PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila. LD2 Taller de Lengua 1º de E.S.O.

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1 PROGRAMACIÓN Ntra. Sra. del Águila LD2 Taller de Lengua 1º de E.S.O. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: Gutiérrez Zayas, María del Águila FECHA: :13:46 ETCP Secundaria FECHA: :30:51 ETCP Secundaria FECHA: :47:26 Este documento es propiedad del Ntra. Sra. del Águila, quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de la Dirección del Ntra. Sra. del Águila.

2 Introducción La finalidad de la Educación Secundaria obligatoria es el desarrollo integral y armónico de la persona en los aspectos intelectuales, afectivos y sociales. Un componente fundamental de este desarrollo lo constituye la educación lingüística y literaria, entendida la primera como la capacidad para usar la lengua en las diversas esferas de la actividad social, y la segunda como el conjunto de habilidades y destrezas necesarias para leer de forma competente los textos literarios significativos de nuestro ámbito cultural. El objetivo de esta materia es, como en Educación Primaria, el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortográficas. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural. Esta materia de Refuerzo de Lengua toma como base la materia de Lengua Castellana y Literatura, trabajando con el grupo de alumnos que necesitan atención en esta asignatura instrumental. Por este motivo la presente programación parte de la programación de la materia Lengua Castellana y Literatura, salvo por los elementos que permiten reforzar los conocimientos que debe adquirir este tipo de alumnos. Junto a esto, los profesores de las materias de Lengua Castellana y de Refuerzo de Lengua deberán mantener una estrecha colaboración y coordinación a lo largo del curso. Objetivos de Área Num Objetivo Básico Ponderación 1 Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 0 2 Usar la lengua de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, empleando las distintas clases de escritos posibles para comunicarse con las distintas instituciones. (Obj. 2, 4, 5 y 6). 0 3 Mantener una actitud de respeto por las normas del intercambio comunicativo, aplicando interés por la autocorrección. 0 3 Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 0 4 Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5 Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 0 6 Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 0 7 Usar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación y las nuevas tecnologías para obtener y valorar distintas informaciones. 0 0

3 Num Objetivo Básico Ponderación Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores, adquiriendo dominio y soltura en la lectura expresiva, alcanzando una velocidad adecuada. Comprender textos literarios, usando conocimientos básicos de cada género literario y de recursos estilísticos, aproximándose a conocer el patrimonio literario, valorándolo a la vez. (Obj. 9 y 10). Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar bien. 12 Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas Contenidos Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 1-Escuchar, hablar y conversar. Narración oral de hechos a través de descripciones con la ayuda de las nuevas tecnologías. 1-Escuchar, hablar y conversar. 1-Escuchar, hablar y conversar. Comprensión de textos orales sobre la presentación de tareas e instrucciones para su realización y la obtención de informaciones tomadas de los medios de comunicación. Participación activa en situaciones propias del ámbito académico, utilizando la lengua, con actitud de cooperación y de respeto. (Cont. 5, 6 y 7). 2-1 Comprensión de textos escritos. Comprensión de textos escritos en situaciones propias del ámbito académico. (Cont. 1 y 3). 2-1 Comprensión de textos escritos. Uso de la biblioteca y de las nuevas tecnologías como fuente de información para comprender escritos. 2-1 Comprensión de textos escritos. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación. 2-2 Composición de textos escritos. Composición de textos escritos en situaciones propias del ámbito académico, tanto en papel como en soporte digital. (Cont ). 2-2 Composición de textos escritos. Interés por la composición escrita como forma de comunicación. 2-2 Composición de textos escritos. Interés por la buena presentación de textos escritos, tanto en papel como en soporte digital, respetando las normas ortográficas, tipográficas y gramaticales. 3-Educación literaria. 1-Lectura de varias obras adecuadas a la edad. 3-Educación literaria. 2-Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes. 3-Educación literaria. 3-Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo

4 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 3-Educación literaria. 3-Educación literaria. los elementos del relato literario y su funcionalidad. 4-Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves, o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. 3-Educación literaria. 5-Diferenciación de los grandes géneros literarios a través de las lecturas comentadas. 3-Educación literaria. 6-Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. 3-Educación literaria. 7-Utilización dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. 3-Educación literaria. 8-Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. 4-Conocimiento de la lengua. Observación de diferencias entre la comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales. 4-Conocimiento de la lengua. 2-Conocimiento general de la diversidad lingüística y de la distribución geográfica de las lenguas de España, valorándola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. 4-Conocimiento de la lengua. Conocimiento de las modalidades oracionales, según la actitud del hablante. 3ª 4-Conocimiento de la lengua. Reconocimiento y uso coherente de todas las formas verbales. 4-Conocimiento de la lengua. 4-Conocimiento de la lengua. 4-Conocimiento de la lengua. 1- Qué y cómo escuchar? Uso de diccionarios (en papel o en soporte digital), buscando los significados de las palabras y logrando ampliar el vocabulario personal de cada alumno. 12-Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística en los escritos. Conocimiento de todas las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinante y tipos, pronombre y tipos, verbo y tipos, adverbio y tipos, preposición y tipos, conjunción y tipos) y saber identificar cada clase de palabra en un texto (Cont. 0, 4, 5, 9 y 10). 1-El aula, y el propio centro, deberían ser un espacio de convivencia, respeto, intercambio de información y construcción de conocimiento 1- Qué y cómo escuchar? Conocimiento de la literatura oral andaluza llegando a crear y recrear textos literarios de la cultura andaluza. 2- Qué y cómo hablar? Uso de la modalidad lingüística andaluza como forma natural de expresión, con conocimientos de modelos del mundo cultural y académico andaluces. 2- Qué y cómo hablar? Composición de textos orales con intención comunicativa. 2- Qué y cómo hablar? 3-Creación y recreación de textos de intención literaria que partan de la realidad cultural andaluza. 3- Qué y cómo leer? 1-Lectura y comprensión de textos cercanos a la experiencia vital, local y regional de los jóvenes. 3- Qué y cómo leer? Conocimiento de la literatura escrita andaluza en los tres géneros literarios. (Cont ). 3ª 3ª

5 Bloque de Contenidos Contenido Mínimo Evaluación 4- Qué y cómo escribir? 1-Escribir desde la realidad cercana del alumnado (lugares, paisajes, experiencias...). 4- Qué y cómo escribir? 2-Crear y recrear textos con intención literaria a partir de modelos de autores y autoras andaluces 4- Qué y cómo escribir? 4- Qué y cómo escribir? 3-El conocimiento de obras de autores y autoras de la historia literaria y cultural que permitirá la mejora consciente de ciertas propuestas o proyectos de escritura 4-La relación directa con experiencias de creación literaria (encuentros con autores y autoras, ilustradores e ilustradoras, visitas a bibliotecas, trabajos en internet, representaciones teatrales...) Posibilitará la creación individual en la escuela y un compromiso creciente de difusión y mejora de las producciones generadas con intención literaria Metodología Num Criterio metodológico 1 2 Los centros docentes elaborarán sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado. 3 Se fomentará la entrega de trabajos (como entrega de un cuadernillo en cada tema) que los alumnos realizarán en clase y en casa y será corregido para resolver las dudas que se planteen. 4 Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 5 Se fomentará la competencia referida a la lectura en voz alta., siendo anotadas las intervenciones en el Cuadrante Lector. Se realizarán preguntas orales y debates. 6 El Centro está en continua mejora de la ortografía. Se estudiarán las reglas ortográficas y se realizarán fichas de las mismas. 10 Nuestro Centro buscará en el propio desarrollo de la materia la coherencia con el Carácter propio del Centro y sus Finalidades Educativas, desde el testimonio personal de los educadores, persiguiendo las finalidades educativas que inciden directamente en la competencia educativa propia de la "Espiritualidad Salesiana". Criterios de Evaluación Num Criterio 1 Utiliza un vocabulario, una sintaxis y una expresión de acuerdo al tipo de discurso y situación comunicativa en que se produce. (Comprensión y expresión de textos orales y escritos).

