Máster en Ingeniería de Montes. Escola Tècnica Superior de Enginyeria Agrària Universitat de Lleida. Informe de seguimiento Curso 2011/2012

Transcripción

1 Escola Tècnica Superior de Enginyeria Agrària Universitat de Lleida Informe de seguimiento Curso 2011/2012 Elaborado por la coordinación de la titulación Presentado en la Comisión de Estudios del centro: 08/01/2013 Revisado por el centro Aprobado por la Comisión de Evaluación de la Universidad: 14/03/2013 Resultados presentados en la Comisión de Estudios Oficiales de Postgrado UdL: 15/05/2013

2 1. DATOS DE LA TITULACIÓN Nombre: Centro: Escola Tècnica Superior d Enginyeria Agrària (ETSEA) Universitat de Lleida (UdL) Créditos: 72 Curso de inicio: 11/12 Interuniversitario: No Coordinación: Jorge Alcázar Montero Página web: Los indicadores de rendimiento académico se pueden consultar en la página web del título, en el apartado de resultados académicos. Los principales indicadores se muestran en forma de gráficos y el resto de datos se pueden consultar en el dossier de la titulación, pulsando en el enlace Dossier de la titulació. La visualización de los datos se hace a través de una base de datos en activo, por lo que la consulta a lo largo del tiempo puede implicar pequeños cambios en los mismos. 2

3 2. ANÁLISIS VALORATIVO DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2011/ Valoración de la información pública disponible en la página web de la titulación El curso 2011/12 ha sido el primer curso en el que se ha ofrecido esta titulación, la cual fue aprobada dos meses antes del inicio de dicho curso. Por ello, antes de iniciar el curso no existía una página web oficial de la titulación, sino que ésta se ha creado durante este año. No obstante, en la página web general del centro se puso a disposición de los alumnos antes del inicio del curso los resultados de la planificación docente realizada por la Dirección de Estudios del Centro (distribución de aulas y horarios, descripción detallada de la titulación y guía de orientación para la matrícula, etc.). No obstante, las carencias detectadas a lo largo del curso en la información disponible a través de la web, se han ido subsanando en posteriores revisiones, y éste es un objetivo que se contempla en la propuesta de acciones de mejora. No existe una normativa de Trabajo fin de Máster (TFM) específica de la titulación, aunque el TFM pertenece al segundo año del Máster. La elaboración de dicha normativa se contempla también como objetivo dentro de la propuesta de acciones de mejora Valoración de los datos de la titulación MATRÍCULA Durante este primer año del Máster se han matriculado 17 alumnos, un número claramente inferior a la media de alumnos nuevos que accedían anualmente a la anterior titulación de 2º ciclo de Ingenieros de Montes, que se podría considerar equivalente a este Máster. Una posible razón puede ser el desconcierto sobre la información existente a nivel estatal acerca de las competencias y oportunidades que aporta esta titulación. En este sentido, sería conveniente facilitar, como una de las posibles vías de incrementar la matrícula, el acceso de estudiantes desde el 2º ciclo de Ingeniero de Montes, titulación actualmente en proceso de extinción en la ETSEA, mediante el diseño de una tabla de adaptación de asignaturas adecuada. También sería conveniente mejorar la difusión de este máster. ACCESO La principal procedencia geográfica de acceso es Cataluña (13), seguida del resto del estado español (4). La mayoría de los estudiantes han accedido a partir de los estudios 3

4 de Ingeniería Técnica Forestal de la propia Universidad de Lleida, y únicamente un estudiante ha accedido procedente de otra Universidad. RESULTADOS ACADÉMICOS Los resultados académicos del primer año han sido muy satisfactorios, obteniéndose unos valores de la tasa de éxito y rendimientos muy por encima de los valores medios del centro y la UdL (98.09% y 97.27% respectivamente). La mayoría de estudiantes (14 estudiantes) se han matriculado de 40 o más créditos, siendo la media de 56 créditos, es decir, casi un curso completo. No se tienen datos de la tasa de eficiencia. No se ha graduado todavía ningún estudiante al no completar el segundo año del Máster. ORGANIZACIÓN DOCENTE El 75% de la carga docente está impartida por PDI doctor. El número de profesorado por asignatura es relativamente alto (casi la mitad de las asignaturas tienen 4 profesores o más), lo cual es percibido como negativo por parte del estudiantado. ESTUDIOS DE OPINIÓN Los datos de la opinión sobre la docencia a través de las encuestas realizadas por la UdL corresponden únicamente a tres asignaturas, debido a la baja participación, por lo que no son significativos de la titulación. No obstante, se ha recogido la opinión conjunta de los estudiantes a través del delegado de curso donde se han reflejado los siguientes aspectos: - En general se valora positivamente la realización de actividades prácticas, en especial de salidas, así como la adaptación al sistema de Bolonia de gran parte de las asignaturas. - Los puntos a mejorar en asignaturas puntuales están principalmente centrados en: - Falta de enfoque práctico en el ámbito forestal de dos asignaturas concretas que garantice la adquisición de las competencias asociadas - Confusión en la separación de los temarios y posible solapamiento en parte de los contenidos de algunas asignaturas. 4

