ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE ENTRADA COMUNICACIÓN DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA

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1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE ENTRADA COMUNICACIÓN DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 16 Preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante deduce el propósito de un texto del texto. Respuesta correcta: (c). Pregunta 2: El estudiante deduce la causa de un hecho o idea. Respuesta correcta: (a). Pregunta 3: El estudiante deduce el tema central, ideas principales del texto. Respuesta correcta: (d). Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza información del texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Respuesta correcta: (c). Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado Recuerda cuando perdió su pelota. Recuerda la infancia, niñez y juventud. Al amanecer salían a jugar. Recibió una pelota de regalo. Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos en el texto leído. Respuesta correcta: (b). Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos en el texto leído. Respuesta correcta (a). Pregunta 8: En esta pregunta, el estudiante establece relaciones de entre las ideas, hechos, personajes y datos en el texto. a) Los pueblos de nuestras serranías. ( d ) Decidió quedarse en el pueblo. b) Familia de hermosa mansión. ( b ) Eran egoístas y desconsiderados. c) Familia de pequeña aldea. ( a ) Veneran al Tayta Niño. d) El Tayta Niño vio gente buena. ( c ) Compartía aunque no tenían dinero. Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido del texto. 1 Quinto Grado Sigue

2 Nº DE ORDEN NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos importantes del texto. Respuesta correcta: (c). Pregunta 11: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos e ideas del texto, sustentando su opinión con argumentos claros. Pregunta 12: En esta pregunta el estudiante explica la intención de los recursos textuales de textos, sustentando su opinión con argumentos claros. Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma, el tema y los recursos textuales que utilizará de acuerdo con su propósito del texto que se plantea escribir. Respuesta correcta: (a). Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) del texto, en este caso si se va a dirigir a una autoridad sanitaria deberá utilizar el lenguaje formal. Respuesta correcta: (d). Pregunta 15: El estudiante propone, con ayuda de un esquema, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo y en relación a la propuesta anterior: A quién voy a escribir? Para qué voy a escribir? Qué mensaje voy a dar? Un afiche sobre un ambiente saludable (considera la respuesta de la pregunta 13) Para convencer a las personas que deben cuidar el ambiente. Se considera el slogan o frases que resalten el contenido del afiche. Pregunta 16: El estudiante escribe un afiche en relación a las preguntas de planificación. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje) Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación. SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 2 Quinto Grado Sigue

3 GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ENTRADA SIREVA COMUNICACIÓN 5 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos 4.Infiere el significado del texto INDICADORES PRUEBA DE PROCESO I 1 I 2(B) I 3(A) I 4(C) I 5(B) I 6(A) I 7(C) I 8(B) Preguntas de proceso Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con 7 vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos 8 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Establece semejanzas entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, 4 títulos, párrafos e índice). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas de salida Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 4 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos 6 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice). Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita Quinto Grado Sigue

4 I 9(A) I 10(C) I 11(B) I 12(A) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 6 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con 2 vocabulario variado. Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con 3 diversidad temática. Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 1 I 13(C) Opina sobre hechos importantes en textos. 1 Opina sobre hechos importantes en textos Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I 14(B) I 15(A) Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. Explica la intención de los recursos textuales. 2 3 Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura. 11 Explica la intención de los recursos textuales. 12 PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). 4 Quinto Grado Sigue

5 CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO Preguntas de proceso INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas de salida 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. I 1(C) I 32B) I 3(A) I 4(C) I 52B) I 36A) I 7(C) I 82B) 1.- Selecciona de manera autónoma el tema y los recursos textuales que utilizará de acuerdo con su 13 propósito de escritura. 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir Propone, con ayuda de un cuadro, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta 13 que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir Propone, con ayuda de un cuadro, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto I 9(A) 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. 5 Quinto Grado Sigue

6 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2015 PRUEBA DE ENTRADA 2015 COMUNICACIÓN QUINTO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 6 Quinto Grado Sigue

