Niño: Maestro: Año escolar: Conceptos Impresos. Su hijo/a reconoce un mínimo de 3 ejemplos de impresos.

Transcripción

1 Niño: Maestro: Año escolar: Conceptos Impresos Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Conceptos Impresos, considerando la siguiente escala de 1 a 4: III.A.1 El niño se ejercita en pre-lectura y en actividades relacionadas con la lectura. (Este resultado se refiere a impresión ambiental) Su hijo/a reconoce entre 0 y 2 ejemplos de impresos. Su hijo/a reconoce un mínimo de 3 ejemplos de impresos. Su hijo/a reconoce un mínimo de 6 ejemplos de impresos. Su hijo/a reconoce un mínimo de 10 ejemplos de impresos. III.A.2 El niño usa libros y otros materiales escritos, para ejercitarse en formas de conducta de pre-lectura. Su hijo/a reconoce de 0 a 3 elementos impresos y de conocimiento del libro. Su hijo/a reconoce de 4 a 5 elementos impresos y de conocimiento del libro. Su hijo/a reconoce de 6 a 7 elementos impresos y de conocimiento del libro. Su hijo/a reconoce de 8 a 9 elementos impresos y de conocimiento del libro. III.B.6 El niño puede pronunciar una palabra que rima con una palabra dada. Su hijo/a es incapaz o no intenta participar en juegos de rimas, canciones o poemas. Su hijo/a interviene diciendo o repitiendo juegos de rimas, canciones y poemas. De modo espontáneo, Su hijo/a repite o practica un juego de rimas, una canción o un poema aprendidos. Su hijo/a rima una palabra con otra, o inventa una frase o una oración que incluye una rima. III.C.1 El niño nombra al menos 20 letras mayúsculas y al menos 20 letras minúsculas. Su hijo/a nombra o identifica un mínimo de 10 letras mayúsculas y de letras minúsculas. Su hijo/a nombra o identifica un mínimo de 10 letras mayúsculas y de 10 letras minúsculas. Su hijo/a nombra un mínimo de 20 letras mayúsculas y 20 letras minúsculas. Su hijo/a nombra todas, menos 1 ó 2 letras mayúsculas y letras minúsculas del alfabeto. III.C.3 El niño pronuncia los sonidos correctos, al menos de 10 letras. Su hijo/a identifica de 0 a 4 letras /sonidos correspondientes. mínimo de 5 letras/ sonidos correspondientes mínimo de 10 letras/ sonidos correspondientes mínimo de 15 letras/ sonidos correspondientes 1 P age

2 Conceptos Impresos (Continuación de la página 1) III.D.3 El niño pregunta y responde a preguntas apropiadas sobre el libro (tales como predecir acontecimientos, identificar personajes, etc.) Su hijo/a identifica entre 0 y 1 elemento literario. Su hijo/a identifica 2 elementos literarios. Su hijo/a identifica 3 elementos literarios. Su hijo/a identifica entre 4 y 6 elementos literarios. Lenguaje Oral Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Lenguaje Oral, considerando la siguiente escala de 1 a 4: II.B.3 El niño proporciona información adecuada para situaciones variadas. Su hijo/a escucha y responde cuando otro niño o un adulto conocido inicia una conversación. Su hijo/a sigue las reglas de la conversación, manteniéndose dentro del tema y hablando por turno. Su hijo/a sostiene las reglas de la conversación manteniéndose dentro del tema y hablando por turno en intercambios que incluyen nueva información. Su hijo/a da respuestas o hace preguntas de orden superior (p.ej., por qué, cuándo, qué pasa si, etc.) durante conversaciones. II.D.1 El niño usa gran variedad de palabras para nombrar y describir personas, lugares y acciones. Su hijo/a usa un mínimo de palabras de vocabulario relacionado con el tema. Su hijo/a usa de modo constante y apropiado palabras de vocabulario relacionado con el tema. Su hijo/a añade descriptores a palabras de vocabulario relacionado con el tema, aprendidas durante el año. Su hijo/a hace conexiones personales al usar palabras de vocabulario relacionado con el tema. II.D.2 El niño demuestra comprensión de términos usados en el lenguaje de instrucción del salón de clase. Su hijo/a atiende a lecturas en voz alta, demostraciones y comentarios con el apoyo (directivas) del maestro. Su hijo/a atiende y participa en forma independiente en lecturas en voz alta, demostraciones y comentarios. Su hijo/a atiende y participa en forma independiente en instrucción que usa vocabulario y estrategias de preguntas. Su hijo/a asimila la información aprendida y la aplica en situaciones nuevas p.ej. tiempo de centro, juego, interacciones sociales, escritura, etc. 2 P age

