UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8 LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO I. CONTENIDOS

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1 UNIDAD DIDÁCTICA Nº LA TIERRA, UN PLANETA HABITADO I. CONTENIDOS La Tierra, un planeta habitado. La unidad de composición de los seres vivos.* La unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos: la célula.* Los diferentes tipos celulares.* Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa.* Función de reproducción: sexual y asexual.* Función de relación.* La diversidad de los seres vivos. La adaptación como causa de la diversidad.* Fomento del razonamiento lógico en la comprensión de las funciones vitales de los seres vivos. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre los distintos tipos celulares, tipos de nutrición, de reproducción, etcétera. Elaboración de esquemas para representar los distintos tipos de células.* Relación de conceptos con ejemplos concretos. Observación de distintas adaptaciones en los seres vivos para deducir a qué factor ambiental están dirigidas.* Elaboración de murales que reflejen la diversidad de los seres vivos. Iniciación al manejo del microscopio óptico. Uso de la lupa binocular. Fomento del respeto hacia todas las formas de vida desde la comprensión de que todos estamos constituidos por la misma materia y poseemos las mismas unidades estructurales.* Aprecio y valoración de la diversidad de los seres vivos.* Valoración de la observación como fuente de conocimiento. Rigor y precisión en la observación sistemática. Reconocimiento de la duda como acicate para el conocimiento. Estimación de la provisionalidad de las teorías científicas. Reconocimiento de que el conocimiento científico no invalida el conocimiento ordinario del mundo, sino que lo mejora y completa. 1

2 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES COMPETENCIAS BÁSICAS 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. X X X X X X Explica las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. Describe la composición y organización de la materia viva y la diferencia de la inerte. Reconoce la unidad de composición de los seres vivos y sus implicaciones. Conoce que los seres vivos están constituidos por células y que estas son las que realizan las funciones. Explica las funciones comunes a todos los seres vivos y establece relaciones entre ellas. Diferencia entre la célula procariota y la eucariota.

3 Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). X X X X X X X Diferencia entre la célula eucariota animal y vegetal. Conoce la existencia de distintos tipos celulares en los seres pluricelulares y lo relaciona con la función. Elabora esquemas, dibujos o modelos para representar los distintos tipos de células. Interpreta distintos tipos de dibujos, esquemas o modelos de los distintos tipos de células. Define el concepto de nutrición. Diferencia entre nutrición autótrofa y heterótrofa. Establece semejanzas y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa y heterótrofa. X Define la función de relación. X Define la función de reproducción. X Describe las características de la reproducción asexual y de la sexual. X Define la diversidad de los seres vivos. X Relaciona la biodiversidad con la adaptación y con la aparición y extinción de las especies. X Expone y explica distintas adaptaciones en los seres vivos a diversos factores ambientales. INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la

4 Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº SERES VIVOS. MICROORGANISMOS I. CONTENIDOS La diversidad de los seres vivos. La clasificación de los seres vivos* Principales niveles de organización de los seres vivos.* La nomenclatura binomial.* Los cinco reinos: Moneras, Protoctistas, hongos, Plantas y Animales.* Organismos microscópicos.* Reino Moneras (bacterias). Tipos de bacterias según su forma y según su alimentación.* Reino Protoctistas. Protozoos. Algas.* Reino Hongos. Características generales, tipos y alimentación.* Identificación de los distintos taxones en la clasificación de algunos animales. Búsqueda del nombre científico de algunos seres vivos, basándose en los taxones a los que pertenecen. Elaboración de tablas sobre las características de los cinco reinos.* Utilización y realización de claves dicotómicas sencillas para la identificación de seres vivos.

5 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Empleo del microscopio para la observación de algunos hongos, de las bacterias del yogur, y de las algas y protozoos presentes en el agua de una charca o estanque. Búsqueda de información bibliográfica.* Rigor y precisión en la observación sistemática. Aprecio y valoración de la diversidad de los seres vivos.* Respeto por los seres vivos del entorno y rechazo de las prácticas coleccionistas.* Reconocimiento de la importancia del trabajo científico en la clasificación de los seres vivos. Colaboración en el trabajo de equipo, mostrando tolerancia con las distintas opiniones que en él se manifiesten.* Reconocimiento de la importancia de los microorganismos para la vida. Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos tipos de microorganismos. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. X X X Conoce la diversidad de los seres vivos. Describe la clasificación de la diversidad de los seres vivos. Reconoce la necesidad de fijar criterios de clasificación definiéndolos como las características de los seres vivos.

