CASA BAUBO. ESCOLA INTERNACIONAL DE MÚSICA Y MUSICOTERAPIA

Transcripción

1 MÁSTER EN MUSICOTERAPIA DE GALICIA RECONOCIMIENTO DE INTERÉS CIENTÍFICO POLA CONSELLERÍA DE SANIDADE DA XUNTA DE GALICIA ORGANIZAN CASA BAUBO e AGAMUS ABERTO PRAZO DE MATRÍCULA!

2 EJEMPLOS. ALGUNAS PROPUESTAS DE ACTIVIDADES MUSICALES Y DINÁMICAS CREATIVAS MÚSICA -. Improvisación libre (todos juntos): cogen instrumentos, tocan y no tocan cuando quieran. -. Improvisación con tema: palabras, imagen, sentimientos -. Improvisación dirigida: se empieza tocando todos juntos y cuando el profe señala, esa persona hace un solo y los demás acompañan. -. Tocan una melodía todos juntos, cuando el profe da una palmada, los niños/as empiezan a tocar sin ritmo y lo que quieren, aleatorio. Al dar otra palmada vuelven a tocar la melodía. -. Componer una obra con un solo sonido: se pueden hacer 2 grupos. -. Los niños/as en círculo y el director en medio. Cada niño/a tiene un sonido elegido o dado para realizar con la voz o con el instrumento. El director que está en el medio del círculo con los brazos, en forma de ángulo, va señalando que grupo del círculo quiere que canten a la vez. -. Mandar mensajes: uno toca y los demás imitan. También se puede hacer que uno elige a quien enviar el mensaje y ese se lo envía a otro. -. Inventar canción de bienvenida donde haya que repetir, tipo hola, Don pepito. -. Bandas sonoras: entre todos construimos la música de una historia o escena -. Director de orquesta o coro: cada uno pasa a dirigirles y realiza con gestos de manos lo que quiere que haga el grupo. -. Se escuchan 3 músicas: cada uno elige cuál le ha gustado más. Se realizan 3 grupos y según lo que les ha sugerido la música que han elegido realizan una impro. -. Por parejas: realizan juego de pregunta-respuesta. -. Una persona elige 3 ó 4 instrumentos y compone algo, según palabra sensación, tema -. Escuchar sonidos e imitarlos con los instrumentos. -. Dar la letra escrita de una canción con huecos para que ellos pongan las palabras que quieran. -. Tocar de diferentes maneras: primero imitando algo rápido, luego lento; algo triste, luego alegre es decir tocar de forma contrastante. -. Observación de objetos, animales : cómo se mueven? qué sonidos hacen? E imitarlos con los instrumentos. VOZ -. La pequeña semilla de voz: se canta en grupo a una semilla después de haber explicado la historia. Plantamos una pequeña semilla de voz (todos sentados en el suelo), cuando la semilla empieza a crecer se ponen de rodillas, poco a poco cada vez más fuerte con su voz hacen que crezca la planta. Cuanto más crece se van poniendo de pie y el canto sube de volumen. (ficha 12). -. Efectos sonoros (ficha 16): partituras con onomatopeyas. Primero les pedimos que elijan un sonido del día a día y lo imiten con la voz. Según los sonidos que recojan, haremos una partitura en la pizarra y luego el coro la cantará. Uno de los niños/as va

3 ayudando a la lectura de la partitura y luego otro puede pidiendo los sonidos en desorden. -. Cada niño/a elije un sonido (están de pie en círculo y el director dentro del círculo). El director va tocando la cabeza u hombro del niño/a y éste/a emitirá el sonido elegido. Así se realiza una especie de teclado de sonidos. -. Parecido al anterior, pero por parejas. El teclado es sólo un niño/a, cada parte de su cuerpo es un sonido que tiene que recordar. Su pareja le va tocando cada parte y el teclado humano va sonando. MOVIMIENTO -. Escuchando canción cuando, cuando suena la frase A todos juntos (en corro) cuando suena la B baile libre sin agarrarse. -. Por parejas: uno toca y el otro se mueve al son de la música que escucha. -. Por parejas (parecido al anterior): uno se mueve y según esos movimientos el otro toca. -. Escuchar 2 músicas: cada persona elige cuál le ha gustado más y se agrupan. Cada grupo realiza un baile o escenografía con esa música. -. Con la misma música, se dividen en 2 grupos y realizan un baile o escenografía. -. Escuchar música con mucha percusión y dar saltos, giros, percutirnos el cuerpo -. Baile libre escuchando canción. -. Todos menos uno realizan un corro-muralla, uno queda fuera y tiene que intentar entrar. Los que forman la muralla no le tiene que dejar entrar. -. Juego de las estatuas: se elije al azar un director, este empieza el solo a hacer música. El resto del grupo se mueve por toda la sala mientras suena la música y cuando la música se para se tienen que quedar como estatuas el que se mueva se incorpora con el director a realizar la música. Y así sucesivamente. -. Masajes corporales: cada uno a sí mismo se va a regalar un masaje sonoro. Con los ojos cerrados y mientras cantan (boca cerrada o no) o escuchan música, se van a ir masajeando cada parte del cuerpo. El profe va ir diciendo las partes. [depende como se haga, sirve para despertar el cuerpo o relajarse] MÍMICA -. Los niños/as en círculo: uno hace los gestos de que toca las maracas y dice toco maracas. El resto le imita cómo lo hace y luego ese niño/a (con gestos) ace que pasa las maracas al de al lado y dice las maracas se transforman en -. Acciones cotidianas (en grupo): estirarse, peinarse, comer, gestos que expresen emociones (alegría, triste, sorpresa ), gestos comunicativos, gestos abstractos. Uno realiza el gesto con sonido y el grupo lo repite igual. -. Por parejas: uno hace gesto sin ruido y el otro hace el ruido para el gesto. -. Por parejas se inventan una actividad y la representan (uno hace el gesto y el otro el ruido): el grupo al verlo dice con palabras lo que ha visto. -. Diálogo por parejas de mímica (ellos/as piensan una situación): después de representarlo nos dicen en qué se han basado. -. Adivinanzas: uno/a expresa con mímica y sonidos situaciones, emociones, palabra

