PROYECTO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN DE AULA. Transición a la vida Adulta y Activa

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1 PROYECTO CURRICULAR Y PROGRAMACIÓN DE AULA Transición a la vida Adulta y Activa Educación Secundaria Obligatoria COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT Comunidad Autónoma de Castilla y León Prof: Mª del Carmen Barazal Rogado

2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN METODOLOGÍA MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS 1. INTRODUCCIÓN La programación de la materia optativa Transición a la Vida Adulta y Activa en la ESO tiene como finalidad prioritaria proporcionar a los alumnos los contenidos y procedimientos más adecuados para capacitarles en la elaboración de su proyecto personal de vida, lo que engloba su educación, formación e inserción laboral; aspectos todos ellos fundamentales en un momento en el que debido a los cambios económicos, tecnológicos y sociales producidos en los últimos años en nuestro país y en el conjunto del mundo industrializado. Ello implica situaciones nuevas y complejas en la transición a la vida adulta y activa. Esta materia se entiende como un ámbito donde ejercitar y desarrollar la observación del entorno, fomentar y poner en práctica la capacidad de iniciativa e introducir a los jóvenes en el conocimiento de sí mismos, de oficios y profesiones, sus sistemas de formación y acceso a los mismos; proporcionándoles elementos de orientación personal, escolar y profesional, así como los conocimientos y experiencias que fundamentan dicha orientación. La programación de la materia se adecua a los siguientes criterios: Objetivos y contenidos que respondan a las capacidades, intereses y preferencias de los alumnos. Actividades que preparen a los alumnos para metas y objetivos posteducativos Implicación de los alumnos para la concreción de sus intereses y opciones personales. Esta optativa se impartirá dos horas por semana, repartida en dos cursos 3º y 4º ESO 2

3 2. OBJETIVOS GENERALES Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades en relación con su entorno socio-profesional y desarrollar actividades que favorezcan el Autoconocimiento respecto a sus intereses y motivaciones. Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor en la elaboración y desarrollo de estrategias personales de formación y profesionalización a partir del conocimiento de sus características y potencialidades. Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el Autoconocimiento, la observación y la comprensión básica del entorno socio-económico, extrayendo conocimientos y experiencia para la orientación personalizada. Mantener una actitud de indagación y curiosidad para conocer las características y las demandas del entorno socio-económico e interés por participar en el mismo. Obtener, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma autónoma y crítica de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera inteligible. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos de funcionamiento de la empresa y del mundo productivo y sus relaciones laborales, valorando la importancia de las actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional. Tomar conciencia de las desigualdades existentes por razón de sexo en las opciones formativas y en el mundo de las profesiones, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que favorecen la igualdad de oportunidades 3. CONTENIDOS Bloque Formativo 0. El valor de la educación. 1. Transición a la vida adulta y activa. 2. Conocimiento del sistema educativo. 3. Recursos, Instituciones y Organizaciones para la transición. Bloque Económico- Empresarial Bloque Económico- Laboral Bloque Orientativo 1. La economía: recursos productivos y agentes económicos. 2. La empresa: conocimiento del entorno económico y profesional. 1. Actividad económica y trabajo. 2. El derecho laboral: normas fundamentales. 3. El contrato de trabajo y las relaciones laborales. 3

4 1. Autoconocimiento. 2. Proyecto personal e inserción laboral. 3. Técnicas de búsqueda de empleo. 4. TEMPORALIZACIÓN La temporalización se llevará a cabo de la siguiente manera: - Primer año: Bloque Formativo: Temas 0, 1, 2 y 3. Bloque Económico Empresarial: Tema 1 y 2 - Segundo año: Bloque Económico- Laboral. Temas 1, 2 y 3. Bloque Orientativo: Temas 1, 2 y CRITERIOS DE EVALUACIÓN o Realizar actividades que favorezcan el autoconocimiento y la observación del propio alumno respecto a sus intereses y motivaciones o Realizar una toma de decisión (itinerario formativo y profesional personal) a partir del autoconocimiento, la observación y comprensión básica del entorno socio-económico, extrayendo ideas y experiencias para la orientación individualizada y personal. o Identificar los principales agentes e instituciones, así como las funciones que desempeñan en el marco de la economía local y comarcal, en lo referente al mundo del trabajo y la búsqueda de empleo. o Identificar y descubrir las características principales de las distintas profesiones o Obtener información sobre las diferentes ofertas formativas y profesionales, seleccionarla e interpretarla o Conocer las distintas opciones académicas y profesionales al finalizar 4º de ESO. o Utilizar la información de forma crítica y autónoma o Elaborar documentos de utilidad para la búsqueda de trabajo, currículo, cartas de presentación, etc. o Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones relacionadas con la información y el trabajo en nuestra sociedad o Identificar los mecanismos y los valores básicos del funcionamiento de la empresa y del mundo del trabajo, teniendo en cuenta sus relaciones laborales, apreciando la importancia de las actitudes y valores que favorecen la integración social y profesional (solidaridad, trabajo en equipo...) o Identificar las ocupaciones y perfiles profesionales más próximas a ellas/os y que más le interesan, analizar las funciones y requisitos de cada perfil y las posibilidades del mercado laboral ajustándolas a las suyas propias. 4