3 Lenguaje Oral (Continuación de la página 2) II.E.5 El niño combina oraciones que dan muchos detalles, se mantiene dentro del tópico, y comunica con claridad el significado intentado. Su hijo/a expresa pensamientos o responde usando solo oraciones simples. A menudo su hijo/a usa sintaxis correcta y vocabulario académico dentro de oraciones complejas. A menudo su hijo/a usa sintaxis correcta y vocabulario académico dentro de oraciones complejas con elaboración. Su hijo/a usa continuamente sintaxis correcta y vocabulario académico dentro de oraciones complejas con elaboración. Escritura Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Escritura, considerando la siguiente escala de 1 a 4: IV.A.1 El niño usa intencionalmente garabatos/escritura para transmitir significados. Su hijo/a incluye algún detalle en su figura/historia con apoyo del maestro. Su hijo/a incluye algún detalle en su figura/historia sin apoyo del maestro. Su hijo/a incorpora detalle (con una trama y personajes en su figura. Su hijo/a del niño incluye detalle elaborado. IV.B.1 El niño usa letras o símbolos de manera independiente para formar palabras o partes de palabras. Su hijo/a usa garabateo controlado o garabatos Su hijo/a usa aproximaciones cercanas. Su hijo/a usa combinaciones de letras, y copia palabras Su hijo/a usa ortografía inventada (con espacios entre palabras) Etapa de Escritura Emergente #1 a #3 Etapa de escritura emergente #4 Etapa de escritura emergente #5 Etapa de escritura emergente #6 8 Consultar las etapas emergentes de escritura localizadas en las páginas 8 9 para determinar lo que significan estos descriptores IV.B.2 El niño escribe su propio nombre (nombre propio o apodo), no necesariamente con la ortografía correcta o letras bien formadas. Su hijo/a usa garabatos Su hijo/a escribe la Su hijo/a escribe la Su hijo/a escribe todas controlados para escribir mayoría de las letras de mayoría de las letras de las letras de su nombre y el nombre. su nombre con apoyo. su nombre sin apoyo. apellido. 3 P age

4 Matemáticas Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Matemáticas, considerando la siguiente escala de 1 a 4: V.A.5 El niño cuenta hasta 10 objetos y demuestra que el último número que cuenta indica cuántos objetos se contaron. Su hijo/a no demuestra dos de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 7 objetos Su hijo/a demuestra por lo menos dos de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 10 objetos: Su hijo/a demuestra tres de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 10 objetos: Su hijo/a demuestra tres de las siguientes habilidades de contar cuando se le pide que cuente un mínimo de 16 objetos: 1. Mantiene la secuencia correcta al contar hasta el número objetivo ej., 5, 7, o Al contar de memoria ej., uno, dos, tres lo hace al mismo tiempo tocando cada objeto ej., 1 al Establece el total de la cuenta final cuando se le pregunta: Entonces, cuántos contaste? V.A.9 El niño reconoce numerales de un dígito del 0 al 9. Needs Improvement Emerging Understanding Proficient Mastery mínimo de tres numerales. mínimo de cinco numerales. mínimo de siete numerales. mínimo de diez numerales. V.B.1/ B.2 El niño usa modelos concretos o hace un problema verbal en forma de situación, en el que se suman hasta 5 objetos o en forma de situación para restar de 1 a 5 objetos de un conjunto. Su hijo/a demuestra paso 1 de las siguientes expectativas: Su hijo/a demuestra pasos 1 y 2 o 3 de las siguientes expectativas: Su hijo/a demuestra pasos 1 a 3 de las siguientes expectativas: Su hijo/a demuestra pasos 1 a 4 de las siguientes expectativas: 1. Con precision, utiliza y elabore modelos que muestren la acción de juntar para representar la suma y la acción de separar para representar la resta 2. Con precision, resuelva problemas escritos utilizando objetos para encontrar las sumas hasta el 5 3. Con precision, resuelva problemas escritos utilizando objetos para encontrar las diferencias hasta el 5 4. Explique las estrategias utilizadas para resolver problemas que involucren sumar y restar hasta el 5 usando lenguaje verbal, modelos concretos y pictóricos, así como oraciones numéricas. V.C.1 El niño nombra figuras comunes (o sea, círculos, triángulos, rectángulos, cuadrados, rombos y trapecios). Su hijo/a no es capaz de reconocer, nombrar o describir figuras. Su hijo/a nombra un mínimo de 3 figuras con apoyo del maestro, y usa lenguaje informal para describir atributos, que pueden limitarse a lo que la figura parece ser. Ejemplo: Se parece a una pelota. Su hijo/a nombra y and describe 4 o más figuras usando vocabulario matemático informal y algo de formal p.ej.. Un círculo es redondo. Su hijo/a nombra y describe 4 o más figuras usando vocabulario matemático informal p.ej.. Un triángulo tiene tres lados y tres esquinas. 4 P age