4 Los demás lo tendrán que adivinar. ESCUCHA SILENCIO -. Pasar un instrumento ruidoso, como por ejemplo un cascabel, de mano en mano sin hacer ruido. (ficha 4) -. Realizar el juego del espejo: con mímica imitar lo que hace tu compañero y sin ruido. -. Los ciegos: por parejas, uno con ojos tapados y otro con un instrumento. El que tiene el instrumento guía al ciego para que se mueva por la sala. -. Mantener sonido largo rato hasta que desaparezca. Cuando ha desaparecido, preguntamos qué ha pasado, cómo podemos hacer que ese sonido reviva. -. Jugar con un sonido hasta lo más fuerte y lo más piano. -. Escucha de lo que ocurre a nuestro alrededor (ojos cerrados): que cada uno elija un sonido que oiga. Que diga por qué lo eligió y luego se puede realizar un coro con los sonidos elegidos agrupándolos por sonoridades o tipos de sonido -. Por parejas: uno tiene un instrumento y el otro se tapa los ojos. Los instrumentos se dispersan por la sala y los ojos tapados tiene que buscar a su compañero siguiendo el sonido. -. Se pueden hacer 3 grupos, cada uno con un director y que se distribuyan por distintas partes de la sala. Cada grupo tiene que escuchar al resto y hacer algo distinto. Para ello antes de la actividad se han dado consignas de lo que se puede utilizar: como por ejemplo 3 ritmos distintos y que ellos adivinen cuál falta; voz y 2 de percusión corporal; 3 tipos de timbres. -. Recoger sonidos de la playa, campo, ciudad. Y hacer una escala de 1, sonido más suave, a 10, sonido más fuerte. Realizar una partitura e historia sonora. (ficha 4) RESPIRAR -. En círculo, sentados en el suelo, las manos en la tripa. Respiramos por la nariz mientras nos intentamos poner lo más rectos que podamos y espiramos echándonos hacia delante, tipo soplido de dragón. Es un balanceo hacia delante y hacia atrás al respirar. -. Imitamos al viento: ojos cerrados respiramos (con las manos en la tripa para sentir cuando entra el aire y sale) y al echar el aire realizamos un silbido. Cuando se nos acaba el aire o antes de echarlo nos tomamos unos segundos para escuchar el silbido de los demás. -. Inspirar-espirar en fases: contando cada vez un número más. -. Imitamos el miedo: cogemos aire, subimos los hombros rápidos. El echarlo los bajamos despacio y/o rápido. -. Bostezamos y estiramos los brazos. -. Masaje de dedos y cara. (aquí se puede realizar individualmente y por parejas) -. El balón: todos en corro, cogemos aire y agrandamos el círculo (agarrados de las manos), y al echarlo nos acercamos. TIMBRE -. Cogemos un instrumento y los niños/as hablan sobre el material, cómo se toca?,

5 qué tipo de sonido tiene -. Con los ojos cerrados tienen que reconocer el instrumento que es y de qué está formado. -. Botes de sonidos: los llenamos de maíz, arroz Escuchamos sus sonoridades y luego con ojos cerrados se puede adivinar qué tienen dentro los botes. -. Experimentar las diferentes maneras de tocar un tambor: con la mano plana, cerrada, con los dedos, con una baqueta, pegado al suelo, en el aire DIBUJAR -. Escucha de música y que cada uno realice un dibujo y le ponga título. -. Escucha de música y en grupo dibujan todos en el mismo folio. ESCRIBIR -. Con las diferentes palabras que pueden surgir al hacer una improvisación o al escuchar una música, se puede realizar frases y de ahí una canción que luego se le pondrá una música. -. Partitura contemporánea: se puede representar la partitura de una improvisación vocal o instrumental. RELAJACIÓN -. Todos de pie repartidos por el espacio y respirando. -. Todos de pie repartidos por la sala y observando simplemente lo que hay en ella. -. Estiramientos: estiramos brazos como si quisiéramos tocar el techo. Primero uno y después el otro. -. Dejamos caer tronco y brazos, subir poco a poco cogiendo aire y soltarlo mientras dejamos caer el cuerpo de nuevo. -. Subimos brazos mientras cogemos aire y lo soltamos al bajarlo lentamente. -. Subimos brazos mientras cogemos aire y lo soltamos al bajarlo de golpe. -. Apoyar peso del cuerpo sobre un pie, a la vez que cogemos aire y lo soltamos al apoyarlo en el otro (balanceo). -. Coger aire y soltarlo con sonido (soplido, subiendo intensidad o bajándola, boca cerrada). -. Balanceo sin voz, observando la respiración y luego observando cada parte del cuerpo. -. Balanceo con voz llevando la voz a diferentes partes del cuerpo. -. Con música y guiada por profe: pasando por las diferentes partes del cuerpo, con imágenes, colores INFORMACIÓN DE CONTACTO: Teléfonos: Web: