U NA de las grandes preocupaciones de los teóricos

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1 ORIGINALES Rev. Logop., Fon., AudioL., vol. IX, N.º 1 (35-40), 1989 IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES PSICOSOCIOLINGÜÍSTICAS EN LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO FONOLÓGICO DE NIÑOS MALAGUEÑOS Por M.ª J. González Valenzuela Profesora del Departamento de Psicología. Universidad de Málaga INTRODUCCIÓN U NA de las grandes preocupaciones de los teóricos del lenguaje desde hace anos ha sido la de ofrecer una teoría que explicase cómo se desarrolla el lenguaje, en todos sus componentes. El presente artículo se centra en algunos de los resultados obtenidos en un estudio sobre el componente fonológico del lenguaje, sin olvidar la relación que guardaría con los restantes y teniendo en cuenta la influencia de variables sociolingüísticas sobre aquél. Dentro de las teorías psicolingüísticas, muchos autores, entre ellos Stampe (1969), Ingram (1976), Bosch (1982), Gam-Numm (1986) y Garber (1986), atienden a las representaciones fonéticas del niño, del adulto y a la interrelación entre ambos para explicar la adquisición y desarrollo fonológico infantil. Estas teorías se apoyan en la existencia de reglas o procesos fonológicos que simplifican el habla del niño, y que van desapareciendo con su desarrollo, consiguiéndose así que la pronunciación infantil sea cada vez más parecida a la del adulto. Consecuentemente, a edades más bajas los procesos fonológicos de simplificación son más frecuentes, y conforme se incrementa la edad aparece un decremento de éstos. En definitiva, la progresión del desarrollo fonológico va ligada a la capacidad imitativa del niño, que se desarrolla en edades tempranas y está ligada, a su vez, a sus propias vocalizaciones. El niño elige las palabras del adulto como consecuencia de lo que percibe, y esta elección está determinada por preferencias individuales. Por otra parte, va desarrollando el sistema organizativo que posibilita la contrastación de distintos tipos de fonemas y su capacidad motórica para la producción de los sonidos. El niño adquiere el sistema adulto creando sus propias estructuras y modificándolas gradualmente, formando así su sistema estructurado (Ingram, 1976). El hecho de admitir la existencia de la variabilidad fonética entre los sujetos, y su explicación a través de las preferencias fonológicas del niño, deja de lado la visión universalista sobre el orden de adquisición de los sonidos de todas las lenguas, tan defendida por los lingüistas (Jakobson, 1968). Por otra parte, esta perspectiva teórica, admite también la influencia del contexto fonético en la adquisición fonológica, atendiendo por ello al estudio de los fonemas en distintas posiciones dentro de la palabra. El presente artículo refleja esta posición teórica y, a su vez, admite la influencia de variables sociolingiiísticas en el desarrollo fonológico. La influencia de características del habla andaluza, y más concretamente de las variantes dialectales de nuestra lengua, de alguna forma podrían estar enmascarando dicho desarrollo, y su posible influencia exigiría una revisión de los patrones evolutivos nor- Correspondencia: M.ª José González Valenzuela. Dpto. de Psicología, Rectorado, El Ejido, Despacho 414, 4.ª planta. Málaga. 35

2 ORIGINALES males. Por otra parte, además de considerar las repercusiones que podría tener este influjo sociolingüístico en la evaluación del desarrollo fonológico, también habría que hacerlo en los criterios de evaluación de los trastornos del lenguaje, tanto a nivel oral como escrito (Alegría, 1985). El habla andaluza se caracteriza por variantes dialectales lingüísticas (elementos fónicos que al ser sustituidos, no originan ningún cambio de significado en las palabras (Quilis, 1978), que dependen de factores tales como la posición en la silaba y la velocidad del habla. A este respecto, Zamora (1979) señala algunas características de la lengua andaluza, con variantes dialectales claras: a) Aspiraciones de f inicial latina (aspiración de h-) y la aspiración de /x/. Alvar y cols. (1973) apuntan que es una característica del habla malagueña muy