Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de ELAR de Preescolar

Transcripción

1 Resumen de la Rúbrica del Reporte de Calificaciones de ELAR de Preescolar Objetivo de Aprendizaje Letras/Fonología /Fonética Puedo identificar letras mayúsculas y minúsculas que se encuentran (ver el grafico) K.1(B) Primer Periodo de (nombra) 7 letras que se encuentran (nombra) 16 letras que se encuentran (nombra) 20 letras que se encuentran (nombra) 26 letras mayúsculas y 26 letras minúsculas que se encuentran Puedo identificar los sonidos que hacen las letras. (ver el grafico) K.3(A) (nombra) 16 sonidos de letras (nombra) 26 sonidos de letras (nombra) 26 sonidos de letras Puedo leer por lo menos 35 palabras de alta frecuencia (ver el grafico en Eduphoria) K.3(D) El estudiante lee por lo menos 8 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. El estudiante lee por lo menos 16 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. El estudiante lee por lo menos 25 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD. El estudiante lee 35 palabras de alta frecuencia de la lista del SISD cuando se muestran en aislamiento o en contexto. Puedo contar silabas en palabras habladas (ba-by). K.2(B) Puedo producir una palabra que rime cuando me dan una El estudiante cuenta las sílabas en palabras de dos sílabas con Cuando se le da una palabra con una silaba El estudiante cuenta las sílabas en palabras habladas con al menos tres sílabas con Cuando se le da una palabra con una silaba oralmente, el El estudiante cuenta las sílabas en palabras habladas con al menos tres sílabas. Cuando se le da una palabra con una silaba

2 palabra diferente (cat, bat; frog, log). K.2(C) oralmente o con el apoyo de una imagen, el estudiante da una palabra que rima con ella. estudiante da una palabra que rima con ella. oralmente, el estudiante da una palabra que rima con ella. Objetivo de Aprendizaje Letras/Fonología/Fonética Puedo mezclar inicios hablados y rimas para formar palabras de una silaba. K.2(F) Primer Periodo de El estudiante mezcla inicios y rimas para formar palabras simples. El estudiante mezcla tres fonemas para formar palabras simples con El estudiante mezcla tres fonemas para formar palabras simples. Puedo aislar el sonido inicial en palabras de una sílaba.k.2(h) Puedo descubrir palabras (decodificación) mediante el uso de conocimiento de la letra y el sonido. K.3(B) identifica (nombra) el sonido inicial en una palabra de una silaba hablada con ayuda de una imagen con El estudiante descubre palabras simples VC o CVC mezclando los sonidos juntos (e.g., VC-at, CVC-cat). identifica (nombra) el sonido inicial en una palabra de una silaba hablada. El estudiante descubre palabras simples VC, CVC, o CVCC mezclando los sonidos juntos con (e.g., VC-at, CVC-cat, CVCC-ball). identifica (nombra) el sonido inicial en una palabra de una silaba hablada. El estudiante descubre palabras VC, CVC, y CVCC mezclando los sonidos junto (e.g., VC-at, CVC-cat, CVCC- ball). Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión Puedo hacer predicciones en ficción y texto informativos. predicciones en los K.4(A), K.10(D) textos de ficción basados en la portada, título y las predicciones de ficción y texto basado en la portada, titulo, y las predicciones en ficción y texto informativo leído en voz alta basado en la portada, titulo, y las predicciones en ficción y texto informativo basado en la portada, titulo, y las

