiene la filosofía frente a esta realidad? Podemos transformar lo que somos? Actividad de reflexión y debate en torno a un problema de la actualidad: el cambio climático y el concepto de desarrollo sostenible. Aspectos éticos y políticos del problema. Vínculos con el saber científico. 3. Vuelta a las respuestas dadas al inicio del curso sobre la Filosofía: en qué cambió mi idea de la filosofía? Algo cambió en mí luego del filosofar? IV. Materiales bibliográficos. Respecto de los materiales ya se explicitó que se trabajará sobre la base de las fichas elaboradas por la docente con textos y contenidos de diversa índole. Por lo que los alumnos deberán traer a clase todas las fichas con las que se haya trabajado, disponibles en el BLOG: materialesparacursodefilosofia.wordpress.com. Además se sugiere la utilización de diccionarios de filosofía como Ferrater Mora en su versión on line o abreviada, sin necesidad de adquirirlos ya que pueden ser consultados en biblioteca o en la red. También se recomiendas los artículos de la Enciclopedia Herder (también disponible on line). 4

5 Se trabajará en clase acerca de la utilización de información de Internet, optimizando los métodos de búsqueda de los alumnos, mostrando sitios y formas de buscar confiables; esto teniendo presente la realización del trabajo de Crítica de los Saberes en particular. V. Evaluación: A los efectos de la evaluación del alumno se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: - Participación oral (ante preguntas, planteo de consignas, propuesta de actividades) y compromiso con el trabajo en clase (disposición ante el desarrollo de la clase, respeto a la docente y compañeros). - Realización de actividades contenidas en la ficha. Se establece como plazo de entrega de las mismas HASTA UNA SEMANA después de terminado el trabajo con las mismas. Éstas serán corregidas y devueltas con comentarios a los alumnos, los que deberán guardarlas en una carpeta que acompañará cada clase. - Realización de un escrito mensual que puede variar en la forma de su propuesta de preguntas concretas a actividades mas dinámicas como crucigramas, llenado de espacios en blancos, verdaderos o falsos, etc. - Trabajo de Crítica de los Saberes: el programa oficial ordena la realización de un trabajo que vincule la filosofía con el resto de los saberes y en este sentido luego de terminada la primer unidad se establecerán las pautas del mismo. Se evaluará una primera entrega del mismo a modo de avance que coincidirá con el primer parcial en junio o julio. Y la entrega final del mismo en el mes de octubre o noviembre. - Pruebas parciales: se realizarán las dos pruebas reglamentarias en las que se evaluarán todos los contenidos trabajados hasta el momento en la primera, y en la segunda lo que se trabaje desde la realización de la primera en adelante. También su forma e implementación podrá ser revisada conjuntamente con los alumnos en función del desarrollo de las clases. - Diario de clase: como una suerte de paralelo del desarrollo del curso que llevamos los docentes en la libreta del profesor, tendremos en clase un DIARIO DE CLASE en los que los alumnos cada día registrarán: Fecha - Unidad/Tema Desarrollo breve de los conceptos trabajados y actividades 5

6 realizadas Nombre del alumno que realiza esa descripción. Éste diario será llevado cada día por un alumno distinto elegido aleatoriamente y cuyo desarrollo descrito será evaluado la clase siguiente. 6