UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA DEPARTAMENTO DE EUCACIÓN PRONTUARIO

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1 UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAROLINA DEPARTAMENTO DE EUCACIÓN PRONTUARIO Título : Evaluación del Aprendizaje Codificación : EDFU 3017 Créditos : Tres (3) créditos Horas Contacto : 45 horas por cuatrimestre Pre Requisitos : EDFU 3002 Descripción : Fundamentos del diagnóstico y del mejoramiento de la instrucción al salón de clases a través de pruebas y mediciones, técnicas estadísticas con un estudio de las pruebas preparadas para maestros de los exámenes de inteligencia y su uso en el salón de clases. Objetivos : Al finalizar el estudio de las unidades del curso EDFU 3017 el/la estudiante podrá: 1. Definirá lo que es evaluación, medición y assessment. 2. Explicará las etapas y los propósitos de la evaluación. 3. Aplicará la redacción de objetivos operacionales. 4. Resumirá lo que es una planilla de especificaciones. 5. Sintetizará toda la información relacionada con las pruebas objetivas y subjetivas. 6. Resolverá distintos ejercicios de evaluación.

2 7. Reconocerá la importancia de la evaluación formativa y sumativa. 8. Analizará la aplicación de assessment. 9. Discutirá cómo se evaluaría a un estudiante con impedimentos. 10. Identificará estrategias e instrumentos para evaluar estudiantes con excepcionalidades. 11. Aplicará los distintos tipos de curvas. 12. Reconocerá el concepto de inclusión, aceptando y respetando las diferencias individuales. 13. Demostrará dominio en el uso de materiales y recursos bibliográficos disponibles en el Centro de Recursos para el Aprendizaje. Texto : Rodríguez, D. (2005). Medición, Assessment y Evaluación del Aprovechamiento Académico. Colombia: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc. Bosquejo de contenido y distribución del tiempo Temas I. Introducción al Curso (2.5 horas) A. Normas y procedimientos del curso B. Explicación de cómo hacer el Portafolio II. Fundamentos de la evaluación A. Definición de la evaluación (6.5 horas) 1. Características de la evaluación. 2. Diferencia entre evaluación subjetiva y características objetivas. 3. Comparación de evaluación y medición.

3 Temas B. Propósitos de la evaluación 1. Importancia de la evaluación. 2. Usos y abusos de evaluación. C. Proceso de la evaluación. 1. Principios de la evaluación. 2. Etapas de la evaluación. 3. Propósitos de la evaluación. 4. Funciones de la evaluación. III. Procesos de la evaluación del aprendizaje (4.5 horas) A. Redacción de los objetivos 1. Taxonomía de los objetivos. a. Clases de los objetivos. b. Categorías de los objetivos según el nivel del objetivo. c. Niveles de pensamiento según Benjamín Bloom d. Niveles de pensamiento según Kratwohl e. Niveles de pensamiento según Simpson 2. Partes de los objetivos a. Verbos que demuestran acción observable. b. Preparación de distintos objetivos. B. Planilla de Especificaciones 1. Comportamientos a evaluar en las distintas clases. 2. Relación entre los objetivos y la planilla de especificaciones. 3. Cómo hacer planillas de especificaciones 3

4 Temas IV. Pruebas o instrumentos (9.5 horas) A. Aspectos generales de una prueba 1. Principios para la elaboración de una prueba 2. Cualidades de una prueba. B. Pruebas Objetivas 1. Tipos de ítems 2. Características de los distintos ítems 3. Evaluación de los ítems C. Pruebas Subjetivas 1. Tipos de ítems 2. Características de los distintos ítems 3. Evaluación de los ítems D. Análisis de Ítems 1. Índice de Dificultad 2. Índice Discriminatorio V. Evaluación en una clase o asignatura (4 horas) A. Evaluación de la teoría 1. Evaluación de la parte cognoscitiva en una clase o asignatura 2. Preparación de un ejercicio para evaluar la parte psicomotora B. Estrategias e instrumentos para la población de educación especial 1. Cómo evaluar a estudiantes con impedimentos 2. Cuáles serían las estrategias e instrumentos de evaluación que se usan con los estudiantes con impedimentos 4

