PROGRAMA ASIGNATURA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

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1 PROGRAMA ASIGNATURA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA TÍTULO DE LA ASIGNATURA IDIOMA DOCENTE(A) TITULACION NUMERO DE CREDITOS ECTS TIPO DE ASIGNATURA TEMPORALIDAD JUSTIFICACION INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CASTELLANO BEGOÑA GUIJARRO Y MAIDER GOROSTIDI MASTER UNIVERSITARIO EN INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN CON MENORES EN SITUACIÓN DE DESPROTECCIÓN Y/O CONFLICTO SOCIAL 5 OBLIGATORIA PRIMER SEMESTRE En el proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes intervienen diferentes ámbitos y agentes sociales, y sólo desde la consideración de todos ellos puede configurarse una intervención adecuada. Uno de esos agentes es la familia. La familia es el contexto socializador por antonomasia, puesto que en ella se produce la primera socialización. Los casos en que las familias no tienen un funcionamiento adecuado o pasan por situaciones de exclusión o vulnerabilidad social, dicha socialización se trunca y en necesaria la intervención entendiendo familia y menores como un sistema. En esta asignatura se trabajan las herramientas necesarias para llevar a cabo una intervención socioeducativa adecuada a cada contexto familiar. PRERREQUISITOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS No se necesitan conocimientos previos en esta asignatura Competencia Específica Profesional Diseñar, implementar y evaluar programas y proyectos de intervención socioeducativa con menores en situación de desprotección y/o conflicto social. Niveles de dominio: 1. Redacta programas y proyectos para alcanzar objetivos socioeducativos y resultados esperados. 2. Establece calendarios de realización, ejecución y evaluación de los mismos. 3. Evalúa la eficacia de los programas y proyectos que haya diseñado.

2 4. Identifica cuándo los programas y proyectos socioeducativos deben ser ampliados o reducidos y dónde se necesita y está disponible el apoyo adicional necesario. Competencia Específica Profesional Gestionar los recursos adecuados para cada situación de desprotección y/o conflicto social en medio abierto. Niveles de dominio: 1. Identifica las lagunas en el suministro de recursos, las necesidades no cubiertas y los recursos idóneos para cada situación. 2. Clarifica quién es el responsable de suministrar los recursos. 3. Identifica los cambios que deben ser introducidos para la mejora en el suministro de los recursos. CONTENIDOS UNIDAD 1. CONTEXTUALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA CON INFANCIA JUVENTUD Y FAMILIA EN LOS SERVICIOS SOCIALES MUNICIPALES DE BIZKAIA. 1. El Programa de Intervención Socioeducativa con 2. Infancia Juventud y Familia. 3. Contextos de intervención. 4. Tipos de intervención y los procesos de intervención en los EISES UNIDAD 2. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN CON MENORES Y SUS FAMILIAS. 1. El proceso de intervención psicosocioeducativa individual con menores y familia. 2. Las necesidades infantiles/tipologías de maltrato y las variables de análisis de la familia. 3. La valoración de la situación familiar y de los niños, niñas y adolescentes. 4. Análisis de la demanda. 5. Elaboración de Hipótesis. 6. Proyecto de intervención y diagnóstico social unido a las áreas de intervención de trabajo del proyecto psicosocioeducativo 7. Fases de seguimiento y cierre.

3 UNIDAD 3. HERRAMIENTAS BÁSICAS DE REGISTRO EN IA LNTERVENCIÓN PSICOSOCIOEDUCATIVA Técnicas de Registro: Genograma Trazado de la estructura familiar Registro de la información sobre la familia. Descripción de las relaciones familiares (pautas vinculares): Interpretación del Genograma Mapa de relaciones: Ecomapa Técnicas de Relación: Relación con los conceptos de Resiliencia y Apego Por objetivos o momento del proceso de Intervención Dependiendo de personas entrevistadas Dependiendo de la edad de las personas entrevistadas Dependiendo del grado de estructuración. Dependiendo del contexto. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Se seguirá el marco general del Modelo de Aprendizaje de la Universidad de Deusto (MAUD) que divide el proceso de aprendizaje en cinco fases: contexto experiencial, observación reflexiva, conceptualización, experimentación activa y evaluación formativa y sumativa. Los principales métodos y técnicas a emplear para implementar la estrategia docente descrita son los siguientes: Exposición del docente. Análisis de casos prácticos. Visionado de películas para reflexión, análisis y trabajo práctico. Elaboración de meta planning con las fases y los procedimientos de intervención. Análisis de casos prácticos. Roll Playing. El alumnado desarrollará a lo largo de la asignatura sus actividades en tres tipos de ámbitos de enseñanza aprendizaje: a) Individual: en este ámbito el estudiante realiza las actividades en solitario. b) En grupo: formado por entre dos y cinco personas que cambian, las actividades se realizan entre los miembros

4 del grupo c) Clase: en este ámbito el estudiante realiza las actividades con el conjunto de la clase. De acuerdo con los 5 ECTS asignados, la dedicación requerida al alumnado para el seguimiento y cumplimiento de los requisitos es de 125 horas, que se repartirán de acuerdo a los siguientes tiempos estimados de trabajo. DENTRO DEL AULA: 28 horas Exposición del docente (18 hs.) Actividades prácticas (10 hs.) FUERA DEL AULA: 97 horas Búsqueda, lectura y estudio de documentos (16 hs.) Estudio personal (15 hs.) Tutorías (12 hs.) Desarrollo de trabajo individual (27 hs.) Desarrollo del trabajo grupal (27 hs) SISTEMA DE EVALUACION Se evaluará el desarrollo y logro de las competencias específicas trabajadas durante la asignatura a través de los procedimientos recogidos en el siguiente cuadro: Competencias Específicas (100 %) Actividad de Grupo Actividad Individual Actividad de Clase 30 % 40 % 10 % DOCUMENTACION Documentación y recursos necesarios para el desarrollo del proceso de aprendizaje: Soporte teórico: contiene resumen de las aportaciones de los(as) autores(as) más destacados en el tema a trabajar elaborado por el profesor, glosario de términos, lecturas, bibliografía y sitios web relevantes. Se entrega al inicio de cada unidad. Soporte práctico: contiene la descripción de las actividades, cómo llevarlas a cabo y los criterios de evaluación de las mismas. Se entrega al inicio de cada actividad. Comunicación de resultados y orientaciones para la mejora: se entregan una vez corregidas las actividades en el momento de la evaluación formativa. Soportes informáticos y audiovisuales: se utilizan como recurso de la exposición de contenidos y de las actividades de clase.

5 Bibliografía comentada: relación de la bibliografía más relevante comentada por el/a docente. CRAI