7 LEE EL SIGUIENTE TEXTO: Silvia recibe el siguiente plano del pasacalle que habrá en su localidad por motivo de navidad. El día del pasacalle, Silvia y su familia se ubican cerca del paradero del bus en la Calle San Juan. El pasacalle pasa con sus alegres comparsas entre música, disfraces y danzarines. Silvia se deja llevar por la música y avanza con ellos. Cuando voltea, se da cuenta que perdió de vista a sus padres y OBSERVA EL SIGUIENTE GRÁFICO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS PARTIDA 1. Marca con X la respuesta correcta: Para qué servirá este plano? a) Para que conozcan los lugares turísticos de una ciudad o localidad. b) Para brindar orientación sobre los servicios y distancias de una ciudad o localidad. c) Para orientar a las personas sobre una actividad que sucederá en una ciudad o localidad. d) Para que conozcan los nombres de las calles de una ciudad o localidad. 2. Marca con X la respuesta correcta: Por qué Silvia avanzó con la comparsa? a) Le agrada la música y se contagió con la alegría de las comparsas. b) Quiere tener una aventura en la ciudad. c) Sus padres no la sacan a pasear. d) Le agrada caminar, conocer las calles y lugares turísticos. 3. Si continuara la historia de Silvia en el pasacalle Cuál podría ser el tema central? Marca con X la respuesta correcta: a) La lectura de los textos gráficos como los planos. b) Las aventuras y las fiestas en la ciudad. c) La importancia de salir a pasear con la familia. d) Los cuidados que debemos tener al salir a la calle. META Km Quinto Grado Sigue

8 LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE: LA PELOTA Por ella supe como es el mundo. Como un cachorro tierno y brillante una mañana de navidad llegó hasta mí. Tenía vida. Me conversaba. En cada bote viajaba al cielo. Dormía siempre a mi cabecera y a media noche me contemplaba. Oh qué partidos los que jugué! Nunca perdí con mi pelota. En aquel tiempo, de madrugada, mis compañeros me despertaban, salía entonces dando botes, volaba al cielo y antes que el sol nos alumbraba. Pelota mía oh mundo mío de aquel entonces! De tu esplendor solo me queda tu vuelo al cielo, de tu esplendor solo me queda un viaje largo, una partida. Pelota mía, pequeña tierra deshabitada de mi gran juego, aún recuerdo aquel día oscuro que te lancé hasta las nubes y tú no bajaste para contarme cómo es el vuelo y te quedaste con las estrellas! Aún recuerdo mi primer llanto, mi primer canto. Mi amor perdido. Alberto Vega. Arequipa, Qué persona habrá escrito el texto leído? a) Los jugadores de un equipo. b) La pelota. c) Un adulto. d) Un niño. 5. Enumera de 1 al 4 según el orden de los hechos ocurridos del texto leído. Recuerda cuando perdió su pelota. Recuerda la infancia, niñez y juventud. Al amanecer salían a jugar. Recibió una pelota de regalo. 6. Cuál de las estructuras corresponde al texto leído?: 8 Quinto Grado Sigue

9 LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE: En un pueblo de nuestras serranías hay una iglesia, en donde se venera una imagen del Niño Dios, a quien los fieles llaman cariñosamente el Tayta Niño. La gente refiere que hace mucho tiempo, el Tayta Niño quiso vivir entre los hombres y vino a la Tierra. Le habían dicho que en aquellos lugares se cometían muchos abusos con los pobres [...]. Resolvió hacerles una visita la víspera de Navidad, para lo cual tomó la apariencia de un viejo mendigo... y fue de casa en casa pidiendo limosna. La gente, ocupada con los preparativos de la fiesta, apenas si lo socorrían con un mendrugo de pan. Al fin, cuando ya anochecía, llegó ante una hermosa mansión toda iluminada, en donde el señor del lugar se divertía bulliciosamente en compañía de sus amistades. Preguntó a una mujer de la vecindad quién era el propietario de aquella casa y ella le respondió que este era un hombre malo y egoísta. [...] Se acercó a la casa y pidió una limosna. Como esta le fue negada, el pordiosero insistió, llamando otra vez a la puerta, por lo cual el señor, lleno de indignación, envió a dos de sus servidores para que lo arrojaran lejos del pueblo y así no siguiera molestando a sus invitados. Mientras tanto el Tayta Niño siguió su camino. Llegó a una pequeña aldea, y, como se sintiera cansado y hambriento, se dirigió a una choza, en donde brillaba una luz. Llamó a la puerta y salió a recibirlo una pobre mujer que vivía allí con sus dos hijos. [...] Aunque no tenían dinero, compartieron con el mendigo las escasas provisiones que habían guardado para celebrar la Nochebuena. Luego la mujer le dio el lecho de uno de sus hijos para que descansara. Antes de retirarse a dormir, aquel hombre le pidió unas flores que se hallaban al pie de una pequeña imagen. [...] La mujer hizo con ellas un ramo y se las dio al pordiosero. Cuando la mujer despertó a medianoche, advirtió que toda su casa se hallaba iluminada. En el rincón donde dormía el mendigo, vio al Niño Dios acompañado de dos ángeles. Su cuerpo resplandeciente como una estrella. Entonces comprendió que había alojado en su casa al Señor y se postró para adorarlo. A la mañana siguiente el Tayta Niño, bajo la apariencia del mendigo, se despidió de la mujer y de sus dos hijos, y les agradeció su hospitalidad. Había visto que la gente era buena y decidió quedarse en el pueblo para siempre. [...] Poco después apareció misteriosamente la imagen del Tayta Niño sobre el altar y allí se le venera desde entonces. También puede verse al lado de la estatua, un ramo de flores de oro. [...] (Carlota Carvallo de Núñez, Cuentos de Navidad) (Adaptación) 9 Quinto Grado Sigue

