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- Sofia Figueroa Velázquez
- hace 7 años
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7 1. Un acercamiento al fenómeno de la conducta problema en la adolescencia / C 5 4 F F 4 / C /? %*> C@ 5!C / / 4 /? F F F@? -,,@ C!?GHE 9< --,@ & I J/ 5!?IJ@,
8 / 4 C 4 =?= = --)@! F FD F Factores de riesgo del consumo de drogas / C 5 C CD!! 0 5! 5 D C!5 C IJ/! C! / 5 4 F F 3
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11 : / I J!!! / 0! 4! 5F I J 5? @ DD 5 / D I! 7 D D IDJ?: 8!" --6@ / / 4 / C 2
12 C 5 /! / C!4! 4 /?: K 8 --+@ /! 1.2. El papel de la familia en la aparición de problemas de conducta! > C 0 %
13 5 4!?/!8 C Variables familiares relacionadas con la aparición de problemas de conducta D C 4 C / D5 C )
14 / / 4 / /! 4 :? 4K0-3*@ 4 / 4 4 K?-,@4 *
15 5;5 7 + / 4 5 7! IJ 4/ 5! / IJ4 5 0?--%@ / 5 /?@ 4 IJ 4F?%@ C 4F?)@" 4 5! 7D 4 4 I J 5 40 I J 5 5 +
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20 5 & 7 IJ 7 4 D 5 4 7D IMPLICCIONES EN L INVESTIGCIÓN PREVENTIV ; / C D! 7 5 7!: / 5 C / 5? 4@ %.
21 C 5 / 4 0 / 5! / %
22 2. La Prevención en la adolescencia 7 N0 5 > O N0 5 5 C > O N$ 5 5 O N O 9 C 5 5!! / / $ C C C 4 4 5!=HH?--@ 5 %%
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25 / @/ /C / C! C / 4 C 9! C La intervención con familias con hijos adolescentes! C 4 5! $ # 5 %+
26 >! 5 D 5 / C / C -3, < K/ # 5 5 " / 5! 5D! C C / 5 C! C C 7< /! C C %6
27 Programas de prevención familiares de carácter universal. 5 4! /! ; / E4 4 D C? 4@ /C /! C! # 4 > 3. C 7 4 / >?-3)@0 %,
28 C /4 C 4 /! C 4 4KHM!-3+! C / 4 5! " # L! M= --. C 4 %3
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40 0 +? H = H -3+@ C 4 4 5> 4/? 4@ 5 / 4 /! Programas de prevención selectivos /4 C?7"@?$@@ "7$?, +@ 4 *.
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44 / %@ )@> "7$ / Programas de prevención indicados 5 4 /4 4 / /!! C! C 74 +?""$@ C?-3%@ /!4 4 4! **
45 2.2. El proyecto Construyendo Salud / 4 C >--%9! $ > 4 > D C 5 > 4 D 0 54 / El componente escolar de construyendo salud /?--3@ 4?=$ --)@ 5? -,,@F 5!4?= -,,@?L-,+@ C *+
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49 D /C / 4 $ 4 D 0 4 C /!! 5> El componente familiar /> $ C D 4C / C C I J 4 *-
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59 , 1 / 4 > I!! / 4 5C 4 5 %E*> F / / 54 5!!D! 4 +-
60 3. Trabajo empírico 4 I 7 J % # ; ; )! 5 5 * / C 4%.../! /7 /" / C 5 / C 5CD / 5 F!! 3.1. Diseño de la intervención / " 6.
61 E% )E3 / 3P3! Primera fase: Curso de Formación / K %9 ", // 5 K, 5 / 5 K 2K#F " " /C 0 6! /! DD > 0 4! F5? 4; 6
62 ? F > 4! / > 4 /! D Segunda fase: Presentación del programa y evaluación inicial / 4! 1 %/ 5 /! 6%
63 "1"1!)&!1)$#&! (#1)")!! Estimados padres y madres: Un año mas desde la P queremos continuar promoviendo acciones de formación que nos ayuden en nuestra labor como madres y padres. La CEP con la colaboración de la Universidad de Santiago y a través de las distintas federaciones va a poner en marcha, a nivel nacional, un proyecto de formación para madres y padres en habilidades comunicación y en resolución de conflictos. Debido al interés demostrado por nuestra P y al apoyo encontrado en el equipo directivo, nuestro centro ha sido escogido para la realización de este programa. Los objetivos del proyecto son aportarnos formación sobre los principales problemas que se producen en nuestros hijos e hijas en el periodo de la adolescencia y, mas en concreto, ayudarnos a estudiar alternativas para que se asuman las normas en casa, como hacerlas cumplir y de la manera mas adecuada para resolver los diferentes conflictos que cotidianamente se producen con nuestros hijos e hijas. Para impartir este curso tenemos la suerte de contar con un material especifico elaborado por la Universidad de Santiago. Si estáis interesados y para explicaros los contenidos de este programa os convocamos el (FECH) en (LUGR). Paralelamente a la aplicación del programa de habilidades parentales (que constara de 5 sesiones) os van a pasar unos cuestionarios que debéis rellenar para poder evaluar el proyecto y así poder mejorarlo para futuras ocasiones. Os rogamos que los rellenéis detenidamente y los hagáis llegar a los centros. gradeciendo vuestra atención y esperando contar con vosotros se despide atentamente, Presidente del P &! 1%1/7: $! D! 6)
64 ! 5 5!! 4 5! / & Tercera fase: plicación del programa / D !!! 3 3 0,! C C?@< Cuarta fase: Evaluación del programa /! 5 5 5!! 6*
65 5.!! 5 5 /4 5 $ 4! 4!!? Variables analizadas! 4 5! 4 ; 4; 5! / % ;4; ) / * + C 6 / 6+
66 / ;!/ % ) * ; +! Relaciones familiares 5 4 $ 0 D D 4 4"! 5 4; D! 5C 4, KKF!-7 E 7 66
67 #!! 4 4 5! / 65 C%* 5. "8*. & "8 "8. "8 9 + "8 + 5 /C %. 4; (. 8% & +. 8 (. 8% - + 6,
68 / %5 4; / 5 C% 5 "8 # & 8 * "8 $ "8" $8 5 4; 4 ; / 5 C%! 5 : "8 "8 - "8 D D 5 C%* - 6 & - - "8 "$8. ". $ "8 63
69 # C 5 +?.*@C6 4; ; "8. "8 $ Otras variables relevantes 4; 4 / /!! 8 4 4;! 5 C %* 5 6-
70 - 2 "8". 2 "8 *. & "8 *. "8 5 / * & /! 5 4 / 5,?!! 5@.?@6?5@ ; /! 0(0%!? --+F ---@ %,.
