ALTAS CAPACIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA PLAN DE FORMACIÓN PARA DOCENTES, EN CONVENIO DE COLABORACIÓN CON EL
|
|
- Miguel Vera Maestre
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 EL PLAN DE FORMACIÓN ALTAS CAPACIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA. POR QUÉ? Porque queremos dar un paso adelante hacia la neuroeducación, la educación de calidad para todos, que pasa por la educación inclusiva, personalizada y en libertad, para que la educación sea un puntal fundamental de nuestra sociedad. Es fundamental la directriz del National Research Council of the National Academies de EEUU: Antes de proponer medidas pedagógicas concretas es imprescindible ponerse al día sobre los diferentes recursos innatos que tiene el cerebro de cada uno para aprender, pues sin conocer el proceso cognitivo-emocional-motivacional del aprendizaje de cada alumno, su diferente forma de procesar la información y de aprender, no podemos educar eficazmente. En nuestro sistema educativo la formación específica para ofrecer la educación a los alumnos Superdotados y de Altas Capacidades Intelectuales se ha ido postergando. Así lo reconoce el Ministerio de Educación en su libro-informe Alumnos Precoces, Superdotados y de Altas Capacidades «Durante décadas la Administración Educativa, al no afrontar de una manera clara y sin subterfugios la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas asociadas a la sobredotación intelectual, ha descuidado la formación específica de los profesionales de la educación: profesores, inspectores y equipos de orientación educativa». (MEC-2000) La LOE establece la atención a la diversidad como norma general que rige todas las etapas educativas. Preceptúa, no sólo para los alumnos superdotados (el 2 2%), sino para todos los que se hallan en el concepto más amplio de altas capacidades intelectuales (más de uno por aula) una atención educativa diferente a la ordinaria (Art. 71.2), en forma de adaptación o diversificación curricular precisa (Art. 72.3), dentro del principio de inclusión (Art 71.3 y 121.2). Es más, el Capítulo I (Principios y fines), señala en su Art. 1 (Principios) que la equidad debe garantizar la inclusión educativa (b), en el concepto de calidad de la educación para todo el alumnado (a). Para alcanzar 1
2 este principio general de nuestra educación, la LOE traslada la obligación de realizar las adaptaciones curriculares a todos los alumnos con altas capacidades a los mismos centros educativos (Art. 72.3) y obliga a todos los centros a incluir su forma de atención a la diversidad en su Proyecto Educativo de Centro. (Art ). Los padres hallan muchas dificultades en encontrar centros educativos que tengan el preceptuado Plan de Atención a la Diversidad, que esté orientado en la educación inclusiva, y que los docentes estén preparados para poder desarrollar las adaptaciones curriculares precisas diagnosticadas a sus hijos. A pesar de estos avances legislativos, el Dr. Àngel Guirado i Serrat, Inspector de Educación del Departament d Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, en su artículo: La realidad de los alumnos de altas capacidades, señala: Con la LOE todavía no hemos logrado los mínimos de atención a los alumnos con Necesidades específicas de apoyos educativos. Concretamente los alumnos con Altas Capacidades Intelectuales están siendo olvidados en sus necesidades por parte del sistema educativo. Se podría concluir de estos datos que la atención a los alumnos superdotados está lejos de verse atendida, en contra de las demandas de familias, de los mismos alumnos y a veces de los mismos maestros. Un colectivo que puede revertir sus capacidades en beneficio de la misma sociedad. Por su parte el Dr. Enric Roca Profesor Titular y Vicedecano de Ordenación Académica y Transferencia del Conocimiento de la UAB, en su artículo Talento y Educación de la Revista Paradigmes Nº 1 del Departamento de Innovación Universidades y Empresa de la Generalitat de Cataluña, señala: Los alumnos de altas capacidades son un elemento básico del andamio cognitivo del grupo, y pasan a ser punto de referencia, y seguidamente aboga por: Una educación que quiera, por una parte, aprovechar el talento o talentos de todos y cada uno de sus alumnos -que no deje a ninguno atrás (equidad)-, y, por otra parte, aprovechar el potencial de transferencia de los alumnos de altas capacidades para subir el rendimiento general del grupo clase. Por su parte el catedrático de Ciencias de la Educación de la Universidad de Navarra Dr. Javier Tourón, señala en la Revista Bordón Nº 54 (2002): Si la escuela fuera verdaderamente adaptativa o inclusiva los alumnos de altas capacidades no tendrían ningún problema escolar. 2