10 7. Según el texto Como demuestran las personas, que son buenas? a) Cuando las personas comparten lo que tienen. b) Cuando no brindan a los demás lo que les queda. c) Si damos de comer restos de pan a los hambrientos. d) Cuando rezamos y asistimos a misa. 8. RELACIONA las ideas sobre las familias que relata la historia. a) Los pueblos de nuestras serranías. ( ) Decidió quedarse en el pueblo. b) Familia de hermosa mansión. ( ) Eran egoístas y desconsiderados. c) Familia de pequeña aldea. ( ) Veneran al Tayta Niño. d) El Tayta Niño vio gente buena. ( ) Compartía aunque no tenían dinero. 9. Completa el siguiente cuadro organizador en el que representes la información de las siguientes ideas del texto leído: Ideas Características El tayta niño. El hombre egoísta. La mujer aldeana. 10. Según el texto anterior: Qué representa la frase el Tayta Niño? a) El nombre que se puso el mendigo para que no lo reconocieran. b) La forma humillante en que tratan los patrones. c) La forma cariñosa de tratar al niño Jesús. d) Que todos los pobladores del pueblo hablan quechua. 11. De acuerdo al texto Crees que hizo bien la mujer aldeana al alojar al mendigo? SI NO Por qué? 10 Quinto Grado Sigue

11 12. En el texto aparecen los puntos suspensivos [...]. Para qué los habrán usado? PRODUCCIÓN DE TEXTO: Lee con atención el siguiente texto: Durante las vacaciones, se tiene la costumbre de ir a la playa y hacer uso de cajas, envases, bolsas, cajas, entre otras envolturas; todo esto porque trasladamos diversos objetos para facilitarnos nuestra permanencia en ese lugar; sin embargo, al utilizar diversos productos podemos generar mucha basura y con ello contaminamos nuestro ambiente. Si tienes que convencer a las personas mayores de tu localidad sobre las terribles consecuencias que ocasiona la contaminación ambiental, a través de un afiche: 13. Qué tema vas a considerar para tu afiche? a) El ambiente saludable. b) Las actividades económicas. c) Las vacaciones en la playa. d) Los regalos que se envuelven en papel. 14. Piensa en el tema de tu afiche y a quien lo vas a dirigir. Si son personas adultas Cuál de las expresiones utilizarías? a) Te pido que b) Te quiero decir que c) Quiero que sepas que d) Le pido a usted que 11 Quinto Grado Sigue

12 15. Completa el siguiente plan de escritura para tu afiche: Para qué voy a escribir? A quién voy a escribir? Qué mensaje voy a dar? 16. Ahora puedes escribir aquí tu afiche. PARA EVALUAR EL AFICHE (Para uso de tu profesor o profesora) Usa un Establece Relaciona Mantiene el vocabulario Escribe textos diversos con temáticas una ideas a tema sin Usa recursos variado y y estructura textual simple a partir de secuencia través de repeticiones ortográficos apropiado a la sus conocimientos previos. lógica y diversos de ideas. situación de temporal conectores comunicación SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 12 Quinto Grado Sigue