5 Estudios Sociales Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Estudios Sociales, considerando la siguiente escala de 1 a 4: VII.C.1 El niño identifica y crea características comunes en su ambiente inmediato. Su hijo/a no es capaz de crear una representación. Su hijo/a independiente, el niño crea simples representaciones. Su hijo/a es capaz de crear una representación simple con apoyo del maestro p.ej. el maestro proporciona matrices o materiales recortados con anticipación. Ciencia Su hijo/a planea y luego construye una representación que corresponda a su plan. Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Ciencia, considerando la siguiente escala de 1 a 4: VI.B.1 El niño identifica y describe las características de organismos. Su hijo/a no es capaz de identificar semejanzas o diferencias entre organismos. Su hijo/a es capaz de identificar semejanzas o diferencias entre organismos. Su hijo/a con ayuda del maestro, es capaz de identificar semejanzas y diferencias entre organismos. Su hijo/a es capaz de identificar, en forma independiente, semejanzas y diferencias entre organismos. Salud Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Ciencia, considerando la siguiente escala de 1 a 4: VI.D.1/ VI.D.2/ VI.D.3 El niño identifica y práctica buenos hábitos de seguridad personal, salud, higiene, nutrición, ejercicio y descanso. Su hijo/a raramente Su hijo/a ocasionalmente Su hijo/a típicamente Su hijo/a demuestra los siguientes (25% del tiempo) tiene (50% del tiempo) frecuentemente (75% del comportamientos éxito en demostrar los demuestra los siguientes tiempo) demuestra los relacionados con salud: siguientes comportamientos siguientes comportamientos relacionados con salud: comportamientos relacionados con salud: relacionados con salud: sigue/ aplica procedimietos de seguridad al usar herramientas comunes y materiales (ej., pegamento, tijeras, y lápices); se cubre con un pañuelo o su antebrazo la tos o estornuda en lugar de con sus manos; y se lava las manos después de usar el baño y antes de comer un tentempié o almuerzo. 5 P age

