TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES

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1 TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES ELECTRÓNICA APLICADA MÓDULO PROFESIONAL: ELECTRÓNICA APLICADA CÓDIGO: 0359 DIRACIÓN: 192 horas. UNIDADES DE COMPETENCIA: Este módulo no lleva asociada ninguna unidad de competencia. OBJETIVOS: Los Objetivos Generales a los que contribuye el módulo de Electrónica Aplicada son: a) Identificar los elementos de las infraestructuras, instalaciones y equipos, analizando planos y esquemas y reconociendo los materiales y procedimientos previstos, para establecer la logística asociada al montaje y mantenimiento. b) Elaborar croquis y esquemas, empleando medios y técnicas de dibujo y representación simbólica normalizada, para configurar y calcular la instalación. c) Obtener los parámetros típicos de las instalaciones y equipos, aplicando procedimientos de cálculo y atendiendo a las especificaciones y prescripciones reglamentarias, para configurar y calcular la instalación. e) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad, analizando las condiciones de obra y considerando las operaciones a realizar, para acopiar los recursos y medios. m) Analizar y localizar los efectos y causas de disfunción o avería en las instalaciones y equipos, utilizando equipos de medida e interpretando los resultados, para mantener y reparar instalaciones y equipos. o) Comprobar el coneionado, software, señales y parámetros característicos entre otros, utilizando la instrumentación y protocolos establecidos, en condiciones de calidad y seguridad, para verificar el funcionamiento de la instalación o equipo. q) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones que es preciso realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO RA1. Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos. RA2. Reconoce los principios básicos del electromagnetismo, describiendo las interacciones entre campos magnéticos y corrientes eléctricas. RA3. Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente alterna monofásica y trifásica, aplicando principios y conceptos básicos. RA4. Monta circuitos analógicos, determinando sus características y aplicaciones. RA5. Determina las características y aplicaciones de fuentes de alimentación identificando sus bloques funcionales y midiendo o visualizando las señales típicas. RA6. Monta circuitos con amplificadores operacionales, determinando sus características y aplicaciones. CIFP CERDEÑO ELECTRÓNICA 1

2 TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES ELECTRÓNICA APLICADA RA7. Monta circuitos lógicos digitales, determinando sus características y aplicaciones. RA8. Reconoce circuitos microprogramables, determinando sus características y aplicaciones. RELACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS GENERALES RESULTADOS OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE a b c e m o q RA1 X X X X X X RA2 X RA3 X X X X X X RA4 X X X X X X RA5 X X X X X X X RA6 X X X X X X X RA7 X X X X X X RA8 X X X X X X X RELACIÓN RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 RA8 BLOQUE DE CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 X X X X X X X X CIFP CERDEÑO ELECTRÓNICA 2

3 TÉCNICO EN INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES ELECTRÓNICA APLICADA RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN BLOQUE DE CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS HORAS TRIM. UD0 Presentación 1 I X UD1 Fenómenos eléctricos y componentes pasivos 6 I X UD2 Análisis de circuitos en corriente continua 18 I X UD3 Electromagnetismo 3 I X UD4 Análisis de circuitos en corriente alterna 12 I X UD5 Componentes electrónicos activos 14 I X X X X UD6 Rectificadores y filtros 14 I X X X X UD7 Circuitos amplificadores 28 II X X X X X UD8 Osciladores y temporizadores 12 II X X X X UD9 Fuentes de alimentación 12 II X UD10 Sistemas digitales combinacionales 16 III X UD11 Sistemas digitales secuenciales 14 III X X X X X UD12 Convertidores A/D y D/A 10 III X X UD13 Sistemas microprogramables 32 III Total horas 192 Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6 Bloque 7 Bloque 8 Cálculos y medidas en corriente continua (CC) Reconocimiento de los principios básicos del electromagnetismo Cálculos y medidas en corriente alterna (CA) Montaje de circuitos analógicos básicos Caracterización de fuentes de alimentación Montaje de circuitos con amplificadores operacionales Montaje de circuitos digitales Aplicación de circuitos microprogramables CIFP CERDEÑO ELECTRÓNICA 3

