Innovaciones para elevar la calidad de la Educación Superior. Isabel Román

Transcripción

1 Innovaciones para elevar la calidad de la Educación Superior Isabel Román

2 Innovar significa Alterar algo

3 Fuente: Periódico La República, Atreverse a experimentar

4 Innovar para qué?

5 Para Generar una oferta de saberes que le permita a los egresados cometer con alta solvencia los desafíos nacionales

6 Contexto nacional complejo

7 I-09 II-09 III-09 IV-09 I-10 II-10 III-10 IV-10 I-11 II-11 III-11 IV-11 I-12 II-12 III-12 IV-12 I-13 II-13 III-13 IV-13 Crecimiento trimestral del PIB real (variación interanual) Un crecimiento económico bajo y volátil 8% 6% 4% 2% 0% -2% -4% PIB: 3,5% (menor desde 2009) -6% Fuente: Elaboración propia con datos del BCCR.

8 Alta desigualdad Coeficiente de Gini 0,540 0,520 0,500 0,519 0,516 0,480 0,489 0,460 0,469 0,440 0, Fuente: Elaboración propia con datos de las EHPM y las Enaho, del INEC.

9 Debilidades estructurales Económica Social Descuidó encadenamientos Brechas nueva y vieja economía Política pública segmentada Calidad de los servicios Sin políticas de empleo Pobreza estancada Sin ordenamiento territorial Ambiental Insostenibilidad en usos Sin instrumentos Promesa democrática sin sustento económico Política Malestar ciudadano y debilitamiento partidario Entrabamiento político

10 Para Atender aspiraciones nacionales en materia de educación superior

11 Una Educación Superior que. Ofrece una formación pertinente y relevante que se adecua a los cambios del contexto nacional e internacional. Genera una fuerza laboral de alta calidad que favorece el desarrollo humano sostenible. Contribuye a ampliar las oportunidades y romper los canales de reproducción intergeneracional de la pobreza y la desigualdad.

12 Desarrolla investigaciones científicas y tecnológicas estratégicas para el desarrollo nacional y en apoyo al sector productivo. Forma ciudadanos con una fuerte adherencia a la convivencia democrática Promueve procesos de evaluación para el mejoramiento continuo de la calidad.

13 Evidencia preocupante

14 Aumento acelerado de la titulación Estatales Privadas Fuente: Elaboración propia con base en OPES-Conare.

15 Oferta universitaria sin viraje significativo Carreras creadas por década, según área del conocimiento Humanidades y Artes Ciencias básicas Ciencias sociales Educación Ingenierías Ciencias de la salud Fuente: Elaboración propia con datos de OPES-Conare.

16 Pocas carreras acreditadas Cantidad de carreras acreditadas y reacreditadas, según universidad. Mayo de 2015 Universidad Acreditadas Reacreditadas UCR UNA TEC 13 5 Ulacit 4 2 ULatina 8 3 UNED 8 1 Veritas 3 3 Católica de Costa Rica 3 2 Ucimed 2 2 UACA 1 0 Earth 1 1 Unibe 3 0 Santa Paula 1 0 Fidélitas 3 0 Hispanoamericana 6 0 Total Fuente: Sinaes

17 Poco control de la calidad en áreas claves Diplomas otorgados en Educación, según tipo de universidad De 259 carreras sólo 15 acreditadas Público Privado Fuente: Elaboración propia con datos de OPES-Conare.

18 Comparación internacional revela resultados inesperados Suiza Costa Rica Privado Reino Unido Irlanda Francia Costa Rica Total Bélgica Brasil Alemania México Suecia Costa Rica Estatal Ecuador Chile El Salvador 3,2 3,2 3,2 3,2 3,3 4,2 4,3 4,4 4,6 6,0 6,6 6,6 7,3 7,6 7,9 Matrícula / Diplomas otorgados Fuente: Elaboración propia con datos de UNESCO y OPES-Conare

19 Innovación en áreas específicas

20 Desde el Estado

21 Políticas de Estado en materia de educación superior. Sin rumbo estratégico no hay innovación

22 Definir prioridades y metas país de mediano y largo plazo en materia de Educación Superior. Monitoreo de la ES acorde con lo que las prioridades y metas país. Sistemas de información sobre el desempeño de las instituciones (transparencias y rendición de cuentas).

23 Desde el SINAES

24 Uso estratégico de los informes de evaluación

25 Qué sabemos de la ES 12 años después de la creación del SINAES? Orientar a la política pública y señalizar al mercado Patrones, regularidades Fortalezas Falencias: currículos, infraestructura, investigación. De los docentes, de los graduados Problemas de pertinencia

26 Fortalecer paradigma evaluativo Carreras e instituciones Voluntariedad y obligatoriedad Insumos, procesos y resultados (saberes y competencias

27 Ampliación de los procesos de aseguramiento de la calidad Procesos de autoevaluación de carrreras Recertificación Acreditación y reacreditación de programas e instituciones Licenciamiento

28 Desde las instituciones

29 Políticas explícitas de calidad como las que se tienen en docencia, investigación, extensión. Recursos y mecanismos internos de control de calidad. Sistemas de información con indicadores que permitan rendición cuentas en materia de calidad.

30 Investigación y pensamiento sobre el quehacer universitario. Sin información y nuevos conocimientos no hay innovación

31 Nuevos instrumentos compartidos Grupos de pensamiento sobre el quehacer universitario y sus impactos Construcción de escenarios prospectivos Indicadores de resultado Sistemas de información compartidos

32 Desde el sector productivo

33 Nuevas formas de articulación que promuevan visiones sistémicas. Sin nuevas formas de colaboración entre instituciones, organizaciones y sectores productivos no hay innovación.

34 Nuevos instrumentos compartidos Estudios de prospección de empleo Mesas de trabajo con los empleadores Programas de investigación largo plazo Fondos Públicos-privados para promover la innovación

35 Sacar el lápiz, atreverse a experimentar, acelerar logros

36 Muchas gracias EstadoNacion EstadoNacion