5 o Darse cuenta de las desigualdades por razones de sexo en las opciones formativas y profesionales, contribuyendo activamente en los cambios de actitudes que faciliten la igualdad de oportunidades. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN o Grado de dominio de los contenidos trabajados a través de una prueba escrita. Contará un 50% o Interés mostrado por el alumno, esfuerzo realizado y participación en desarrollo de las clases, contará un 20%. o Trabajos individuales y grupales. Contarán un 30% 7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN o Realización de actividades en clase o Trabajos individuales y/o en pequeño grupo o Presentación de dichos trabajos o Participación en debates o Pruebas escritas El procedimiento de RECUPERACIÓN de cada una de las evaluaciones pendientes se hará antes del final de la siguiente. A final de curso lo haremos mediante un examen posterior al final. Aquellos alumnos que hayan perdido la evaluación continua por absentismo tendrán que examinarse de las tres evaluaciones. Si les queda para septiembre deben presentarse y sacar al menos un tres. 8. METODOLOGÍA Las orientaciones metodológicas se articulan en torno a los siguientes principios básicos: o Las actividades planteadas partirán de hechos concretos, observaciones, experiencias y vivencias personales sobre realidades cercanas al alumnado. Con ello se pretende promover el interés y la motivación de los alumnos por contenidos y trabajos a realizar o Se pretende desarrollar una metodología eminentemente práctica, activa y participativa, fundamentada en el trabajo en equipo y simulación de proyectos o Destacar la parte más funcional y práctica de los contenidos a tratar con el fin de facilitar la generalización y abstracción de conceptos o Promover la autonomía en el aprendizaje del alumnado, promoviendo la igualdad de oportunidades, así como evitando actitudes sexistas y fomentando la cooperación y la igualdad desde el aula o Alternar trabajo individual con pequeño grupo o por parejas para, posteriormente, hacer la puesta en común en gran grupo 5

6 9.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad del alumnado se centrará en los siguientes aspectos: o Seleccionar objetivos y contenidos de carácter más práctico y funcional o Destacar contenidos básicos o nucleares o Priorizar contenidos de tipo procedimental o Presentar actividades variadas, con distintos grados de dificultad o Dar más tiempo para realizar determinadas actividades de enseñanzaaprendizaje y de evaluación o Fomentar la autoevaluación o Ofrecer una ayuda más personalizada a aquellos alumnos que lo requieran 10.- RECURSOS DIDÁCTICOS AA.VV.: Transición a la vida adulta y activa. Proyecto Ariadna. Editorial Laberinto. CAJAS ROJAS: Transición a la vida adulta y activa. Cuaderno informativo. Opciones al acabar la E.S.O. Orientación académica y profesional. Dirección general de Ordenación académica de la Consejería de educación y Cultura M.E.C.: Colección sobre Formación y Orientación laboral. FLORES PINDALO, E.: Formación y orientación laboral. Editorial Paraninfo. Madrid,1999. ALIER y otros : Relaciones en el entorno de trabajo. Editorial Paraninfo. Madrid, Artículos de prensa ( nacional y local), revistas, ( Entre estudiantes, Y ahora qué? ) UNIVERSIDAD DE COMILLAS. Proyecto ORION Materiales de apoyo de Educaweb.com Materiales de apoyo de CNICE Materiales de apoyo de orientared.com 6

7 PROGRAMACIÓN POR UNIDADES TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA 7

8 PROGRAMACIÓN POR UNIDADES TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA CURSO: 3º Y 4º DE DIVERSIFICACIÓN BLOQUE FORMATIVO UNIDAD 0. EL VALOR DE LA EDUCACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Ofrecer una panorámica de la materia, especificando la organización de la misma a lo largo del curso. 2. Reflexionar sobre el concepto de educación y su importancia para el desarrollo personal. 3. Establecer normas consensuadas por todos que garanticen un buen funcionamiento del grupo. 1. Qué podemos esperar de esta materia?. 2. Cómo vamos a planificar el curso?. 3. Qué significado tiene la educación?. El valor de la educación. 4. Orden y disciplina: Son necesarias las normas?. 5. Cómo mejorar las relaciones en el grupo?. La ventana de Johari. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Bibliografía básica recomendada. - Transparencias para presentar el diagrama de la Ventana de Johari, así como los resultados de los trabajos en grupo. - Fotocopias con materiales que complementen los contenidos de la Unidad. Criterios de evaluación: Comprensión del contenido y del sentido de esta materia y su ubicación en el organigrama formativo que están realizando. Actividades de autoevaluación: Todas las unidades tendrán sus correspondientes actividades de autoevaluación, que aparecen al final de la explicación de los contenidos conceptuales. 8

9 UNIDAD 1. TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA Y ACTIVA OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Profundizar en el concepto de Transición a la vida adulta y elaborar su definición. 2. Conocer las características más importantes de la adolescencia y la problemática asociada a la misma. 3. Plantear a nivel individual y grupal lo que se puede hacer para que esa transición sea lo mejor posible. 4. Conocer el concepto de estilo explicativo y sus posibilidades de mejora, como un ejemplo de actuación para favorecer el crecimiento personal. 1. Definición de Transición a la Vida Adulta. 2. Transición a la vida adulta en otras épocas, otras culturas y en la actualidad. 3. Modelos de Transición en la historia reciente. 4. La adolescencia como etapa de transición. 5. Qué se puede hacer para que la Transición sea lo mejor posible. 6. Tú puedes ser un revolucionario. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Bibliografía básica recomendada. - Recortes de prensa que se refieran a la adolescencia y a la problemática de la juventud actual. - Cartulinas para hacer posters con los conceptos más importantes del estilo explicativo. - Cuestionarios autocorregibles para el alumno que faciliten su autoconocimiento. - Tarjetas para hacer un fichero con frases y pensamientos positivos. Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y 4. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad didáctica. 9

10 UNIDAD 2. RECURSOS, INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES PARA LA TRANSICIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Conocer instituciones, entidades y asociaciones de la zona en sus posibilidades sociocultural, formativa, de asesoramiento y laboral. 2. Conocer la estructura del sistema educativo y oferta de formación no reglada y permanente. 3. Reflexionar sobre expectativas de futuro y opciones de inserción laboral. 4. Realizar un primer análisis de los intereses formativos y profesionales. 1. Aprovéchate de ser joven y utiliza los recursos que están destinados para ti. 2. El Itinerario formativo. Concepto e importancia. 3. Tipos de formación: conocimiento del Sistema Educativo. 4. Qué es la reforma educativa? 5. Análisis de los Intereses académicos y profesionales. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Bibliografía básica recomendada. - Folletos, de Instituciones públicas o privadas, en los que se oferten recursos y posibilidades para los jóvenes. - Videos que se refieran al autoempleo y a la incorporación al mundo del trabajo. - Tarjetas o fichas para la elaboración del fichero sobre los recursos del entorno. - Documentación actualizada sobre el sistema educativo y orientación académica en general. Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y 4. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad. 10

11 BLOQUE ECONÓMICO - EMPRESARIAL UNIDAD 3. LA ECONOMÍA: RECURSOS PRODUCTIVOS Y AGENTES ECONÓMICOS OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Identificar la relación fundamental entre actividad productiva y actividad económica. 2. Conocer la ordenación básica de las necesidades humanas y su relación con la Economía. 3. Entender el papel esencial de la economía en la organización de unos recursos que son escasos y limitados para atender las necesidades humanas que tienden a ser ilimitadas. 4. Conocer las preguntas básicas de la Economía y sus respuestas a través de los diferentes sistemas económicos. 5. Valorar los objetivos fundamentales actuales de la Economía. 1. Es la economía una ciencia?. Rastreamos su origen y relación con otras ciencias. 2. Definición de economía y actividad económica. 3. Las necesidades y los bienes económicos. 4. Los recursos productivos y los agentes económicos. 5. El problema de la escasez y las grandes preguntas de la economía. 6. Los sistemas económicos. 7. Dos enfoques de la economía: la microeconomía y la macroeconomía. 8. Conclusiones: Objetivos económicos. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Diccionario o enciclopedia consultiva. - Prensa, especialmente la sección dedicada a información económica. - Videos o diapositivas sobre los diferentes recursos productivos (tierra o materia prima, capital, trabajo e iniciativa empresarial). - Estadísticas sobre los recursos productivos más importantes en España, y su relación con otros países. - Conectar los conceptos que se le van explicando con los de otras materias, Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y 4. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad Didáctica. 11