3 Sin duda ello abre una vía de atención educativa a estos alumnos en la educación inclusiva, para alcanzar lo que señala el Dr. Miranda Romero: La participación activa de todos los alumnos del aula en las Adaptaciones Curriculares de los alumnos de altas capacidades, cada uno desde sus capacidades, talentos y valores específicos que todos tienen-, constituye el gran medio de dinamización pedagógica del aula que eleva el rendimiento de todos, en el pluralismo compartido que aleja el fracaso escolar y orienta el aula hacia las nuevas formas de aprendizaje autorregulado del Convenio de Bolonia que constituye El Nuevo Paradigma de la Educación del siglo XXI, o lo que es lo mismo, la educación de calidad para todos. El Plan de Formación para los Docentes se dirige a todos los docentes. No deben esperar a que diagnostique a uno de sus alumnos con Superdotación o Alta Capacidad. El derecho a la educación personalizada en el paradigma inclusivo lo es de todos. El Catedrático de Pedagogía Joaquín Gairín señala: Todos los niños y niñas que no son superdotados son todos ellos talentosos, pues todos tienen un talento o capacidad u otra. Lo importante es diagnosticarla a tiempo para poderla desarrollar. A QUIÉN ESTÁ DIRIGIDO EL PLAN DE FORMACIÓN ALTAS CAPACIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA?: A todos los Maestros de Infantil y Primaria y Profesores de Secundaria, FP y profesores de universidad. De modo especial a los docentes de los niveles obligatorios que tienen en clase a un alumno con diagnóstico clínico completo de Superdotación o Alta Capacidad 3
4 A todos los docentes, ya que la alta capacidad afecta a más de un alumno por aula, por tanto se puede diagnosticar a un alumno como a tal en cualquier momento. A todos los docentes que desean avanzar hacia la educación inclusiva, a todos los orientadores educativos e inspectores que deseen poseer los conocimientos y habilidades que se necesitan para poder avanzar en el paradigma inclusivo que preceptúa la LOE - LOMCE hacia la educación de calidad para todos. LOS CURSOS: - El Curso Iniciación a las Altas Capacidades y a la Educación Inclusiva de 45 horas y Cuatro Cursos de 185 horas cada uno: - Cuatro cursos de 185 horas: Curso I: FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS DE EL NUEVO PARADIGMA DE LA SUPERDOTACIÓN Y DE LAS ALTAS CAPACIDADES. - TEMA I. Los diferentes fenómenos cognitivo-emocionales que constituyen las Altas Capacidades, en el Actual Paradigma Científico. - TEMA II. Factores de riesgo. 4
5 - TEMA III. La detección previa y el diagnóstico de todos los alumnos del aula, en la inclusividad educativa. - TEMA IV. El tratamiento educativo inclusivo. Curso II: EL NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI. - TEMA I. La detección previa y el diagnóstico de todos los alumnos del aula, desde la actual perspectiva científica.. - TEMA II. La práctica del tratamiento educativo inclusivo. - TEMA III. El profesor ante la educación de calidad para todos. La necesaria transformación de los sistemas educativos, el aprendizaje autorregulado, y el trabajo cooperativo en la educación inclusiva. Curso III: EL TRABAJO COOPERATIVO EN EL AULA Y APRENDIZAJE AUTORREGULADO. EL - TEMA I. La práctica del trabajo cooperativo en el aula como estrategia de aprendizaje. - TEMA II. El aprendizaje autorregulado, generador de nuevas formas de pensamiento y de acción. 5
6 Curso IV: LA INNOVACIÓN EDUCATIVA EN EL PARADIGMA INCLUSIVO. - TEMA I. La educación inclusiva que preceptúa la Ley Orgánica de Educación (LOE). - TEMA II. El proyecto de trabajo de investigación educativa final. El Curso Iniciación a las Altas Capacidades y a la Educación Inclusiva. - TEMA I. Definiciones científicas, actualizadas. Neuropedagogía y aprendizaje - TEMA II. Transformación de la educación. - TEMA III. Imprescindible diagnóstico. Sus fases previas. - TEMA IV. La inmensa suerte de tener en clase a un alumno con diagnóstico completo de alta capacidad. Intervención y programación educativa y socio-familiar. - TEMA V. Educación inclusiva: Educación en libertad. - TEMA VI. Buenas noticias. 6
7 DIRECCIÓN: El Director del Plan de Formación es el Dr. Joaquín Gairín Sallán, Catedrático de Pedagogía y Director del Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona. CURSOS HOMOLOGADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTE: Estos Cursos han sido reconocidos y aprobados por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, mediante Resolución de 28/02/2013, Nº de 04/03/2013l Los imparte el Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades mediante Convenio de Colaboración con el Ministerio de Educación, firmado por la Secretaria de Estado de Educación el 07/09/2009. El Ministerio otorga a cada de los cuatro cursos 10 Créditos de Formación. CURSOS BONIFICADOS: Estos cursos están bonificados por la Fundación Tripartita, para todos los Maestros y Profesores que se hallan en el Régimen General de la Seguridad Social. 7
