NIVELES DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y RANGOS DE EDAD CRONOLÓGICA EN LOS QUE NORMALMENTE OCURREN.

Transcripción

1 NIVELES DE DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y RANGOS DE EDAD CRONOLÓGICA EN LOS QUE NORMALMENTE OCURREN. I. PRELINGÜÏSTICA (0-1:6) La comunicación generalmente se da a través de señas, gestos o ruidos. Sus emisiones no se parecen (no son reconocidas) a las palabras que los adultos usan. Se establecen la convencionalidad, la referencia y la intencionalidad. Se interesa por los objetos. Hace cosas diferentes con objetos diferentes. Utiliza los objetos con un fin específico. Realiza algunas acciones con los objetos de manera espontánea (no imitada). Al estar involucrado en una acción con un objeto nota su desaparición (p.ej.: trata de buscarlo). Entiende lo que se le dice (sobre objetos, personas o acciones que son parte de su mundo) a través de ciertas palabras claves y con ayuda del contexto. Utiliza patrones entonacionales conversacionales para diferentes propósitos comunicativos. Produce emisiones que se identifican como sonidos del lenguaje adulto, aislados, en sílabas o secuencias de sílabas. Muestra interés por establecer comunicación. Establece contacto visual con su interlocutor. 1

2 Se involucra en secuencias de turnos. Usa sus emisiones con diferentes propósitos (preguntar, llamar, describir, pedir, rechazar, negar, saludar). Comprende los propósitos comunicativos de otros. Se involucra en rutinas conocidas y comienza a iniciarlas. II UNA PALABRA (1:0-2:0) La mayoría de sus emisiones con reconocidas por los adultos como una palabra o aproximaciones a palabras que los adultos usan. Los adultos encuentran relación entre la palabra que interpretan y la situación en la que el niño la produce y esta relación es constante. Utiliza objetos sustitutos en juego (p.ej. una cajita en lugar de un coche). Imita las acciones de otros de manera diferida. Puede fingir acciones y/o actitudes (p.ej. hacerse el dormido). Utiliza las palabras con diferentes funciones semánticas (p.ej. agente, paciente, locativo, acción, etc.) Identifica los referentes de palabras que se le dicen relacionadas con actividades cotidianas, personas u objetos conocidos. Parece comprender el lenguaje sin necesidad de recurrir a demasiadas pautas contextuales (señalización, gestos, entonación, etc.). Hace uso de una misma palabra para referirse a objetos de clases distintas (sobreextensión), denomina objetos de acuerdo con experiencias concretas (restricción). 2

3 La mayoría de sus emisiones son palabras o aproximaciones monosilábicas o bisilábicas del tipo CVCV. Las palabras más largas o más complejas las reduce a este patrón. Utiliza consonantes anteriores oclusivas y nasales, principalmente. Utiliza las palabras con diferentes propósitos o intenciones comunicativas (p.ej. MAMA para llamar su atención, para indicar que quiere un objeto que señala, emocionado cuando la ve entrar, etc.) Intenta reparar malos entendidos variando el patrón lingüístico. Elige la palabra más informativa según la situación (p.ej. si se están sacando cosas de una bolsa nombra los objetos que van saliendo y no repite la palabra referente a la acción). III. LENGUAJE TELEGRÁFICO (1:6-2:6) La mayoría de las emisiones constan de dos o más palabras o aproximaciones a palabras que los adultos usan, sin embargo, no son reconocidas como oraciones. Las emisiones se caracterizan por incluir palabras de contenido y por no incluir palabras de función. Empieza a formar emisiones largas a veces poco comprensibles (jerga). Sus combinaciones de palabras son combinaciones de funciones semánticas (p.ej. MAMI COCHE agente-locativo) y no meras enumeraciones (p:ej: ETE, ETE, ETE objeto, objeto, objeto. Es más preciso en el uso de términos, las estrategias de sobreextensión y restricción son menos utilizadas. 3

4 Su lenguaje es bastante inteligible aún para un extraño. Produce casi todas las consonantes del español (con excepción de /d/ /r/ /rr/) cuando aparecen en sílabas abiertas (CV), aunque no en sus contextos obligatorios. Percibe contrastes fonológicos aún cuando no los pueda producir. Fenómeno "fish". Ha abandonado casi por completo la estrategia de reducción silábica en palabras conocidas del tipo CV CV (CV). Produce algunos grupos consonánticos heterosilábicos, principalmente los formados por una nasal como primer elemento (p.ej. /kan to/ /kam po/), en palabras conocidas. Combina dos o tres palabras pero sólo en pocos casos estas cadenas tienen forma de oración. Omite palabras de función como artículos y preposiciones. Inicia el uso de concordancias de género, número y tiempo. Utiliza las combinaciones de palabras con diferentes propósitos comunicativos. En sus combinaciones de palabras enfatiza (prosódicamente) o dice primero, aquella que es más informativa. Se vuelve mucho más conversador. IV. FRASES Y ORACIONES SIMPLES (2:0-3:6) La mayoría de las emisiones son reconocidas por los adultos como frases u oraciones. Las emisiones tienden a ser breves y algunas aún dependen del contexto. 4

5 Establece relaciones entre objetos y eventos como causalidad, temporalidad, antítesis, etc. Se interesa por los nombres de las cosas. El uso de términos es más específico. Su pronunciación es casi perfecta. Produce todos los sonidos (con excepción de /r/ y /rr/) en sus contextos obligatorios. Sólo en palabras nuevas hace cambios de sonidos (ej. "estuata"). Las emisiones incluyen tanto palabras de contenido como de función. Los enlaces se hacen a través de la yuxtaposición y la coordinación preferentemente. Hace uso del polisíndeton (y...y...y...). Es capaz de iniciar, seguir, mantener y cambiar un tema. Puede relatar sucesos pasados, aunque todavía no maneja por completo la perspectiva del oyente. Realiza la toma de turnos de manera eficiente. V. ORACIONES COMPLEJAS (de 3:0 a 4:0 en adelante) La comunicación verbal es bastante fluida. Las emisiones tienden a ser más largas y libres del contexto. Los avances posteriores a este periodo son poco perceptibles. 5

6 Se codifican lingüísticamente prácticamente todas las categorías del contenido, haciendo que el lenguaje dependa muy poco del contexto. Los contenidos del mundo real se aplican eficientemente al mundo imaginario. Comprensión y uso de metáforas, chistes, absurdos, etc. La pronunciación se hace perfecta. Surgen los juegos relacionados con la forma del lenguaje, rimas sin sentido. Hay un uso frecuente y apropiado de enlaces por subordinación. Mejora el manejo de la perspectiva del oyente. Relata eventos de manera coherente. 6