generalizada. b) El seseo y ceceo son muy frecuentes en Andalucía. El seseo haría referencia a la sustitución de en /s/ y el ceceo, a la conversión de /s/ en c) El yeísmo (sustitución de por aunque típico de Andalucía, es una variante generalizada de toda el habla castellana. d) Confusión de /l/ y /r/ sobre todo al final de sílaba, perdiéndose la oposición entre ellas Estas confusiones también se dan a menudo en los grupos consonánticos con líquidas. En concreto, en la provincia de Málaga se suele neutralizar /l/ y /r/ en contacto con dentales y velares (Alvar y coç., 1973). e) Las consonantes finales sufren un proceso de aspiración o de omisión, sobre todo los fonemas /r/, /s/, /d/, /l/. En Málaga, es característico ademas la pérdida de /l/ y /r/ finales (Alvar y cols., 1973). f) Aspiración de /s/ y ante oclusivas, es muy frecuente en el habla andaluza. g) Es frecuente la conversión en /r/ del segundo elemento de los grupos consonánticos formados por consonante + líquida (/gl/, /pl/, /bl/, /fl/. etc.). Los niños andaluces, y en concreto los malagueños, están influenciados por un ambiente lingüístico cargado de variantes dialectales, típicas del habla de Andalucía. Todo ello ofrece al niño una entrada de información distinta de la que se proporciona a niños de otras comunidades autóctonas. La influencia del modelo adulto a imitar en el desarrollo fonológico (Ingram, 1976) es importante a la hora de trazar, en futuras investigaciones, patrones normales de desarrollo, no queriendo decir con ello que esta influencia de variables sociolingüísticas retrasen el desarrollo fonemático de los niños malagueños. PROCEDIMIENTO Los datos presentados por Bosch (1982) sobre la evaluación del desarrollo fonológico de niños castellano-parlantes, planteó la necesidad de llevar a cabo un estudio con niños malagueños cuyas pronunciaciones características del habla andaluza podrían diferir en algunos fonemas y procesos fonológicos particulares. Tras la elaboración de una prueba «screennin», que recogía los fonemas consonánticos y diptongos más frecuentes del castellano hablado, en distintas posiciones de la palabra e insertados en palabras pertenecientes al vocabulario infantil (véase Bosch, 1982; González, 1987), se administró a 199 sujetos malagueños de 3 a 6,11 años de edad, con nivel intelectual normal, sin problemas orgánicos y en condiciones de imitación (modelo adulto inmediato). La prueba creada para la evaluación del desarrollo fonológico consta de un total de 72 ítems, 39 relativos a fonemas consonánticos, 26 a grupos consonánticos y 7 a diptongos, insertados en 40 palabras pertenecientes al vocabulario infantil. Posteriormente, se analizaron las producciones fonológicas de estos niños en los 72 ítems utilizados, tratando de identificar los procesos de simplificación del habla y su relación con las articulaciones correctas. Los procesos de simplificación del habla que se han identificado en el lenguaje infantil hacen referencia a la articulación de fonemas individuales y a clases enteras de sonidos. Siguiendo la línea de autores como Ingram (1976), Bosch (1982) y Garber (1986) se distinguieron procesos de sustitución, de asimilación y los relativos a la estructura de la silaba. 36

3 IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS FONOLÓGICOS DE SIMPLIFICACIÓN DEL HABLA EN SUJETOS MALAGUEÑOS En primer lugar, cabe mencionar que los procesos psicolingüísticos de simplificación del habla encontrados son muy parecidos a los citados por Tngram (1976) y Bosch (1982), aunque se observaron otros nuevos y algunos no aparecieron. Procesos de sustitución Estos procesos fonológicos consisten en cambios de un fonema por otro, sin hacer referencia a los sonidos más próximos. Entre los más frecuentes hay que señalar los de frontalización, fricativización de oclusivas, seseo, posteriorización, aspiración de /s/ ante oclusiva, ceceo, semiconsonantización de líquidas, etc. En los procesos de sustitución, se han añadido algunos de los ya conocidos, relativos a oclusivas, diptongos y líquidas. Estos son los siguientes: - Nasalización de una oclusiva: las oclusivas son sustituidas por las nasales. Ejemplo: Este proceso es poco frecuente. - Conversión