PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

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1 SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN PLAN DE ESTUDIOS POR S COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLNA CICLO II - GRADOS 4º Y 5º 2011

2 ENUNCIADO VERBO PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTÁNDARES DE Organizo Mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro Un plan para la exposición de mis ideas. Selecciono Selecciono clasifico Adecuo y El léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. La entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDARES DE LITERATURA ESTÁNDARES DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDARES DE ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDARES DE Planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. La información emitida por los diferentes medios de comunicación.

3 comunicativas en que participo. Produzco Un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. 3 Elijo La primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

4 Diseño Un plan para elaborar un texto informativo. Reescribo El texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Leo Diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Identifico La intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los

5 principios básicos de la comunicación. Determino Algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Establezco Diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Reconozco en los textos literarios que leo, elementos las características de los diferentes tales como tiempo, medios de espacio, acción, comunicación personajes. masiva. Reconozco y uso Códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Propongo hipótesis predictivas 5

6 acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Socializo, analizo y los textos corrijo producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Entiendo Las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Doy cuenta De algunas estrategias

7 empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. 7 F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

8 Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Me intereso por las actividades que se han propuesto para el desarrollo de las temáticas. Participo activamente en la ejecución de las propuestas. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Reconozco códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Analizo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones Aprecio los aportes de los demás, respetando las diferentes opiniones. Disfruto de todos los momentos propuestos para el desarrollo de las actividades. Asumo roles dentro de las actividades para llevarlas a buen término. Me responsabilizo de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. Colaboro creativa y respetuosamente en las dinámicas que se establezcan en el grupo. Creo estrategias de mejoramiento y fortalecimiento de las habilidades: de

9 comunicativo. comunicativas en que participo. aprendizaje, convivencia etc Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. Uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Interiorizo el aprendizaje construido a través de todo el proceso educativo. 9

10 Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. Corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

11 Socializo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. 11 CUARTO F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versión de un texto informativo atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana haciendo énfasis en algunos aspectos gramaticales Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base

12 (concordancia, tiempos verbales, pronombres entre otros) y ortográficos. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial características de las oraciones y formas de relaciones entre ellas) al interior de cada texto leído. teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Leo diversos tipos de texto descriptivos, Informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. sean literarios o no. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. en la información tomada de los medios de comunicación Masiva. Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Identifico la intención comunicativa de los textos leídos. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. QUINTO Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Determino algunas estrategias para buscar, Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Propongo hipótesis predictivas acerca de un Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de

13 estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. comunicación. Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación Masiva. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. 13 Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación:

14 reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

15 F3 PLANES DE ESTUDIO META Al finalizar el ciclo dos que comprende los grados 4º y 5º los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo Santa Teresa estarán en capacidad de: 15 Producir textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaborar hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Caracterizar los medios de comunicación masiva y seleccionar la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Conocer y analizar los elementos,roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos. Leer y producir diferentes tipos de textos que le permitan la adquisición de estrategias para analizar, comprender e interpretar diversas clases de Objetivo específico del grado 4 textos. Objetivo específico del grado 5 Comprender cada uno de los niveles de la significación (Pragmático, semántico y sintáctico) para realizar producciones orales y escritas, de forma coherente y eficaz. S DEL COMPONENTE

16 GRAMATICAL TEXTUAL ENCICLOPÉDICA SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA LITERARIA Se refiere al conocimiento y aplicación de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen y posibilitan la producción de enunciados lingüísticos eficaces según la intencionalidad del emisor, Las cuáles son aprendidas a través de ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura. Capacidad que tienen los sujetos para producir, comprender e interpretar diferentes tipos de textos según una situación comunicativa determinada. Desarrollada a través de continuos ejercicios prácticos, lo que posibilita una mayor eficacia en la comunicación. Se refiere a la capacidad que tienen los sujetos para establecer relaciones significativas entre los distintos saberes que han construido. Lo que amplía la comprensión que tienen del mundo Capacidad para desempeñarse en distintos contextos sociales haciendo adecuado uso del lenguaje. referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Haciendo énfasis en el reconocimiento de intencionalidades en los actos lingüísticos. entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.

17 NIVEL DE DESARROLLO DE LA GRAMATICAL TEXTUAL ENCICLOPÉDICA SOCIOLINGÜÍSTICA PRAGMÁTICA LITERARIA 17 N1 Conoce el nivel fonético, morfológico y sintáctico de la lengua, a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz N1 Conoce las características tipológicas de un texto dado. a través de continuos ejercicios prácticos de interpretación, lo que le posibilita una mayor eficacia en la comunicación. N1 Identifica significados que se le presentan en distintas obras para ampliar su comprensión lectora. N1 Conoce la importancia social del lenguaje en la configuración de las relaciones humanas. N1Identifica reglas contextuales de la comunicación en diferentes actos actos comunicativos. N1 conoce Diferencias formales y de contexto en los distintos géneros literarios que lee..

