GUÍA del educador Ciencias 2

Transcripción

1 Presente a los alumnos una lámina que contemple aspectos como vehículos, fábricas, personas, bosques, entre otros. Para luego preguntarles: Qué vehículos aparecen en la lámina? Qué sale de los tubos de escape? Qué sale de las chimeneas de las fábricas? Dónde va a parar ese humo? Qué pasa cuándo respiramos ese humo? Qué cree que le ha pasado al bosque? Qué soluciones propone para que este paisaje cambie? Pregunte a sus alumnos: Qué podríamos hacer para solucionar los problemas de la contaminación del suelo y del aire? Dialogue sobre algunas soluciones como el reciclado de basura, la prohibición de los vertederos ilegales, las multas para quienes no cumplan la ley, entre otros. Vocabulario (página 152) Ayude a los estudiantes a elaborar fichas con los conceptos brindados, en ellas se incluirán las palabras con su respectivo significado e ilustración. Investigo (página 157) Asígnela como tarea. Recopilación en revistas y periódicos de noticias sobre la contaminación del aire y del suelo, vertidos incontrolados a la atmósfera, vertederos ilegales, estrategia Carbono Neutral, etc., y discutir sobre ello. Vida cotidiana (página 157) Conversar acerca del respeto y cuidado del entorno, así como fomentar una actitud de interés por mantener la naturaleza limpia y cuidada para el equilibrio ecológico del planeta. Vocabulario (página 159) Realice un esquema en la pizarra utilizando las palabras en estudio. Resuelvo (página 150) 1. Respuesta libre dirigida por el docente. 2. y 3. Resuelvo (página 153) Ejercicio de respuesta libre dirigida por el docente. Investigo (página 157) El Gobierno de Costa Rica presentó un plan de acción que seguirá para convertir al país en el año 2021 en carbono neutral, como se denomina a aquellos países que eliminan tanto dióxido de carbono como emiten. La Estrategia nacional de cambio climático (ENCC), elaborada por el Ministerio de Ambiente, Energía y Telecomunicaciones (MI- NAET), propone la participación del Gobierno, la sociedad civil y las empresas privadas en la lucha contra el calentamiento global. El plan busca incrementar el uso de los biocombustibles, mejorar la calidad de los combustibles fósiles, estimular el uso del transporte público y construir vías exclusivas para bicicletas en las ciudades. Resuelvo (página 157) Ejercicio de respuesta libre dirigido por el docente. Resuelvo (página 159) 1. Ejercicio de respuesta variada, debido a que es una encuesta. 2. ejercicio guiado por el docente. UNIDAD N. 4 Mi planeta, mi hogar Motive a sus estudiantes a que describan brevemente lo que observan en la imagen de las páginas 160 y 161 que introducen la unidad. Lo importante es que los estudiantes identifiquen visualmente las condiciones atmosféricas y cómo estas influyen en las actividades de los seres vivos. 23

2 Activación de los conocimientos previos Comente con sus estudiantes el tema que se va a tratar (El tiempo atmosférico y la relación entre el Sol, la Luna y el planeta Tierra), de manera tal que, ellos comiencen a dar ideas que conozcan en relación con el contenido, a la vez que se va construyendo un mapa conceptual o un esquema, que destaque la información pertinente dada por la clase. Tema transversal: Vivencia de los derechos humanos para la democracia y la paz Presentarles a los estudiantes noticias televisivas sobre las consecuencias del tiempo atmosférico para que reflexionen sobre la importancia de ser solidarios con las personas, independientemente de sus diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales. Tema N. 1 Tiempo atmosférico Construir la definición de condición o estado del tiempo. Definir el concepto de estado del tiempo. Mediante una lluvia de ideas plantee a los alumnos la importancia de la búsqueda de soluciones en conjunto ante un eventual desastre provocado por algún fenómeno natural. Explique a los estudiantes que los científicos estudian la atmósfera y que, con toda esa información, elaboran predicciones fiables sobre el tiempo y para poder explicarla a la población se sirven de mapas y emplean símbolos sencillos. Comente con sus alumnos qué es un meteorólogo y qué es un presentador, prepare una dramatización acerca de la sección del noticiario que informa sobre el estado del tiempo. Vida cotidiana (página 164) Elabore junto con sus estudiantes prendas de vestir para los días soleados y para los días lluviosos, con material de desecho. Leo y escribo (página 165) Destaque la importancia de los diferentes elementos del clima y cómo estos influyen en las actividades del ser humano. Vocabulario (página 166) Asígnela como trabajo grupal. Pida a sus estudiantes que elaboren un móvil con los significados de las palabras de este apartado e incluyan una ilustración para que se comprenda mejor el concepto. Resuelvo (página 163) Ejercicio de respuesta dirigida por el docente. Resuelvo (página 165) Actividad de confección libre. Tema N. 2 Las condiciones del tiempo y sus efectos Analizar los efectos en el medio de las condiciones del tiempo y medidas para la prevención en situaciones extremas. Describir los efectos en el ambiente de las condiciones del tiempo y las medidas de protección en condiciones extremas. 24

