Prof. Amarilys Perelli Correo: (LIPEB). Sede Carabobo

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1 INTEGRACION CURRICULAR DE INTERNET EN EL DESARROLLO PRESENCIAL DE UNA UNIDAD DIDACTICA DE LA ASIGNATURA PROYECTO DE INVESTIGACION DE LA ESCUELA DE BIOANALISIS Prof. Rosalina González López Correo: Departamento de Investigación y Desarrollo Profesional. Laborato - rio de Inves ti ga ción y Pre gra do de la Escue la de Bioa ná li sis (LIPEB). Sede Carabobo. Dirección General de Docencia y Desa - rrollo Curricular. Universidad de Carabobo Prof. Amarilys Perelli Correo: Departamento de Investigación y Desarrollo Profesional. Laborato - rio de Inves ti ga ción y Pre gra do de la Escue la de Bioa ná li sis (LIPEB). Sede Carabobo RESUMEN Inter net cons ti tu ye una fuen te de in for ma ción sus cep ti ble de trans for mar se en co no ci mien to y una pla ta for ma don de de sa - rro llar dis tin tas ex pe rien cias de apren di za je pre sen cia les y a dis tan cia. La Asig na tu ra Pro yec to de Inves ti ga ción de la Escue la de Bioa ná li sis, tie ne como ob je ti vo ofre cer las he rra - mien tas me to do ló gi cas para que el es tu dian te, apli can do las com pe ten cias ad qui ri das en las asig na tu ras pre vias, di se ñe el pro yec to de in ves ti ga ción. En el de sa rro llo de este pro ce so los es tu dian tes mues tran un ma yor gra do de di fi cul tad para la ela bo ra ción del Ca pí tu lo I. En una fase pre li mi nar de esta in - ves ti ga ción, se efec tuó un diag nós ti co des crip ti vo de las cau - 99

2 Integracion curricular de internet en el desarrollo presencial de una unidad didactica de la asignatura proyecto de investigacion de la escuela de bioanalisis Rosalina González López, Amarilys Perelli, pp sas de esta si tua ción, re sal tan do, en tre las con clu sio nes, el poco do mi nio teó ri co del tema a abor dar y la ina de cua da re vi - sión bi blio grá fi ca. De he cho, el gran vo lu men de in for ma ción no cla si fi ca da dis po ni ble en Inter net, au na do a la inex pe rien - cia de los es tu dian tes para dis cer nir en cuan to a su ca li dad, fue ron fac to res de ter mi nan tes en la uti li za ción de ma te rial de poca ca li dad cien tí fi ca. Es así como el ob je ti vo de la pre sen te pro pues ta, se cen tró en in cor po rar una es tra te gia di dác ti ca, ba sa da en la uti li za ción de Inter net como fin y me dio, en aras de op ti mi zar el uso de las ba ses de da tos y ga ran ti zar la ob - ten ción de in for ma ción con alto gra do de va li dez cien tí fi ca. Así, adop tan do la mo da li dad de pro pues ta fac ti ble y apli can do la me to do lo gía de Ro me ro (2000) para la in ser ción de las TICs en el de sa rro llo del cu rrícu lo, se ela bo ró la pre sen te pro - pues ta. La mis ma in clu ye la con tex tua li za ción cu rri cu lar de la asig na tu ra, la se lec ción del ob je ti vo y con te ni dos de la uni dad cu rri cu lar y del me dio tec no ló gi co a uti li zar, así como el di se ño de las ac ti vi da des para su in ser ción y para la eva lua ción de su apli ca ción. Pa la bras Cla ve: Inter net, Cu rrícu lo, Pro yec to de Inves ti ga - ción INTEGRATION OF INTERNET CURRICULAR PRESENTIAL IN THE DEVELOPMENT OF A SUBJECT OF THE DIDACTIC UNIT OF INVESTIGATION PROJECT ABSTRACT Inter net is an in for ma tio nal sour ce which is able to be trans for - med in know led ge, and it is also a plat form whe re to de ve lop lear ning long dis tan ce ex pe rien ces. The sub ject Field Re - search Pro ject, at the School of Bioa naly sis, aims to pro vi de met ho do lo gi cal tools for stu dents who apply lear ned skills in pre vious cour ses, to de sign their re search pro ject. In this pro - cess, stu dents show a grea ter de gree of dif fi culty to de ve lop Chap ter I. In a pre li mi nary pha se of this in ves ti ga tion, it was ac com plis hed a des crip ti ve diag no sis stu dio to de tect cau ses of this pro blem. It re veals poor theo re ti cal do main to ap proach the the me; in fact, the lar ge amount of non-clas si fied on li ne in - 100