6 Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. X X X Define el concepto de categorías taxonómicas como distintos niveles para clasificar los seres vivos. Reconoce la necesidad de fijar una nomenclatura común. Explica en qué consiste la nomenclatura binomial y su importancia. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. X X X X X X X Busca en ejemplos de especies conocidas su nomenclatura binomial. Enumera los niveles de organización de los seres vivos. Nombra los cinco reinos y las características que los definen. Diferencia unos reinos de otros. Describe la estructura y las características de los virus. Identifica los organismos que se incluyen en el reino Móneras y pone ejemplos. Clasifica las bacterias según su forma y según su alimentación. X Reconoce la importancia de algunos grupos de bacterias y pone ejemplos.

7 X Identificar qué grupos de seres vivos pertenecen al reino Protoctistas y pone ejemplos. X Conoce las características de los protozoos y las clases en las que se dividen. X Conoce las características de las algas y su importancia para el medio marino. X Clasifica las algas en función del pigmento predominante en ellas. X Explica las características generales, tipos y alimentación de los hongos. X Diferencia las principales características de los organismos incluidos en el reino Hongos de las de los incluidos en el de las plantas. X Reconoce la importancia de los hongos. X Relaciona algunas enfermedades típicas con el microorganismo que las produce. X Maneja claves sencillas de clasificación. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila

8 UNIDAD DIDÁCTICA Nº LAS PLANTAS FLORA DE CASTILLA-LA MANCHA I. CONTENIDOS Características del reino Plantas.* Clasificación de las plantas. Plantas sin flores: hepáticas, musgos y helechos.* Plantas con flores: las Espermatofitas.* Flor, fruto y semilla.* Angiospermas.* Gimnospermas.* Estructura general de las espermatofitas. Raíz, tallo y hojas: estructura y función.* La flora en Castilla-La Mancha. o Monte mediterráneo. o Bosque caducifolio. o Zonas húmedas: lagunas y ríos. o Llanuras y páramos. o Bosque de pinos. Endemismos en Castilla-La Mancha. Amenazas para la flora en Castilla-La Mancha. Espacios naturales protegidos en Castilla-La Mancha. Determinar la edad de un árbol contando sus anillos. Observar e identificar las estructuras que componen una flor.* Observar tipos de hojas y clasificarlas según la nerviación o la forma del borde del limbo.* Realización de experimentos sencillos relacionados con la fotosíntesis. Observación de las hojas de los árboles de Castilla-La Mancha para identificarlos. Utilización de claves dicotómicas sencillas para clasificar especies.

9 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE Interés por conocer los distintos tipos de plantas. Importancia para la vida la actividad de las plantas.* Respeto hacia el medio ambiente en la observación y toma de muestras. Inquietud por conocer el nombre de las plantas representativas de nuestro entorno castellano-manchego y su utilidad para el ser humano. Riesgos que implican algunas actividades humanas para mantener la flora en nuestro país y en nuestra comunidad.* Interés por conocer los espacios naturales protegidos. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. X X X X Describe las principales características de las plantas. Describe la clasificación de las plantas. Manejar claves sencillas de clasificación. Explica el proceso básico de la fotosíntesis.

10 Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. X X Diferencia el proceso de la fotosíntesis del de la respiración. Reconoce que las plantas realizan la fotosíntesis y la respiración Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. X X X X X X X Clasifica las plantas atendiendo a la presencia o ausencia de flores. Describe las características de las hepáticas, de los musgos y de los helechos. Describe la estructura general de las espermatofitas. Conoce las características de las gimnospermas y de las angiospermas. Describe e identifica dibujos sobre las partes de una flor de las angiospermas. Relaciona las partes de la flor de las angiospermas con la función que desempeñan en la reproducción. Compara las características de las angiospermas con las de las gimnospermas. X Relaciona la raíz, el tallo y las hojas con su función. X Describe las partes de la raíz, del tallo y de las hojas y las relaciona con su función. X Explica qué es una semilla (estructura y función). X Conoce los tipos de semillas X Explica qué es un fruto (estructura y función) X Conoce los tipos de semillas.

