Quiénes forman mi familia?
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- Asunción Flores Ortiz de Zárate
- hace 6 años
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1 PRIMER GRADO UNIDAD 2 Quiénes forman mi familia? SESIÓN 04 Propósito de la sesión Que el niño use sus conocimientos del lenguaje escrito para escribir nombre propios y relaciones de parentesco. Antes de la sesión Imprime las imágenes que se encuentran en el anexo 1 de esta sesión. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo, páginas 39. Letras móviles para cada mesa. Papelote Plumones Cinta masking tape 26
2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. Se apropia del sistema de escritura. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Escribe textos diversos, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior. Usa el planificador que elaboraron. Marca con los niños las actividades que ya están y la que continúa. Establece la agenda de lo que harán en la sesión. Pregunta a los niños si preguntaron en su casa, el parentesco que tienen con los que forman su familia. Plantea a los niños que para planificar las actividades que harán con sus familias, necesitamos primero saber quiénes forman nuestra familia. Pregúntales: Cómo podemos hacer para poder compartir con nuestros compañeros quiénes forman la familia? Anota sus respuestas y agrega aquellas que contribuyan con la competencia de esta sesión. Esto les servirá de referente para cuando escriban los nombres de los miembros de su familia y la relación de parentesco que existe entre ellos. Presenta la sesión del día: Hoy compartiremos por escrito, en forma oral y gráfica quiénes forman nuestra familia. 27
3 Desarrollo 70 minutos Planificación Recuerdan cómo es la familia de Choco en el cuento que leyeron en la sesión anterior. Conversa con los niños lo que saben acerca de los miembros de la familia y si saben cómo se escribe familia. Usa las ilustraciones de la página 39 del Cuaderno de trabajo. Pide que respondan las preguntas planteadas en la actividad 2: Las familias de las ilustraciones son diferentes Por qué? Alguna de estas familias se parece a la tuya? Comparte con los niños el propósito de la escritura: Vamos a escribir los nombres de nuestros familiares y el parentesco que tienen con ellos para identificar los tipos de familias que tenemos y poderlo compartir con los demás. Textualización Pide a los niños que piensen y comenten: Quiénes forman su familia? Cómo se llama cada uno? Luego, que la dibujen. Recuerda a los niños que se encargan de los materiales, que repartan el material que necesitan para realizar la actividad. Individual Diles que se dibujen con los miembros de su familia y escriban debajo de cada uno de los miembros de su familia el nombre de cada uno y su relación de parentesco. Explícales que deben decir si es su papá, tío, abuelo, etc. Mientras van escribiendo los niños Pregunta a cada niño: Qué has escrito? Dónde comienza y dónde termina la palabra? Cómo comienza mamá? Qué palabra comienza como mamá? Ayúdalos a buscar entre los nombres o sustantivos diversos que se encuentran en el aula. 28
4 Para que los niños se sientan más cómodos con la escritura, entrégales letras móviles para que formen las palabras con tu ayuda y luego la copien en su dibujo. La ayuda a los niños permitirá que puedan progresar al siguiente nivel de escritura. Luego de haber ayudado a mejorar la palabra escrita, si el niño no es alfabético, escribe la palabra alfabéticamente debajo de lo escribió para que observe cómo se escribe. Revisión Pide a los niños que terminen de escribir. Aconséjales que usen una letra legible. Grupo clase Coloca las letras móviles que forman la palabra "familia" en la pizarra. Diles a los niños que ahí están las partes que forman la palabra y que las van a ordenar; no puede faltar ni sobrar ninguna parte. Pregúntales a los niños: En qué orden las coloco? Cómo comienza familia? A qué palabra se parece? En grupo clase Pide a los niños que compartan con sus compañeros los dibujos y sus textos. Diles a los niños que coloquen sus textos y dibujos en la pared o mural u otro lugar en el que se puedan ver en conjunto. Luego los niños que lo desean pueden leer algún texto en especial. No olvides colocar las palabras que los niños han escrito en esta sesión, en su cartelera de palabras. En éste, tú y los niños encontrarán palabras que les permitan escribir otras. La cartelera de palabras será ampliada en cada sesión. 29
5 Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Concluye la sesión diciéndoles a los niños que a partir de lo compartido en el grupo acerca de las familias, han encontrado que hay familias diferentes. Todas están unidas por un vínculo de afecto y parentesco. Han aprendido a leer y escribir otras palabras (señala la cartelera de palabras). Pide a los niños que respondan: Qué hicieron para escribir los nombres y el parentesco con sus familiares? (Usaron las palabras conocidas para escribir otras, con ayuda del docente). Qué dificultad tuvieron para escribir? Recuérdales que las producciones que están haciendo serán entregadas a sus familias en la última sesión. Tarea a trabajar en casa Cuenta a tu familia lo que has trabajado en el aula. Escribe en una tira de papel o cartulina el nombre de cada uno de tus familiares y entrégaselo. 30
6 Anexo 1 Primer Grado LISTA DE COTEJO UNIDAD 2 SESIÓN 04 Competencia: Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión. APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA Nombres y apellidos de los niños Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudoletras Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto. (lasfbeio-elefante; oas-hormiga) Escribe las palabras usando por lo menos tres letras: (aop-pato) Escribe palabras en las que las letras deben ser diferentes para que diga algo (no es alfabético aún) Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico (Hipótesis silábica) (pato- mi). Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba. (Hipótesis silábica) (pato- AO). En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay correspondencia sonido letra Hipótesis silábica-alfabética) (pato- ATO) Escribe empleando correspondencia sonido letra (Hipótesis alfabética) (Pato-PATO) Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 31
7 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 04 32
8 Anexo 3 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 04 33
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