12 UNIDAD 4. LA EMPRESA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ECONÓMICO Y PROFESIONAL OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Identificar la empresa como centro de actividad productiva y diferenciar tipos de empresas atendiendo a diversos criterios. 2. Comprender la organización como elementos básico para el funcionamiento para el funcionamiento de la empresa. 3. Entender la configuración de los organigramas jerárquicos de una empresa. 4. Identificar los elementos básicos que son necesarios para el funcionamiento de las organizaciones empresariales. 5. Comprender la función social y económica de la empresa. 6. Identificar los conceptos e indicadores microeconómicos básicos. 7. Comprender la estructura económica y productiva local. 9. Proceso de creación de una empresa. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Salida-visita a una empresa de la zona. - Fichas donde se anoten los datos de las empresas visitadas. - Guía-modelo para la visita de una empresa. - Información sobre el tipo de actividad empresarial de su entorno. - Contacto con centros de formación sobre iniciativa empresarial. - Colección de organigramas de una empresa. - Experimento sobre el proceso de creación de una empresa. Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y 4. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta unidad. 12

13 BLOQUE ECONÓMICO -LABORAL UNIDAD 5. ACTIVIDAD ECONÓMICA Y TRABAJO OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Identificar el trabajo como uno de los factores económico-productivos esenciales, además de haberse convertido en un modo de integración social. 2. Entender el fomento del trabajo y el problema del desempleo como una de las preocupaciones esenciales de nuestro tiempo. 3. Diferenciar tipos básicos de organización del trabajo: por cuenta ajena y por cuenta propia, por sectores económicos, familias profesionales, etc. 4. Apreciar la evolución del acceso de la mujer al trabajo y los problemas de "doble jornada" que esto plantea, adoptando posturas de corresponsabilidad. 5. Identificar los diferentes 1. Definición del trabajo y su relación con la economía. 2. La división social del trabajo. 3. Población y trabajo. 4. El mercado laboral: oferta y demanda laboral. 5. Características de la población activa y del mercado laboral en España. 6. El acceso de la mujer al trabajo: el problema de la "doble jornada" 7. Clasificación del trabajo. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Boletín Mensual de Estadística, editado por el I.N.E. (Instituto Nacional de Estadística). - Otras estadísticas sobre Encuestas de Población Activa que aparezcan en Televisión o en prensa. - Prensa diaria, especialmente la sección dedicada a trabajo y empleo. - Contacto con el Instituto de la Mujer (videos, estadísticas, información sobre abusos y discriminación laboral de la mujer, etc.). - Esquemas o mapas conceptuales sobre la clasificación del trabajo; por sectores, familias profesionales, etc. - Lista de profesiones con el perfil laboral de cada una. Criterios de evaluación: 1, 2, 3, 4 y 5. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad didáctica. 13

14 UNIDAD 6. DERECHO LABORAL: NORMAS FUNDAMENTALES OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Apreciar la importancia del Derecho en la ordenación, regulación y protección del trabajo. 2. Entender la evolución del Derecho laboral como una conquista de la historia, así como su contribución en lograr una vida más digna para el hombre. 3. Comprender la normativa laboral básica actualmente vigente. 4. Entender nuestras políticas sociales y laborales, así como la normativa laboral básica, dentro 1. El Derecho del Trabajo: una conquista de la historia. 2. El Derecho Laboral actualmente vigente en España: su ordenación jerárquica. A) El Derecho comunitario. B) La Constitución Española. C) Las normas emanadas de los poderes públicos: el Parlamento y el Gobierno. D) Otras normas laborales: Los convenios colectivos. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - La Constitución española. - Información comunitaria básica (son de gran utilidad los catálogos informativos que periódicamente edita la Comisión Europea a través del Servicio de Documentación y Publicaciones, Paseo de la Castellana, 46, recogido en el apéndice de su libro de Texto "Direcciones de Interés"). - Cuadro de conceptos básicos: fuentes del derecho, ordenación jerárquica de las mismas, tipos fundamentales de leyes laborales, su aplicación, etc. Criterios de evaluación: 1, 2 y 3. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad didáctica. 14

