3 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral. SESIÓN Nº 1 10ª Quincena Temporalización:

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1 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 1 10ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO Objetivo Descubrir la reversibilidad del soplo. Instrumento Matasuegras. Contenido Soplo fuerte y rápido y soplo suave y lento. Actividad Doy a cada niño este pequeño juguete Se llama matasuegras pero es inofensivo. Vamos a probarlo. Muy bien!, todos sabéis hacerlo funcionar. Pero ahora vamos a conseguir más cosas, cuando yo diga: rápido, vamos a soplar muy rápido y fuerte, de este modo, el matasuegras se abrirá y cerrará muy aprisa; cuando diga: lento, vamos a soplar despacio y suave y entonces se abrirá y cerrará muy lentamente. Página 1

2 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Objetivo Instrumento Contenido Potenciar los movimientos linguales rítmicos. Boca y lengua. Movimientos de extensión y recogida de la lengua. Actividad Qué día tan bueno hace hoy! La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. Allí se encuentra con muchos niños que hacen lo mismo y se pone muy contenta. Que cómo salta a la cuerda? Muy fácil! Sale y entra en la boca con movimientos rítmicos, sin abrir los labios. Si queréis podemos acompañarla dando palmas. Página 2

3 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Objetivo Instrumento Contenido Utilizar la música como estimulación para una actividad. Diversas melodías y ritmos. Audición musical como soporte a una actividad. Actividad Algunas actividades escolares son mucho más eficaces si se sirven de la música como soporte para su realización. Es bien conocida la influencia que la música tiene sobre la persona, así por ejemplo: la psicomotricidad, la plástica o la grafomotricidad pueden llevarse a cabo con mayor fricción mediante un soporte musical Página 3

4 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 2 10ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE (CONCIENCIA LÉXICA) Objetivo Instrumento Reconocer la sílaba /e/ en posición inicial. Pictogramas. Contenido Reconocimiento de la sílaba inicial /e/. (Anexo 1) Actividad El profesor presenta la lámina del ELEFANTE y dice: qué animal es este?. Los alumnos responderán un elefante. El profesor remarcará la vocal silábica inicial eeelefante, y los alumnos lo repetirán. A continuación, el profesor preguntará: qué es lo primero que suena cuando decimos eeelefante?. Una vez que los alumnos respondan /eee/, el profesor insistirá que /eee/ es lo primero que suena cuando decimos eeelefante. El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /e/. Página 4

5 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 3 10ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE ARTICULACIÓN Objetivo Instrumento Vivenciar la articulación del fonema /k/. Boca, espejo. Contenido Realizar el fonema /k/. Volver al CD para ver presentación en power point. Anexo 2 Metodología de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de forma intermitente por la boca mientras pronunciamos: kkkkkkkkkkkkkkkkk. 2. Inspiración nasal fuerte y corta-pausa-espiración bucal fuerte y corta. 3. Los labios medianamente separados, y la punta de la lengua, detrás de los incisivos inferiores, tocando la encía algo retirada de los dientes; la parte posterior se levanta y se apoya la punta. Se coloca la mano del niño en la garganta para que note la vibración del fonema. 4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /k/. Qué cara ponemos? 5. Onomatopeyas. (Anexo 3) 6. Ritmo: Diferenciar un ritmo rápido y continuo (kakakakakakakaka) de uno lento y discontinuo (ka...ka...ka...). Página 5

6 Interpretar un ritmo rápido (kakakakakakakaka) y un ritmo lento (ka...ka...ka...) Acompañar con pandero. Caminar formando una cabalgata (por parejas) a ritmo rápido/lento marcando con palmadas/pies. Parar cuando cesen las palmas y el ruido de los pies. 7. Entonaciones: qué? qui ke co? ki? ca! co ca qui? que co qui? que! ka! 8. Vamos a acompañar la articulación del fonema /k/ con un movimiento con las siguientes características: FONEMAS PREPARACIÓN TENSIÓN INTENSI DAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD K Relajación Tensión Tensa Fuerte Breve Central- Atrás Abertura de hombros. Quebrar 9. Ritmo corporal: ENTRENAMIENTO DE LA /k/ Es un fonema velar oclusivo sordo. La parte posterior de la lengua se levanta y toca con fuerza el paladar. El contacto con el paladar varía según las vocales que lo acompañen. Página 6