3 for ma tion, as well as though tless stu dents, were the two key fac tors to use lo wer de gree of scien ti fic ma te rial. Thus, the ob - jec ti ve of this pro po sal was to in cor po ra te a di dac tic stra tegy ba sed on the use of Inter net to be able to im pro ve the use of da ta ba ses and to gat her high qua lity scien ti fic in for ma tion. The re fo re, the de sign of the pre sent pro po sal was ba sed on the adop tion of a fea si ble pro ject and the ap pli ca tion of Ro me - ro s (2000) met ho do logy to in te gra te ICT in the cu rri cu lum de - ve lop ment. Keywords: Inter net. Cu rri cu lum. Re search Pro ject. INTRODUCCION To man do en con si de ra ción los re sul ta dos de la fase pre li mi - nar de esta lí nea de in ves ti ga ción, don de se lle vó a cabo un diag nós ti co des crip ti vo de las cau sas de la pro ble má ti ca que con fron tan los es tu dian tes de la Asig na tu ra Pro yec to de Inves ti ga ción para el de sa rro llo del Ca pi tu lo I y la ex pe rien cia vi ven cial como do cen tes de la asig na tu ra, se ela bo ró la pre - sen te pro pues ta. Es per ti nen te re sal tar que, en el es tu dio pre - vio que fue no ex pe ri men tal, do cu men tal, trans ver sal y des crip ti vo, se es ta ble ció como uno de los fac to res cau sa les de la pro ble má ti ca, la inex pe rien cia de los es tu dian tes para dis cer nir la ca li dad de la in for ma ción no cla si fi ca da dis po ni ble en Inter net. Para res pon der a está pro ble má ti ca, en está fase de la lí nea in ves ti ga ti va, se adop tó la mo da li dad de pro pues ta fac ti ble (Bis que rra, 1988; Her nán dez, Fer nán dez, y Bap tis ta, 2006) y se asu mió la me to do lo gía de Ro me ro (2000) para la in ser ción de las TICs en el de sa rro llo del cu rrícu lo. Así, se des cri be una pro pues ta para in ser tar el Inter net en el de sa rro llo de la Asig na tu ra Pro yec to de Inves ti ga ción del plan de es tu dio de la Ca rre ra de Bioa ná li sis, asu mien do como área de in ter ven ción la uni dad di dác ti ca Ca pí tu lo I. Plan tea mien to del Pro ble ma y Jus ti fi ca ción y Obje ti vos de la Inves ti ga ción. El pro pó si to de la ini cia ti va se cen tró en in cor po rar una al ter - na ti va di dác ti ca ba sa da en la uti li za ción de la red in for má ti ca Inter net como fin y me dio, a fin de op ti mi zar el uso de las ba - ses de da tos en ella dis po ni bles en la fase de bús que da bi blio - grá fi ca. Se asu mió la mo da li dad de los Web Quest, es tra te gia 101

4 Integracion curricular de internet en el desarrollo presencial de una unidad didactica de la asignatura proyecto de investigacion de la escuela de bioanalisis Rosalina González López, Amarilys Perelli, pp que or ga ni za el tra ba jo de los es tu dian tes a tra vés de una di - ná mi ca in ves ti ga ti va di ri gi da, don de el fa ci li ta dor pre sen ta la es truc tu ra para su de sa rro llo, guía la bús que da de in for ma - ción y es ta ble ce ta reas cla ras y fac ti bles (Ca be ro y Gis bert, 2005). Asi mis mo, se in cor po ró una me to do lo gía para va lo rar el lo gro de los ob je ti vos tra za dos a tra vés de su in ser ción en