6 Num Criterio 2 Reconoce las características de los diferentes tipos de discursos, según la situación comunicativa. (Comprensión y expresión de textos orales y escritos). 3 Capta el sentido global de los textos orales y escritos identificando sus ideas principales. (Comprensión y expresión de textos orales y escritos). 4 Reproduce textos orales y escritos de diferente tipo. (Comprensión y expresión de textos orales y escritos). 5 Lee textos en voz alta con fluidez. (Lectura, análisis literario y escritura creativa). 6 Identifica los géneros literarios con sus características y los procedimientos retóricos. (Lectura, análisis literarios y escritura creativa). 7 Reconoce e identifica correctamente las categorías gramaticales. (Lengua como objeto de referencia). 8 Conoce y usa diversos procedimientos de formación de palabras. (Lengua como objeto de referencia). 9 Usa el diccionario y las técnicas de información y comunicación digital. (Aprendizaje autónomo). Criterios de Calificación Cuadernillo de refuerzo cona actividades realizadas y corregidas en clase. Supondrá el 80% de la nota final del tema. Hay que entregarlo completo y corregido. Observación directa en el aula. Actitud en clase, corrección, participación, esfuerzo Supondrá hasta dos puntos en la nota final del tema. (20% de la nota final del tema). Puntuará negativamente todos los momentos en el que el rendimiento del alumno no sea el idóneo para su aprendizaje. Expresión oral y escrita. La redacción será tenida en cuenta, sobre todo, la ortografía, la caligrafía, la sintaxis, la presentación... Penalizará con 0'25 puntos cada falta ortográfica. La falta de asistencia a clase por un número de días superior al 15%del total de horas lectivas anuales DETERMINARÁ la PÉRDIDA DEL DERECHO DEL ALUMNO A SER EVALUADO DE MODO ORDINARIO. SISTEMA PARA EVALUAR A LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. Dado que se trata de pruebas globales que ofrecen al alumnado la posibilidad de aprobar la asignatura en su totalidad, los contenidos mínimos que se exigirán serán los mismos que para el resto de los alumnos del mismo curso y nivel. Para ser calificado positivamente en este tipo de pruebas, lo que supone aprobar la asignatura completa, el alumno/a deberá demostrar que ha alcanzado al menos el mismo nivel que aquellos compañeros calificados con suficiente en la última evaluación ordinaria y haber entregado al profesor la totalidad de los trabajos y ejercicios exigidos a los mismos. Si no lo superara, podría repetir la entrega en septiembre.

7 Criterios de Corrección El Cuadernillo de Refuerzo se entregará con todos los contenidos que se hayan realizado en casa y se hayan corregido en clase en el momento o en los momentos que la profesora estime necesario en cada trimestre. Es obligatorio entregarlo con todas las actividades realizadas y corregidas en clase. Igualmente, se realizarán fichas de refuerzo de los contenidos y también habrá que entregarlos de la misma manera y en el mismo tiempo que el Cuadernillo arriba reseñado. Observación directa en el aula. Actitud en clase, corrección, participación, esfuerzo Expresión oral y escrita. La redacción será tenida en cuenta, sobre todo, la ortografía, la caligrafía, la sintaxis, la presentación Por supuesto podrá subir o bajar la nota final de cada tema. Contenidos transversales El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertadesfundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. Contenidos y actividades relacionadas con el medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de Andalucía para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal. Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado Atención a la Diversidad Programa de refuerzo Programa de apoyo Adaptación curricular Adaptación curricular significativa Programa de seguimiento

8 Programa de recuperación Recursos y Materiales Num Descripción Diccionario de la RAE Cuadernillo de ortografía. editorial Anaya Cuadernillo de Refuerzo Editorial Edebé Ordenador personal del alumno Cuaderno personal del alumno. Unidades Didácticas Orden Unidad Evaluación Tipo 1 Primer trimestre. Apoyo de la materia de LCL 1ª Evaluación INTERDISCIPLINAR 2 Segundo trimestre. Apoyo de la materia de LCL 2ª Evaluación INTERDISCIPLINAR 3 Tercer trimestre. Apoyo de la materia de LCL 3 ª Evaluación INTERDISCIPLINAR Relacion de contenidos de la unidad didáctica 1 - Primer trimestre. Apoyo de la materia de LCL

9 2 - Segundo trimestre. Apoyo de la materia de LCL 3 - Tercer trimestre. Apoyo de la materia de LCL Descripción de las Unidades Didácticas 1 - Primer trimestre. Apoyo de la materia de LCL Observaciones de la unidad didáctica Observaciones 2 - Segundo trimestre. Apoyo de la materia de LCL

10 Observaciones de la unidad didáctica Observaciones 3 - Tercer trimestre. Apoyo de la materia de LCL Observaciones de la unidad didáctica Observaciones Tratamiento de la lectura, escritura y expresión oral Se tendrán en cuenta los acuerdos adoptados por el Claustro en cuanto a la mejora de la competencia lingüística.

11 Actividades Interdisciplinares Actividades TIC Se recogen en el aula virtual de la página web del Centro. Se trabaja también con los recursos que proporciona el uso de la pizarra digital. Otros El procedimiento para el seguimiento de la programación está establecido en el Centro, en su Sistema de Gestión de la Calidad, en el proceso P.C. 05.1, y es la pauta que se tendrá en cuenta para realizar el seguimiento de la programación de este área.