4 UNIDADES DE TRABAJO: OBJETIVOS, CONTENIDOS, ACTIVIDADES, METODOLOGÍA Y RECURSOS UNIDAD DIDÁCTICA 1 FENÓMENOS ELÉCTRICOS Y COMPONENTES PASIVOS Duración 6 horas RA1: Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos Objetivos de aprendizaje 1. Conocer los símbolos básicos de instrumentos. 2. Realizar medidas en circuitos eléctricos de corriente continua. 3. Identificar simbología y relacionarla con los elementos reales.* Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. El electrón. 2. Los conceptos de conductor y aislante. 3. El concepto de corriente eléctrica. 4. Los tipos de electricidad. 5. Las unidades de medida. 6. La potencia y energía eléctrica 7. La resistencia. 8. El condensador. 1. Realización de actividades de los cálculos de las magnitudes eléctricas y de sus unidades más importantes. 2. Realización de actividades y prácticas de los elementos que constituyen un circuito eléctrico, así como identificación de la simbología en los esquemas de estos circuitos. 3. Descripción de los parámetros y características fundamentales de los circuitos analógicos. 4. Montaje y simulación de circuitos analógicos básicos. 5. Verificación del funcionamiento. 6. Realización de medidas fundamentales. 7. Solución de disfunciones. 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

5 * Se considera un objetivo mínimo y común a todas las unidades. ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Medir tensión. 1 Eposición de los contenidos teóricos por 1 h parte del profesor y posterior realización de A2 Medir resistencia. 1 la actividad por parejas. A3 Medir intensidad. 1 Eposición de los contenidos teóricos por 1 h parte del profesor y posterior realización de A4 Calcular potencia. 1 la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de la medida realizada. Observación y valoración de la medida realizada. A5 Identificación de simbología y relacionarla con los elementos reales 1 h 2 Identificar en un esquema los distintos símbolos y relacionarlos con los elementos reales. Armario eléctrico. Valoración de dicha realización. A6 Identificación de los conocimientos del alumnado mediante un test. 1 h 1, 2 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

6 UNIDAD DIDÁCTICA 2 ANÁLISIS DE CIRCUITOS EN CORRIENTE CONTINUA Duración 18 horas RA1: Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente continua, aplicando principios y conceptos básicos Objetivos de aprendizaje 1. Reconocer circuitos analógicos. Concretamente, en esta unidad se estudian los componentes pasivos. 2. Calcular resistencia serie. 3. Calcular resistencia paralelo. 4. Calcular resistencia circuito mito. 5. Calcular capacidad equivalente. 6. Identificar resistencias y condensadores por sus códigos de identificación. 7. Realizar medidas en circuitos de CC. 8. Identificar averías en circuitos pasivos. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Asociaciones en serie, en paralelo y mitas de resistores y condensadores. 2. Código de colores de estos componentes. 3. Parámetros fundamentales de los resistores y de los condensadores. 4. Las leyes de Kirchhoff y la ley de Ohm. 5. El concepto de potencia eléctrica. 6. El rendimiento de un generador. 7. Cómo realizar medidas en un circuito. 1. Realización de prácticas de circuitos de corriente continua aplicando las leyes de Kirchhoff. 2. Realización de actividades del rendimiento de un generador y de la potencia eléctrica. 3. Realización de actividades y prácticas de las medidas de un circuito. 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

7 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Cálculo y medición de resistencia en serie. 1 h 1, 2, 6 A2 A3 A4 Cálculo y medición de resistencia en paralelo. Cálculo y medición de R, I, V en circuito mito. Identificación de simbología y relacionarla con los elementos reales* 1 h 1, 3, 6 1 h 1, 2, 3, 4, 6, 7 1 h 1,6 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A5 Identificación de averías. 2 h 1 a 8 A6 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h 1 a 8 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

8 UNIDAD DIDÁCTICA 3 ELECTROMAGNETISMO Duración 3 horas RA2: Reconocer los principios básicos del electromagnetismo y describir las interacciones entre los campos magnéticos y las corrientes eléctricas Objetivos de aprendizaje 1. Reconocer circuitos analógicos y realizar medidas y cálculos. Concretamente, en esta unidad se estudian las inductancias. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales 1. Relación entre la electricidad y el magnetismo. 2. Concepto de bobina. 3. Códigos de marcado de las bobinas comerciales. 4. Cálculo de bobinas equivalentes. 5. Compatibilidad electromagnética. 1. Realización de actividades del código de marcado de las bobinas comerciales. 2. Realización de actividades y prácticas del cálculo de bobinas equivalentes. 3. Realización de actividades sobre los conceptos importantes del electromagnetismo. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos. ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Construir una bobina y comprobar los efectos de inducción y autoinducción. 1 h 1 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos.