la prác ti - ca edu ca ti va, en otras pa la bras, la eva lua ción de la ade cua da in te gra ción de la tec no lo gía, el con te ni do y los re cur sos hu - ma nos a tra vés del cu rrícu lo, así como el im pac to ge ne ra do en el pro ce so de apren di za je del es tu dian te, iden ti fi can do las for ta le zas y de bi li da des, a ob je to de es ta ble cer las ac cio nes de in ter ven ción para su rea li men ta ción. En tal sen ti do, el dis - cur so se or ga ni zó en cin co apar tes, que in clu yen, una sín te sis del con tex to cu rri cu lar de la asig na tu ra, la fase de se lec ción de los ob je ti vos y con ten di dos de la uni dad, la elec ción del me dio tec no ló gi co, las ac ti vi da des di se ña das para su in ser - ción y, por úl ti mo, las es tra te gias para la eva lua ción. 1. CONTEXTO CURRICULAR La Asig na tu ra Pro yec to de Inves ti ga ción, ubi ca da en el cuar to año del plan de es tu dio, esta ads cri ta or ga ni za cio nal men te al De par ta men to de Inves ti ga ción y De sa rro llo Pro fe sio nal. Esta asig na tu ra tie ne como pro pó si to de sa rro llar las com pe ten cias in ves ti ga ti vas para que el es tu dian te, apli can do los sa be res ad qui ri dos en las asig na tu ras pre vias, rea li ce el pro yec to de in ves ti ga ción que pos te rior men te de sa rro lla rá como Tra ba jo de Gra do. Las es tra te gias me to do ló gi cas se fun da men tan en apren der a pla ni fi car una in ves ti ga ción, ela bo ran do el pro yec - to de in ves ti ga ción y se cen tran en se mi na rios y ase so rías de in ves ti ga ción. El pro gra ma de es tu dio con tem pla seis uni da des di dác ti cas, que se co rres pon den con las nor ma ti vas me to do ló gi cas para la ela bo ra ción de pro yec tos de in ves ti ga ción. Es im por tan te cla ri fi car, que los es tu dian tes con fron tan más pro ble mas en la ela bo ra ción de del plan tea mien to del pro ble ma y la jus ti fi ca - ción y ob je ti vos de la in ves ti ga ción, mo ti va do en gran me di da, al poco do mi nio teó ri co del área de co no ci mien to que se abor - 102

5 da rá y a la fal ta de com pe ten cias para lle var a cabo una efi - cien te re vi sión bi blio grá fi ca. En re la ción a este úl ti mo pun to es per ti nen te aco tar, que la can ti dad de in for ma ción no cla si fi ca - da dis po ni ble en las re des in for má ti cas y la fal ta de com pe ten - cias de los es tu dian tes para dis cer nir en lo que res pec ta a su ca li dad, ha de ri va do en la uti li za ción de ma te rial con un bajo va lor cien tí fi co, di fi cul tan do, aún más, la cons truc ción de este apar te del pro yec to. Es por ello, que luce ma te ria prio ri ta ria di - se ñar nue vos en tor nos de apren di za je en fo ca dos a lo grar un ade cua do uso del com pu ta dor como he rra mien ta de ac ce so a la in for ma ción a tra vés de Inter net. 2. SELECCIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS Para cum plir con esta eta pa del pro ce so se rea li zó un aná li sis si tua cio nal y se se lec cio na ron los con te ni dos pro ce di men ta - les y con cep tua les a in cor po rar en la ac ti vi dad. Así, en fun ción de lo plan tea do en el pá rra fo an te rior, se eli gió la uni dad di - dác ti ca Ca pí tu lo I. Cons truc ción del Plan tea mien to del Pro - ble ma y Jus ti fi ca ción y Obje ti vos de la Inves ti ga ción. En el as pec to me to do ló gi co, se adop tó la mo da li dad de uni dad di - dác ti ca ela bo ra da en fun ción del in te rés par ti cu lar de cada gru po de pro yec to en re la ción al área de co no ci mien to dis ci - pli nar y pro ble má ti ca pun tual que pre ten den abor dar, em - plean do una me to do lo gía que pon dría ca ta lo gar se de tra di cio nal, ya que la ac ti vi dad se lle va rá a cabo en la Sala Te - le má ti ca de la Escue la de Bioa ná li sis. Asi mis mo, la sis te má ti - ca se apli ca rá du ran te el ho ra rio de cla se, bajo la di rec ción del fa ci li ta dor. La es tra te gia di dác ti ca se lec cio na da con sis te en el de sa rro llo guia do de la ac ti vi dad me ta cog ni ti va para un apren di za je au ti poié ti co en la cons truc ción del co no ci mien to y en dis cu sio nes gru pa les di ri gi das, pre vio aná li sis de con te ni - do de los do cu men tos se lec cio na dos. Por su par te, como ac ti - vi da des de cie rre par cial se pro po ne la cons truc ción de ma pas con cep tua les. Orga ni za cio nal men te, el plan de es tu dio de la es cue la es de ré gi men anual mix to, sien do la adm ni nis tra ción de la Asig na - tu ra Pro yec to de Inves ti ga ción mo du lar. La ma trí cu la to tal de la asig na tu ra es de apro xi ma da men te de cien (100) es tu dian - 103

6 Integracion curricular de internet en el desarrollo presencial de una unidad didactica de la asignatura proyecto de investigacion de la escuela de bioanalisis Rosalina González López, Amarilys Perelli, pp tes y se di vi de en dos blo ques se mes tra les. Los gru pos de tra - ba jo es tán con for ma dos por dos es tu dian tes, ma ne ján do se en pro me dio un re gis tro de vein ti cin co (25) pro yec tos por mó - du lo que son dis tri bui dos en tre los cin co pro fe so res que con - for man el plan tel do cen te. Por otra par te, exis te la fac ti bi li dad para la uti li za ción de un am bien te ade cua do para el de sa rro llo de la ac ti vi dad, ya que el De par ta men to de Inves ti ga ción y De sa rro llo Pro fe sio nal es el res pon sa ble de la Sala Te le má ti - ca de la Escue la, que cuen ta con tres am bien tes de tra ba jo acon di cio na dos para la do cen cia y equi pa dos con vein ti séis (26) es ta cio nes de tra ba jo co nec ta das de ma ne ra per ma nen - te a Inter net. En lo re la ti vo a la di men sión for ma ti va, los pro fe so res de la asig na tu ra po seen com pe ten cias en el ma ne jo y apli ca ción de las TICs y par ti ci pan con ti nua men te en pro gra mas de ac tua li - za ción bajo la res pon sa bi li dad de los pro fe so res de la Asig na - tu ra Infor má ti ca. Asi mis mo, para el de sa rro llo de la ac ti vi dad se dis po ne del apo yo del per so nal téc ni co que pres ta sus ser - vi cios en la sala. Ade más, los es tu dian tes po seen co no ci - mien tos bá si cos en el área de in for má ti ca, por cuan to el plan de es tu dio con tem pla la Asig na tu ra Infor má ti ca en el pri mer año. Se gui da men te se pro ce dió a se lec cio nar los con te ni dos pro ce di men ta les, con cep tua les, y ac ti tu di na les que se abor - da rán con el com pu ta dor, los cua les se es que ma ti zan en la Fi gu ra 1. Fi gu ra 1. Con te ni dos Pro ce di men ta les, Con cep tua les y Acti - tu di na les Se lec cio na dos para la Se sión de Tra ba jo 104