7 Cuento: En el prado siguen cantando los pajaritos. Bibi salta de rama en rama junto al río cantando su bibi, bibibi, El cuclillo escondido en el bosque contempla desde lejos cómo la mamá Bibí cuida sus huevos. De vez en cuando no deja de llamar la atención cantando cucu, cucu. En el corral de la granja hay otra clase de aves: las gallinas, que proporcionan sus huevos para toda la familia, y un gallo peleón, que se llama Coricó. No le gusta que se paseen por su corral otros gallos y por eso toca muchas veces la trompeta para que nadie se descuide y se meta en su terreno: Cocoicó, cocoricó, el jefe soy yo!, Quiquiriquí, quiquiriquí, yo mando aquí! Ejercicios: Articulación: Vamos a repetir el canto del gallo y de la gallina. Ahora decid cacaca y tocad con el dedo la parte de atrás de la lengua. Cómo está la lengua cuando decimos cacaca?. Se levanta por detrás verdad? Escuchad este sonido. Hace levantar la lengua él solo al pronunciarlo Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compañeros la /a/, la /e/, y las demás. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: K----e K-----a K----i K-----o K-----u Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o pictogramas con imágenes que llevan el fonema trabajado en posición inicial y otros que no la llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posición inicial y en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra irá repartiendo las tarjetas y los alumnos deberán colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4) Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada sílaba a la vez que las acompaña con palmas). Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las demás palabras). Página 7

8 Atención-discriminación auditiva: Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero cuando diga ka, nos levantamos y tocamos la garganta con los dedos mientras decimos kkkkkkk kkkkkkk 1º nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la sílaba ka Ej: coche María lápiz ká gato dormir mar ká. 2º nivel: Según la dificultad que represente para los niños y según vayan cogiendo la técnica se va complicando presentando la sílaba ta entre otras sílabas muy opuestas: Ej: ma Ra ka ba sa ja ka cha na fa ka 3º nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2º nivel de diferenciación se pasará a sílabas más próximas en punto de articulación o modo. Ej: ta ka pa ta ka ga ka ta ka ga pa Generalización: - Memorizamos la rima siguiente: Quiquiriquí el gallo esta aquí Cacaracá canta sin parar Ay quiquiriquí, cacaracá Vaya algarabía que el gallo va a armar. Página 8

9 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 4 10ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (MORFOSINTAXIS) Objetivo Instrumento Contenido Trabajar la variabilidad del presente de indicativo en función del sujeto e ir descubriendo las regularidades aunque cambie el nombre del verbo. (Anexo 5). Tarjetas de acciones y personajes. Presente de indicativo. Actividad Seleccionar la misma acción por cada uno de los personajes; en cada cambio se explica que pasa. Por ejemplo: yo corto / tu cortas / el corta / ella corta. Se repite con las distintas acciones. Página 9

10 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 5 10ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS LENGUAJE (LÉXICO-SEMÁNTICO) Objetivo Instrumento Contenido Nombrar para que sirven las cosas. Entorno cercano al alumno. Identificación de definiciones por el uso. Actividad El profesor pregunta a los niños:, «Para qué sirve... (el cuchillo)?» Los alumnos deben responder con la estructura: «El... (cuchillo) sirve para... (cortar).» Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos verbos. Es importante que respeten la estructura («El... sirve para...») y que la acción nombrada sea adecuada al sujeto que la realiza: «Para qué sirven los ojos?» - Los ojos sirven para... «Para qué sirven los pies?» - Los pies sirven para... «Para qué sirve la nariz?» - La nariz sirve para... «Para qué sirve la boca?» - La boca sirve para... «Para qué sirven las orejas?» - Las orejas sirven para... «Para qué sirve un lápiz?» - Un lápiz sirve para... Página 10

11 «Para qué sirve un coche?» - Un coche sirve para... «Para qué sirve una pelota?» - Una pelota sirve para... «Para qué sirve un vaso?» - Un vaso sirve para Página 11

12 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 3 años SESIÓN Nº 6 10ª Quincena 1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS CUENTO 10: CÓMO LLEGA LA ARDILLITA AL CIRCO Nuestra ardillita viene corriendo; pero se da cuenta de que los animalitos se han ido ya; se queda sentada muy triste (Fruncir el gesto poniendo cara triste) pensando cómo llegará. De pronto se levanta y decidida empieza a caminar. Atraviesa el bosque de pinos, está muy oscuro el lugar! Se oyen ruidos extraños (Se hacen chasquidos con la lengua subiéndola y haciéndola chaspear en el velo del paladar) y descubre que es el aire que sopla las ramas y se mueven sin cesar. Alguien la llama desde lejos, ella se para a escuchar. El lobo viene en su moto (Espiraciones fuertes que hagan vibrar los labios mientras los dientes permanecen cerrados) haciendo un ruido infernal. - Sube ardillita! Yo también voy al circo y si quieres te puedo acompañar. La ardillita se sube contenta, sonríe y le agradece su gentileza. - Muchas gracias, lobito; pensaba que no iba a llegar. Enseguida divisan la carpa, falta poco para llegar. El sonido de trompetas les indica que va a empezar, también se oyen bombos (Se hinchan las mejillas y se hace salir bruscamente el aire dando un golpe con el puño en la misma) y platillos y algún que otro timbal. Página 12

13 Llegan deprisa nuestros amigos, y ocupan por tanto su lugar, si no se sientan a tiempo, después se podrán cansar. La actuación durará mucho tiempo y un silla nunca está de más. Les gustará a nuestros amigos el circo? Qué crees que puede pasar? Si el próximo día les acompañamos, tú también disfrutarás. Y COLORÍN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO. Página 13

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15 Anexo 3 Volver

16 Anexo 4 Volver

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