9 UNIDAD DIDÁCTICA 4 ANÁLISIS DE CIRCUITOS EN CORRIENTE ALTERNA Duración 12 horas RA3: Realiza cálculos y medidas en circuitos eléctricos de corriente alterna monofásica y trifásica, aplicando principios y conceptos básicos. Objetivos de aprendizaje 1. Reconocer circuitos monofásicos y trifásicos, realizando las medidas de tensión, intensidad, factor de potencia y energía. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales 1. Tipos de corriente alterna. 2. Valores característicos de una corriente alterna. Cálculos. 3. Comportamiento de los receptores elementales (resistencia, bobina y condensador) en corriente alterna. 4. Potencias en corriente alterna. Cálculos. 5. Factor de potencia. 6. Medidas en corriente alterna. Equipos y procedimientos. 7. Resonancia. 8. Armónicos. 9. Coneión de receptores trifásicos. 10. Potencias en circuitos trifásicos. 1. Realización de cálculos de tensiones, intensidades y potencias en circuitos de corriente alterna senoidal. 2. Medición de potencia activa en circuitos monofásicos. 3. Análisis del comportamiento de los circuitos trifásicos. 4. Visualización de señales. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

10 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Medir tensión, intensidad, potencia y factor de potencia en un circuito monofásico. 2h 1 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A2 Medir tensión, intensidad, potencia y factor de potencia en un circuito trifásico. 3h 1 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A3 Identificación de conocimientos del alumnado mediante un test. 2 h 1 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

11 UNIDAD DIDÁCTICA 5 COMPONENTES ELECTRÓNICOS ACTIVOS Duración 14 horas RA4: Monta circuitos analógicos, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Conocer el diodo: tipos, funcionamiento, características y símbolos. 2. Conocer el transistor: tipos, funcionamiento, características y símbolos. 3. El tiristor: tipos, funcionamiento, características y símbolos. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales 1. Componentes basados en semiconductores: diodos, transistores y tiristores. 2. Cómo identificar los distintos componentes comerciales. 3. Las características fundamentales de cada componente. 4. Las principales aplicaciones de los distintos componentes. 1. Comprobación del funcionamiento de los diodos, transistores y tiristores. 2. Comprobación del funcionamiento de los diodos y transistores mediante la simulación de los circuitos en el ordenador. 3. Realización de actividades y montaje de los circuitos con diodos, transistores y tiristores. 4. Realización de actividades sobre las características de cada componente. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

12 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Identificar los distintos tipos de diodos y transistores. 1h 1, 2 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo A2 Determinar las características eléctricas mediante las hojas de datos. 1h 1, 2 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Un ordenador por cada dos alumnos, para poder consultar por Internet, las hojas de datos. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A3 Simular el funcionamiento de diodos y transistores. 2h 1, 2 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Un ordenador por cada dos alumnos con el software de simulación indicado. A4 Comprobación de la simulación en un circuito real. 3h 1, 2 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A5 Identificación de los conocimientos del alumnado 1 h 1, 2 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

13 UNIDAD DIDÁCTICA 6 RECTIFICADORES Y FILTROS Duración 14 horas RA5: Determina las características y aplicaciones de las Fuentes de alimentación. Objetivos de aprendizaje 1. Comprender el concepto de rectificación. 2. Conocer el funcionamiento del rectificador de media onda. 3. Conocer el funcionamiento del rectificador de doble onda y en puente. 4. Identificar los distintos tipos de filtros y sus aplicaciones. 5. Conocer las aplicaciones de las fuentes de alimentación. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Características de los circuitos rectificadores y sus formas de onda: rectificador de media onda, rectificador de onda completa. 2. Tipos de filtros: paso bajo, paso alto y paso banda. 3. Aplicaciones de los rectificadores. 4. Aplicaciones de los filtros. 1. Comprobación del funcionamiento de un rectificador de media onda y onda completa mediante la simulación de los circuitos en el ordenador. 2. Comprobación del funcionamiento de los filtros mediante la simulación de los circuitos en el ordenador. 3. Realización de actividades de los circuitos analógicos básicos como rectificadores y filtros. 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