71 F / 5 0! 8 /!?--.@! 4?---@ *5?I0 JI JI J@/45 5 & 8,& " + &9!,! 5! K?--+@ 0C 4 5! 4% 5 ) ) 5! ; ; 5 & 8 7*&,
72 3 ;! %* 5?IJ I J I! J I! J@.?@)?!@ D> C+/ 5 2* 6 C34 5 " 7## / C%/ D +? C+@ 0* 7$,%
73 3.3. Descripción de la muestra 0, */ 1%1/7:/**%Q 1++3Q %1 %->? *,%Q4 /*)+6Q 4 ))*Q Características de los estudiantes / 4 5 5?+-6Q@0 4 %*-Q!F,Q 5?%)@3*Q 0 D %)Q 5F %)Q4 + F 6Q +. 4.%.$.3Q?%@ %. D,)
74 Gráfica 1: Consumo de tabaco de los estudiantes 24,9 59,6 7,1 8,4 2,3 nunca lo ha probado 2,1 1,6 1,6 0,8 consumo ocasional consumo frecuente sin consumo en la última semana menos de 5 cigarros entre 5 y 10 menos de 20 más de 20 /? %@*,6Q )33Q5!63Q?!@0 )*Q5 %)%*Q!* 5?.6Q@5?.)Q@ %3Q.-Q! 38,8 Gráfica 2: Consumo de alcohol de los adolescentes 47,6 6,8 3,4 2,4 nunca 0,6 lo ha probado 0,3 consumo ocasional 2 ó 3 veces al mes 1 vez a la semana varias veces semana todos los días,*
75 / 6+Q *Q5 " 7 : 4 D>? )@&*3*Q 3+Q 4 / D D4? *@-6Q!F)+Q%%Q+%)Q+ 10,4 Gráfica 3: signaturas que necesitaron recuperar el curso pasado 7,2 7 51,6 5,3 18,5 ninguna más,+
76 Gráfica 4: bsentismo escolar en el último mes 9,6 82,3 3,5 2,2 2,3 nunca 1 vez 2 veces menos de 5 más de 5 /?!! 4 $%5C5.&.6. 0& 2 #<< =#<< #>>? #@@=> #<< =#<< #@=< #)? #<< #<< #)>= #=@ #<< )#<< #=?@) #=@> / +!? D D> I J?@I< J?@! 0 I 4J?)@I8 5J?6@ 5 I J?+@I,6
77 D I8 J?,@ I J?%%@! Gráfica 5: Frecuencia de las conductas antisociales más realizadas % ,8 30,2 22,9 19,7 23,3 28,3 más de 10 menos de 10 menos de 5 veces 12, , Estructura familiar y características de los padres y madres / 5 %-6Q 5 3*,Q54/ +.)Q5%-Q )+)Q))+Q 55 / %-6,> *), >? 5 +,@ 5 %3+)> *.+) >5+%-/) D 5?5 5 C@,,
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79 )+* % Gráfica 6: Frecuencia de consumo de tabaco de padres y madres 45 39,4 51, ,1 4,9 1,8 2,1 10,2 Madres 2,4 1,9 3,8 1,7 6,6 Padres todos los días varias a la sem. 1 a la semana 2-3 veces mes menos 1 mes lo ha probado,! / ))3 -%?U)3V...@/!! )*% %.+?U%V...@ D %.%.-3?U*-V...@,-
80 Gráfica 7: Frecuencia de consumo de vino, cerveza y licores de padres y madres , ,3 88 todos los días 71,8 varias a la sem. 55,2 1 a la semana 2-3 veces mes menos 1 mes lo ha probado 0 Padres (cerv.) Madres (cerv.) Padres (vino) Madres (vino) Padres (licores) Madres (licores) / %.%.-3?U%%,V..)@! /.%..,?U%-V..)@ C 3.
81 % Gráfica 8: Frecuencia de consumo de otras drogas de padres y madres ,4 6,7 5,7 Padres (cannabis) Madres (cannabis) 3,1 Padres (tranquil.) Madres (tranquil.) 2,6 2,5 Padres (otras) Madres (otras) todos los días varias a la sem. 1 a la semana 2-3 veces mes menos 1 mes lo ha probado $ 4/* / 4 4 $*. : 4;. 3)-,+% **)... 0& *** * *.6.3,... 4; 0& ). )*-. *+, *6 ).*..% 0& %++ %)3. 6), +3* *-... 0& %., %%, 3
82 . -%) 3%+ 0& )+- *3. )3, ))% 0& )6 )* ),..% Relaciones entre las Variables analizadas / 4 5 /! / :! 4 / / 0 /! 4C 3%
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90 20 D,, :E 4#==CCC #=<CCC #CCC #=>CCC #<CC #=?CCC #=CCC #)CCC #CC #<?C 4#CC 4#<)?C 4#<C 4#<C 4#==CCC 4#?CC #<C #<)=C #?CC - #<CC - 2 #CC 4#?>CC 4#CC 4#<@C 4#<@=C 4#<)C 4#CC 4#CCC 4#?CC #)CC #@CCC #>CCC #?=CC #<=C #?>CC #<)C 4#C 4#?CC 4#<@@C 4#<@C 4#@C 4#?>CC #@=CCC #>CC #<@C #)?CCC #CC - #<C - #?CC 4#<=C 4#<)C 4#?>CC 4#C 4#=<CC 4#)CCC 2 CCC ; <#<< CC ; <#< C ; <#<=% F, -.
