2º CONGRESO ARGENTINO DE

Transcripción

1 2º CONGRESO ARGENTINO DE DISCAPACIDAD EN PEDIATRÍA «Por una inclusión plena para una sociedad mejor» Septiembre 2012

2 TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Lic. Fga. Susana Bampa Año 2012

3 El desarrollo es el producto de la herencia, de un proceso de maduración y de la acumulación de experiencias de vida pero no tiene lugar o se verá alterado a menos que cuente con un medio suficientemente favorable Winnicott

4 PUNTO DE VISTA NEUROBIOLÓGICO Plasticidad sináptica: a)la formación sináptica comienza a partir del código genético y los factores de desarrollo. b) La sincronización ocurre especialmente en períodos críticos y en relación con el estímulo ambiental. c) La efectividad de su funcionamiento depende de la experiencia.

5 COMPLEJIDAD DEL LENGUAJE Modelo de Bloom

6 Afectación del lenguaje Comprensión Problemas en: Decodificar los sonidos del habla. Reconocer las palabras. Recordar o interpretar secuencias de palabras. Usar información contextual. Producción Problemas en: Seleccionar el mensaje apropiado. Traducir una idea al código lingüístico. Recuperar la forma de las palabras. Programar y ejecutar la articulación.

7 CARACTERIZACIÓN Limitación significativa en la adquisición del lenguaje. Sin otros factores que la justifiquen. Con desarrollo normal en otras áreas. No es un desorden homogéneo. Diferentes grados de afectación producción Aprendizaje inicio tardío comprensión unidades de significación incorporadas en forma muy lenta. insuficiente adquisición de automatismos generadores de comprensión y producción.

8 SEVERIDAD Los padres y su entorno dan cuenta de que el niño no comprende. La mirada especializada detecta las fallas semánticas.

9 ETAPA ESCOLAR Alteraciones en: Relaciones de coherencia por los trastornos en la cohesión. La expresión en relaciones de causalidad. La explicitación de la temporalidad. El armado de estructuras referenciales específicas de textos académicos. Fallas lexicales que generan rodeos con aumento de la agramaticalidad. Habilidad cognoscitiva mayor que la lingüística.

10 La composición y producción de enunciados no es un ensartamiento de palabras. Cada oración posee una estructura interna que debe ser comprendida Chomsky 1975

11 PASOS PARA LA EXPLORACIÓN 1- Estudio auditivo-sensorial. 2- Estudio de las habilidades no verbales. 3- Estudio de la producción del lenguaje Trastorno perceptivo auditivo-verbal? 4- Estudio de la percepción fonológica discriminación. categorización. 5- Memoria fonológica de corto plazo.

12 Uno de los principales marcadores en TEL es: la repetición pobre de no-palabras. Evidencia en un estudio de gemelos. Bishop, D., North, T., Donlan, C. (1996). Journal of Child Phsychology and Psychiatry.

13 6- Comprensión de palabra con significado propio. con significado dependiente del sintagma.

14 Limitaciones de vocabulario en TEL 53 niños con terapia del lenguaje Gray, S (2006) Relación entre la memoria fonológica, el vocabulario receptivo y el mapeo rápido en niños con TEL. Journal of Speech, Language and Hearing Research.

15 7- Comprensión de oraciones. 8- Información contextual presuposiciones. intenciones. Problemas pragmáticos Mantenimiento del tópico. Captación de la ambigüedad.

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18 COMPETENCIA TEXTUAL Organización de los enunciados en el discurso: Se cohesionan a partir de diferentes recursos lingüísticos que le otorgan coherencia Se ejecutan en la actividad conversacional con diferentes niveles de complejidad

19 CARACTERÍSTICAS EN EL ADOLESCENTE Déficit para atender a las reglas de la conversación. Uso incorrecto de la gramática. Pobreza de vocabulario. Dificultad para pedir mayor información. Declaraciones ambiguas. Formulación de preguntas demasiado generales. Dificultad para secuenciar y organizar la información.

20 Desarrollo del discurso Requerimientos Lingüísticos Sociales Desarrollo Sintáctico Semántico Pragmático

21 Por la prevención y la equiparación de oportunidades MUCHAS G R A C I A S! susanab@uolsinectis.com.ar

22 Uso apropiado del lenguaje en contexto Capacidades Pragmática Socio_emocionales comunicativo social situacional Lingüísticas Cognitivas Planificación y armado de la respuesta verbal. Introducción, mantenimiento y cambios de tópico. Respeto por los turnos de intervención. Evitar ambigüedad. Ajustar el lenguaje al interlocutor. Ajustar el lenguaje a los contextos de comunicación. Expresión de pensamientos e ideas. Ajustes rápidos según las variaciones contextuales (flexibilidad). Categorización Planificación FUNCIONES EJECUTIVAS