8 La bonificación además de cubrir íntegramente la inscripción de los cursos, cubre también el costo de los libros y además cubre la factura de la gestora que tramita la bonificación. Los docentes que no se hallen en el Régimen General de la Seguridad Social deben pedir a la Administración Educativa, -a través del Director o Directora de su centro- la dotación económica para realizar cuanto menos los dos primeros cursos. Las Administraciones Educativas tienen la obligación legal de otorgar estas dotaciones económicas a los centros públicos y concertados, como preceptúa la Ley Orgánica de Educación LOE - LOMCE en su Art 72.2 INSCRIPCIÓN Los docente que sólo deseen tener una formación básica que les permita realizar con garantía de calidad el tratamiento educativo de un alumno superdotado o de alta capacidad que haya sido diagnosticado en su aula, podrán realizar los Cursos o Módulos I y II Los docentes pueden inscribirse cada uno de los cursos, o bien conjuntamente a los cuatro. Inscripción a cada Curso o Módulo 595 euros. Inscripción conjunta a los cuatro cursos: euros. Inscripción al Curso Iniciación a las Altas Capacidades y Educación Inclusiva: 250 euros. 8
9 En se halla la Hoja de Inscripción. La inscripción se realiza cumplimentándola y remitiéndola al correo que en la misma se indica LO QUE PUEDEN HACER LOS DOCENTES PARA ADQUIRIR ESTA FORMACIÓN DE FORMA GRATUITA. En primer lugar, el docente debe tramitar la gratuidad a través del director de su Centro educativo. Si es un centro concertado o privado el docente estará en alta en el Régimen General de la Seguridad Social y tendrá derecho a realizar el Curso de forma totalmente bonificada a través de la Fundación Tripartita. El director del Centro puede gestionar la bonificación directamente con la Fundación Tripartita En muchos casos los centros educativos encargan la gestión de la bonificación de los cursos de formación permanente del profesorado a una entidad gestora. Si no conocen una entidad gestora el Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades les facilitará el contacto inscripciones@altascapacidadescse.org Telf La Bonificación de la Fundación Tripartita no sólo cubre íntegramente la inscripción en el Curso, sino además el costo de los libros y también de las entidades que gestionan la bonificación. 9
10 Si es un centro público el docente igualmente debe contactar con el Director de su Centro. En la mayoría de los centros públicos los docentes no están de alta en le Seguridad Social, por lo que no cabe la bonificación de la Seguridad Social. En esos casos, es necesario que el Centro educativo se acoja al derecho que la Ley Orgánica de Educación LOE - LOMCE, en su Art 72.2, otorga a los docentes y a los centros obteniendo de su Consejería de Educación las correspondientes dotaciones económicas para atender adecuadamente a este alumnado, y cumplir la obligación y el derecho a adquirir esta formación permanente que preceptúa la LOE LOCE, Art 102. El único recurso que un centro requiere para atender a sus alumnos de altas capacidades es la necesaria formación específica del profesorado. SUPERIORES NIVELES DE ESPECIALIZACIÓN Los cuatro cursos en fecha 10/10/2013 fueron aprobados por la Universidad Autónoma de Barcelona para que con un trabajo final de investigación educativa constituyan la Diplomatura Universitaria de Postgrado. Código TCS: 3259/1 Cada curso con una dotación de 6 créditos ECTS. El trabajo final: 6 Créditos ECTS. Total: 30 créditos ECTS. 10
11 Terminada la Diplomatura Universitaria de Postgrado los docentes que deseen un superior nivel de especialización, mediante unos módulos complementarios podrán alcanzar el Máster. Terminado el Máster, cursando unos módulos complementarios y la Tesis Doctoral, podrán alcanzar el Doctorado PARA MÁS INFORMACIÓN Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades: inscripciones@altascapacidadescse.org Telf
ALTAS CAPACIDADES Y EDUCACION INCLUSIVA
PLAN DE FORMACIÓN PARA DOCENTES ALTAS CAPACIDADES Y EDUCACION INCLUSIVA Nuevos retos, nuevas oportunidades Buscando la excelencia profesional de los mejores docentes Mediante convenio de colaboración con
Más detallesALTAS CAPACIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA.
PLAN DE FORMACIÓN PARA LOS DOCENTES ALTAS CAPACIDADES Y EDUCACIÓN INCLUSIVA. Queremos la educación de calidad para todos, que pasa por la educación inclusiva, personalizada y en libertad. Queremos que
Más detallesDE SUS HIJOS DE ALTA CAPACIDAD.
LOS DERECHOS DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR DE SUS HIJOS DE ALTA CAPACIDAD. Los padres de un hijo superdotado, o de alta capacidad intelectual, en todo el ámbito del Estado Español, tienen legalmente
Más detallesDocumentos Orden, 25 feb 92, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el procedimiento de admisión de alumnos, para
Orden, 25 feb 92, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el procedimiento de admisión de alumnos, para el curso académico 1992-1993, en los Centros de Educación Infantil,
Más detallesLEGISLACIÓN
Ámbito Estatal + Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE. + Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, LOE. + Ley de Integración Social del Minusválido,
Más detallesLEGISLACIÓN. Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión
Tel. 633 812 348 Email. elpupitredepilu@gmail.com www.preparadoresdeoposicionesmaestros.com LEGISLACIÓN Ámbito Estatal. -Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE.