5 3. VALORACIÓN DEL DESPLIEGUE DE LA TITULACIÓN 3.1. Valoración del cumplimiento de los objetivos de la titulación (especificados en la Memoria de verificación). Los objetivos planteados en la memoria de verificación en cuanto a planificación y profesorado previsto, recursos materiales, y adquisición de competencias en este primer año de formación del Máster se han cumplido adecuadamente Valoración del grado de despliegue de la titulación El grado de desarrollo de la titulación ha sido adecuado y valorado positivamente por los estudiantes, especialmente en cuanto al programa de prácticas fuera del campus y la adaptación al proceso de Bolonia. Al constar el Máster de un año presencial (60 ECTS) más el Trabajo fin de Máster (además de los complementos en función de la titulación de acceso), los programas de movilidad de estudiantes quedan limitados al TFM y/o alguna asignatura de segundo año. En este sentido, no ha habido todavía ningún caso de movilidad, aunque es previsible que los haya en el futuro. 4. PROPUESTAS DE MEJORA 4.1. Propuesta de modificaciones en la memoria del título verificada. Cambiar de cuatrimestre las asignaturas de Industrias de la Madera de Trituración y Gestión Ambiental de la Actividad Forestal por dos motivos: - Ordenar en una secuencia lógica los contenidos de ambas asignaturas. - Separar en el tiempo las asignaturas en las que los alumnos encuentran una cierta confusión en la separación de parte de los temarios al tratarse una misma temática tratada desde dos puntos de vista distintos Propuestas de acciones. Se proponen las siguientes mejoras a nivel general: - Mejorar la información pública disponible en la web de la titulación, a través de la adecuada interacción con los responsables correspondientes. - Elaborar una normativa específica del Trabajo fin de Máster. - Intentar reducir el número de profesores que intervienen en las asignaturas. - Fomentar entre los estudiantes la participación en los programas de movilidad. 5

6 - Elaborar una tabla de adaptación entre las titulaciones a extinguir (2º ciclo de Ingeniería de Montes) y el Máster para aumentar el número de matriculados al favorecer el acceso de estudiantes por esta vía. En el curso se están realizando reuniones con los profesores responsables de las asignaturas de los tres bloques temáticos del Máster convocadas por la Dirección de Estudios del Centro para analizar y proponer soluciones en su caso a los problemas que se han encontrado. En este sentido, además de las mejoras internas puntuales propuestas por los responsables de las distintas asignaturas, con el objetivo de subsanar las deficiencias comunicadas por los alumnos (falta de enfoque práctico, reducción del solapamiento en los contenidos, etc.), 5. SISTEMA DE GARANTIA INTERNA DE LA CALIDAD PARA EL SEGUIMIENTO DE LA TITULACIÓN 5.1. Descripción del procedimiento de seguimiento y mejora El procedimiento PG03 Revisar y mejorar los programas formativos es la pieza central del modelo de SGIC de la Universitat de Lleida. En este procedimiento se recoge toda la información generada por el resto de procedimientos incluidos en el SGIC de cada centro. A la vez, el análisis del desarrollo y los resultados de los programas formativos de cada curso académico proporcionan información valiosa para el resto de procedimientos de la UdL, garantizando la detección de áreas de mejora en las titulaciones e identificando propuestas de acciones para llevar a cabo en diferentes ámbitos (titulación, centro o universidad). En noviembre de cada año se inician las actuaciones relacionadas con la revisión y mejora de las titulaciones del curso académico que se ha cerrado, este año el 2011/12, para garantizar que los coordinadores y coordinadoras de programa formativo disponen de la información y los datos adecuados para la elaboración de los correspondientes informes anuales de titulación. A lo largo de los meses de diciembre y enero del año siguiente los centros discuten y aprueban en las respectivas comisiones de estudio de grado y postgrado los informes de los coordinadores. En estas comisiones participan representantes de los equipos de dirección, del profesorado y del personal de administración y servicios (PAS). Una vez aprobados los informes, los decanatos y direcciones de los centros envían al Vicerrectorado de Planificación, Innovación y 6

7 Empresa (responsable del ámbito de calidad) el resultado de este seguimiento, junto con las valoraciones y las propuestas de acciones de mejora. Los informes de seguimiento de las titulaciones se publican en la web de la universidad, en la página: locale=es Otro procedimiento clave del SGIC es el PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. Este procedimiento prevé acuerdos entre las direcciones y/o los decanatos de los centros y el equipo de gobierno de la UdL, para el desarrollo de los objetivos de mejora identificados en cada centro a partir del seguimiento anual de las titulaciones. Estos objetivos de mejora se concretan en un Plan de actuación, con indicadores de seguimiento para medir su grado de cumplimiento, un calendario de actuaciones y unas partidas presupuestarias incluidas en el marco de financiación de los centros. A partir de la propuesta de AQU Catalunya recogida en algunos de los informes de evaluación de seguimiento de titulaciones recibidos (IAST) se ha introducido una mejora para el seguimiento de los títulos. A partir de las propuestas de mejora de las titulaciones de un centro (aprobadas por las comisiones de estudios) se elabora un Plan de mejora indicando las acciones concretas que se tienen que realizar para cada propuesta, el responsable de llevarlas a cabo, la prioridad y el calendario previsto de realización. El seguimiento de las acciones se realiza en junio y en diciembre, y se incluye en los Acuerdos de mejora del centro recogidos en el procedimiento PG01 Definir y desarrollar los objetivos de mejora de los centros. El Plan de mejora del centro del 2012 se incluye como un anexo a este informe. En este Plan de mejora se puede ver el seguimiento de las acciones realizadas en todas las titulaciones del centro Valoración del centro sobre el grado de implementación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) y de la adecuación de los procedimientos para el seguimiento de las titulaciones. El sistema de garantía interna de la calidad (SGIC) para el seguimiento de las enseñanzas facilita datos interesantes y de forma accesible a los coordinadores/as de las titulaciones para poder elaborar el informe de seguimiento. Desafortunadamente, después de 3 años de experiencia, se concluye que el sistema de garantía interna de la calidad (SGIC) para el seguimiento de las enseñanzas de la UdL no está suficientemente integrado en los procedimientos de planificación y mejora de la docencia ni en el de modificación de las titulaciones. 7