PASOS DESDE OÍR HASTA HABLAR

Transcripción

1 PASOS DESDE OÍR HASTA HABLAR HABLAR A LOS 18 MESES DE EDAD AUDITIVA: PRIMERAS PALABRAS USO DE LA VOZ A LO LARGO DE TODOS LOS MESES VA EN AUMENTO COMPRENDER A LOS 12 MESES DE EDAD AUDITIVA ESCUCHAR A LOS 9 MESES DE EDAD AUDITIVA. ATENDER A LOS 6 MESES DE EDAD AUDITIVA PERCIBIR A LOS 3 MESES DE EDAD AUDITIVA (E.A) SE CUENTA DESDE LA 4ª PROGRAMACIÓN DEL IMPLANTE COCLEAR O EL AJUSTE DE LOS AUDÍFONOS DESPUÉS DE LOS PRIMEROS MESES. OIR PRIMERAS PROGRAMACIONES DEL IMPLANTE COCLEAR Y/O AJUSTE DEL AUDÍFONO. SE INICIA EL PROCESO Este documento es una adaptación del material "STEP. PASOS DESDE OIR HASTA HABLAR" realizado por THE EAR FOUNDATION de NOTTINGHAM en su programa de implantes cocleares. EOEP ESPECIFICO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. MADRID. 1

2 QUERIDOS PADRES: El objetivo de este documento es ayudaron a conocer cuáles van a ser los pasitos por los que va a pasar vuestro/a hijo/a hasta llegar el momento, tan esperado, de que aparezcan las primeras palabras espontáneas con finalidad comunicativa. Aproximadamente, y en condiciones adecuadas, este proceso durará alrededor de 18 meses, que es el mismo tiempo que necesitan los niños oyentes para alcanzar el mismo hito. La diferencia estará en que para vuestros hijos habrá que empezar a contar desde el momento en que ya se han ajustado o programado sus prótesis auditivas (Implante coclear o audífonos) y que será necesario ayudarle más intencionadamente a conseguirlo. Por este motivo, al lado de cada "peldaño", hemos recogido algunas actividades y actitudes comunicativas con las que vosotros podéis ayudarles. También queremos transmitiros que, estos pasitos los va dando cada niño de acuerdo a su ritmo de maduración y aprendizaje, y que lo único importante es saber "por dónde va a pasar", no si lo hace en el tiempo esperado. Puede haber niños/as más rápidos y otros más lentos. La principal lección que como padres hemos de alcanzar, es respetar el estilo y ritmo de aprendizaje del nuestro/a hijo/a y acompañarlo en el proceso con PACIENCIA, DISFRUTANDO DE LOS PEQUEÑOS CAMBIOS QUE VAN A IR PRODUCIENDOSE Y CON LA ALEGRÍA DE JUGAR, CANTAR, BAILAR Y COMUNICAR POR TODOS LOS MEDIOS A NUESTRO ALCANCE. Confías en los medios técnicos y en las personas que trabajan con vuestros hijo/a. Compartid información y sensaciones con otros papas que están en circunstancias similares, sin olvidar que cada niño es diferente y único...pero nunca olvidéis que VOSOTROS SOIS LOS MAS IMPORTANTES INTERLOCUTORES PARA VUESTROS HIJOS Y QUE SABEIS Y PODEIS ACOMPAÑARLOS HACIA LA AUTONOMÍA Y EL DESARROLLO EN TODOS LOS ASPECTOS DE SU "PERSONITA". No solamente en su audición y su lenguaje, sino en todo lo demás, porque este edificio no se construye sin unos firmes cimientos de desarrollo motor, de inteligencia, de conducta social y afectiva. Os ofrecemos una escalera en blanco para que podáis seguir los avances de vuestros/as hijos/as. Disfrutad de ellos. Si tenéis dificultades solicitar nuestra ayuda. Estamos para atenderos. EOEP ESPECIFICO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. MADRID. 2

3 3. ATENDER: Responde a mi voz con sonrisas e interés. Responde de forma diferente a sonidos nuevos o inesperados. Le interesan los sonidos y el lugar de donde proceden. Discrimina sonidos muy contrastados así como algunos del hogar. En logopedia distingue alguna palabra trabajada. 2. PERCIBIR: Mi hijo empieza a dar respuestas fugaces a los sonidos del hogar: se calla, pone cara de sorpresa, se ríe, se vuelve... Le gusta realizar algunos juegos con sonidos (presencia-ausencia) mostrando curiosidad por ellos. En el trabajo de logopedia también se nota que empieza a atender al sonido. Tiende a vocalizar más, tiene más balbuceo. 1. OIR: Mi hijo/a ya lleva su implante y/o su audífono durante todo el tiempo en que está despierto/a y ya le han realizado las primeras programaciones y ajustes. Hemos estado escuchando los sonidos de la casa y veo que hay algunos que le gustan más. Bailamos juntos, parando y comenzando de nuevo al compás de la música. Los dos juntos hacemos sonidos con distintos objetos y nos gusta mucho. Jugamos a muchos juegos con música como parar-comenzar. Se porta distinto cuando no lleva su "aparato" Repetimos muchos juegos y rutinas simples y cada vez anticipa más lo que hay que hacer. Compartimos cotidianamente libros de dibujos y fotografías. Le gustan mucho. Le doy tiempo para anticipar lo que vendrá después. Me coloco cerca del micrófono del implante o del audífono para que me oiga con más claridad. Canto y uso una voz como si hablara a un bebé para que me preste mas atención. Cuando juego con él me aseguro de que pueda verme la cara. Hablamos juntos sobre las rutinas diarias. Procuro jugar a cosas que asocien el sonido a situaciones divertidas: "pon-pon" para llamar a la puerta o una caja antes de encontrar un juguete... Le enseño a m hijo la diferencia entre sonido y silencio. Utilizo el gesto de escucha para avisarle de los sonidos interesantes. Mantengo el ruido de fondo bajo, por ejemplo apagando la tele cuando no la estamos viendo juntos Procuro buscar momentos tranquilos para jugar con mi hijo/a EOEP ESPECIFICO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. MADRID. 3