Más detallesANA FUENSANTA HERNANDEZ ORTIZ. Directora y Fundadora de Aventurinna Idi FORMACIÓN ACADÉMICA
ANA FUENSANTA HERNANDEZ ORTIZ Directora y Fundadora de Aventurinna Idi directora@aventurinna.es www.aventurinna.es (+34) 968 11 21 21 (+34) 622 71 26 51 FORMACIÓN ACADÉMICA Licenciada en Pedagogía (Experta
Más detallesSeguir estudiando: Másteres y Doctorado
JORNADAS DE SALIDAS PROFESIONALES Seguir estudiando: Másteres y Doctorado Gonzalo Jover Vicedecano de investigación Seguir estudiando? Dónde? Seguir estudiando? Seguir estudiando? Qué? Estructura de los
Más detallesPeriodicidad de reuniones y planificación del contenido de las mismas.
7. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS MISMOS SEGÚN LA ORDEN DE 10/8/2010 7.1. Determinación
Más detallesEl Modelo educativo en España. Qué propone la futura ley LOMCE?.
El Modelo educativo en España. Qué propone la futura ley LOMCE?. Prof. Mª Jesús de la Calle Velasco Departamento de Pedagogía Universidad de Valladolid. 23 de noviembre de 2012. AMPA DEL CEIP ANTONIO GARCIA
Más detallesLA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES. EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Tema 5 Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES. EL PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Tema 5 Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS DOCENTES (Fundamentos) Un instrumento
Más detallesTengo un alumno con TDAH
10 horas con reconocimiento oficial Tengo un alumno con TDAH Intervención educativa en el aula Jesús Jarque García Barcelona, sábado, 1 de octubre de 2016 1. Justificación La presencia de alumnos con trastorno
Más detallestitulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales
Experto en Aplicación de las TIC para Maestros de Primaria Especialidad Inglés (Curso Homologado y Baremable para Oposiciones: Doble Titulación + 4 ECTS) titulación de formación continua bonificada expedida
Más detallesApartado k) El plan de formación del profesorado. Su aprobación corresponde al Claustro de profesorado.
Apartado k) El plan de formación del profesorado. Su aprobación corresponde al Claustro de profesorado. Elementos El plan de formación del profesorado debe estar dirigido a la realización de acciones formativas
Más detallesLa gestión del talento.
Ante el Nuevo Paradigma de la Superdotación y de las Altas Capacidades JOSEP DE MIRANDÉS La nueva escuela de la LOE se caracteriza por: El giro completo a la atención a la diversidad. La educación diferente
Más detalles2.2. Organización y estructura del SEE y la Educación Infantil
GESTION E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 2 FUNDAMENTOS DE LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL. 2.2. Organización y estructura del
Más detallesPROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA
PROPUESTA TEMARIO PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios
Más detallesLAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA ESO LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR La equidad es uno de los principios básicos que debe perseguir
Más detallesEspecialista en Didáctica de las Ciencias Sociales para Maestros de Educación Infantil
Especialista en Didáctica de las Ciencias Sociales para Maestros de Educación Infantil titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Especialista
Más detallesOrganigrama de la Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa
Protocolo de coordinación de actuaciones educativas y sanitarias en la detección y diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en la Comunidad Autónoma de Murcia Juan Navarro Barba
Más detallesGOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS
CIRCULAR SOBRE LA IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO Y LA APLICACIÓN DEL ÚLTIMO CURSO DEL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LAS ENSEÑANZAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Más detallesExperto en Evaluación y Diagnóstico Educativo
Experto en Evaluación y Diagnóstico Educativo TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en Evaluación y Diagnóstico Educativo Duración:
Más detallesLEYES Y DOCUMENTOS NORMATIVOS
LEYES Y DOCUMENTOS NORMATIVOS LEY ORGÁNICA: LOE. REAL DECRETO R. D. 83/96 Reglamento Orgánico de los IES RD 1467/07: Estructura y enseñanzas mínimas. RD: 1631/2006: Estructura y enseñanzas mínimas. ORDENES
Más detallesPROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR
PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR MEMORIA FINAL CURSO 2015-2016 Ángeles Sevillano Hernández Noelia Moyano Sánchez Junio de 2016 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN... 5 1.1. RESULTADOS GLOBALES
Más detallesPLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL. Juan de Dios Rojo Gómez. Inspector de Educación
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUAL Atención a la Diversidad Preámbulo LOE I En la etapa primaria se pone el énfasis en la atención a la diversidad del alumnado y en la prevención de las dificultades de aprendizaje,
Más detallesMelilla, 2005 ISBN:
Melilla, 2005 ISBN: 84-689-8328--4 Universidad de Granada Facultad de Educación y Humanidades I JORNADAS DE PSICOPEDAGOGÍA Evaluación e Intervención en Contextos Educativos Proyecto de Innovación Docente
Más detallesPROPUESTA DE APROBACIÓN DE CURSO DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS ORIENTADAS A LA FORMACIÓN
2 de 9 PROPUESTA DE APROBACIÓN DE CURSO DE ESPECIALIZACIÓN Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS ORIENTADAS A LA FORMACIÓN 1. Denominación del curso / actividad CASTELLANO: EL RETO EDUCATIVO: HERRAMIENTAS PARA PROFESIONALES