14 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 A2 Montaje rectificador de media onda. Montaje rectificador de doble onda. 1h 1, 2, 4 2h 1, 3, 4 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A3 Montaje de filtros pasivos básicos. 1 h 4 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A4 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h 1 a 5 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

15 UNIDAD DIDÁCTICA 7 CIRCUITOS AMPLIFICADORES Duración 28 horas RA6: Monta circuitos con amplificadores operacionales, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Conocer el concepto de amplificación y atenuación. 2. Conocer los tipos de amplificadores. 3. Identificar el correcto funcionamiento de un amplificador midiendo sus parámetros más importantes. 4. Identificar las posibles causas de avería en un amplificador, midiendo sus parámetros más importantes. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Parámetros del amplificador. 2. Concepto de ganancia. 3. Tipos de amplificadores. 4. El amplificador operacional. 5. Aplicaciones comerciales de los amplificadores. 1. Comprobación del funcionamiento de un amplificador mediante la simulación de los circuitos en el ordenador. 2. Realización de actividades de los circuitos amplificadores. 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

16 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Simulación de Amplificadores en emisor común. Medición de la ganancia G, la impedancia de entrada Zi y la impedancia de salida Zo. 2h A2 Montaje del amplificador en emisor común. Comprobaciones 2h A3 A4 Simulación de circuitos con amplificadores operacionales. Montaje de amplificador operacional no inversor. 4h 2h 1 a 4 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A5 A6 Montaje de amplificador operacional no inversor. Montaje de amplificador operacional sumador. 2h A7 Montaje del amplificador operacional diferencial. 1h A8 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h 1 a 4 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

17 UNIDAD DIDÁCTICA 8 OSCILADORES Y TEMPORIZADORES Duración 12 horas RA6: Monta circuitos con amplificadores operacionales, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Conocer los tipos de osciladores y su funcionamiento. 2. Conocer los tipos de temporizadores y su funcionamiento. 3. Identificar las posibles causas de avería en circuitos osciladores y temporizadores. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Tipos de osciladores. 2. Aplicaciones de los osciladores. 3. Los circuitos de temporización. 4. Realización de temporizadores con circuitos integrados. 5. Aplicaciones comerciales de los temporizadores. 6. Diferencias entre los osciladores senoidales y los osciladores de onda cuadrada. 1. Identificación de componentes en los circuitos osciladores. 2. Montaje y coneionado de circuitos osciladores y temporizadores. 3. Visualización e interpretación de señales en circuitos osciladores y temporizadores. 4. Comparación del comportamiento asociado a circuitos osciladores y temporizadores. 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

18 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Simulación de un oscilador senoidal con amplificador operacional. 1h A2 A3 Montaje de un oscilador senoidal con amplificador operacional. Montaje de osciladores y temporizadores con circuitos integrados específicos (CI 555). 2h 2h 1, 2 y 3 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A4 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

19 UNIDAD DIDÁCTICA 9 FUENTES DE ALIMENTACIÓN Duración 12 horas RA5: Determina las características y aplicaciones de las fuentes de alimentación identificando sus bloques funcionales y midiendo o visualizando las típicas. Objetivos de aprendizaje 1. Conocer el funcionamiento de una fuente lineal. 2. Conocer el funcionamiento de una fuente conmutada. 3. Identificar las causas de avería en una fuente de alimentación. 4. Montar fuentes de alimentación y comprobación de su correcto funcionamiento. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1. Componentes de las fuentes de alimentación. 2. Características y aplicaciones de las fuentes de alimentación conmutadas y no conmutadas. 3. Criterios a seguir para la elección de los componentes. 4. Parámetros de los fabricantes. 1. Identificación de los componentes de las fuentes de alimentación lineales y conmutadas. 2. Mediciones en las fuentes de alimentación. 3. Comprobación de disfunciones y resolución de averías en las fuentes de alimentación. 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

20 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 A2 A3 Simulación de una fuente regulada fija. Simulación de una fuente regulada variable. Simulación de una fuente conmutada. 1h 1, 3, 4 1h 1h 2, 3, 4 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A4 Montaje de fuente regulada. 2 h 1, 3, 4 A5 Comprobación de fuente conmutada. 1 h 1, 4 A6 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