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92 3.4. Descripción de los participantes - 5 ;4;533Q 3+%Q 5 > I$ JI0 J/ 4 5 ; 4 % -/ Madres Padres Tot. acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Tot. desacuerdo /. 0 3*Q,.3Q %
93 4?)- -?,, 44? *%*,Q %./! 5; Madres 20 Padres 10 0 Tot. acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Tot. desacuerdo! 4 I 7J -)
94 Gráfica 11: Participación en el programa No participan Participantes ,3 5 sesiones 4 sesiones 3 sesiones menos de 3 2 0,6 1,1 / D 6 D? -3?3) / 4-Q / 0D! 5 5 C?.@ 4 & 5?3Q@ I 7J : -*
95 Características de las familias participantes 5 4 D - C54?.!@ 4 / 4 4 D $-0 " " )..3 %+6..% 4-3) 3%, E%*..6 4 * )) ,,)- E--..*, > 5 5 C -+
96 4; /! 4; 4 $ C ; 3.5. La evaluación del proceso de implantación del programa K 5 5! Estrategias para la evaluación del proceso /! 5 4! / / D! -6
97 / &!!! 4! C! C 1!! 5 / 4 4 5! D 5 / K 4 / 8 + -,
98 5 / * + D5 4 4! / / D 4 I 7J 4 NX? % NX!? -3
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100 Resultados de la evaluación del proceso 6 3 > /!?I/!J@ D 5 5! 5 4; 5! $! I 7J 5+63%%%)/ %.. C %./ +?
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113 / 4 / 4; 4 / D 4; 4;/ 5! 4;! 5 ; Información de las madres y los padres participantes en el programa / 0 )
114 Gráfica 12:Indice de implantación (Evaluación individual particiapntes) 1 0,96 0,97 0,95 0,9 0,84 0,82 0,84 0,86 0,8 0,7 0,72 0,75 0,6 0,5 C.P. El Pozón CP Jaime almes IES Nº 14 IES Pere Mª Orts IES Pare rques IES Rosa Luemburgo IES Daoiz y Velarde IES Perez Galdós IES Valentín Turiento % /./. >!C 5., =?#@ </7 91 *?@ *
115 )! CD4 /! *. CIJ 4 %I J )* IJ Gráfica 13: Satisfacción con las sesiones del programa C.P. El Pozón CP Jaime almes IES Nº 14 IES Pere Mª Orts IES Pare rques IES Rosa Luemburgo IES Daoiz y Velarde IES Perez Galdós IES Valentín Turiento D C IJ </70! +
116 # 2 C IJ C! = </791* ) *+ :! C )% )6))* Valoración cualitativa del programa 8 0 5! 4 C 4 ; 4;! > C 74 6
117 !! / C I 7J C 5! D ; 5 0 I 7J,
118 4. Conclusiones generales 3
119 ibliografía: C " =#?-3%@,, + K = H; =?-,,@ 7E $M 7 /#)-E%+ = 0?-3+@" / 8 =4?/@ D G9<0 = =/?--)@4!5 / 58!?@ + "0E/CLH,E *. = H7= H0G 7GK?--.@$ G G.?9%@ = H7GK 7?-3)@ 7 0#@#%6-E%,, =HHG?--@ M H 8 /H =HH?/@0. K 9<0,E%3 0?--6@ / 8 KK 8?/@?E3@ 7 8=?--+@M / Y?/@5H K= *,E6, -
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