Más detallesPsicopedagogía en las organizaciones 2015 / 16
Psicopedagogía en las organizaciones 2015 / 16 Código: 42979 Créditos: 10 Titulación Tipo Curso Semestre 4313754 Psicopedagogía 0 0 2 Profesor de contacto Nombre: Joaquín Gairín Sallán Correo electrónico:
Más detallesTengo un alumno con TDAH
Curso presencial 10 horas con reconocimiento oficial Tengo un alumno con TDAH Intervención educativa en el aula Jesús Jarque García Barcelona, sábado, 1 de octubre de 2016 1. Justificación La presencia
Más detallesINSTRUCCIONES: CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Territorial de Educación en Cádiz. nv5gud5g8bvu0oxprn29sa==
RESOLUCIÓN DE LA DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE CÁDIZ PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM UNIVERSITARIO DE LAS TITULACIONES ACOGIDAS A CONVENIO, EN LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS, PARA
Más detallesCurso Universitario en Detección y Tratamiento en Dislexia y Lectoescritura (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública
Curso Universitario en Detección y Tratamiento en Dislexia y Lectoescritura (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública titulación de formación continua bonificada expedida
Más detallesCurso en Didáctica de la Música para Maestros y Profesores (Titulación Propia Universitaria + 4 Créditos ECTS)
Curso en Didáctica de la Música para Maestros y Profesores (Titulación Propia Universitaria + 4 titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Curso
Más detallesRESUMEN LEGISLATIVO DE EDUCACIÓN DESDE ENERO 2012 A MARZO 2012 M. Martínez Agudo
RESUMEN LEGISLATIVO DE EDUCACIÓN DESDE ENERO 2012 A MARZO 2012 M. Martínez Agudo Ministerio Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (BOE de 07/02/2012 - Sección II) Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero,
Más detallesUN CURRÍCULO COMPETENCIAL PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA
UN CURRÍCULO COMPETENCIAL PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA AVANCE Decreto por el que se establece la ordenación de las enseñanzas en la educación primaria UN DECRETO DE COMPROMISO COLECTIVO Un currículo para
Más detallesHACIA UNA INSTITUCIÓN EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LAS ALTAS CAPACIDADES
1 HACIA UNA INSTITUCIÓN EUROPEA PARA EL DESARROLLO DE LAS ALTAS CAPACIDADES Josep de Mirandés Grabolosa. Profesor Universitario. Presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Altas Capacidades.
Más detallesTiempos mejores: Mejoremos la calidad en la sala de clases
Tiempos mejores: Mejoremos la calidad en la sala de clases Santiago, octubre de 2017 Sebastián Piñera - Julio 2017 Ideas que inspiran nuestras propuestas: Una educación de calidad abre un mundo de oportunidades.
Más detallesMaestría en. Educación
Maestría en Educación Titulación otorgada por Universidad Americana de Europa (UNADE) UNADE es una institución educativa de prestigio estatal, nacional e internacional y una gran aliada de los estudiantes,
Más detallesNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTROS
LEGISLACIÓN SOBRE EDUCACIÓN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTROS CURRÍCULO EDUCACIÓN PRIMARIA CURRÍCULO EDUCACIÓN SECUNDARIA CURRÍCULO BACHILLERATO ORIENTACIÓN OTRA
Más detallesESQUEMA LOE - LOMCE. Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
ESQUEMA LOE - LOMCE PREÁMBULO Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Principios y fines de la educación Artículo 1. Principios. Artículo 2. Fines. Artículo
Más detallesLos Mozárabes, Huelva Telf.: Fax E.mail:
RESOLUCIÓN DE LA DELEGACIÓN TERRITORIAL DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE DE HUELVA PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM UNIVERSITARIO DE LAS TITULACIONES ACOGIDAS A CONVENIO, EN LOS CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS
Más detallesCURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED DEL INTEF
CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED DEL INTEF 2ª EDICIÓN 2016 PRESENTACIÓN DEL CURSO Las Competencias Clave suponen un nuevo paradigma pedagógico para enmarcar la acción docente en la educación
Más detallesTécnico en Organizar Centros Escolares
titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Técnico en Organizar Centros Escolares duración total: 200 horas 100 horas horas teleformación: precio:
Más detallesTITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA
Experto en Atención Temprana para Maestros de Pedagogía Terapéutica (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio de Pedagogía Terapéutica + TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA
Más detallesPROGRAMACIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LA LOMCE (2013)
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A PARTIR DE LA LOMCE (2013) Beatriz Gallego López Curso Escolar 2014/2015 INFOGRAFÍA DE PARTIDA INFOGRAFÍA DE PARTIDA PUNTO PARTIDA PREGUNTAS GENERADORAS Cuáles son los aspectos
Más detallesTítulos Propios ULL Grado en Formación Pedagógica Didáctica Equivalente
Curso académico 2o16 / 17 Títulos Propios ULL Grado en Formación Pedagógica Didáctica Equivalente La formación más innovadora y exclusiva de la Universidad de La Laguna. Específicamente dirigida a la mejora
Más detallesLa participación y la descentralización en educación
Tema 9 La participación y la descentralización en educación 1. La participación en la política educativa 2. La educación en el Estado de las Autonomías 3. La política educativa en el contexto de la Unión
Más detallesRESUELVO. Primero. Objeto y finalidad.
