ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA

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1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE PROCESO COMUNICACIÓN DEL CUARTO GRADO DE PRIMARIA La prueba de comunicación para el cuarto grado, consta de 16 Preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible: Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador podrá leer las preguntas a los estudiantes en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: En esta pregunta el estudiante formula hipótesis sobre el título del texto que va a leer. Es correcta si su hipótesis considera el título presentado, así no tenga mucha relación con el texto que después va a leer, pero si presenta contenidos exactos del texto no se le considerará como válida porque no entendió la consigna. Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. Respuesta correcta: (b). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (c). Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza información en el texto. Respuesta correcta (a). Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos Respuesta correcta (b). Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto. Respuesta correcta: Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas personajes del texto. Respuesta correcta: (c). Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas hechos, del texto. Respuesta correcta: (d). Pregunta 8: El estudiante opina sobre hechos importantes del texto, se considera correcta la respuesta si opina argumentando y sin contradicciones. 1 Cuarto Grado Sigue

2 Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura: Puede ser parecido al siguiente cuadro. ESTROFA 1 ESTROFA 2 ESTROFA 3 ESTROFA 4 ESTROFA 5 ESTROFAS IDEA PRINCIPAL La tarde se pone triste cuando el sol se va El sol quiere abrazar al mar Empieza a oscurecer Los niños tienen una forma de jugar La noche se pone triste cuando amanece. Pregunta 10: El estudiante opina sobre hechos importantes del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso, además si sus respuestas tienen relación con la pregunta. Pregunta 11: El estudiante opina sobre ideas importantes del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso, además si sus respuestas tienen relación con la pregunta. Pregunta 12: El estudiante explica la intención de los recursos textuales en este caso podría mencionar que tratándose de un guión de dialogo los signos de interrogación son necesarios para la conversación. Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos el tema que considerará en su afiche, cualquier alternativa es válida siempre que tenga relación con el texto que escribe. Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) del texto, en este caso si se va a dirigir a una autoridad deberá utilizar el lenguaje formal. Respuesta correcta: (d). Pregunta 15: El estudiante propone, con ayuda de un esquema, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. A quién voy a escribir? Para qué voy a escribir? Qué mensaje voy a dar? Un informe (afiche) sobre.(considera el tema, pregunta 16) Para informar o dar a conocer sobre de mi comunidad o ciudad. Se considera el slogan o frases que resalten el contenido del afiche. Pregunta 16: El estudiante escribe un afiche en relación a las preguntas de planificación. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje) Nº DE ORDEN NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 2 Cuarto Grado Sigue

3 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA COMUNICACIÓN 4 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos I 1 I 2(B) I 3(A) I 4(C) I 5(B) I 6(A) I 7(C) I 8(B) INDICADORES Preguntas entrada Preguntas salida Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 4 4 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos 5 5 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, 1 párrafos e índice). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita Infiere el significado del texto I 9(A) I 10(C) I 11(B) I 12(A) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura Cuarto Grado Sigue

4 5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I 13(C) Opina sobre hechos importantes en textos. I 14(B) Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. I 15(A) Explica la intención de los recursos textuales PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada Preguntas salida 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. I 1(C) I 32B) I 3(A) I 4(C) I 52B) I 36A) I 7(C) I 82B) I 9(A) 1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber Cuarto Grado Sigue

5 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2013 PRUEBA DE PROCESO 2013 COMUNICACIÓN CUARTO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 5 Cuarto Grado Sigue

6 LEE EL SIGUIENTE TITULO DEL TEXTO Y RESPONDE: Están de paso 1. De qué crees que tratará el texto que leerás?. 2. Según el texto Están de paso RESPLANDECE significa: a) Que la luna ilumina b) Que el cielo se ilumina c) Que las estrellas brillan d) Que el cielo corre 6 Cuarto Grado Sigue

7 3. Según el texto Están de paso A quién le entristece la noche? a) Al sol b) A la luna c) A la tarde d) A las estrellas 4. Según el texto Están de paso Por qué resplandece el cielo? a) Porque llega el amanecer. b) Porque la tarde se entristece. c) Porque llega la noche. d) Porque empieza a oscurecer. 5. Cuál de las estructuras corresponde al texto Están de paso? 6. En qué orden se mencionan en el texto Están de paso los siguientes momentos del día? Escribe del 1 al 3 según el orden. 7 Cuarto Grado Sigue

8 7. Según el texto Están de paso en que se parecen el sol y la luna? a) En que llegan al atardecer. b) En que se entristecen c) En que vienen y se van d) En que se oscurecen 8. Según el texto Están de paso quiénes se parecen porque se entristecen? a) El sol y la luna b) La luna y las estrellas c) La tarde y el cielo d) La tarde y la noche 9. Según el texto Están de paso completa la siguiente ficha: ESTROFA 1 ESTROFA IDEA PRINCIPAL ESTROFA 2 ESTROFA 3 ESTROFA 4 ESTROFA 5 8 Cuarto Grado Sigue

9 LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS 10. Estás de acuerdo con la forma en que la doctora trató a Ramón? Si ( ) No ( ) Por qué? Crees que está bien que Ramón haya entrado a la POSTA MEDICA por casualidad habiendo sufrido una caída? Si ( ) No ( ) Por qué? 12. Para qué se habrán usado los signos de interrogación en el texto que has leído? 9 Cuarto Grado Sigue

10 PRODUCCIÓN DE TEXTO: Escribe un afiche sobre tu comunidad o ciudad, para que la conozcan y tengan muchas ganas de ir a visitarla. Pero antes vamos a planificar respondiendo a las siguientes preguntas: 13. Qué tema vas a considerar para tu afiche? a.- Costumbres y/o festividades de mi pueblo. b.- Las actividades económicas (minería, ganadería, agricultura, pesca, etc.) c.- Lugares turísticos y comidas típicas de mi pueblo. d.- Todos los temas anteriores. 14. Piensa en el tema de tu afiche y a quién estas dirigiéndote, si es a una autoridad Cuál de las expresiones utilizarás? a.- Te comunico que b.- Te hago saber que c.- Quiero que sepas que d.- Le hago conocer que 15. Completa el siguiente plan de escritura para tu afiche: Para qué voy a escribir? A quién voy a escribir? Qué mensaje voy a dar? 10 Cuarto Grado Sigue

11 16. Ahora puedes escribir aquí tu afiche. Felicitaciones! Tarea cumplida PARA EVALUAR EL AFICHE (Para uso de tu profesor o profesora) Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 11 Cuarto Grado Sigue