6 Tecnología Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en Tecnología, considerando la siguiente escala de 1 a 4: VI.C.3 El niño observa y describe lo que pasa durante los cambios, de la Tierra y el cielo. Su hijo/a rehúsa explorar o usar tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora. Su hijo/a explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, con el apoyo y sugerencia del maestro. Bellas Artes Su hijo/a típicamente (75% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del maestro. Su hijo/a consistentemente (95% del tiempo) explora y usa la tecnología, incluyendo los accesorios de la computadora, sin el apoyo y sugerencia del maestro. Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en las Bellas Artes, considerando la siguiente escala de 1 a 4: Expectativas de VIII.A.1/ B.1 El niño usa una variedad de materiales de arte y actividades para la exploración de experiencias sensoriales y participa en actividades musicales. Su hijo/a rararemente explora o usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. Su hijo/a ocasionalmente (25% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del maestro. Educación Física Su hijo/a típicamente (65% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. con el apoyo y sugerencia del maestro. Su hijo/a frecuentemente (85% del tiempo) explora y usa materiales de arte y participa en actividades musicales del salón de clase. sin el apoyo y sugerencia del maestro. Basados en las expectativas de las semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en las Educación Física, considerando la siguiente escala de 1 a 4: IX.A.2 El niño coordina movimientos en secuencia para realizar tareas. Su hijo/a experimenta considerable dificultad tratando de lograr las siguientes destrezas: Su hijo/a es ocasionalmente (25% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas: Su hijo/a es típicamente (75% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas: Su hijo/a es consistentemente (90% del tiempo) exitoso en lograr las siguientes destrezas: se mueve de manera independiente dentro de los límites de un espacio dado. cambia la configuración de su cuerpo para caber en determinados espacios (ej., atravesar una área que tenga algún obstáculo) y participa con toda la clase en juegos que involucran movimiento (ej., la canción Hokey Pokey ). 6 P age

7 Inglés como un segundo idioma Basados en las expectativas de las 3 ras nueve semanas, su hijo recibirá una calificación promedio de en inglés como un segundo idioma, considerando la siguiente escala de 1 a 4: II.A.3 El niño muestra entendimiento del nuevo idioma que hablan los maestros y los compañeros que hablan inglés (ELL). El estudiante tiene una El estudiante esta más El estudiante tiene una El estudiante comprende limitada comprensión del allá del aprendizaje importante comprensión completamente el tema tema de estudio y de los básico del tema de del tema de estudio y de de estudio y de los conceptos de su nivel de estudio y de los los conceptos de su nivel conceptos de su nivel de grado: conceptos de su nivel de de grado. grado, así como puede grado. hacer conexiones con otras áreas de estudio. 7 P age

8 Etapas emergentes de la escritura (etapas 1 4) El niño raya el papel para experimentar con los materiales de escritura. El niño raya el papel al azar en cualquier lugar de la hoja. Esta es la forma en que los niños empiezan a escribir. Aunque los rayones no muestran alguna forma de escritura, éstos son importantes porque el niño escritor los usa para expresar ideas. El niño empieza a hacer un dibujo que se reconoce y puede hablar sobre el mismo. El niño empieza a dar significado a sus garabatos. El niño puede empezar a usar direccionalidad al escribir (izquierda a derecha, de arriba hacia abajo) Formas que simulan letras empiezan a emerger escritas al azar y se interponen con números. Puede parecer que están flotando. El niño puede estar empezando a copiar palabras a su alrededor en el salón de clase. Los dibujos pueden tener mayor detalle y son más reconocibles. 8 P age

9 Etapas emergentes de escritura (etapas 5 8) Parece que los niños saben más de escritura y empiezan a usar letras legibles. Los niños están desarrollando conciencia sobre la relación entre la letra y su sonido, aunque no estén haciendo esa relación en su escritura. Los estudiantes usualmente escriben en letras mayúsculas de izquierda a derecha y todavía no usan espacios. Los niños empiezan a ver la diferencia entre una letra y una palabra. Las palabras pueden ser representadas por una letra. Su mensaje tiene sentido y se relaciona con su dibujo, especialmente cuando ellos eligen el tema. Esta es la etapa inicial del deletreo inventado. Los niños empiezan a dejar espacios entre sus palabras y pueden usualmente mezclar mayúsculas y minúsculas en su escritura. Los niños usualmente escriben oraciones que expresan ideas. Los niños pueden deletrear correctamente algunas palabras comunes, los nombres de sus hermanos y palabras alrededor de ellos en el salón de clase, sin embargo, otras palabras las escriben de acuerdo con su sonido. Su escritura es legible. 9 P age

