FICHA DE LA ASIGNATURA

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1 FICHA DE LA ASIGNATURA CRÉDITOS DE FORMACIÓN BÁSICA MATERIA: PSICOLOGÍA ASIGNATURA: PSICOLOGÍA BÁSICA CARÁCTER ECTS SEMESTRE DEPARTAMENTO BÁSICO 6 Segundo Psicología Básica II PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La psicología es una ciencia básica dedicada al estudio del comportamiento humano a los niveles de complejidad necesarios y, por tanto, incluye tanto la conducta motora (lo que una persona hace), emocional (lo que siente) y cognitiva (lo que piensa); así como complejos atributos humanos como la conciencia, la experiencia, la personalidad, la inteligencia o la mente. Como ciencia básica, la psicología tiene por objetivo el establecimiento de principios básicos que rigen los fenómenos psicológicos pero también se ocupa de en qué condiciones los comportamiento o atributos psicológicos difieren entre los individuos; o, en otros términos, bajo qué supuestos se producen diferencias individuales en el comportamiento de las personas con base en su edad, su sexo, u otras condiciones biológicas o sociales. La Psicología Básica que proponemos es por tanto una especialidad de la psicología que podemos definir como científica, universal y fundamental para otras especialidades. Conociendo las regularidades universales y comunes es posible comprender y explicar las desviaciones y las diferencias. La orientación de la asignatura es aprender los fundamentos de la psicología las áreas de estudio, los procesos cognitivos básicos, sus métodos, los descubrimientos y sus aplicaciones- en forma tan clara como sea posible, prestando gran atención hacia el valor práctico, y con la constante intención de motivar a los alumnos para que reflexionen mientras estudian y aprenden, de modo que lleguen a sus propias conclusiones. Los aspectos prácticos de la asignatura se centrarán en el contexto del Trabajo Social.

2 1. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS COMPETENCIAS CORRESPONDIENTES A LA MATERIA CG1. Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias. CE1. Establecer relaciones profesionales al objeto de identificar la forma más adecuada de intervención. CE2. Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones preferentes y recursos. CG2. Capacidad para planificar, instrumentar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades y con otros profesionales. CE5. Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir cambios, para promocionar el desarrollo de los mismos y para mejorar sus condiciones de vida por medio de la utilización de los métodos y modelos de trabajo social, haciendo un seguimiento con regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalización de la intervención. CE6. Apoyar el desarrollo de redes para hacer frente a las necesidades y trabajar a favor de los resultados planificados examinando con las personas las redes de apoyo a las que puedan acceder y desarrollar. CE7. Promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programación y las dinámicas de grupos para el crecimiento individual y el fortalecimiento de las habilidades de relación interpersonal. CE9. Analizar y sistematizar la información que proporciona el trabajo como cotidiano como soporte para revisar y mejorar las estrategias profesionales que deben dar respuesta a las situaciones sociales emergentes. CE10. Diseñar, implementar y evaluar proyectos de intervención social CG3. Capacidad para apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades, puntos de vista y circunstancias. CE11. Defender a las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades y actuar en su nombre si la situación lo requiere. CE12. Preparar y participar en las reuniones de toma de decisiones al objeto de defender mejor los intereses de las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

3 CG5. Capacidad para administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización. CE15. Administrar y ser responsable de su propio trabajo asignando prioridades, cumpliendo con las obligaciones profesionales y evaluando la eficacia del propio programa de trabajo. CE17. Trabajar de manera eficaz dentro de sistemas, redes y equipos interdisciplinares y «multiorganizacionales» con el propósito de colaborar en el establecimiento de fines, objetivos y tiempo de duración de los mismos contribuyendo igualmente a abordar de manera constructiva los posibles de desacuerdos existentes. CG6. Capacidad para demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social. CE20. Trabajar dentro de estándares acordados para el ejercicio del trabajo social y asegurar el propio desarrollo profesional utilizando la asertividad profesional para justificar las propias decisiones, reflexionando críticamente sobre las mismas y utilizando la supervisión como medio de responder a las necesidades de desarrollo profesional.

