Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Páginas LA Competencias clave

Transcripción

1 Unidad 1. El tiempo PROGRAMACIÓN Páginas LA Canción: La fiesta! 1. Cantar la canción de presentación de la unidad, La fiesta, y completar el texto que falta en ella. 1.1 Entona correctamente la melodía de presentación de la unidad y escribe las partes de texto que faltan en la misma. 2. Interiorizar el concepto de tempo musical. 2.1 Interioriza el concepto de tempo musical al cantar la canción La fiesta, en sincronización con los cambios propuestos en la canción. El tempo: largo, andante, alegro. 3. Discriminar distintos tempos: largo, andante y alegro. 3.1 Discrimina y reconoce los cambios graduales de tempo en audiciones dadas. 5. Interpretar correctamente la coreografía de la canción en sincronización con la música y con los cambios de tempo propuestos..1 Realiza la coreografía propuesta para la canción. Conocimiento de las danzas españolas más representativas. Audición activa y musicograma: La danza del fuego de El amor brujo, de Manuel de Falla. 5. Participar activamente en audiciones, analizando la estructura formal y comprendiéndola como un todo que se compone de partes diferenciadas, repetidas o no, que forman una estructura musical determinada. 5.1 Sigue el fragmento Danza del fuego de forma activa y resuelve el musicograma propuesto. 5.2 Visualiza, reconoce las partes y analiza detenidamente, con el visionado en la, la danza ritual del fuego. 5, 6, 7, 8 Los cambios graduales de velocidad (tempo) y las abreviaturas correspondientes. 6. Discriminar distintos tempos, a tempo, accelerando, ritardando, rallentando y riteniendo, y escribir las abreviaturas correctamente. 6.1 Discrimina distintos tempos, a tempo, accelerando, ritardando, rallentando y riteniendo, y escribe sus abreviaturas correctamente. 6

2 PROGRAMACIÓN Páginas LA Indicaciones del tempo en la partitura. 7. Reconocer y distinguir en una partitura dada la colocación y el significado de las indicaciones de los cambios de tempo. Diferenciar los contrastes de tempo dentro de un mismo fragmento. 7.1 Reconoce y distingue en una partitura dada la colocación y significado de las indicaciones de los cambios de tempo. Diferencia los contrastes de tempo dentro de un mismo fragmento. 8 Esquemas rítmicos con figuras musicales convencionales de dos compases de cuatro tiempos. Lectura e interpretación. 8. Leer e interpretar secuencias métricas de ocho tiempos (dos compases de cuatro tiempos). 9. Crear un texto que encaje en la estructura rítmica propuesta como ejemplo a partir de un rap. 8.1 Interpreta con exactitud y corrección secuencias rítmicas propuestas en esquemas de dos compases de cuatro tiempos. 9.1 Crea, siguiendo la estructura rítmica en un esquema dado, un texto inventado individualmente o en grupo. 9 9 Transcripción en el pentagrama de esquemas rítmico-melódicos.. Transcribir las notas de esquemas rítmico-melódicos en el pentagrama..1 Transfiere la melodía propuesta (pentacorde ascendente y descendente) y la escribe en el pentagrama, con buena caligrafía y posición relativa a la duración (negras). Clasificación de los instrumentos de placas: xilófonos y metalófonos. Secuencia melódica de entonación: el pentacorde do, re, mi, fa, sol. 11. Interpretar con instrumentos de placas el acompañamiento de pequeñas melodías. 12. Reconocer los vocablos correspondientes a las distintas tesituras de los instrumentos de placas Interpreta en grupo con los instrumentos de placas melodías sencillas propuestas como acompañamiento de una canción Resuelve correctamente la sopa de letras de discriminación de vocablos relativos a los instrumentos de placas y sus distintas tesituras Entonar correctamente afinadas las notas del pentacorde Entona con buena afinación el pentacorde, tanto ascendente como descendentemente.

3 PROGRAMACIÓN Páginas LA Diferenciación entre monodia y polifonía. 1. Escuchar y diferenciar fragmentos musicales monódicos y polifónicos. 1.1 Distingue y clasifica fragmentos musicales dados agrupándolos según su textura monódica o polifónica. Utilización adecuada de los recursos TIC que se ponen a su alcance. 15. Ver, escuchar e interactuar con los recursos TIC puestos a su alcance para trabajar los contenidos de la unidad Utiliza con soltura los recursos TIC y juegos interactivos puestos a su disposición para trabajar los distintos aspectos y contenidos musicales de la unidad. TEMPORALIZACIÓN SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

4 ESTÁNDARES ACTITUDINALES ESCUCHA Participación positiva en la audición activa y respeto por las manifestaciones musicales de diferentes culturas. Expresión respetuosa de las sensaciones, ideas y emociones que transmiten. Participar con interés en la audición activa de Respetar las manifestaciones que provienen de otras culturas y etnias, por ejemplo, la etnia gitana. Participa con interés en la audición activa de Respeta las manifestaciones que provienen de otras culturas y etnias. Expresa sensaciones, ideas y emociones que la música le sugiere. INTERPRETACIÓN MUSICAL Interés y colaboración con el grupo en las actividades de interpretación. Colaborar con los compañeros en la búsqueda de un resultado óptimo en las interpretaciones que se proponen, como el rap Vamos a contarte cómo hacer un rap. Colabora con sus compañeros en la búsqueda de un resultado óptimo en las interpretaciones vocales e instrumentales que se proponen: rap Vamos a contarte cómo hacer un rap. DANZA Fomento de la espontaneidad. Respeto por todas las propuestas de improvisación y creación que se añadan a la interpretación colectiva de la canción La fiesta. Control de las actitudes excesivas y estimulación de las inhibidas. Respetar todas las propuestas de improvisación y creación que se añadan a la interpretación colectiva de la canción La fiesta. Controlar las actitudes excesivas y desinhibirse en busca de la espontaneidad Respeta las propuestas de improvisación y creación de sus compañeros en la interpretación colectiva de la canción La fiesta. Controla su actitud evitando manifestaciones excesivas, mofa, desorden y procura desinhibirse en busca de la espontaneidad

5 ESTÁNDARES ACTITUDINALES ESCUCHA Participa siempre con el máximo interés La danza del fuego y expresa las emociones, ideas y sensaciones que la música le sugiere. Aporta ideas propias. Participa siempre con mucho interés Casi siempre participa con interés Casi nunca o nunca participa con interés INTERPRETACIÓN MUSICAL Pone el máximo interés cuando interpreta con sus compañeros el rap. Aporta ideas y se preocupa del sonido de todo el conjunto. Se interesa por el buen resultado de la interpretación y ayuda a sus compañeros. Casi siempre pone interés en la interpretación conjunta del rap. Casi nunca o nunca pone interés cuando interpreta el rap. DANZA Controla adecuadamente su actitud evitando manifestaciones excesivas, mofa, desorden y procura desinhibirse en busca de la espontaneidad Normalmente respeta las propuestas Controla normalmente su actitud evitando manifestaciones excesivas, mofa, desorden y procura desinhibirse en busca de la espontaneidad Casi siempre respeta las propuestas Controla a veces su actitud evitando manifestaciones excesivas, mofa, desorden y en ocasiones procura desinhibirse en busca de la espontaneidad No respeta casi nunca las propuestas Controla muy poco su actitud sin evitar manifestaciones excesivas, mofa, desorden y raramente procura desinhibirse en busca de la espontaneidad