de una oclusiva dental en bilabial. Ejemplo: /diente/--/biente/. _ - Nasalización de líquida: este proceso es poco frecuente y se presenta como sustitución de una líquida por nasal. Ejemplo: - Aspiración /l/ ante fricativa /s/ o Ejemplo: - Aspiración de /r/ ante oclusiva. Ejemplo: - Aspiración de semivocal ante consonante. Ejemplo: Los tres primeros procesos son poco frecuentes, mientras que los tres últimos aparecen bastante en dichos fonemas. Cabe pensar que estas diferencias pudieran ser debidas a las características dialectales del habla andaluza. Procesos relativos a la estructura de la sílaba Son aquellos que consisten en reducir las palabras a la silaba CV. Entre los más frecuentes hay que señalar, la omisión de consonantes iniciales y finales, reducción de diptongos y grupos consonánticos, etc. En los procesos relativos a la estructura de la sílaba, se ha añadido la omisión de consonantes medias (ejemplo: /fuego/--/fueo/), y no se ha presentado la emisión de Procesos de asimilación Estos procesos consisten en asemejar un sonido a otro, dentro de una misma palabra. Tal es el caso de las velares, alveolares, palatales. etc. En cuanto a los procesos de asimilación, se han añadido los siguientes: - Asimilación labiodental. Ejemplo: /bufanda/-- - Nasalización de una vocal en diptongo, sin omitir la nasal posterior. Ejemplo: /peine/--/pane/. En segundo lugar, y contrariamente a los resultados encontrados por Bosch (1982), los procesos de simplificación del habla más comunes, cuyas medias en la mayoría de los fonemas son superiores a las restantes, son los de sustitución, seguidos de los relativos a la estructura de la silaba (véase fig. 1). Esta diferencia podría ser debida a la frecuencia de aparición de procesos de sustitución que se refieren a características sociolingüísticas del habla andaluza. De igual forma que Bosch (1982), los procesos de asimilación alcanzan medias muy bajas, y a veces nulas. En tercer lugar, los procesos de sustitución que aparecen más frecuentemente en los siguientes fonemas son (véase tabla 1): - oclusivas - fricativa /s/: ceceo; - fricativa /f/: oclusivización fricativas; - líquida yeísmo; líquida / ausencia de vibrante múltiple; - grupo consonántico /Ls/: ceceo y ausencia de lateralización; - grupo consonántico sin líquidas: aspiraciones de /s/, /r/ y /l/. En cuarto lugar, los procesos relativos a la estruc- 37

4 ORIGINALES Fig. 1. Medias totales obtenidas en pronunciación correcta (primera columna izq.), procesos de sustitución (segunda columna), relativos a la estructura de la sílaba (tercera columna) y asimilatorios (cuarta columna) en todas las categorías de fonemas utilizadas. Las líneas horizontales representan los valores máximos que podrían alcanzar las medias en cada fonema. tura de la sílaba que alcanzan valores más altos en las medias, se producen en los fonemas que a continuación se expresan (véase tabla I): fricativa (θ): omisión en posición final; líquidas /l/ y /r/: omisión en posiciones finales; grupos consonánticos con líquidas y diptongos: reducción a la sílaba básica CV. Por último, cabe decir que los errores dobles (que se caracterizan por las producciones de más de un proceso en un mismo fonema) tan sólo aparecen en los G. C., y con un valor mayor en el grupo /Ls/ (véase tabla 1). 38 CONCLUSIONES En el estudio realizado con niños malagueños, se han identificado algunos nuevos procesos fonológicos de simplificación del habla y otros no han aparecido, a diferencia de los resultados encontrados en habla castellana en otros trabajos. Por otra parte, los procesos de sustitución son los más frecuentes, seguidos de los relativos a la estructura de la sílaba. Los fonemas en donde aparecen más frecuentemente estos cambios son los fricativos, grupos consonánticos y líquidas (posición final). Cabe pensar que estas diferencias son justificadas