10 3o nueve semanas Se adapta a las rutinas de la escuela. Demuestra prácticas saludables. Trabaja productivamente con toda la clase. Trabaja productivamente en grupo pequeño. Se concentra en tareas asignadas. El niño responde a preguntas apropiadas a su edad. Exhibe un apropiado control de su sistema motor fino Participa activamente en actividades físicas sin estructura Controla de emociones constructivamente Respeta a otros Se hace responsable de sus propias acciones Interactúa cooperativamente con sus compañeros Raramente Ocasionalmente Frecuentemente Consistentemente El niño no sigue las rutinas El niño participa en las El niño participa en las El niño participa en una de la escuela. rutinas cuando se le indica rutinas de la escuela sin rutina de la escuela aun que lo haga. que se le indique eso. cuando un adulto no está cerca de él. El niño necesita ayuda de un adulto para desarrollar habilidades de auto ayuda, tales como vestirse o lavarse las manos. El niño no escucha o participa en actividades de toda la clase. El niño no escucha o participa en actividades de grupos pequeños. El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo con ayuda de un adulto. El niño no responde a preguntas. El niño usa toda su mano para manipular objetos. Los movimientos del niño no están todavía coordinados El niño no controla su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones. El niño no respeta los derechos de otros niños. El niño no asume responsabilidad de sus propias acciones. El niño no trabaja con otros compañeros de clase o trabaja y juega cerca de otros compañeros, sin interactuar con ellos. El niño usa habilidades de auto ayuda con recordatorios ocasionales. El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de toda la clase con ayuda de un adulto. El niño escucha por un corto periodo de tiempo durante actividades de un grupo pequeño con ayuda de un adulto. El niño trabaja concentrado en tareas por un corto tiempo sin ayuda del maestro. El niño responde a una pregunta con 1 o 2 palabras o con gestos. El niño manipula objetos grandes. El niño muestra cierta coordinación motriz mientras camina y sube escalones. El niño empieza a controlar su comportamiento y/o la intensidad de sus emociones. El niño muestra conciencia de los derechos de los demás El niño asume su responsabilidad con la ayuda de un adulto. El niño responde cuando otros niños inician interacción. El niño usa habilidades de auto ayuda sin ningún recordatorio. El niño escucha y participa en actividades de toda la clase sin la ayuda de un adulto. El niño escucha y participa en actividades de un grupo pequeño sin la ayuda de un adulto. El niño completa una tarea, como regresar los juguetes a su lugar, antes de pasar a la siguiente actividad. El niño responde a preguntas con una oración simple. El niño manipula objetos pequeños. El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o costalitos. El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus emociones con el apoyo ocasional del maestro. El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y modifica su comportamiento. El niño asume responsabilidad de su acción. El niño inicia y sostiene interacciones con otros niños. El niño es independiente y apoya a otros compañeros. El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones. El niño escucha y participa al expresar sus propias observaciones. El niño asiste a otros compañeros de clase. El niño completa una tarea aun cuando se presentan dificultades. El niño responde a preguntas con una oración que contiene muchos detalles. El niño usa ambas manos para terminar una tarea, tal como subirse el cierre de su ropa y amarrarse las agujetas. El niño tiene mayor coordinación motriz. El niño alterna sus pies al subir escalones o lanzar y cachar una pelota o costalitos. El niño controla su comportamiento y la intensidad de sus sentimientos consistentemente. El niño muestra conciencia de los derechos de los demás y cuida las pertenencias de otros, tales como cuidar del folder de un amigo. El niño asume responsabilidad por su acción y acepta las consecuencias. El niño trabaja en problemas complejos con otros niños, tales como compartir una actividad. 10 P age

11 Interactúa colaborando con adultos Resuelve problemas apropiadamente El niño no sigue instrucciones sin la ayuda de un adulto. El niño no se preocupa por resolver problemas. El niño huye o usa la fuerza. El niño sigue instrucciones con recordatorios ocasionales de un adulto. El niño solicita ayuda de un adulto para resolver problemas y acepta sus sugerencias. El niño comprende y sigue instrucciones sin la asistencia de un adulto. El niño intenta resolver problemas mediante la negociación o a través de otros medios socialmente aceptados; todavía busca asistencia de un adulto cuando la necesita. El niño entiende las consecuencias de no seguir instrucciones. El niño resuelve problemas con otros niños de forma independiente, tales como, tomar turnos o compartir materiales. 11 P age