4 COMPETENCIAS CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA CA1. Analizar las diversas corrientes psicológicas y reconocer aquellas que han tenido mayor impacto en la configuración del trabajo social como profesión; así como destacar el rol del psicólogo en el trabajo social con personas, familias y otros colectivos CA2. Evaluar diversos procesos psicológicos y destacar en cada uno de ellos los elementos con mayor incidencia en las funciones y tareas del trabajador social a la hora de diseñar e implementar en el diseño proyectos de intervención social CA3. Examinar el lenguaje y la comunicación como procesos clave en el diagnóstico y la intervención social con individuos, familias y otros colectivos CA4. Analizar y utilizar (si fuera posible) algunos instrumentos estandarizados para medir actitudes, memoria, atención, ansiedad, etc. y aplicarlos a la práctica integrada en los equipos multiprofesionales CA5. Describir el/los modelo/s de aprendizaje que expliquen el maltrato infantil, la indefensión, y el castigo para promover el desarrollo prosocial y comunitario CA6. Reflexionar sobre el valor de las informaciones aportadas en clase y en las lecturas y extraer sus propias conclusiones promoviendo el crecimiento personal y de grupo mediante el intercambio de opiniones CONTENIDOS Introducción a la psicología: Qué es la psicología? Corrientes de psicología, Áreas de especialización y competencias del psicólogo en los equipos multiprofesionales Biología y comportamiento: Herencia y conducta, Funcionamiento del sistema nervioso, Mente y cerebro, Alteraciones cerebrales, Disfunciones cognitivas asociadas al cerebro, Cartografía cerebral Sueño, drogas y estados alterados: Conciencia, contenidos y funciones, Estados alterados de la conciencia, Ritmos biológicos, Ciclos del sueño, Alteraciones del sueño, Descripción básica de las drogas y sus efectos en el funcionamiento cognitivo Psicología de la sensación, percepción y atención: Principios básicos, Alteraciones y psicopatológicas, Tipos de atención, Procesos controlados y automáticos, Efecto Stroop. Aprendizaje: Categorías de aprendizaje, Condicionamiento respondiente y sus aplicaciones, Condicionamiento operante y sus aplicaciones, Reforzadores y castigos, Efectos secundarios del castigo, Indefensión aprendida, Controversias del condicionamiento, Aprendizaje por observación, Papel de los modelos sociales Inteligencia, cognición y pensamiento: Inteligencia: Naturaleza, tipos e instrumentos, Mente: Naturaleza, procesos y sistema cognitivo, Pensamiento: Razonamiento y solución de problemas Memoria: Naturaleza y mediciones, Clases de memoria, Representación del conocimiento, Teorías del olvido, Trastornos de la memoria, Reserva cognitiva y programas de mantenimiento. Lenguaje y comunicación: Propiedades del lenguaje, Hitos del desarrollo, Habilidades comunicativas en el Trabajo Social, Papel de la comunicación en la profesión del trabajador social, Trastornos del lenguaje y la comunicación Personalidad: Naturaleza, Teorías del desarrollo, Controversia persona-situación, Tipos de personalidad, Tests Motivación: El porqué de la conducta, Enfoques y teorías, Bases biológicas, Motivaciones primarias y secundarias, Motivación de logro, Motivación cognitiva, Frustración y conflictos Emoción: Naturaleza y componentes básicos, Enfoques y teorías, Estrés, afrontamiento y salud, Síndrome de Adaptación General, Técnicas de superación del estrés, Funciones de las emociones.

5 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES FORMATIVAS Resultado de Aprendizaje 1. El estudiante conoce y comprende los fundamentos psicológicos básicos de la conducta y la cognición para la formación del trabajador social tomando en consideración aspectos relacionados con el género, la cultura y la étnia 2. El estudiante analiza la cognición y la conducta como una función de las características personales y ambientales destacando aquellos factores que mejor explican los comportamientos individuales y sociales 3. El estudiante reflexiona sobre aquellos principios y procesos psicológicos con mayor impacto en el ejercicio profesional del trabajo social y los servicios sociales destacando también los elementos que sirven de fundamento teórico Actividades Formativas 1. Exposición y clarificación del profesor de conceptos en el aula, para todo el grupo 2. Análisis de textos en pequeños grupo de trabajo 3. Trabajo personal del estudiante 4. Tutoría individuales 1. Exposición y clarificación del profesor de conceptos en el aula, para todo el grupo 2. Análisis de textos en pequeños grupo de trabajo 3. Trabajo personal del estudiante 4. Tutoría individuales 1. Realización de trabajo cooperativo en pequeños grupos. Estudio de casos. 2. Tutorías grupales: supervisión de grupos de carácter obligatorio 3. Trabajo cooperativo de los estudiantes fuera del aula 4. El estudiante integra y transfiere conocimientos y modelos de intervención psicológicos al campo de la salud comunitaria y el bienestar individual. 1. Exposición y clarificación del profesor de conceptos en el aula, para todo el grupo 2. Análisis de textos en pequeños grupo de trabajo 3. Trabajo personal del estudiante 4. Tutoría individuales