11 Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila UNIDAD DIDÁCTICA Nº LOS ANIMALES. FAUNA DE CASTILLA-LA MANCHA I. CONTENIDOS Los animales: el reino Metazoos Los invertebrados.* o Poríferos.

12 o Cnidarios. o Moluscos. o Anélidos. o Artrópodos. o Equinodermos. Los vertebrados.* o Peces. o Anfibios. o Reptiles. o Aves. o Mamíferos. Las especies animales en Castilla-La Mancha. Especies endémicas en Castilla-La Mancha. Las amenazas a la fauna de Castilla-La Mancha. Potenciación del razonamiento a través de cuestiones que implican establecer relaciones lógicas. Establecimiento de relaciones entre estructuras y órganos con su función correspondiente.* Establecimiento de relaciones entre las adaptaciones que presentan los vertebrados con su forma de vida.* Establecimiento de relaciones taxonómicas. Descripción de las características de un ejemplar a partir de la observación directa. Elaboración de claves dicotómicas para clasificar seres vivos. Respeto y cuidado hacia todas las formas de vida.* Rechazo de las prácticas coleccionistas, e interés por estudiar y observar los animales en su medio natural.* Fomento de la curiosidad y la observación sistemática como base de la investigación científica. Rechazo de cualquier tipo de violencia hacia los animales.* Aceptación del ser humano como miembro del reino animal.* Reconocimiento de la diversidad animal como valor en sí mismo. II. INDICADORES DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y 1

13 1 1 1 CL CM CCyIMF CTIyCD CSyC CSyA CAA CAeIP CE CRITERIOS COMPETENCIAS BÁSICAS LISTA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES 1 Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. X X X X X X Describe las características del reino de los animales o de los Metazoos. Conoce la clasificación del reino animal. Utilizar clave dicotómicas de clasificación e identifica la clase o el orden al que pertenecen diversos ejemplares de animales, a partir de la observación de sus características más relevantes. Describe las principales características morfológicas de los distintos grupos de invertebrados (Poríferos, Cnidarios, Moluscos, Anélidos, Artrópodos, Equinodermos). Describe las principales características morfológicas de los distintos grupos de vertebrados(peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos). Relaciona los órganos que presentan los animales con la función que realizan. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. X Define y explica el metamería y cita ejemplos de órganos y animales que presenten esta característica. 1

14 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación. Utilizar los procedimientos de las ciencias para estudiar y buscar alternativas a cuestiones científicas y tecnológicas y a la resolución de problemas locales y globales. Utilizar las TIC como fuente de consulta, y como instrumento de representación y de presentación de documentos. Identificar los comportamientos favorables y desfavorables para la salud y el medio ambiente. 1 Identificar el conocimiento científico como integración de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo científico tiene sobre la sociedad. 1 Valorar las aportaciones de las Ciencias naturales a la construcción del conocimiento científico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. X X X X Describe el proceso de metamorfosis y pone ejemplos. Identifica la especie humano como perteneciente al reino animal basándose en sus características. Describe los rasgos que caracterizan a la especie humana dentro Establece relaciones entre la presencia de determinadas estructuras y la adaptación al medio. Leyenda de la tabla: - Instrumentos de Evaluación: Pruebas objetivas (PO), Análisis de las Producciones del Trabajo del alumno con las tareas (AP) y Observación del alumno/a en horas lectivas (OA). INDICADORES COMUNES O TRANSVERSALES: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. INDICADORES DE ACTITUD: son los mismos recogidos en la tabla de la unidad 1, así que no se repetirán aquí. - Competencias: Competencia Lingüística (CL), Competencia Matemática (CM), Competencia para el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico (CCyIMF), Competencia para el Tratamiento de la Información y Competencia Digital (CTIyCD), Competencia Social y Ciudadana (CSyC), Competencia Cultural y Artística (CCyA), Competencia para Aprender a Aprender (CAA), Competencia para la Autonomía e Iniciativa Personal (CAeIP) y Competencia Emocional CE. - X, significa Relacionado con el Indicador de evaluación recogido en la misma fila 1