21 UNIDAD DIDÁCTICA 10 SISTEMAS DIGITALES COMBINACIONALES Duración 16 horas RA7: Monta circuitos lógicos digitales, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Comprender las diferencias entre circuito digital y analógico. 2. Comprender el concepto de circuito combinacional. 3. Identificar el funcionamiento de un CI combinacional a partir de su hoja de datos. 4. Saber usar la sonda lógica. 5. Detectar averías en CI digitales. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales 1. Los sistemas de numeración binario y headecimal. 2. El álgebra de Boole. 3. Los principales tipos de puertas lógicas. 4. Las características de las familias lógicas. 5. Los instrumentos de medida de este tipo de circuitos. 6. Conceptos de función lógica y tabla de verdad. 7. Simplificación e implementación de circuitos lógicos a partir de puertas lógicas. 8. Circuitos combinacionales con puertas lógicas. 9. Circuitos combinacionales integrados. 1. Comprobación del funcionamiento de las puertas lógicas disponibles en circuito integrado. 2. Interconectar puertas lógicas diferentes para obtener un funcionamiento distinto. 3. Medición de parámetros de comportamiento de las puertas lógicas. 4. Implementación de sistemas combinacionales con puertas lógicas a partir de las especificaciones de funcionamiento establecidas. 5. Comprobación del funcionamiento de diferentes sistemas combinacionales: decodificadores, codificadores, multipleores, demultipleores y comparadores. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

22 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Montar las puertas lógicas. 1h A2 A3 Simular los circuitos integrados combinacionales básicos. Montar los circuitos integrados combinacionales básicos. 2h 3h 1 a 5 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A4 Simulación de una aplicación práctica con circuitos integrados combinacionales. 2 1, 2, 3 A5 Identificación de los conocimientos del alumnado 1 h Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita

23 UNIDAD DIDÁCTICA 11 SISTEMAS DIGITALES SECUENCIALES Duración 14 horas RA7: Monta circuitos lógicos digitales, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Conocer las diferencias entre circuito combinacional y circuito secuencial. 2. Conocer el funcionamiento de un biestable RS y JK. 3. Conocer el funcionamiento de los biestables disparados por flanco. 4. Conocer el principio de funcionamiento de un contador. 5. Conocer los principales contadores asíncronos en circuito integrado. 6. Conocer los principales contadores síncronos en circuito integrado. 7. Conocer las principales aplicaciones de los circuitos secuenciales. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales 1. Concepto de sistema secuencial. 2. Diferencia entre sistemas asíncronos y síncronos. 3. Diferentes tipos de biestables. 4. Circuitos contadores. 5. Divisores de frecuencia 1. Verificación del funcionamiento de los diferentes tipos de circuitos biestables. 2. Comprobación de la diferencia funcional entre circuitos biestables asíncronos y síncronos, así como de los circuitos contadores. 3. Contrastación manual y mediante el análisis de señales en instrumentos de visualización de datos del disparo de biestables por flanco y por nivel. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

24 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Montar biestables RS y JK. 1h A2 Montar un contador con biestables JK. 1h 1, 2, 3, 7 A3 A4 Montar un contador asíncrono con circuito integrado. Montar un contador síncrono con circuito integrado. 1h 3, 4, 5, 7 1h 3, 4, 6, 7 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A5 Simular una aplicación con circuitos integrados combinacionales y secuenciales. 2h 1 a 7 A6 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h 1 a 7 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita

25 UNIDAD DIDÁCTICA 12 CONVERTIDORES ANALÓGICO/DIGITALES A/D Y DIGITALES/ANALÓGICOS D/A Duración 10 horas RA7: Monta circuitos lógicos digitales, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Comprender la transformación de una señal analógica en digital y viceversa. 2. Conocer los distintos tipos de Convertidores Analógico-Digitales CAD, sus características y funcionamiento. 3. Conocer los distintos tipos de Convertidores Digitales-Analógicos CDA, sus características y funcionamiento. 4. Conocer las aplicaciones de los CAD y CDA. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales Procedimentales 1. Definición de la conversión A/D y D/A. Frecuencia de muestreo. 2. Características fundamentales de los conversores. 3. Conversores analógicos digitales. 4. Conversores digitales analógicos. 1. Realización de cálculos de muestreo de señales (nivel de cuantificación y frecuencia de muestreo) 2. Montaje y simulación de circuitos conversores. 3. Análisis del comportamiento de los conversores integrados mediante el montaje en placas de ensayo. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

26 ACTIVIDADES Duración Objetivo Metodología Recursos Evaluación A1 Simular un CAD con elementos discretos. 1h A2 Montar un CAD integrado. 2h A3 Simular un CDA con elementos discretos. 1h 1, 2, 4 1, 3, 4 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas. Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A4 Simular un CDA integrado. 1h A5 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h 1 a 4 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita.