6 5. El estudiante desarrolla y fomenta el espíritu crítico, la curiosidad y el sentido del descubrimiento en el campo de la psicología, destacando aquellos elementos de la cognición, motivación, emoción y personalidad que promuevan el bienestar individual, familiar y colectivo 1. Desarrollo de talleres con pequeños grupos para simular situaciones reales 2. Estudio de casos 3. Presentación y análisis de vídeos 4. Tutorías en pequeños grupos e individuales si fueran necesarios

7 RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS Actividad Formativa ECTS Porcentaje Clases teórico magistrales en el contexto de un grupo grande % Prácticas y trabajos dirigidos en el aula % Trabajo autónomo del estudiante % Tutorías y supervisión académica 0,3 5 % Actividades de evaluación 0, % Total %

8 3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Pruebas objetivas de carácter individual (50%). - Trabajos de elaboración grupal con exposición oral (45%). - Participación coherente en clase de prácticas (3%). - Asistencia a tutorías para organización y seguimiento de los trabajos prácticos (2%).

9 BIBLIOGRAFÍA BADDELEY, A. (1983): Psicología de la memoria. Madrid: Debate BANDURA, A. (1982): Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa-Calpe BARON, R. A. (1996): Psicología. México: Prentice-Hall Hispanoamericana BRANDT, G. (1983): Psicología y Trabajo Social. Madrid: Herder BRIDGEMAN, B. (1993): Biología del comportamiento. Madrid: Alianza DAVIDOFF, L. (1989): Introducción a la psicología. México: McGraw-Hill GERRIT, R. J. y ZIMBARDO, P. G. (2005): Psicología y vida. Madrid: Pearson Prentice-Hall GONDRA, J. M. (1982): Psicología moderna. Bilbao: Desclée de Brouwer GROSS, R. D. (1994): Psicología La ciencia de la mente y la conducta. México: Manual Moderno HARDY LEAHY, T. (1997): Aprendizaje y cognición. Madrid: Prentice-Hall LARA SANCHEZ, F. (2004): Psicología para el Trabajo Social. Sevilla: Ediciones Aljibe LAHEY, B. B. (1999): Introducción a la psicología. Madrid: McGraw-Hill LEGEWIE, H. Y Otros (1977): Psicología moderna. Barcelona: Ed. Omega LIEURY, A. (1992): Manual de psicología general. Barcelona: Herder MACKINTOSH, N. J. (1980): Condicionamiento y aprendizaje asociativo. Madrid. Alambra MOÑIVAS; A. (1996): La conducta prosocial. Cuadernos de Trabajo Social, 9, MORRIS, CH. G. (1997): Psicología. Madrid: Prentice-Hall MORRIS, CH. G. y MAISTO; A. A. (2005): Psicología. Madrid: Pearson Prentice-Hall MYERS, D. C. (1997): Psicología. Madrid: Panamericana NAVALON, C. y MEDINA, M. E. (1993): Psicología y Trabajo Social. Murcia: PPU PAPALIA, D. E. y OLDS, S. V. (1987): Psicología. México: McGraw-Hill PUENTE, A. (1995): Psicología Básica: Introducción al estudio de la conducta. Madrid: Pirámide PUENTE, A. (2003): Cognición y aprendizaje. Madrid: Pirámide PUENTE, A. (1994): La conducta y sus contextos. Madrid: Eudema SELIGMAN, M. (1983): Indefensión. Madrid: Debate SMITH, R. E. y SARASON, B. R. (1986): Psicología, las fronteras de la conducta. Madrid: Harper y Row SMITH, E. E. y KOSSLYN, S. M. (2008): Procesos cognitivos. Madrid: Pearson Prentice- Hall SMITH, E. E.; NOLEN-HOEKSEMA, S.; FREDRICKSON, B. L. y LOPTUS, G. R. (2003): Introducción a la psicología. Madrid: Thomson TAYLOR, A. y Otros (1984): Introducción a la psicología. Madrid: Visor VERA, B. (2008). Psicología positiva. Una nueva forma de entender la psicología. Madrid: Calamar Ediciones.