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8 Integracion curricular de internet en el desarrollo presencial de una unidad didactica de la asignatura proyecto de investigacion de la escuela de bioanalisis Rosalina González López, Amarilys Perelli, pp SELECCIÓN Y EVALUACION DE LA HERRAMIENTA El plan tea mien to me to do ló gi co que se pro po ne tie ne como ob je ti vo fa vo re cer tan to, la ca pa ci dad de bús que da de in for - ma ción en lo re fe ren te a los as pec tos ope ra ti vos y cri te rios de se lec ción, como las ha bi li da des en la com pren sión, sín te sis y pre sen ta ción de la mis ma, me jo ran do las com pe ten cias de tra ba jo y dis cu sión en gru po. Se se lec cio nó la red te le má ti ca de Inter net como fin y como me dio, por cuan to se pre ten de, que el es tu dian te ad quie ra com pe ten cias para apli car las ade - cua da men te en el cam po in ves ti ga ti vo y uti li zar los be ne fi cios que está he rra mien ta pro por cio na en la cons truc ción del Ca - pí tu lo I del Pro yec to de Inves ti ga ción. Adi cio nal men te, la pro - pues ta in cor po ra la uti li za ción de otras he rra mien tas, como el co rreo elec tró ni co y la pro yec ción te le vi si va de la in for ma ción apor ta da por cada gru po de pro yec to y al ma ce na da en el com pu ta dor. De ma ne ra que, aun que la he rra mien ta cen tral es el Inter net, se pre ten de ge ne rar un con tex to, don de el com - pu ta dor se in cor po ra como re cur so para ac ce der a la in for ma - ción, como me dio de al ma ce na mien to de da tos y como ins tru men to para su co mu ni ca ción (Gu tié rrez, Eche ga ray y Gue na ga, 2003). 4. DISEÑO Y CREACION DE LAS ACTIVIDADES La me to do lo gía pro pues ta se de sa rro lla en tres mo men tos: (a) el in tro duc to rio, (b) el de de sa rro llo y (c) el de cie rre. El pri - me ro in clu ye una se rie de ac ti vi da des pre vias en fo ca das a mo ti var a los es tu dian tes, así como a iden ti fi car los co no ci - mien tos pre vios. En la se sión in tro duc to ria el fa ci li ta dor in for - ma acer ca del ob je ti vo y me to do lo gía de la ac ti vi dad que se de sa rro lla rá. Asi mis mo, exa mi na el ni vel de en tra da de los par ti ci pan tes para cum plir con el ob je ti vo pro pues to, in cor po - ran do me ca nis mos ac ti va do res del co no ci mien to pre vio. A con ti nua ción, se es bo zan al gu nos ele men tos cla ves para la se lec ción y ta mi za je de la in for ma ción dis po ni ble en Inter net y para la cons truc ción del Ca pí tu lo I, enu me ran do bus ca do res de or den ge ne ral y aque llos es pe cí fi cos del área de la sa lud. 106

9 En el mo men to de de sa rro llo, uti li zan do el mé to do del caso, cada gru po de pro yec to ob tie ne, se lec cio na y ana li za la in for - ma ción dis po ni ble en Inter net, es que ma ti zan do los ele men tos teó ri cos que guia ron el pro ce so y los as pec tos ge ne ra les y pun tua les a con si de rar en la ela bo ra ción del Ca pí tu lo I. Se gui - da men te, cada gru po de pro yec to ini cia la bús que da bi blio - grá fi ca en Inter net so bre in ves ti ga cio nes re la cio na das con la pro ble má ti ca se lec cio na da para el de sa rro llo de su pro yec to de in ves ti ga ción. En este mo men to los gru pos de ben re fle xio - nar acer ca de las ca rac te rís ti cas del bus ca dor uti li za do, así como de los ele men tos teó ri cos que sus ten ta ron la se lec ción del ma te rial bi blio grá fi co, con cre tan do su aná li sis en un mapa con cep tual que debe ser ar chi va do y en via do al res to de los gru pos de pro yec to vía co rreo elec tró ni co. Lue go de va li da do y ta mi za do el ma te rial bi blio grá fi co, los es tu dian tes rea li za rán una lec tu ra com pren si va del ma te rial se lec cio na do, re sal tan - do, por una par te, los ele men tos ge ne ra les cons ti tu ti vos de un plan tea mien to del pro ble ma y jus ti fi ca ción de la in ves ti ga ción, así como las ca rac te rís ti cas de los ob je ti vos de la in ves ti ga - ción y; por otra, da tos teó ri cos y me to do ló gi cos es pe cí fi cos para la cons truc ción de