Resolución de 8 de enero de 2015, de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, que establece el procedimiento de participación del profesorado de centros educativos sostenidos con fondos
Más detallesTécnico en Programación de la Educación Física en Primaria
Técnico en Programación de la Educación Física en Primaria titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Técnico en Programación de la Educación
Más detallesTécnico en Programación de la Educación Física en Primaria
Técnico en Programación de la Educación Física en Primaria TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Técnico en Programación de la Educación
Más detalles. CURSO A DISTANCIA HOMOLOGADO: ALUMNOS MÁS CAPACES: EL DESARROLLO DEL TALENTO
. CURSO A DISTANCIA HOMOLOGADO: ALUMNOS MÁS CAPACES: EL DESARROLLO DEL TALENTO LUGAR: Plataforma de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. (Imprescindible registrarse en www.psicoaragon.net/cursos)
Más detallesExperto en Evaluación de las Competencias Educativas en Música para Maestros (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio + 4 Créditos
Experto en Evaluación de las Competencias Educativas en Música para Maestros (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de Magisterio + 4 Créditos TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA
Más detallesEspecialista en Didáctica para Alumnos con Altas Capacidades
Especialista en Didáctica para Alumnos con Altas Capacidades titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Especialista en Didáctica para Alumnos
Más detallesTitulación Universitaria. Curso de Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia (Titulación Propia Universitaria con 4 Créditos ECTS)
Titulación Universitaria Curso de Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia (Titulación Propia Universitaria con 4 Créditos ECTS) Índice Curso de Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia
Más detallesEDUCACIÓN MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE
N : VEN234209 EDUCACIÓN MENCIÓN: PROCESOS DE APRENDIZAJE Datos generales Sinopsis del programa Público destinatario Plan de estudios Líneas de Aplicación y de Investigación Perfil de egreso Requisitos
Más detallesTEMARIO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE-PROPUESTA
TEMARIO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE-PROPUESTA 17 10 27 1. El sistema educativo en la Ley Orgánica de Educación. 1.1. Estructura y organización del sistema educativo. 1.2. La Educación Primaria: Principios generales
Más detallesMención Pedagogía Terapéutica (Educación Especial)
Mención Pedagogía Terapéutica (Educación Especial) 2 UNIR - Mención en Pedagogía Terapéutica Potencia tu carrera docente y mejora tu empleabilidad cursando una nueva Mención La Mención en Pedagogía Terapéutica
Más detallesTEMA 2: LA TUTORÍA EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL DE CASTILLA-LA MANCHA
TEMA 2: LA TUTORÍA EN EL MARCO LEGISLATIVO ACTUAL DE CASTILLA-LA MANCHA 1. MARCO NORMATIVO En el presente curso académico 2.008/09 la acción tutorial en nuestra comunidad autónoma viene regulada fundamentalmente
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte en Córdoba
CONVOCATORIA PARA LA SELECCIÓN DE CENTROS DOCENTES NO UNIVERSITARIOS COLABORADORES EN LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS DE ALUMNADO MATRICULADO EN LOS ESTUDIOS DEL PRÁCTICUM UNIVERSITARIO DE LAS TITULACIONES
Más detallesVisita de Estudio nº 249 Innovación en formación permanente (LLL) con teleformación (e-learning) Almería (España), 29 de marzo a 1 de abril de 2011
Visita de Estudio nº 249 Innovación en formación permanente (LLL) con teleformación (e-learning) Almería (España), 29 de marzo a 1 de abril de 2011 Catalina Barragán Vicaria Almería, Directora CEP Almería
Más detallesVII JORNADAS SOBRE LA LOGSE
VII JORNADAS SOBRE LA LOGSE PRESENTACIÓN EVALUACIÓN EDUCATIVA COMUNICACIONES. EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La evaluación de alumnos en contextos multiculturales Evaluación y atención a la diversidad
Más detallesCurso Homologado. Curso Homologado Docente El alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en el.
Curso Homologado Curso Homologado Docente El alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad en el 1 Ámbito Educativo Curso Homologado El Alumnado Pag. 03 Pag. 06 Pag. 08 Pag. 10 Pag.