15 UNIDAD 7. EL CONTRATO DE TRABAJO Y LAS RELACIONES LABORALES OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Comprender qué es un contrato de trabajo desde su relación con el Derecho laboral y los derechos fundamentales del trabajador. 2. Identificar los elementos básicos de un contrato de trabajo. 3. Distinguir y conocer qué tipos de trabajos están regulados por contratos de trabajo y cuáles no. 4. Diferenciar entre los tipos básicos de contratos actualmente vigentes, comprendiendo la aplicación más adecuada en cada caso. 5. Identificar los derechos y deberes que se contemplan en un contrato de trabajo. 1. Definición de contrato de trabajo. 2. Sus notas esenciales. 3. Elementos del contrato de trabajo. 4. Clases de Contratos de trabajo. 5. Derechos y deberes derivados del contrato de trabajo. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Modelos de contratos actualmente vigentes. - Rellenar o completar todos los datos pedidos en alguno de estos modelos de contratos. - Esquema básico sobre la clasificación de los tipos de contratos más usuales. - Casos prácticos sobre contratación laboral. - Prensa especializada en ofertas de colocación y empleo. - Boletines oficiales. - Datos de prensa sobre el índice de contratación y los modelos de contratos más realizados. - Esquemas o mapas conceptuales sobre los derechos y deberes a los que obliga un contrato de trabajo, tanto por parte del trabajador como del empresario. Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y 4. Actividades de evaluación: Las correspondiente a esta Unidad. 15

16 BLOQUE ORIENTATIVO UNIDAD 8. AUTOORIENTACIÓN ACADÉMICA U PROFESIONAL OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Reflexionar sobre la propia personalidad ubicándose en el "aquí y ahora". 2. Descubrir y reconocer por sí mismos los estilos de aprendizaje, aptitudes, competencias, intereses vocacionales y profesionales, motivaciones y demás características personales. 3. Identificar los valores individuales más satisfactorios, indicando aquellos aspectos de su personalidad que más le gustan y los que le gustaría mejorar. 4. Contrastar la propia imagen con la que tienen los demás de nuestra personalidad. 5. Elaborar un inventario con las características personales que mejor lo definen. 6. Clarificar sus intereses y perspectivas en relación a su 1. Auto orientación: Conócete a ti mismo! 2. Estilos de aprendizaje: conocer la realidad. 3. La personalidad: Individuos, tipos y desarrollo. 4. Identidad, autoconcepto y autoestima: Quién soy yo?. 5. Potencial profesional: competencias y aptitudes. 6. Motivos, metas y valores. 7. Profesiones, ocupaciones y ambientes profesionales. 8. Las nuevas profesiones. 9. Se puede tener una vocación en la actualidad?. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Dossier o cuaderno de autoorientación para la realización de las diferentes actividades. - Diario, poesías, dibujos, pinturas..., personales. - Revistas y fotografías para colages y fotomontajes. - Lista de profesiones. - Cuestionarios y tests complementarios. - Fotografías que representen diferentes situaciones profesionales. - Tarjeta de identificación. Criterios de evaluación: 1, 2, 3 Y 4. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad. 16

17 UNIDAD 9. PROYECTO PROFESIONAL E INSERCIÓN LABORAL OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOSYACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Tomar conciencia de la necesidad de un proyecto personal para una vida plena y autorrealizada. 2. Establecer estrategias y actitudes de realización personal por medio de proyectos. 3. Efectuar con rigor la toma de decisión y las modificaciones posteriores que en relación el entorno laboral demande el proceso autoorientador. 4. Definir un proyecto de futuro, personal y profesional, a partir de la autovaloración y el contraste con la realidad, y en función de los propios objetivos y metas. 5. Reflexionar sobre el sentido de la propia vida y la responsabilidad que requiere el dirigirla. 6. Conocer y emplear los principales recursos y técnicas para la búsqueda de empleo. 7. Comprender y diferenciar los sistemas de acceso al trabajo que se utilizan actualmente en el mundo laboral. 1. Proyecto de vida: escolar, profesional y personal. 2. El proyecto personal, el sentido y el significado de la vida. 3. Metas y "sueños" personales y profesionales. 4. Elaboración del proyecto profesional y toma de decisiones. 5. La aventura del cambio. 6. Las vías de acceso al mundo laboral. 7. Técnicas activas de búsqueda de empleo. Actividades del libro del alumno del texto de Ediciones del Laberinto. - Dossier o cuaderno de auto orientación para la realización de las diferentes actividades. - Disquete con música relajante. - Cuadro de conceptos básicos sobre estrategias de búsqueda de empleo. - Prensa especializada en ofertas de empleo. - Modelos de cartas de presentación y de curriculum vitae. - Videos sobre entrevistas de selección y elaboración de curriculum. Criterios de evaluación: 1, 2, 3 y 4. Actividades de evaluación: Las correspondientes a esta Unidad. 17

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