27 UNIDAD DIDÁCTICA 13 CIRCUITOS MICROPROGRAMABLES Duración 32 horas RA8: Reconoce circuitos microprogramables, determinando sus características y aplicaciones. Objetivos de aprendizaje 1. Comprender el concepto de sistema programable. 2. Conocer los distintos dispositivos programables y sus diferencias. 3. Conocer las diferencias entre microcontrolador y microprocesador. 4. Conocer la arquitectura de un microcontrolador básico. 5. Programar un microcontrolador básico. Bloques CONTENIDOS B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Conceptuales 1. Los diferentes tipos de sistemas microprogramables. 2. Los conceptos de hardware y software. 3. Las diferentes arquitecturas de los sistemas microprogramables. 4. Los elementos que componen un sistema microprogramable. Procedimentales 1. Análisis comparativo de la estructura de un microprocessador y de un microcontrolador. 2. Desarrollo de programes básicos de aplicación para microprocesadores y microcontroladores, aplicando técnicas de simulación en su caso. 3. Ejecución de programes de control con microprocesadores y microcontroladores aplicando técnicas de simulación en su caso. Actitudinales 1. Satisfacción por la precisión, eactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. 2. Capacidad de aceptación e integración en diferentes grupos de trabajo. 3. Compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y equipos.

28 ACTIVIDADES Duración Objetivos Metodología Recursos Evaluación A1 Simular el funcionamiento de un circuito con microcontrolador. 2h 1, 4 A2 A3 Programar un microcontrolador. Montar el microcontrolador programado con el resto de la circuitería y comprobar su funcionamiento. 2h 1, 5 1h 1, 4, 5 Eposición de los contenidos teóricos por parte del profesor y posterior realización de la actividad por parejas Libro de teto, equipamiento del puesto de trabajo. Tarjeta microcontroladora. Observación y valoración de los resultados obtenidos. A4 Identificación de los conocimientos del alumnado. 1 h 1 a 5 Cuestionario elaborado por el profesor en formato de pregunta corta o de opción múltiple. Test de evaluación individual. Prueba objetiva escrita

29 METODOLOGÍA Una vez impartidos los contenidos teóricos por parte del profesor/a, el alumnado en grupos de dos realizarán las prácticas relacionadas con los contenidos impartidos. RECURSOS DIDÁCTICOS En la Electrónica profesional, tiene especial importancia la simulación por ordenador, importancia que se etiende a la enseñanza. Por eso es necesario tener acceso a recursos informáticos que permitan realizar la simulación de sistemas electrónicos. También se necesita un proyector para el ordenador del profesor con el software de simulación antes citado. Por cada dos alumnos se necesita un puesto de trabajo equipado con un osciloscopio, una fuente de alimentación, un multímetro y un generador de baja frecuencia junto con una placa para montaje sin soldadura, una placa universal para montaje con soldadura y un soldador de estaño y un desoldador, así como los componentes pasivos y activos, tanto discretos como integrados, que se necesiten para el montaje de las prácticas relacionadas con los contenidos curriculares del módulo profesional. Igualmente será preciso disponer de los juegos de herramientas habituales para un taller de electrónica. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Por cada evaluación habrá un mínimo de dos pruebas objetivas y un mínimo de dos pruebas prácticas. Las pruebas prácticas pueden ser montajes reales sobre placa o simulaciones por ordenador, acompañadas de la correspondiente memoria en su caso. El objetivo es comprobar si se superan los criterios de evaluación asociados a las realizaciones de aprendizaje de cada unidad de trabajo. Las pruebas objetivas se calificarán de 0 a 10, se hallará la media y ésta supondrá el 50 % de la calificación. Las pruebas prácticas se calificarán de 0 a 10: se deberán realizar correctamente y entregar la memoria de la misma, no pudiendo realizar la siguiente hasta que no está hecha la anterior. Se hallará la media, y ésta supondrá el 40 % de la calificación del módulo. La actitud del alumno: el cuidado en el uso de los equipos e instalaciones del centro, el respeto hacia el profesor y sus compañeros, etc., supondrá el 10% restante. El profesor o profesora mantendrá informado al alumnado sobre la valoración de estos contenidos actitudinales con el objetivo de facilitar la orientación y reconducción del alumnado cuando resulte necesario. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las diferencia entre el alumnado se pone de manifiesto en la diferente capacidad para aprender, en la motivación, en los estilos de aprendizaje y en los intereses particulares. El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y facilitar los recursos y estrategias variadas que permitan dar respuestas a la diversidad. Se plantea que el currículo debe ser abierto y fleible con el fin de que su desarrollo se vaya adaptando a las características diversas de los grupos de alumnos a los que debe llegar. Las adaptaciones curriculares permiten ajustar los procesos de enseñanza y aprendizaje a los distintos grupos de alumnos y los miembros del grupo que lo precisen, de forma diferenciada, sin modificar los componentes prescriptivos del currículo. Este ajuste puede abordarse con diversas estrategias: Metodologías diversas para la presentación o enfoque de un determinado contenido o actividad en función de los conocimientos previos, de las capacidades o de las destrezas. Actividades diferenciadas adaptadas a las motivaciones y necesidades del alumnado, que se sitúen entre lo que se puede hacer autónomamente y lo que se puede alcanzar con ayuda del profesor/a. Eige por una parte diferenciar entre los contenidos fundamentales y los complementarios o de ampliación. Por otra parte disponer de un número suficiente de