4 5. COMPRENDER: Identifica sonidos habituales de la casa. También identifica su nombre entre otras palabras. Le encanta jugar a señalar objetos e imágenes cuando oye palabras que se han trabajado previamente. Reconoce e intenta imitar sonidos de algunos animales o de algunos objetos. Ej: "pio-pio", "guau-guau", "burrr" ante un coche. Comprende cuando le digo "no" Comprende palabras relacionadas con algunas rutinas como por ejemplo: "hora del baño", "trae tus zapatos", " donde está la nariz?", "di adiós con la mano". Discrimina frases trabajadas en logopedia pero siempre con apoyo visual. 4. ESCUCHAR: Está empezando a reconocer las voces familiares y su propio nombre. Suele volver la cabeza cuando le llamo. Conoce el significado de algunos sonidos: por ejemplo señala el teléfono cuando suena. Discrimina en logopedia algunas palabras opuestas trabajadas. Responde a sonidos y voces sin indicios visuales. Comienza a imitar algunas melodías que le he cantado muchas veces. Espero a que mi hijo me diga, mediante la voz, gesto o signo si quiere "mas" o si quiere repetir un juego "otra vez". Procuro resaltar con mi entonación un poco exagerada las palabras más importante de lo que estoy diciendo; por ejemplo " mas comida?, la comida está buena, la comida te pone grande!" Procuro usar las mismas palabras para las mismas rutinas. Hablo a mi hijo con las frases más cortas y simples posibles pero bien estructuradas, nunca palabras sueltas. Ej " más agua?" en lugar de " quieres beber más agua?" Repito todos los días los juegos y las historias favoritas de mi hijo/a, aunque a mí me aburran! Jugamos a juegos simples como por ejemplo saltar y decir " upa!", o decir " ummm qué rico!" dando de comer a un muñeco. Seguimos viendo libros juntos, a veces uno al lado del otro, para que pueda oírme bien y volverse a mirarme si lo necesita. Bailamos distintos tipos de música y hablamos de los sonidos: "rápido, lento, alto, bajo..." Cantamos juntos muchas canciones acompañadas de gestos y movimientos, así como con algunos signos que hemos aprendido. EOEP ESPECIFICO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. MADRID. 4

5 7. HABLAR: Después de 18 MESES desde la cuarta programación comienza a oír bastante bien. Identifica el nombre de las personas y de los objeto más frecuentes de su entorno cuando se le nombran. Utiliza los nombres de las personas importantes de su vida. Su pronunciación no es exactamente igual que la de los adultos, pero se puede entender. Utiliza palabras que se pueden considerar "reales" para las mismas situaciones. Sigue órdenes sencillas. Va aprendiendo cosas que no le han enseñado en logopedia. Sigue mejorando su pronunciación conforme se aproxima a la EDAD AUDITIVA DE 24 meses. 6. USO DE LA VOZ: Este va progresando desde los primeros momentos y a lo largo de los meses. Está intentando combinar gestos y/o signos aprendidos con palabras. Está emitiendo series de balbuceos que cada vez se parecen más a palabras. Disfruta copiando sonidos que yo pronuncio. Cuando juego solo pronuncia sonidos como si hablase consigo mismo. Va pronunciando sonidos consonánticos como ba, pa, ma Está usando su voz para hacer que lo/la miren. Mi hijo vocaliza como respuesta a mi voz. Su pronunciación va mejorando deprisa a lo largo de los meses Procuro ofrecerle posibilidades de elegir, para que tenga una ocasión verdadera de hablar -mas allá de las repeticiones de la logopedia- y conseguir cosas con el lenguaje. Por ejemplo "quieres leche o zumo?". Cuando dice una palabra para indicar algo, amplío la frase Ej "puerta" se añade "Si, abre la puerta". Utilizo un lenguaje sencillo pero en expresiones completas. Cuando vemos libros juntos que conoce bien, le dejo que termine las frases que ya ha oído muchas veces. Si no le entiendo le animo a que me lo explique de otra manera o recurrimos a gestos, signos y dibujos. NUNCA le hago repetir una palabra o frase hasta que la pronuncia bien. Simplemente le doy el modelo adecuado reconstruyendo yo la frase. Transmito a mi hijo la idea de que HABLAR ES DIVERTIDO.. Intento comprender lo que quiere decirme. Ej Si eleva sus brazos hacia mi le digo "Cógeme, mamá". Imito cualquier sonido que emite. Siempre presto atención cuando usa su voz y le trasmito mi interés por lo que dice. Si se aproxima su balbuceo a palabras conocidas, se las repito bien dichas. "be-mipa-pa-to". "Si, estos son tus zapatos". Respeto su ritmo de aprendizaje. EOEP ESPECIFICO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. MADRID. 5

6 LOS AVANCES DE MI HIJO: su edad auditiva es de meses (usa el cuadro de la portada) PASOS MI HIJO YA. QUÉ HAGO PARA AYUDARLE? A MI HIJO LE ENCANTA OIR PERCIBIR ATENDER ESCUCHAR COMPRENDER USO DE SU VOZ HABLAR EOEP ESPECIFICO DE DISCAPACIDAD AUDITIVA. MADRID. 6