Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje de Pre-Kínder de 3 Años

Transcripción

1 Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de Artes de Lenguaje de Pre-Kínder de 3 Años Lenguaje y Comunicación/Lenguaje Verbal/ Vocabulario Puedo responder a El estudiante responde historias leídas en voz alta contestando preguntas. leído en voz alta. II.A.1 Las respuestas pueden ser gestos o "sí" o "no". Puedo seguir instrucciones verbales sencillas de solo paso. II.A.2 Puedo hablar lo suficientemente claro para que otros me entiendan. II.C.1 instrucciones verbales de un solo paso cuando el El estudiante comienza hablar cuando el maestro lo incite. El lenguaje no siempre puede ser entendido por los adultos familiares. Nueve leído en voz alta cuando el La respuesta puede ser gestos o si o no. instrucciones verbales de un solo paso cuando el claramente y el maestro lo entiende. leído en voz alta cuando el instrucciones de un solo paso independientemente. claramente y los adultos familiares y compañeros lo entienden. leído en voz alta de una manera que demuestra comprensión de lo que se ha leído. instrucciones de un solo paso independientemente. claramente y los adultos familiares y compañeros lo entienden. Puedo expresar mis usando una oración de tres a cuatro palabras. II.D.4, II.E.1 Puedo usar palabras para designar y describir personas, lugares, cosas y acciones. II.D.1 El estudiante empieza a expresar sus necesidades y deseos usando una oración de dos o mas palabras cuando el ( Quiero una bolsa. ) El estudiante usa palabras para designar y describir personas, lugares, cosas y acciones cuando el usando dos o tres palabras ocasionalmente cuando el ( Quiero una bolsa. ) El estudiante usa palabras para designar gente, lugares, cosas, y acciones después de que el maestro hace el modelado e incite. usando por lo menos tres o cuatro palabras en una oración. ( Yo quiero dibujar. ) El estudiante entiende y usa palabras para designar y describir gente. (ej. nombres de amigos, nombres de maestros), lugares (ej., cafetería, baño, salón de clase, gimnasio), cosas (ej., libros, bloque, rompe cabezas), y acciones (ej., necesidades y deceos usando por lo menos tres o cuatro palabras en una oración. ( Yo quiero dibujar. ) El estudiante entiende y usa palabras para designar y describir gente. (ej. nombres de amigos, nombres de maestros), lugares (ej., cafetería, baño, salón de clase, gimnasio), cosas (ej., libros, bloque, rompe cabezas), y acciones (ej., July 2015

2 Nueve limpiar, saltar, jugar, correr). limpiar, saltar, jugar, correr). Fonología Puedo separar oraciones simples en palabras individuales. III.B.1 Puedo palmear las silabas en palabras familiares. III.B.4 Después del modelado y la incitación del maestro el estudiante comienza a participar en las actividades de separación de frases simples de palabras de una silaba de una oración. palabras individuales El maestro dice la oración. El estudiante repite la oración y mueve un cubo por cada palabra en la oración. palabras individuales. El maestro dice la oración y el estudiante repite la oración y mueve un cubo por cada palabra de la oración. El estudiante palmea una palabra de una silaba después del modelado del palabras individuales. El maestro dice la oración. El estudiante repite la oración y mueve un cubo por cada palabra de la oración. El estudiante palmea las silabas de su nombre, nombres de compañeros, y palabras familiares. Puedo reconocer cuando dos palabras comienzan con el mismo sonido con el apoyo de una imagen. III.B.7 comienzan con los mismos sonidos con modelo de una imagen cuando el sonido con modelo de una imagen y el apoyo del Motivación para Leer/ Reconocimiento de la Palabra Impresa y de los Libros 2 sonido con apoyo de una imagen. El estudiante apunta a una imagen con el mismo sonido. El maestro pregunta: Cuantas partes escuchas en la palabra crayón? sonido con apoyo de una imagen. El estudiante apunta a dos imágenes que comienzan con el mismo sonido.

3 Nueve Puedo notar la palabra impresa en el ambiente y conectarla al significado (señales de tránsito, letreros de restaurantes, y cajas de cereal). III.A.3 Puedo sentarme y escuchar historias. I.B.3.b Puedo participar en cantos y obras de teatro con los dedos. II.C.3 notar la letra ambiental durante un cuento corto con un grupo y con apoyo del El estudiante escucha o se une a cantar canciones teatro con los dedos con el notar la letra ambiental sin que el durante un cuento corto y simpático. participar en canciones teatro con los dedos con el El estudiante nota la letra ambiental familiar y conecta el significado durante un cuento corto y simpático. canciones conocidas y obras de teatro con los dedos independientemente. El estudiante nota la letra ambiental y conecta el significado. ( Yo como cereal! mientras el estudiante apunta a la caja de cereal.) y escucha con atención un cuento corto y simpático. El estudiante participa atentamente en canciones teatro con los dedos independientemente. Puedo sostener un libro correctamente. III.A.2 Puedo participar en III.A.1 Conocimiento del Alfabeto / Fónicos Puedo nombrar la primera letra de mi libro correctamente cuando el modelado y lo cuento leído en voz alta cuando el modelado y lo reconocer (señala a) la primera de letra de su libro correctamente con incitación. cuento con apoyo del la primera letra de su libro correctamente casi cada vez que él/ella lee un libro. El estudiante nombra la primera letra de su libro correctamente todo el tiempo que él/ella lee un libro. El estudiante independientemente nombra la primera letra de su 3

4 Nueve Puedo reconocer mi Puedo identificar 10 letras mayúsculas. Puedo identificar 10 letras minúsculas. Puedo reconocer 10 sonidos de letras del III.C.2 Expresion Escrita Puedo dictarle palabras, frases y oraciones a un adulto. IV.D.1 (señala) su nombre con (nombra) por lo menos 3 (nombra) por lo menos 3 por lo menos 1 sonido de palabras cuando el (señala) su nombre con (nombra) por lo menos 6 (nombra) por lo menos 6 por lo menos 3 sonidos de palabras y frases cuando el (señala) su nombre en el salón de clase cuando el El maestro puede incitar al estudiante con pistas si es necesario. El maestro dice, Tu nombre está en la fila superior escrita en un papel rojo; puedes encontrar tu nombre? (nombra) por lo menos 8 (nombra) por lo menos 8 por lo menos 4 sonidos de letras: El maestro pregunta Cual palabras, frases, o oraciones cuando el (señala) dondequiera que aparece su nombre en el salón de clase. (nombra) por lo menos 10 (nombra) por lo menos 10 por lo menos 5 sonidos de palabras, frases, o oraciones cuando el 4

5 Nueve Puedo intentar escribir mi IV.B. El estudiante intenta escribir du nombre cuando el El maestro dice, Vamos a escribir tu nombre en el dibujo ). El estudiante intenta escribir su El estudiante escribe por lo menos una letra de su 5