30 actividades para los distintos tipos de contenidos, con distintos niveles de complejidad, que permitan trabajar dichos contenidos con niveles de profundización diversos. Materiales didácticos diversos, que ofrezcan una gama amplia de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de aprendizaje. Agrupaciones fleibles que permita al alumnado realizar tareas diferentes, desarrollar actividades de refuerzo o profundización según las necesidades de cada grupo para adaptar el ritmo de incorporar nuevos contenidos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADO QUE HA PERDIDO LA POSIBILIDAD DE EVALUACIÓN CONTINUA El alumnado que ha perdido la posibilidad de ser evaluado según el procedimiento de evaluación continua por haber faltado al menos al 20% de las horas de clase correspondientes al módulo, será evaluado por un procedimiento alternativo que valore de forma objetiva la adquisición de destrezas y conocimientos tal y como se indica: Una prueba teórica sobre los contenidos impartidos que se calificará de 0 a 10 y supondrá el 50% de la calificación. Una prueba práctica en la que el alumno deberá hacer el montaje de un circuito a partir de un esquema que supondrá el otro 50% de la calificación. Esta prueba se calificará de la siguiente manera: o o o Funcionamiento correcto del circuito: 5 puntos. Medida correcta de los parámetros del circuito: 3 puntos. Realización ordenada del montaje empleando los materiales adecuados y siguiendo las normas básicas de seguridad: 2 puntos. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS Durante el siguiente periodo de evaluación al no superado previamente, el alumnado que se encuentre en tal situación, realizará una prueba de recuperación que consistirá en: Una prueba objetiva sobre los contenidos no superados, que se calificará de 0 a 10 y ponderará un 50 % sobre la calificación total. Una prueba práctica que se calificará de 0 a 10 y que ponderará el otro 50% sobre la calificación total. La calificación de la prueba práctica responderá a los siguientes criterios: o o o Funcionamiento correcto del circuito: 5 puntos. Medida correcta de los parámetros del circuito: 3 puntos. Realización ordenada del montaje empleando los materiales adecuados y siguiendo las normas básicas de seguridad: 2 puntos. El alumnado que no habiendo superado el módulo profesional, tras las correspondientes recuperaciones, y que se presente a la prueba etraordinaria, realizarán una prueba por cada periodo de evaluación no superado de acuerdo a los mismos criterios anteriores. PROCEDIMIENTO A SEGUIR CON LOS ALUMNOS DE INCORPORACIÓN TARDÍA Para aquel alumnado que se incorpore después del inicio de curso, se les proporcionará la siguiente documentación y materiales: Contenidos impartidos hasta la fecha. Ejercicios resueltos. Tareas para realizar en casa que permitan alcanzar el nivel curricular desarrollado hasta el momento de su incorporación. Horario de atención al alumnado, según disponibilidad, del profesor o profesora.

31 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES A priori no se contemplan. Según el conteto del curso académico y de la conveniencia y posibilidades podrán proponerse actividades, bien para el presente curso si resulta viable su aprobación, o para el curso siguiente si se considera posible y recomendable su programación.