es tos com po nen tes en su pro yec to, ela bo ran do un es que ma ten ta ti vo. Los re sul ta dos de esta fase se con cre tan en ma pas con cep tua les, en vian do vía co - rreo elec tró ni co el co rres pon dien te a los as pec tos ge ne ra les cons ti tu ti vos del Ca pí tu lo I (Ca be ro, Mo ra les, Ba rro so, Ro - man, y Ro me ro, 2004). Por úl ti mo, el mo men to de cie rre se asu me como una pro duc - ción in te gra do ra y de eva lua ción que con sis te en la ex po si - ción, a tra vés de la pro yec ción en el te le vi sor de la sala, del con te ni do de los ma pas con cep tua les cons trui dos en el mo - men to de de sa rro llo y su pos te rior dis cu sión guia da por el fa - ci li ta dor, quien pro pen de rá la par ti ci pa ción de to dos los es tu dian tes de la cla se, in ten ta do evi den ciar las for ta le zas y de bi li da des de la in for ma ción pre sen ta da. Cabe pun tua li zar, que la in for ma ción re fe ri da a la or ga ni za ción y con ten di do del Ca pí tu lo I de cada pro yec to en par ti cu lar es so me ti da a la con - si de ra ción de la cla se a ob je to de que se rea li cen su ge ren - cias, pero cons ti tu ye un in su mo par ti cu lar que no se di fun de 107

10 Integracion curricular de internet en el desarrollo presencial de una unidad didactica de la asignatura proyecto de investigacion de la escuela de bioanalisis Rosalina González López, Amarilys Perelli, pp en tre los com pa ñe ros. En tal sen ti do, se ge ne ra rán como pro - duc to, los li nea mien tos con sen sua dos para la se lec ción de bi - blio gra fía en Inter net y para la ela bo ra ción del Ca pí tu lo I del pro yec to y un es que ma par ti cu lar de los ele men tos a de sa rro - llar en el di se ño de cada pro yec to de in ves ti ga ción de la cla se. Fi nal men te, en base a es tos pro duc tos el fa ci li ta dor con cre ta los as pec tos neu ra les de la te má ti ca abor da da. 5. EVALUACIÓN La me to do lo gía pro pues ta se cen tra en pun tua li zar lo que se eva lúa y quien, cuan do y como se eva lúa. Así, se de sa rro lla rá una eva lua ción di dác ti ca cu rri cu lar rea li za da por los apli ca do - res, por y des de los usua rios, a fin de va lo rar el com por ta - mien to del me dio en un con tex to de en se ñan za du ran te y des pués de su uti li za ción (Adell, 2004). Para la con duc ción de está eta pa se pro po ne un di se ño me to do ló gi co mix to, que fu - sio nan do téc ni cas cua li ta ti vas y cuan ti ta ti vas, se es truc tu ra en tres mo men tos que per mi ten eva luar la ac ti vi dad en su fase in tro duc to ria, de de sa rro llo y de cie rre. En pri mer tér mi - no, apli can do un cues tio na rio es truc tu ra do, se ca rac te ri za rá des de el pun to de vis ta aca dé mi co a los es tu dian tes y se rea li - za rá un diag nós ti co de sus ni ve les de en tra da en re la ción a la ex per ti cia en el ma ne jo de Inter net y los cri te rios para la bús - que da bi blio grá fi ca a tra vés de esta he rra mien ta. Du ran te el de sa rro llo de la ac ti vi dad se rea li za rá una ob ser va - ción di rec ta na rra ti va de las con duc tas man te ni das por los es - tu dian tes mien tras in te rac cio nan con Inter net, a ob je to de de ter mi nar el uso de la he rra mien ta y los cri te rios que con du - cen la na ve ga ción y la se lec ción de los ma te ria les De ma ne ra pre li mi nar se es ta ble ce rá una guía ten ta ti va de ob ser va ción, to man do en con si de ra ción las ta reas que rea li zan los es tu - dian tes en su in te rac ción con el me dio, así como los co me ta - rios rea li za dos du ran te el de sa rro llo de las ac ti vi da des, plas man do las ob ser va cio nes en un cua der no de no tas (Tay - lor y Bog dan, 1990). Así, se va lo ra rá la ac ti tud y mo ti va ción de los es tu dian tes ante la ac ti vi dad, el bus ca dor uti li za do, la for - ma de abor dar lo bien sea por ca te go rías o por área te má ti ca, la ca pa ci dad para afi nar la bús que da, el ma ne jo de la ayu da 108