Más detallesMención en Educación Física Maestro de Educación Primaria
Mención en Educación Física Maestro de Educación Primaria Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal Facultad de Educación de Cuenca (UCLM) Profesorado: Sixto González-Víllora
Más detallesDOCTORADO EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Curso 2013/2014 <
TITULACION DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Curso 2013/2014 > 1. PRESENTACIÓN Este programa de doctorado se corresponde con el Módulo optativo "Investigación
Más detallesPROGRAMA PARA LA CAPACITACIÓN Y El DESARROLLO DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA
PROGRAMA PARA LA CAPACITACIÓN Y El DESARROLLO DE LOS DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NUEVA ESPARTA Rose Mary Díaz Del Valle Magally Briceño Caracas, Agosto de 2012 FUNDAMENTACION El contexto actual de la educación
Más detallesDISPOSICIONES DEPARTAMENTO DE JUSTICIA CENTRO DE ESTUDIOS JURÍDICOS Y FORMACIÓN ESPECIALIZADA
1/5 Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya DISPOSICIONES DEPARTAMENTO DE JUSTICIA CENTRO DE ESTUDIOS JURÍDICOS Y FORMACIÓN ESPECIALIZADA RESOLUCIÓN JUS/2456/2016, de 24 de octubre, por la que se
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO CONSULTA PÚBLICA PROYECTO DE DECRETO POR EL QUE SE REGULA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN
Más detallesGobierno de Canarias Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad Colegio de Educación Infantil y Primaria Costa Teguise
DISEÑO DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro CEIP Costa Teguise se establecen los siguientes Objetivos y Ámbitos de mejora: OBJETIVOS GENERALES
Más detallesÍNDICE 1.- PRESENTACIÓN. 2.- INTRODUCCIÓN. 3.- QUIEN ES ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES. 4.- PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN.
1 2 ÍNDICE 1.- PRESENTACIÓN. 4 2.- INTRODUCCIÓN. 5 3.- QUIEN ES ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES. 6 4.- PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN. 9 5.- OBJETIVOS DEL PLAN Y DESARROLLO 10 DE. 6.- TEMPORALIZACION. 17 7.-
Más detallesINSTRUCCIÓN. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General del Profesorado y Gestión de Recursos Humanos. Dzwc6uEuwEbSZkhmo/9iow==
INSTRUCCIÓN 20/2017, DE 22 DE SEPTIEMBRE, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DEL PROFESORADO Y GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS, PARA EL DESARROLLO DEL PRÁCTICUM UNIVERSITARIO DE LAS TITULACIONES DE GRADO DE INFANTIL
Más detallesCurso Homologado. Curso Homologado Profesional en Intervención de Familias con. Hijos/as con Discapacidad
Curso Homologado Curso Homologado Profesional en Intervención de Familias con 1 Hijos/as Curso Homologado en Intervención de Familias con Hijos/as Pag. 03 Pag. 06 Pag. 08 Pag. 10 Pag. 11 Acerca de Instituto
Más detallesEL DEBATE SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD
Tema 5 EL DEBATE SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE) Preliminares y proceso de elaboración Cambios introducidos por la Ley Criterios educativos que fundamentan la Ley
Más detalles2.5. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el plan de acción tutorial
2.5. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el plan de acción tutorial 2.5.1 Principios de la orientación educativa y forma de atención al alumnado El marco legal del
Más detallesProyecto docente de la asignatura
Proyecto docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación DISEÑO CURRICULAR DE LA BIOLOGÍA Y LA GEOLOGÍA M92. Didáctica de la Biología y la Geología ME9. Módulo específico de Biología y Geología
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 306 Lunes 21 de diciembre de 2009 Sec. II.B. Pág. 107666 II. AUTORIDADES Y PERSONAL B. Oposiciones y concursos MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20550 Orden EDU/3429/2009, de 11 de diciembre, por la que se
Más detallesLAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES. Modelo competencial de la Red de Formación
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES Modelo competencial de la Red de Formación Para visualizar el vídeo, haced clic en la imagen QUE QUEREMOS CONSEGUIR? EL CAMBIO en oferta formativa de la Red de formación
Más detallesINSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO
INSTRUCCIONES PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES DE FORMACIÓN PARA EL CURSO 2012-2013 a) Consideraciones previas sobre el Plan de Actuación. La elaboración de un Plan de Actuación debe ser fruto de la reflexión
Más detallesPLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1. INTRODUCCIÓN.
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 1. INTRODUCCIÓN. La formación permanente es un derecho y un deber del profesorado, un factor de calidad y una necesidad del propio sistema educativo. El concepto de Formación
Más detallesDOCUMENTOS INSTITUCIONALES
CEP DE LA GOMERA DOCUMENTOS INSTITUCIONALES Y PROCESO DE ELABORACIÓN Nieves Alcalá 2010 DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no
Más detallesMedidas de atención a la Diversidad
Medidas de atención a la Diversidad Curso 2015 2016 IES Rey Alabez Índice: 1. Introducción 2. Medidas de atención a la diversidad con carácter general en la enseñanza obligatoria 3. Medidas de atención
Más detallesLOMCE INFORMACION SOBRE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN
LOMCE INFORMACION SOBRE LA NUEVA LEY DE EDUCACIÓN 8 LEYES DE EDUCACIÓN EN LOS ÚLTIMOS 40 AÑOS Año 1970 LGE Ley General de Educación (Ley Villar Palasi) Regula y estructura por primera vez todo el sistema
Más detallesHOJA INFORMATIVA A TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.
