ORIENTACIONES GENERALES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LAS PRUEBAS DE SALIDA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA 2015.

Transcripción

1 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA ORIENTACIONES GENERALES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LAS PRUEBAS DE SALIDA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA Apreciados señores Directores (as), Sub Directores (as), Docentes y Padres de Familia: La Gerencia Regional de Educación Arequipa, con apoyo del Equipo de Mejoramiento de la Calidad Educativa Regional EMCER, se han encargado de la revisión, actualización, modificación y elaboración del Cuadro de Rendimiento de los Aprendizajes del Sistema Regional de Evaluación de los Aprendizajes, conforme al compromiso que tenemos con el Magisterio arequipeño cumplimos con la publicación de los instrumentos para la determinación de los resultados de la intervención pedagógica de las II.EE. en los aprendizajes de los estudiantes. En concordancia con la Norma Técnica para el Desarrollo del Año Escolar 2015 y el primer compromiso de gestión escolar, sobre el progreso de los aprendizajes, que constituye uno de los núcleos fundamentales de cumplimiento obligatorio, el proceso abordado por el Sistema, tiene como propósito contribuir al indicador: porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en comunicación y matemática, cuya expectativa de avance se explicita como: La institución educativa demuestra progresión en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en comunicación y matemática, en el año El Sistema de Evaluación tiene como fin contribuir con el Magisterio de Arequipa para que puedan tener una idea clara de cómo va el avance de los aprendizajes de los estudiantes de Educación primaria a su cargo, es decir, tiene únicamente propósitos formativos, pretendemos: Sensibilizar a la comunidad educativa regional, porque el Sistema opera como mecanismo regulador que contribuye a tener claro el proceso de aprendizaje que se da en los estudiantes en su aula, así como un elemento movilizador de la comunidad educativa, para la generación de alternativas pedagógicas exitosas, novedosas, que garanticen superar las debilidades encontradas y de esta manera mejorar el rendimiento escolar en nuestra Región Arequipa. Determinar con total claridad las capacidades y competencias que no han sido logradas por los estudiantes de su grado y sección en las áreas de Comunicación y Matemática, para que a través de un proceso de reflexión donde participen los docentes, el CONA y los Directivos de la I.E. puedan

2 tomar decisiones consensuadas, prácticas y aplicables que les permitan consolidar su logro, porque las capacidades evaluadas se convierten en capacidades pre requisito para el siguiente año, y proyectar el logro de los estándares, las competencias y capacidades del ciclo y grado que se propondrán para el año escolar. Orientar a los maestros de nuestra Región en la tarea de fortalecer sus capacidades profesionales para el siguiente año lectivo, en relación con la situación real encontrada en los estudiantes de su grado y sección. Promover la formación de equipos de directivos y docentes para el trabajo por la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la región Arequipa; por ello se promueve la responsabilidad, sinceridad y trabajo ético de todos, de forma que los resultados de aprendizajes informados sean confiables. Antes de aplicar los instrumentos de evaluación del Sistema de Evaluación, el equipo de docentes liderados por el Director(a). Sub Director(a) y el CONA tienen en cuenta que: a) El CONA es una organización de la I.E. que debe cautelar y contribuir para que la organización, aplicación, calificación, sistematización y análisis de los resultados sean reales, sean el reflejo verdadero de lo que los estudiantes han aprendido durante este año lectivo y que luego de tener los resultados sean los promotores para que los docentes puedan generar, planificar y aplicar actividades pedagógicas que los ayuden a enfrentar capacidades y competencias no logradas. b) Analizar las matrices, leer las orientaciones antes de la aplicación de la prueba y por último revisar las pruebas y la hoja de respuestas de cada área y grado, para que puedan conocer los aspectos técnicos con los que han sido formuladas y en caso que existan errores corregirlos antes de aplicar las pruebas. c) En el presente año, en concordancia con el Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje, para el área de matemática se han considerado los dominios de número, Cambio y Relaciones, Geometría y Estadística. En el caso del área curricular de Comunicación se han tomado como base los estándares de Lectura y Escritura propuestos en los Mapas de Progreso por el IPEBA y los indicadores propuestos en las Rutas de Aprendizaje. d) Por ser pruebas que se aplicarán a nivel regional, es indispensable que el equipo de docentes las revise cuidadosamente para asegurarse de la pertinencia de las mismas. En este sentido, las pruebas pueden ser contextualizadas, adecuadas y/o modificadas respetando las características culturales locales y en relación a las capacidades e

3 indicadores determinados en las matrices. Si se encuentran ilustraciones descontextualizadas o cuyo nombre sea distinto al que indica la pregunta, por favor cámbielo. e) Se hace explícita la necesidad de establecer que para la evaluación del primer grado, es necesario el apoyo del director y/o sub director, así como los miembros del CONA al docente de aula, quien dirige la aplicación de la misma. Las Instituciones Educativas consideradas en el Programa Intercultural Bilingüe (EIB), cumplen la siguiente consideración: * Del 1º al 6º grados de primaria, el Director(a) y el CONA efectúan el proceso de adaptación y contextualización correspondiente, respetando las capacidades e indicadores determinados en las matrices del Sistema de Evaluación. Los instrumentos de evaluación del Sistema de Evaluación, no se aplican a los estudiantes inclusivos, en este caso se deja a criterio de la docente de aula o seguir con el procedimiento establecido por la Directiva Nº ED, aprobada por la R.M. Nº ED. Para el presente año 2015, se han modificado las matrices del Software, el mismo que no se va a utilizar en la prueba de salida, para lo cual remitimos un cuadro más sencillo y práctico que puede ser llenado a computadora o a mano en donde se van a informar los resultados obtenidos luego de la aplicación de las pruebas; debiendo presentarse a la Dirección de la I.E., el Director(a) a la UGELs y las UGELs a la Gerencia Regional de Educación de Arequipa, esto durante los meses de noviembre y diciembre. Señores Directores(as), Sub Directores(as), Equipos del CONA, Docentes de Educación Primaria; la Gerencia Regional de Educación de Arequipa, pretende contribuir con la construcción de una Cultura de Evaluación, basada en el empoderamiento de los maestros en el Sistema de E valuación, de una práctica pedagógica ética, y de confianza en la labor del Magisterio arequipeño. Gracias y que tengan todos los mejores logros de aprendizaje y sigamos construyendo la ansiada educación de calidad en nuestra región Arequipa, con su apoyo por supuesto que podemos salir adelante. VICENTE VARGAS MAMANI

