Describimos cómo es nuestra localidad!

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1 SEGUNDO Grado - Unidad 5 - Sesión 09 Describimos cómo es nuestra localidad! Para qué usamos el lenguaje cuando describimos? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje descriptivo al escribir las características de su localidad, a fin de que, posteriormente, hagan uso de este lenguaje en su vida cotidiana. Antes de la sesión Escribe en un papelote el texto Llapo, mi pueblo querido. Elabora en un papelote el cuadro de planificación propuesto en Desarrollo. Revisa la página 153 del Cuaderno de trabajo y verifica que todos los estudiantes cuenten con este material. Materiales o recursos a utilizar Papelote con el texto Llapo, mi pueblo querido. Papelote con el cuadro de planificación propuesto en Desarrollo. Papelotes, hojas bond, plumones, lápices y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (pág. 153). 79

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Mantiene el tema, evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos sobre lo realizado en la sesión anterior: qué personas conociste?, qué actividades realizaban? Registra las respuestas en la pizarra. Pide a un voluntario que retome el texto Llapo, mi pueblo querido y lo lea en voz alta. Recuerda con ellos que este texto es descriptivo. Refuerza esta idea mediante la siguiente pregunta: qué se dice de Llapo en la primera línea del párrafo? Luego de sus respuestas, pídeles que subrayen la palabra pequeño. Continúa peguntando: cómo son sus casitas y sus tejados? Indícales que, ahora, subrayen las palabras lindas y rojos. Así, se darán cuenta de que estas palabras enuncian las características sobre la belleza de las casas y el color de los tejados que tiene Llapo, y que para hacerlo, se vale de palabras que se conocen como adjetivos calificativos. Registra sus respuestas en un papelote. Reflexiona con ellos, de manera oral, sobre cómo son los textos descriptivos y qué información brindan. Anota en un papelote las características de un texto descriptivo. Presenta el siguiente reto: qué haremos para describir por escrito nuestra localidad?, qué necesitamos saber para escribir nuestro texto? Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra. Comunica el propósito de la sesión: hoy describirán por escrito cómo es su localidad. Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión. 80

3 2. DESARROLLO 60 Pega en la parte central de la pizarra el papelote con el texto Llapo, mi pueblo querido. Luego, pide a un voluntario que lea las características que anotaron en el papelote. Informa que deberán describir por escrito su localidad. Recuerda que los textos descriptivos: - Tienen títulos. - Están organizados en párrafos. - Utilizan palabras que nos ayudan a decir las características de una persona, un lugar o un objeto. Planificación Realiza en un papelote un cuadro como el siguiente, a fin de que, en conjunto con los niños y las niñas, planifiquen la descripción de su localidad, dicho de otro modo, escribirán un texto en el que mencionen las características de esta. Para qué vamos a escribir este texto? Qué vamos a escribir? Quiénes lo leerán? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Cómo lo presentaremos a nuestros compañeros? Para describir cómo es nuestra localidad. Un texto descriptivo. Nuestros compañeros y compañeras, y docentes. Trabajaremos en grupo, aportando ideas y recordando lo que hemos observado durante el recorrido por nuestra localidad. Información acerca de qué es la descripción. Pensar qué adjetivos calificativos vamos a considerar. Papelotes, hojas, cuaderno de trabajo. En un papelote. Coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al momento de escribir su texto. 81

4 Textualización En grupos de cuatro Organiza a los niños y a las niñas en grupos de cuatro integrantes. Procura que en cada grupo haya estudiantes con distintos niveles de escritura. Indica que, en cada equipo, escojan un coordinador y un secretario. Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el coordinador señala los turnos de participación de los integrantes, para que todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas o comentarios de sus compañeros. Presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que realicen en una hoja otro similar y escriban en él toda la información que conocen sobre su localidad. Orienta esta actividad: indícales que lean las preguntas y escriban las respuestas correctas en cada recuadro. Haz hincapié de que, primero, deben ordenar sus ideas y luego escribirlas. MI LOCALIDAD En el cono Norte de lima. Dónde está ubicada? Cómo son sus calles? Angostas, pequeñas, limpias. El carmen. Cómo se llama? Cómo es Grande bulliciosa, desordenada. 82

5 Este momento es propicio para ir acompañando a los niños y a las niñas en su proceso de escritura. Formula preguntas que promuevan la reflexión sobre los diferentes elementos del texto: si el adjetivo que están utilizando es el adecuado, si están relacionando bien sus ideas, etc. Recomienda a los estudiantes que tomen en cuenta las ideas producto del diálogo entre compañeros y que registraron en el organizador acerca de la descripción de su localidad, para que, sobre la base de ellas, realicen su primer borrador. Para esto, indica que ubiquen la página 153 del Cuaderno de trabajo. Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan palabras para nombrar las cualidades de los lugares, objetos y cosas; a estas palabras se les llama adjetivos. Cuida de que los niños y las niñas se mantengan atentos en el tema (la descripción de su localidad). Invita a que lean lo que han escrito. Luego, realiza preguntas que les permitan llenar algunos vacíos de información; por ejemplo: han descrito la comunidad, pero dónde o en qué lugar está ubicada? Verifica que todos hayan respondido las preguntas correctamente; si observas que alguno se desvió del tema, condúcelo nuevamente a este. Para ello, puedes preguntarle, por ejemplo: estábamos hablando de las calles o de las personas que viven en la localidad? 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión: escribimos la descripción de nuestra localidad. Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Pregúntales qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el porqué. Conversa sobre qué podrían hacer para superar las dificultades que tuvieron. 83

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