ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA COMUNICACIÓN PRIMER GRADO (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

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1 ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA COMUNICACIÓN (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicación para el primer grado, consta de 09 Preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 60 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto, con estructura simple e imágenes. Respuesta correcta: (b). Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita Respuesta correcta: (b). Pregunta 3: Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Respuesta correcta: (c). Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. Respuesta correcta: (b). Pregunta 5: Opina con respecto a hechos en textos de estructura simple, con imágenes. Primero el estudiante puede afirmar o negar su respuesta, luego sustenta con el porqué la pregunta. Pregunta 6: El estudiante menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. Respuesta correcta: (a). Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Respuesta correcta: (c). Pregunta 8: El estudiante opina con respecto a acciones en textos de estructura simple, con imágenes. Es válida la respuesta si responde y explica porqué. Pregunta 9: Esta pregunta se evalúa la capacidad de textualizar sus experiencias, ideas, 1

2 NIVEL DE ESCRITURA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito; para lo cual se toma en cuenta los criterios del cuadro consolidado adjunto: Nº NOMBRES Y APELLIDOS DE ESTUDIANTES Las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones Utiliza de forma pertinente los diversos conectores ortográficos para relacionar las ideas Ha empleado los recursos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. claridad y sentido al texto. SI NO SI NO SI NO SI NO Para que el texto producido sea considerado válido deberá cumplir mínimamente con el primer, segundo y tercer criterio del cuadro anterior. Adicionalmente, esta pregunta sirve para determinar el NIVEL DE ESCRITURA de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal fin considerar las siguientes nociones: NIVELES DE ESCRITURA: Nos permite formular hipótesis acerca de la etapa del desarrollo de la escritura en que se encuentra. Se debe tener en cuenta los siguientes criterios para determinar el nivel en el que se encuentra cada niño(a): Nivel pre silábico: Representa la escritura con trazos: líneas rectas, onduladas o garabatos. Cualquier signo o símbolo representa una palabra. Nivel silábico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que corresponden al sonido de la imagen. Nivel silábico alfabético: Representa la escritura utilizando una letra para cada sílaba, escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oración juntas. Nivel alfabético: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayúscula y signos de puntuación, puede tener algunas fallas ortográficas. Al finalizar la prueba el (la) docente determinará el nivel de escritura en el que se encuentra la niña o el niño evaluado. 2

3 COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA Nivel literal Nivel inferencial Nivel crítico SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MATRIZ DE EVALUACIÓN 2015 COMPRENSIÓN DE TEXTOS El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído. Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Recupera Localiza información que se encuentra en información de lugares evidentes del texto (inicio, final), con diversos textos estructura simple e imágenes. escritos. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Reorganiza Menciona las diferencias entre las información de características de los personajes, los hechos, diversos textos las acciones y los lugares de un texto. escritos. Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras y el significado de los expresiones a partir de información explícita. textos escritos. Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. Explica la causa de un hecho y la acción de un Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. texto de estructura simple, con imágenes. Opina con respecto a hechos en textos de estructura simple, con imágenes. Opina con respecto a acciones en textos de estructura simple, con imágenes. N de pregunta

4 PRODUCCION DE TEXTOS COMPETENCIA NIVEL DEL MAPA Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa). Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Mantiene el tema, aunque puede presentar algunas digresiones y repeticiones. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce. Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce. N de pregunta 9 4

5 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA PRUEBA DE SALIDA 2015 COMUNICACIÓN APELLIDOS: NOMBRES: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SECCIÓN: FECHA: 5

6 1. Lee la siguiente oración y marca su dibujo: En un día radiante, Juan utiliza los remos y Raúl la red de pescar. 2. Qué quiere decir "radiante? Valiente Luminoso Alegre Lee con atención el siguiente texto: 3. Cuál de estos hechos ocurrió primero en la historieta? El joven engaña al campesino. El campesino fue a reclamar. El joven se acercó al campesino 6

7 4.- Cómo era el joven? Era bromista. Era tramposo. Era inocente. SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 5.- Estás de acuerdo con la actitud del joven? (Marca tu respuesta con una X) Si No Por qué? Lee con atención el siguiente texto: Alegría para los más pequeños. Lunes 14 de abril del 2015 Muchos niños y niñas de los diferentes distritos de Arequipa celebraron hoy el Día del Niño peruano en la Plaza de Armas. Los niños grandes participaron en campeonatos deportivos de futbol y vóley. En la tarde los niños más pequeños ya no pudieron bailar al aire libre. Hubo una fuerte lluvia, aunque disfrutaron de otras actividades como dibujo y pintura. 6.- Según el texto, En que participaron los niños más grandes? En fútbol y vóley. En dibujo y pintura. En el baile al aire libre. 7

8 7.- Por qué los niños más pequeños ya no pudieron bailar al aire libre? Porque querían dibujar y pintar. Porque era muy tarde. Porque hubo una fuerte lluvia. 8.- Escribe lo que más te gustó de la noticia y explica por qué. Me gustó._ Porqué? 9.- Ahora escribe un cuento! Ten en cuenta las imágenes. HAZ TERMINADO 8

9 SOLO PARA USO DE TU PROFESOR AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ESTUDIANTE, USANDO LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS: Las ideas en el texto guardan relación con el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones. Utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas. Ha empleado los recursos Menciona lo que ha ortográficos básicos (punto escrito en su texto, y lo final, mayúscula en nombres justifica a partir de los propios) para dar claridad y grafismos o letras que ha sentido al texto. usado. Si No Si No Si No Si No 9