3 Puedo identificar elementos de la historia (lugar, personaje, trama). K.6(A) Puedo relatar o actuar un evento principal de una K.8(A), Figure 19(E) ilustraciones del libro. ilustraciones con (nombra) el lugar de un El estudiante actúa eventos principales de una historia leída en voz alta con ilustraciones. (nombra) el lugar, personaje, y trama de un libro leído en voz alta con El estudiante relata o actúa eventos principales de una ilustraciones. (nombra) el lugar, personaje, y trama de un El estudiante relata o actúa eventos de una Principio de Lectura/ Estrategias/Fluidez/Comprensión Puedo usar una variedad de estrategias de lectura para hacer significado (revisa el dibujo; lee nuevamente). Figure 19(C) El estudiante utiliza por lo menos dos estrategias para hacer significado con El estudiante utiliza por lo menos tres estrategias para hacer significado. Puedo describir personajes de la historia y las razones de sus acciones. K.8(B) Puedo hacer inferencias basadas en las ilustraciones. Figure 19(D) El estudiante describe los personajes de un libro leído en voz alta con El estudiante describe los personajes y las razones de sus acciones en un libro leído en voz alta con inferencias basadas en las ilustraciones en un texto leído en voz alta con El estudiante describe los personajes y las razones de sus acciones en un inferencias basadas en las ilustraciones en un texto

4 Puedo identificar el tema y los detalles en el texto informativo. K.9(A) Puedo leer texto del nivel del grado. K.3(B) Estándar Local Puedo formar letras mayúsculas y minúsculas legiblemente. K.17(A) El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas legiblemente. (nombra) el tema o detalles en el texto informativo con El estudiante lee texto del nivel 3 independientemente. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas para escribir legiblemente. leído en voz alta. (nombra) el tema y detalles en el texto informativo. El estudiante lee texto del nivel 5 o superior independientemente con fluidez y comprensión. El estudiante forma letras mayúsculas y minúsculas para escribir legiblemente. Puedo utilizar sonidos de letras para deletrear palabras simples. K.18(B) Puedo planificar un ensayo de K.13(A) Escritura los productos son evaluados utilizando la Rubrica de Puntuaje encontrada en el notebook de Write from the Beginning. El estudiante participa en mini-lecciones dirigidas por el maestro utilizando un mapa de Thinking Maps. El estudiante crea un mapa de Thinking Map que actúa como su plan para la escritura después de generar ideas a través de discusión en la clase con instrucción del maestro y El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear los sonidos del principio en palabras simples. (b en bat). El estudiante crea un mapa de Thinking Map y dice el plan que corresponda después de generar ideas a través de una discusión de la clase. El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear sonidos del principio y final en palabras simples. (bt en bat). El estudiante planifica un ensayo independientemente después de generalizar ideas a través de una discusión de la clase o con un compañero con instrucción del maestro y apoyo. El estudiante utiliza sonidos de las letras para deletrear el principio, medio y final en palabras simples de 3 letras. (bat en bat) El estudiante planifica un ensayo independientemente después de generalizar ideas a través de una discusión de la clase o con un compañero.

5 Puedo desarrollar un ensayo de K.13(B) Escritura los productos son evaluados utilizando la Rubrica de Puntuaje encontrada en el notebook de Write from the Beginning. apoyo. un dibujo que se puede interpretar enfocándose en un solo evento que él/ella han experimentado. El ensayo de escritura debe de tener algunas palabras agregadas al dibujo. un dibujo que se puede interpretar enfocándose en un solo evento que él/ella han experimentado. El ensayo de escritura debe de tener 1-2 líneas de texto utilizando escritura inventada y algunas palabras de vista. Los estudiantes deben demostrar el uso efectivo de sonidos del principio y final de las consonantes para representar palabras en su un dibujo que se puede interpretar enfocándose en un solo evento que él/ella han experimentado. El ensayo de escritura debe de tener 1-2 líneas de texto utilizando escritura inventada y algunas palabras de vista. Los estudiantes deben de demostrar el uso efectivo de sonidos del principio y final de las consonantes para representar palabras en su Puedo agregar dibujos, palabras e oraciones a un ensayo de K.13(C) Puedo dejar espacio entre las palabras en un ensayo de K.13(D) El estudiante agrega dibujos al ensayo de escritura con instrucción del El estudiante agrega dibujos o palabras al ensayo de escritura con instrucción del El estudiante deja espacio entre palabras en un ensayo de El estudiante agrega dibujos, palabras, o oraciones al ensayo de El estudiante deja espacio entre palabras en un ensayo de