5 Temas VI. Tipos de Evaluación (9 horas) A. Descripción de la evaluación diagnóstica 1. Características de la evaluación diagnóstica 2. Aplicación de la evaluación diagnóstica 3. Importancia de la evaluación diagnóstica B. Descripción de la evaluación formativa 1. Características de la evaluación formativa 2. Aplicación de la evaluación formativa 3. Importancia de la evaluación formativa C. Descripción de la evaluación sumativa 1. Características de la evaluación sumativa 2. Aplicación de la evaluación sumativa 3. Usos e importancia de la evaluación sumativa D. La Avaluación y su aplicación 1. Definición de avaluación 2. Propósitos de la avaluación 3. Características de la avaluación 4. Técnicas de avaluación 5. Aplicación de algunas técnicas de avaluación VII. El sistema de evaluación en el Departamento de Educación (9 horas) A. Técnicas de matemáticas 1. Calcular mediana, media aritmética, moda y rango o amplitud 2. Calcular desviación media 3. Hacer polígono de frecuencia e histograma B. Las calificaciones en el sistema educativo 1. Historia de las calificaciones 2. Las notas en la escuela elemental 3. Las notas en la escuela intermedia 5

6 Temas 4. Las notas en la escuela superior 5. Las notas en otros países C. Tipos de curvas 1. Importancia de aplicar la curva precisa 2. Cómo llevar a cabo los distintos tipos de curva para los diferentes tipos de grupos de estudiantes D. Otros medios que puede utilizar el maestro para medir y evaluar 1. Nota Diaria 2. Proyectos 3. Composiciones 4. Informes Orales 5. Informes Escritos 6. Observaciones Estrategias Instruccionales: Se realizarán varias técnicas de avalúo para aplicar los principios teóricos expuestos en clase. Se utilizan en el curso estrategias como: conferencia, discusión, informes orales, informes escritos, portafolio, argumentaciones grupales y la instrucción asistida por computadora. Recursos para el Aprendizaje: 1. Presentación tecnológica de los temas del bosquejo 2. Proyector de asistencia tecnológica inclusivo (video grabación) 3. Uso de la reserva electrónica de la biblioteca Estrategias de Evaluación: Con el fin de evaluar a los estudiantes se utilizarán variedad de instrumentos y técnicas de assessment como: exámenes, informes orales y escritos, portafolio y nota diaria 1. Examen Parcial 20% 2. Examen Final 20% 3. Portafolio 20% 6

7 4. Informe Oral 10% 5. Informe Escrito 15% 6. Nota diaria 15% Total 100% Se realizará evaluación diferenciada a estudiantes con necesidades especiales. Acomodo razonable Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el profesor al inicio del cuatrimestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistido necesario. Integridad académica La Universidad de Puerto Rico promueve los más altos estándares de integridad académica y científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de Estudiantes de la UPR (Certificación Núm. 13, , de la Junta de Síndicos) establece que la deshonestidad académica incluye, pero no se limita a: acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados académicos valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones, copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona, plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total o parcialmente las respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito, así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra en la referida conducta. Cualquiera de estas acciones estará sujeta a sanciones disciplinarias en conformidad con el procedimiento disciplinario establecido en el Reglamento General de Estudiantes de la UPR vigente. Sistema de Calificación: La distribución final de las calificaciones será de la siguiente forma: 100 % - 90% A 89 % - 80% B 79 % - 70 % C 69 % - 60% D 59 %- 0% F 7

8 Bibliografía: Avilés, C., & Martínez, P. (2006). Desorden de déficit de atención (DDAH). Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc. Castillo, S. & Cabrerizo, J. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar. España: Pearson- Prentice Hall. González Yoval, P. (2004). Valoración Cuantitativa para Evaluar Mapas Conceptuales. Recuperado el 13 de febrero de 2008, de yoval@servidor.unam.mx Instituto FILIUS. (2006). Programa de computadora open book. (programa de computadora y manual). McLoughlin, J. A. & Lewis, R.B. (2005). Selection of assessment tools, in assessing Students with special needs. New Jersey: Pearson, MerrillPrentice Hall. Orengo Puig, J. (2006). Guía práctica para la elaboración de ejercicios de medición, assessment y evaluación. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones puertorriqueñas. Rivera Rubero, P. (2005). Avalúo de la competencia comunicativa. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones puertorriqueñas Editores. Santiago Castillo, A. (2002). Compromisos de la evaluación educativa. Madrid: Prentice Hall. Thompson Publishing Group. (2007). ADA compliance guide. Washington, D.C.: Thompson Pub. Group. Vargas S. (2008). La Avaluación en el salón de clases. Recuperado el 13 de febrero de 2008, de Interner Explorer. Vera, L (2005). Medición, assessment y evaluación del aprendizaje. Hato Rey, Puerto Rico: Publicaciones puertorriqueñas, Inc. Verdejo Carrión, A. & Medina Díaz, M. (2004). Evaluación del aprendizaje estudiantil. (2ª ed.). San Juan: P. R.: Isla Negra. 8

9 La Bibliografía sugerida con anterioridad al 2010 se considera necesaria a la naturaleza del curso. Revisado por la Dra. Evelyn Ortiz Mayo de