HOJA INFORMATIVA A.5.2.44 TEMARIO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA Publicado en el B.O.E. de 21 de Septiembre de 1.993 MARZO 1998 PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA 1. Fundamentación psicológica
Más detallesProfesorado. Equipo de Orientación Educativa QUÉ ES LA DIVERSIDAD?
Profesorado Equipo de Orientación Educativa QUÉ ES LA DIVERSIDAD? La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos,
Más detallesCURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED DEL INTEF
CURSOS DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN RED DEL INTEF Prácticas educativas inclusivas para el alumnado con trastorno del espectro del autismo (TEA) 1ª EDICIÓN 2018 PRESENTACIÓN DEL CURSO La educación inclusiva
Más detallesINFORME DE LA ASESORÍA JURÍDICA DE PIENSA SOBRE LAS PROGRAMACIONES DE AULA
INFORME DE LA ASESORÍA JURÍDICA DE PIENSA SOBRE LAS PROGRAMACIONES DE AULA El Texto refundido de la Ley Orgánica de Educación y de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (en adelante TR LOMCE)
Más detallesNORMATIVA REGULADORA BÁSICA SECUNDARIA. BACHILLERATO. FORMACIÓN PROFESIONAL
NORMATIVA REGULADORA BÁSICA SECUNDARIA. BACHILLERATO. FORMACIÓN PROFESIONAL 1. ADMISIÓN DE ALUMNOS Y ALUMNAS Decreto 61/2007, de 26 de marzo, por el que se regula la admisión del alumnado de enseñanza
Más detallesDOCUMENTOS INSTITUCIONALES
Las competencias de los directores y directoras tras la LOMCE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y UNIVERSIDADES SECRETARÍA GENERAL INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN 1 MODELOS DE GESTIÓN
Más detallesCurso Homologado. Curso Homologado Profesional. en Intervención en Diferentes Ámbitos. Ámbitos de la Discapacidad en.
Curso Homologado Curso Homologado Profesional en Intervención en Diferentes Ámbitos de la Discapacidad en 1 Atención Temprana Curso Homologado en Intervención en Diferentes Ámbitos Pag. 03 Pag. 06 Pag.
Más detallesLOS PRINCIPIOS BASICOS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (LOE):
LOS PRINCIPIOS BASICOS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (LOE): Este trabajo de los principios básicos de la Ley Orgánica de Educación ha sido realizado por: -Clara María Fernández Solera. -Lorena González
Más detallesCONVOCATORIA DE SELECCIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR EN EL CURSO
CONVOCATORIA DE SELECCIÓN DE CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE ALTAS CAPACIDADES Y DIFERENCIACIÓN CURRICULAR EN EL CURSO 2017 2018. La vigente Ley Orgánica de Educación, modificada por la Ley de
Más detallesCurso en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (Titulación Propia Universitaria con 4 Créditos ECTS)
Curso en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación (Titulación Propia Universitaria con 4 titulación de formación continua bonificada expedida por el instituto europeo de estudios empresariales Curso
Más detalles30 (por itinerario) Los módulos de Formación Básica y Didáctico- Disciplinar tienen un carácter obligatorio y suponen 160 ECTS.
Grado en Educación Infantil PLAN DE ESTUDIOS MATERIA ECTS Formación Básica 100 Obligatorias Optativas 30 (por itinerario) Prácticas Escolares 42 Trabajo de Fin de Grado 8 TOTAL ECTS 240 Explicación general
Más detallesFacultad de Ciencias Humanas y Sociales 2015/2016
Grado de Maestro en Educación Infantil 1 1 301101 Organización Social y Desarrollo Humano Bás. 6 Otoño 1 1 301102 Diversidad Cultural, Derechos Fundamentales, Igualdad y Ciudadanía Bás. 6 Otoño 1 1 301103
Más detallesJUANA DEL CARMEN ALONSO MATOS Directora General de Ordenación e Innovación Educativa
El pacto social por la educación en Canarias tiene entre sus objetivos generales elevar la calidad del sistema educativo canario consiguiendo una educación más eficaz. No cabe duda que, mejorar la atención
Más detallesEl marco legislativo de la educación infantil.
El marco legislativo de la educación infantil. Marco Normativo el sistema Educativo del nivel de Educación Infantil. En la Educación Infantil aparecen varias leyes las cuales establecen distintos puntos.
Más detallesExperto en Acoso Escolar
TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en Acoso Escolar Duración: 240 horas Precio: 0 * Modalidad: Online * hasta 100 % bonificable
Más detallesCómo garantizar la inclusión y la equidad en la escuela básica?
TEMA Cómo garantizar la inclusión y la equidad en la escuela básica? SUBTEMA. Cómo debe ser la escuela inclusiva? TÍTULO. Actualización y capacitación docente un garante para la Inclusión y equidad en
Más detallesLa incorporación del alumnado inmigrante. Medidas de actuación para garantizar un contexto multicultural.
La incorporación del alumnado inmigrante. Medidas de actuación para garantizar un contexto multicultural. Autora: Noelia Agudo Navío. Área de Teoría e Historia de la Educación, Departamento de Educación.
Más detalles