11 del bus ca dor, el uso y or ga ni za ción del menú de fa vo ri tos, el tiem po re que ri do para la bús que da, y la uti li za ción de pa la - bras es pe cí fi cas, sim ples y cor tas, de bús que das avan za das, de las pá gi nas si mi la res y de las fun cio nes de la ba rra de he - rra mien tas. Asi mis mo, al fi na li zar cada se sión se pro ce de rá a or ga ni zar gru pos de dis cu sión de diez (10) es tu dian tes cada uno, lo que co rres pon de a cin co pro yec tos de in ves ti ga ción se lec cio na - dos en fun ción de sus ca rac te rís ti cas par ti cu la res, a fin de ana li zar los co men ta rios de los es tu dian tes y los ele men tos que los sus ten tan. Está téc ni ca, com bi nan do ele men tos de la en tre vis ta in di vi dual y la ob ser va ción par ti ci pan te, ana li za rá crí ti ca men te el dis cur so pro du ci do por el gru po en re la ción al pro ce so de ac ce so a la in for ma ción re que ri da para de sa rro llar el Ca pi tu lo I de su Pro yec to de Inves ti ga ción. Es per ti nen te se ña lar que está ac ti vi dad será gra ba da a fin de po der re vi sar la in for ma ción las ve ces que se re quie ra. Aho ra bien, una vez fi na li za das las ac ti vi da des de la Uni dad I, se apli ca rá un cues tio na rio es truc tu ra do a to dos los es tu dian - tes a ob je to de co no cer los pro ce sos de sa rro lla dos para el ac - ce so de la in for ma ción, los pa rá me tros y ele men tos de or den cog ni ti vo ac ti va dos para la se lec ción de la in for ma ción, su im - pre sión so bre el pa pel del fa ci li ta dor en el pro ce so, así como de la ac ti vi dad en ge ne ral. En re la ción al pro ce so de apren di - za je se eva lua rá el pa pel en el pro ce so de au toa pren di za je y las es tra te gias di dác ti cas mo vi li za das, va lo ran do la for ma de ac ce der, in ter cam biar, or ga ni zar, ana li zar y sin te ti zar la in for - ma ción ob te ni da, así como las com pe ten cias para la re so lu - ción de pro ble mas y para va lo rar los do cu men tos y sus fuen tes. Por su par te, para eva luar el de sem pe ño del fa ci li ta - dor se de ter mi na rá la ca pa ci dad para co mu ni car de ma ne ra cla ra el de sa rro llo de la ac ti vi dad, fa ci li tar y ase so rar el de sa - rro llo de las ca pa ci da des de bús que da y se lec ción de in for - ma ción, me diar en las dis cu sio nes gru pa les, apli car de ma ne ra ade cua da las ac ti vi da des de eva lua ción y rea li men tar el pro ce so de apren di za je. Y para va lo rar la ac ti vi dad di dác ti - ca, se abor da rán los as pec tos, com ple ji dad del de sa rro llo y 109

12 Integracion curricular de internet en el desarrollo presencial de una unidad didactica de la asignatura proyecto de investigacion de la escuela de bioanalisis Rosalina González López, Amarilys Perelli, pp ca li dad de la ac ti vi dad, así como la con tri bu ción al pro ce so de apren di za je. Adi cio nal men te, se lle va rá a cabo un aná li sis de con te ni do de los do cu men tos se lec cio na dos y los in for mes rea li za dos por los es tu dian tes uti li zan do la me to do lo gía pro pues ta por Sanz (2004), que con sis te en iden ti fi car la es truc tu ra del tex to, cons truir un es que ma con los