ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA ALUMNOS/AS CON :

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1 CURSO: ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA PARA ALUMNOS/AS CON : DISCAPACIDAD. ENFERMEDAD RARA O CRÓNICA. Alumno/a Discapacidad Visual Tipo de Dificultad Curso Profesor/a Discapacidad Auditiva Discapacidad Motórica Discapacidad Psíquica Enfermedad Crónica Materia Datos asociados Priorizar contenidos. Modificar contenidos. ADAPTACIÓN EN LOS CONTENIDOS ADAPTACIÓN EN LA METODOLOGÍA Al permitir salidas periódicas del aula acompañado de un compañero/a (para la medición de niveles del estado de salud) se le ofrece a su incorporación al aula ayuda tutorizada de un compañero para retomar el hilo de la explicación o un esquema. Flexibilizar la ejecución de las tareas en el aula en función del estado de salud: ansiedad, bloqueo, glucosa, pulsaciones

2 Garantizar en cualquier momento unas medidas de seguridad individualizadas. Priorizar en su caso, aspectos conceptuales sobre algunos procedimentales. Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades: Cerca/lejos de la pizarra. No den reflejos. Al entrar al aula. Lejos/cerca de las ventanas. En el lado derecho/izquierdo de la clase. Cerca/lejos del profesor. Con posibilidad de acceso al material. Ubicación del alumno/a de forma que pueda tener contacto visual con sus compañeros (por ejemplo en forma de U ) o donde ocupe una posición central en el aula. Utilización del equipamiento técnico específico: * Máquina Perkins, Braille... * Mesa y silla adaptados. * Atril. * Elevador. * Ordenadores específicos. * Sistemas de aumento/ampliación de imagen. (Lupas) *Aparato FM, aro magnético, micrófonos, audífonos *Medidor de glucosa Utilización de material específico. (Hojas plastificadas para trabajo en relieve, libros hablados, tableros o tarjetas para la comunicación, software específico, etc.) Adaptación de los materiales escritos de uso común en el aula (modificación de presentación, modificación de contenido, ampliaciones, reducciones...) Combinación de canales sensoriales para la presentación de los contenidos. (Explicación oral, power point, imágenes visuales, fotografías, DVD, audiciones ) Proporcionar unas condiciones de iluminación apropiadas. Control del ruido ambiental.

3 Potenciación de restos visuales, o auditivos (graves, agudos) o capacidades motrices (si los hubiere.) Aumentar /reducir el tiempo para la ejecución de las tareas. Facilitar instrucciones claras y precisas. Repetirle las instrucciones con frecuencia. Utilizar las instrucciones paso a paso. Presentarle la tarea en pasos secuenciales. Asegurarse de que el alumno/a entiende la tarea. Espaciar las directrices de trabajo, de forma que se dé una nueva instrucción oral después de que el alumno haya realizado la anterior. Reducir y fragmentar las actividades, proporcionando contenidos estructurados y organizados. Simplificar las instrucciones verbales o escritas. Utilizar señales visuales para resaltar los aspectos más importantes: asteriscos en las actividades más importantes para la evaluación; marcar con fluorescente la información más relevante. Proporcionar un guión/índice/mapa conceptual/esquema previo al desarrollo del tema para que visualice los puntos y estructura del mismo. Proporcionar un documento con el vocabulario más significativo (adaptado) del tema. Entregar por escrito las orientaciones para hacer un trabajo. Realizar frecuentes conexiones visuales y/o verbales con el alumno/a en clase para comprobar que mantiene la atención y entiende las tareas. Grabar los temas con una grabadora. Grabar los materiales audiovisuales vistos en clase. Utilizar técnicas de aprendizaje cooperativo, por parejas o en grupos pequeños para evitar el aislamiento social. Proporcionar al alumno/a un sistema de tutoría por parte de otro alumno/a para que le ayude en los temas más importantes.

4 Proporcionar actividades adicionales de refuerzo, de ampliación, de recuperación ADAPTACIÓN DE LOS CONTEXTOS (EVALUACIÓN) Examen fraccionado: Colocar una sola orden por pregunta y dejar espacio para contestar. Utilizar frases cortas y claras en el examen, separando los párrafos o sub-apartados en cada Examen con material complementario: o Esquemas y gráficos o Reglas de ortografía o Guiones, pasos del ejercicio, mapas o Apoyos visuales (imágenes, dibujos, fotografías, palabras en negrita, subrayado de fragmentos, ampliaciones ) o Tablas de multiplicar o Calculadora o Ordenador o Equipos específicos (Pekins, Braille, lupas ) o Otros. Elaborar exámenes o pruebas adaptadas a su situación. Valorar el contenido de las respuestas, estableciendo una ponderación diferenciada a la presentación, orden Dividir el examen en dos sesiones. Aumentar /reducir el tiempo para la ejecución de los exámenes o pruebas. Dividir el examen en varias sesiones. Acortar el examen reduciendo el número de preguntas a lo básico. Permitir realizar/completar el examen de forma oral/escrita Utilizar exámenes con preguntas variadas: O Unir con flechas o Rellenar huecos O Tipo test O Otros

5 Comprobar que ha revisado el examen antes de entregarlo y ha comprendido bien cada pregunta. Ponderación diferenciada del trabajo diario. Valorar las correctas intervenciones voluntarias en clase. Ponderación diferenciada en la limpieza, organización, y presentación de su cuaderno de clase y de los trabajos. Priorizar en su caso, algunos aspectos conceptuales sobre algunos procedimentales. Priorizar en su caso, algunos aspectos procedimentales sobre sobre algunos conceptuales.