4 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AREQUIPA GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL SIREVA - SALIDA Apreciados señores Directores (as), Sub Directores (as), Docentes y Padres de Familia: En el presente año y en la prueba de salida se aplicará un Cuadro de Rendimiento Escolar que cumplirá la función de sistematizar los resultados de la aplicación de las pruebas, (NO SE VA A UTILIZAR EL SOFTWARE), para lo cual los docentes podrán utilizar una computadora o en su defecto imprimir los formatos y llenarlos a mano, considerando lo siguiente: Primero: Para la sistematización de los resultados solo se utilizará un archivo simple de Excel, con una hoja para cada grado en cada una de las áreas: Comunicación y Matemática. Segundo: Es importante colocar los datos informativos de la I.E., docente, sección, entre otros; considerados en los recuadros que se han previsto, no podemos omitir ningún dato. EJEMPLO REGISTRO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE - PRUEBA DE SALIDA PRIMER GRADO INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Jesús Redentor UGEL: Camaná SECCIÓN: A N DE ESTUDIANTES: 10 PROF. DE AULA: Percy Gómez Luna Tercero: Cada hoja Excel sirve para sistematizar los resultados de cada sección de la I.E., en caso que existan más de 30 estudiantes en el aula, se insertarán las filas necesarias y se reenumerará el listado de estudiantes. Cuarto: Llene los apellidos y nombres de los estudiantes de su sección, en cada área: Comunicación y Matemática. Quinto: Proceda a colocar los resultados de la prueba, estudiante por estudiante, simplemente coloque un número (1) en la columna SI, cuando el estudiante ha logrado responder de manera acertada la respuesta, en caso que no haya logrado colocar un cero (0) en la columna NO.

5 EJEMPLO Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes. Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita. personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes. Opina con respecto a hechos, en textos de estructura simple, con imágenes. Opina con respecto a acciones en textos de estructura simple, con imágenes. COMPETENCIAS NIVEL DEL MAPA CAPACIDADES El Estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la inteción del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído. Lee comprensivamente textos de escritura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. INDICADORES N DE PREGUNTA RESULTADOS N APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1 AGUILAR MORA, Juan Luis GARCÍA ALVAREZ, Maria Lina LUNA UGARTE, Estefanía Rosa MANRIQUE JARA, José Fernando PONCE ARAPA, Percy Martín QUISPE QUENTA, Suley Milagros SUAREZ MARÍN, Sonia Luz TORRES MARCA, Pedro Jorge URRUTIA LOPEZ, Juan Eduardo ZAPATA LAGOS, Ruben Carlos Sexto: Contabilizar cada columna y escribir al final de SI, la cantidad de estudiantes que han respondido de manera adecuada la pregunta (1) y de igual manera contabilice los cero de la columna NO. N DE PREGUNTA RESULTADOS N APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1 AGUILAR MORA, Juan Luis GARCÍA ALVAREZ, Maria Lina LUNA UGARTE, Estefanía Rosa MANRIQUE JARA, José Fernando PONCE ARAPA, Percy Martín QUISPE QUENTA, Suley Milagros

6 EJEMPLO 7 SUAREZ MARÍN, Sonia Luz TORRES MARCA, Pedro Jorge URRUTIA LOPEZ, Juan Eduardo ZAPATA LAGOS, Ruben Carlos FRECUENCIA TOTAL Sétimo: Finalmente, calcule el porcentaje considerando las cantidades de cada columna y realice una regla de tres simple con la cantidad total de estudiantes del aula y escríbalo en la fila donde indica porcentaje (%). N DE PREGUNTA RESULTADOS N APELLIDOS Y NOMBRES SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1 AGUILAR MORA, Juan Luis GARCÍA ALVAREZ, Maria Lina LUNA UGARTE, Estefanía Rosa MANRIQUE JARA, José Fernando PONCE ARAPA, Percy Martín QUISPE QUENTA, Suley Milagros SUAREZ MARÍN, Sonia Luz TORRES MARCA, Pedro Jorge URRUTIA LOPEZ, Juan Eduardo ZAPATA LAGOS, Ruben Carlos FRECUENCIA TOTAL PORCENTAJE (%) EJEMPLO INDICADORES CRÍTICOS Luego de haber terminado de llenar su hoja de sistematización, debe proceder analizar y reflexionar sobre los resultados, definiendo que menos del 70% se convierten en indicadores críticos y deben identificar las capacidades e indicadores que no se han logrado, las mismas que deben servir para la Jornada de Reflexión de fin de año y así proyectar con mayor precisión y acierto el Plan Anual de Trabajo Igualmente, a la Gerencia Regional de Educación y a las UGELs les será de mucha utilidad dicha información para proyectar sus jornadas de capacitación, trabajo de Redes y otros eventos pedagógicos. Estamos trabajando para liderar la educación en nuestro país, con tu apoyo lo lograremos