prin ci pa les con te ni dos; ana li - zar lo des de el pun to de vis ta for mal y te má ti co, reor de nar los con te ni dos por co ne xión ar gu men tal y ela bo rar las con clu sio - nes to man do en cuen ta su con tex tua li za ción his tó ri ca e ideo - ló gi ca y una re fle xión per so nal. El aná li sis de los do cu men tos ob te ni dos de Inter net se en fo ca rá en las di men sio nes, ac ce - sa bi li dad, es truc tu ra ción y or ga ni za ción, for ma to y edi ción, re - le van cia, al can ce, va li dez, ac tua li dad y pre ci sión del con te ni do, iden ti fi ca ción y au to ri dad del au tor, e in for ma ción so bre el pa tro ci nio. Adi cio nal men te, en el caso de ar tícu los de pu bli ca ción pe rió di ca se va lo ra rá su con so nan cia con la es - truc tu ra for mal de pre sen ta ción de los in for mes de in ves ti ga - ción, iden ti fi cán do se la pre sen cia del tí tu lo, re su men, in tro duc ción, ma te ria les y mé to dos, y re sul ta dos y dis cu sión. Pos te rior men te, se pro ce de rá a eva luar, des de el pun to de vis ta cien tí fi co y me to do ló gi co, el in for me del Ca pí tu lo I pre - sen ta do por cada gru po de in ves ti ga ción, con si de ran do su ca li dad, cohe ren cia, or den, ela bo ra ción per so nal, crea ti vi dad, y pre sen ta ción. Fi nal men te, se trian gu la rán los da tos cuan ti ta ti vos y cua li ta ti - vos ob te ni dos en los tres mo men tos de está fase de eva lua - ción de la apli ca ción de la pro pues ta, a ob je to de con cre tar el im pac to de la es tra te gia di dác ti ca in cor po ra da al cu rrícu lo so - bre el de sa rro llo de la ac ti vi dad me ta cog ni ti va de los es tu dian - tes para un apren di za je au ti poié ti co en la cons truc ción del Ca pí tu lo I del pro yec to de in ves ti ga ción y en ge ne ral para su de sem pe ño aca dé mi co. BIBLIOGRAFIA Adell, J. (2004): Inter net en edu ca ción. Co mu ni ca ción y Pe da - go gía. [Re vis ta en lí nea], 200. pp Dis po ni ble:

13 mu ni ca ciony pe da go gia.com/pu bli/infcyp/mues tra/pdf/adell.p df [Con sul ta: 2008, Ju nio 18] Bis que rra, R. (1988). Mé to dos de in ves ti ga ción edu ca ti va: Guía prác ti ca. Bar ce lo na: Ceac. Ca be ro, J. y Gis bert, M. (2005). La for ma ción en Inter net. Guía para el di se ño de ma te ria les di dác ti cos. Se vi lla: MAD, S. L. Ca be ro, J. Mo ra les, J. A. Ba rro so, J. Ro man, P. y Ro me ro, R. (2004). La red como ins tru men to de for ma ción. Ba ses para el di se ño de ma te ria les di dác ti cos. Pi xel-bit. Re vis ta de Me dios y Edu ca ción. [Re vis ta en lí nea] 22, pp. 5-23, Dis po ni ble: xel bit/ar ticu los/n22/n22art/art2201.htm [Con sul ta: 2009, Ene ro 25]. Gu tié rrez, A., Eche ga ray, O. y Gue na ga, G. (2003). Inte gra - ción de las TIC en la Edu ca ción Su pe rior. Pixel-Bit. Revista de Me dios y Edu ca ción. [Re vis ta en lí nea] 21. Dis po ni ble: [Con sul ta: 2009, Ene ro 27]. Her nán dez, R., Fer nán dez, C., y Bap tis ta, P. (2003). Me to do - lo gía de la in ves ti ga ción. (3ra ed.). Mé xi co: Mac Graw Hill. Ro me ro, R. (2000) La Inte gra ción de las Nue vas Tec no lo - gías:(los Gru pos de Tra ba jo)., Se vi lla: Mad Edi cio nes Sanz, P. (2004). Aná li sis y co men ta rio de tex tos his tó ri cos. [Do cu men to en lí nea] Dis po ni ble: fe - so ra do/psanz/ana tex.asp [Con sul ta, 2005 Octu bre 13] Tay lor, S.J. y Bog dan, R. (1990). Intro duc ción a los mé to dos cua li ta ti vos de in ves ti ga ción. J. Pia ti gorsky, Trad.) Argen ti na: Pai dós. (Tra ba jo ori gi nal pu bli ca do en 1984) 111

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