3 Abra el espacio para que en actividad de círculo los alumnos comenten sobre el impacto ambiental que producen las condiciones extremas del tiempo atmosférico. A través de una lluvia de ideas, confeccione un mapa semántico sobre los conocimientos previos de los estudiantes en el tema de: Efectos positivos y negativos de las condiciones del tiempo. Pida a sus alumnos que dibujen en un pliego de papel bond o periódico lo que cada uno hace en un día lluvioso. Recuérdeles lo necesaria que es la lluvia para la vida de los seres vivos. Realice con sus alumnos, por grupos, un mural en el que expresen lo que significa para ellos las condiciones extremas del tiempo y las emergencias que provocan. Leo y escribo (página 168) Destaque la importancia del tiempo atmosférico para la agricultura y para la vida diaria del ser humano. Amplío mi léxico (página 169) Pida a sus estudiantes que ilustren las palabras en estudio. Vida cotidiana (página 171) Realice una campaña de recolección de alimentos no perecederos para aquellas personas que han sufrido las consecuencias de las condiciones extremas del tiempo atmosférico. Uso del periódico y reflexiono (página 171) En actividad de círculo, discuta con sus alumnos sobre los efectos negativos del tiempo atmosférico. Vocabulario (página 172) Aclare el significado de las palabras de este apartado para un mejor entendimiento del tema en estudio. Resuelvo (página 170) Ejercicio guiado por el docente. Resuelvo (página 172) Tema N. 3 El sol me da luz y calor Reconocer el Sol como la estrella que brinda luz y calor a la Tierra. Objetivos específicos Formular la noción de estrella. Identificar el sol como la estrella que brinda luz y calor a la Tierra. Permita que sus estudiantes expresen los beneficios que brinda el Sol a la Tierra, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo sostenible. Mediante una lluvia de ideas, realice un mapa semántico de los conocimientos previos de los estudiantes acerca del Sol. Junto con sus estudiantes, confeccione un mural sobre: El sol, nuestro mejor amigo, para destacar los beneficios que recibimos del él. Ayude a sus estudiantes a redactar un diálogo entre el sol y un niño, enfatice en las características de la estrella como fuente de luz y calor. 25

4 Leo y escribo (página 173) Destaque los aspectos más importantes de las redacciones escritas por sus alumnos. Vida cotidiana (página 174) Enumere en una lista en la pizarra las tres actividades que más mencionan sus alumnos. Investigo (página 175) Asígnela como tarea. Comente con los estudiantes los efectos negativos de los rayos ultravioleta. Vocabulario (página 177) Relacione el significado de las palabras con otros estudiados en clase. Resuelvo (página 174) Resuelvo (página 177) Tema N. 4 La Tierra y la Luna, compañeras inseparables Reconocer la Tierra como un planeta y la Luna como su satélite natural. Formular la noción de la Tierra y la Luna. En actividad de círculo, comente la importancia de cuidar el planeta Tierra mediante el desarrollo sostenible. Elabore preguntas adicionales a las que aparecen en la página 178. Por ejemplo, cuál proporción es mayor, tierra o agua? por qué razón sobresale el color azul en las representaciones de la Tierra?, entre otras. Elabore con sus alumnos títeres que representen a la Tierra y la Luna. Pida que entre todos inventen diálogos para una puesta en escena, los personajes principales serán los títeres que ellos mismos confeccionaron. Uso del periódico (páginas 179) Comente la importancia de la información dada en la noticia para la vida en el planeta Tierra y la Luna. Investigo (página 181) Asígnela como tarea. Elabore junto con sus estudiantes una maqueta del sistema solar, utilice material de desecho. Vocabulario (página 182) Aclare el significado de las palabras de este apartado y su importancia en el tema en estudio. Resuelvo (página 179) Respuesta guiada por el docente. Investigo (página 181) El sistema solar es un sistema planetario de la galaxia Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de esta, conocido como el Brazo de Orión. Según las últimas estimaciones, el sistema solar se encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea. Está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón, Eris, Makemake, Haumea y Ceres, asteroides, satélites naturales, cometas... así como 26

5 el espacio interplanetario comprendido entre ellos. Resuelvo (página 182) Tema N. 5 Ciencia y tecnología Analizar las nociones de ciencia y tecnología, así como su importancia a partir de las experiencias vividas en el curso lectivo. Objetivos específicos Formular la noción de ciencia y tecnología. Reconocer la importancia de la ciencia y la tecnología. Mediante una lluvia de ideas, escriba en la pizarra las proposiciones que los alumnos dan acerca de los aportes de la ciencia y la tecnología para el mejoramiento de la calidad de vida. Realice preguntas generadoras que permitan visualizar cuánto conocimiento posee el alumno con respecto. Por ejemplo: saben a qué se dedica la Biología? qué aportes ha dado a la humanidad?, entre otras. Ejemplifique, puntualmente, cada uno de los pasos del método científico. Presente situaciones problemáticas para que sus alumnos apliquen los pasos del método científico. Resuelvo (página 184) Actividad dirigida por el docente. Amplío mi léxico (página 185) Pida a los estudiantes que redacten oraciones en las cuales hagan uso de los vocablos dados. Leo y escribo (página 185) Motive a sus estudiantes a inventar situaciones similares a la de la página 185, para aplicar los pasos del método científico. Resuelvo (página 186) Actividad guiada por el docente. Vida cotidiana (página 187) Ejercicio de respuesta libre. Resuelvo (página 187) Actividad de creación libre. Vocabulario (página 187) Pida a sus estudiantes que expresen, con sus propias palabras, el significado de los vocablos propuestos. Esto le permitirá determinar si han comprendido el tema. 27