5 Tabla I. Medias de las producciones correctas y procesos de simplificación del habla emitidos por 199 sujetos malagueños entre 3 y 6,11 años, en las distintas categorías de fonemas X Pron. X Proc. X Proc. X Proc. Correctas Sustituc. R. Estruc. S. Asimilac. Oclusivas 11,60 0,29 0,07 0,03 F r /s/ 1,70 0,94 0,36 i c /θ/ 2,13 0,41 0,46 a t /f/ 1,86 0,12 0,01 i v /x/ 1,98 0,01 a Africada 1,93 0,05 0,01 Nasales 5,88 0,08 0,03 L /l/ 2,63 0,06 0,30 0,05 í q /λ/ 0,01 1,97 0,01 u i /r/ 1,47 0,10 0,36 0,06 d a 1,40 0,56 0,01 0,02 G. C. L. 10,55 1,22 3,49 0,07 /Ls/ 0,16 0,83 0,01 O. G. C. 7,42 2,32 0,38 0,10 Diptongos 6,07 0,33 0,46 0,14 por la influencia de las características dialectales del habla andaluza del adulto que le rodea (González, 1987). La identificación de estos procesos fonológicos y la relación entre ellos abre camino para futuras investigaciones, en el sentido de intentar construir una escala de criterios en la que se pueda valorar y clasificar los errores fonológicos en la evaluación de los trastornos del lenguaje, atendiendo a las propias características dialectales. De esta forma, errores fonológicos del tipo sustitución del fonema fricativo /s/ por /θ/ (ceceo), no tendría que ser un error de criterio para diagnosticar a un niño con trastornos fonológicos, ya que en Andalucía es muy frecuente encontrar estas sustituciones en el habla. Por otra parte, los resultados obtenidos podrían servir para el estudio del lenguaje, no sólo a nivel oral, sino también a nivel escrito, en el sentido de analizar las influencias de estos errores generalizados en el aprendizaje de la lectoescritura, y así ampliar el campo de estudio sobre el diagnóstico diferencial del trastorno. RESUMEN El objetivo principal del presente estudio es analizar el desarrollo fonológico infantil desde un punto de vista psicolingüístico, atendiendo por una parte a la capacidad de representación fonológica de los sujetos y a las preferencias fonológicas del niño por un modelo adulto determinado, y por otra, la influencia de variables dialectales características del habla andaluza (ceceo, seseo, yeísmo, aspiraciones, etc.). Estas variables podrían enmascarar las pautas de desarrollo fonológico, y la detección de sujetos con trastornos del aprendizaje. Por esta razón, se analizó las producciones fonológicas de sujetos malagueños, de edades comprendidas entre los 3 y 6,11 años de edad, en condiciones de imitación, con una prueba «screenning» que contiene los fonemas más frecuentes del castellano. Los resultados encontrados señalan un mayor porcentaje de procesos de sustitución que los obtenidos en los trabajos de Bosch (1982), y los fonemas que soportaron más simplificaciones fueron las fricativas, líquidas y grupos consonánticos, debido a la influencia de las características del habla andaluza. Esto hace resaltar la importancia no sólo psicolingüística, sino también sociolingüística en el desarrollo fonológico infantil. BIBLIOGRAFÍA Alvar, M.; Llorente, A. y Salvador, G.: Atlas lingüístico-etnológico de Andalucía. Tomo VI. Univ. Granada, C. S. I. C., Bosch, L.: Prueba para la evaluación del desarrollo fonológico en niños de edades comprendidas entre los 3 y 7,11 años. Memoria de Licenciatura, Unv. Barcelona,

6 ORIGINALES Bosch, L.: «Identificación de procesos fonológicos de simplificación del habla infantil». Rev. Logop. Fonoaud , Vol. 1, Canellada, M. J., y Kuhlmann, J.: Pronunciación del español, Castalia, Garber, N.: «A phonological analysis classification for use with tradicional articulation tests». Language, Speech and Hearing Services in Schools, 1986, 17, Garn-Numm, G. P.: «Phonological processes and conventional articulation tests: considerations for analysis». Language, Speech and Hearing Services in Schools, 17, González, M. J.: Estudio sobre la evaluación del desarrollo fonológico realizado con niños de la Provincia de Málaga. Memoria de Licenciatura. Universidad de Málaga, Jakobson, R.: Child language, aphasia, and phonological universals. The Hague, Monton, Ingram, D.: Phonological disability in children. Edward Arnold, Londres, Serra, M.: «Normas estadísticas de articulación para la población escolar de 3 a 7 años en el área metropolitana de Barcelona». Comunicación VI Congreso Nacional de Psicología. Pamplona, Stampe, D.: «The adquisition of phonetic representation». Paper, 5th. Regional Meeting Chicago Linguistics Society, 1969, Quilis, A.: Lengua española. Tomo I. UNED, Zamora, A.: Dialectología española. Gredos, Madrid, Recibido: noviembre de