18 N2 Comprende cómo funciona el sistema gramatical de la lengua a través de diversos ejercicios prácticos de oralidad, lectura y escritura, lo que le permite comunicarse de manera eficaz N3 Utiliza conceptos de gramática en la construcción de su textos. lo que le permite comunicarse de manera eficaz N2 Comprende: La relación entre forma y contenido en diferentes tipos de textos que lee y produce, lo que le permite una mayor eficacia en la comunicación N3 Compara distintos tipos de textos reconociendo y valorando sus características particulares. Lo que le posibilita una mayor N2 Estima El valor determinante de los significados identificados en en la lectura de diversos textos. N3 Distingue diferencias y similitudes entre los significados identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de N2 Comprueba la utilidad de la adecuación discursiva según el contexto. N3 Aplica Las estrategias comunicativas apropiadas a las exigencias de cada situación comunicativa. N2 Contrasta El uso de dichas reglas en actos comunicativos concretos. N3 Aprovecha Las reglas de la pragmática para elaborar discurso más eficaces. N2 Narra Experiencias personales a través de diversas técnicas narrativas especialmente en ensayos. N3 Dramatiza Historias personales o de su entorno, teniendo en cuenta las características del género dramático.

19 comprensión. vida. N4 Analiza textos desde un punto de vista gramatical, lo que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión. N4 Construye textos adecuados a sus distintas características tipológicas y a sus intenciones comunicativas. lo que le permite comunicarse de manera más efectiva. N4 Distingue diferencias y similitudes entre los significados identificados en la lectura y los significados adquiridos en su experiencia de vida. N4 Descubre El uso de estrategias comunicativas en distintos interlocutores. N4 Infiere Las intenciones discursivas que encuentra en distintos enunciados de su entorno. N4. Compara Obras de distintos géneros épocas y regiones. 19 N5 Categoriza textos teniendo en cuenta las reglas gramaticales. lo que le permite ampliar y hacer más asertiva su comprensión. N5 Expone Las diferencias tipológicas halladas en textos provenientes de diversos contextos. Ampliando con esto su comprensión. N5 Modifica sus saberes previos en la interacción con la lectura, la escritura y la interacción comunicativa. N5 Clasifica Diferentes discursos según sus características lingüísticas. N5 Clasifica Según un criterio pragmático distintos tipos de enunciados. N5 Construye Textos con intención y características literarias. N6 Evalúa: La importancia de los usos gramaticales en N6 Concluye Que cada texto tiene unas características N6 Fundamenta sus hipótesis de interpretación, teniendo en cuenta N6 aprecia Las diferencias lingüísticas propias de la diversidad cultural N6 Demuestra la eficacia del lenguaje si se adecua N6 Descubre La belleza y la riqueza propias de la literatura

20 distintas manifestaciones del lenguaje. lo que le permite comprender y producir textos de manera más asertiva y eficaz. macro y micro estructurales especificas. Logrando con esto un mayor dominio de la lengua. información extratextual. apropiadamente a situaciones comunicativas concretas. F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO GRADO 4º TEMA CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUÉ) PROCEDIMENTALES (CÓMO) ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

21 UNO Texto informativo Categorías gramaticales Signos puntuación de Caracterización del texto informativo. Reconocimiento del concepto de oración gramatical, identificando sus partes y clases según la intención del hablante. Utilización adecuada de los signos de puntuación en las producciones orales y escritas. Producción de un texto informativo atendiendo a requerimientos formales y conceptuales de la producción escrita en lengua castellana haciendo énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres entre otros) y ortográficos. Comprensión de los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y formas de relaciones entre ellas al interior de cada texto leído. Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura. Manifiesta interés por su superación personal. Muestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales. 21 DOS Textos orales La exposición Texto explicativo Técnicas expositivas Entonación, pronunciación e intención comunicativa. Reconocimiento de las características del texto explicativo. Elaboración de un plan para la exposición de ideas propias. Exposición oral de un tema relacionado con experiencias propias de vida. Lectura y análisis de textos Explicativos. Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura. Manifiesta interés por su superación personal. Aprecia los aportes de los demás, respetando las diferentes opiniones. Identificación de las características y de la intención

22 comunicativa de los textos explicativos. TRES Textos literarios Mitos y leyendas Reconocimiento de elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes en los textos literarios. Proposición de hipótesis predictivas en la lectura. Lectura y análisis de textos literarios. Identificación del tiempo, el espacio, la acción y los personajes en los mitos y leyendas. Disfruta de la riqueza y belleza del texto literario. Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura. Establecimiento de relaciones entre diferentes obras literarias y sus contextos. Comparación de mitos y leyendas teniendo en cuenta sus elementos constitutivos. CUATRO Medios de comunicación Obras no verbales La comunicación Reconocimiento de las características de los diferentes medios de comunicación. Comprensión de obras no verbales. Conocimiento de los elementos constitutivos de la comunicación. Selección y clasificación de la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Producción de un texto oral y escrito con base en planes en los que se utiliza la información recogida de los medios de comunicación. Manifiesta interés por su superación personal. Adquiere el hábito de la lectura y de la escritura. Reconocimiento y uso de códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

23 GRADO 5 UNO TEMA Texto descriptivo Estrategias de búsqueda y selección de información. CONCEPTUALES (QUÉ) Reconocimiento de las características del texto descriptivo. Conocimiento de tipos de descripción. Conocimiento de estrategias para buscar y seleccionar información. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (CÓMO) Escritura de un texto descriptivo empleando diferentes tipos de descripción. Reescritura del texto descriptivo partiendo de correcciones propuestas. Aplicación de estrategias de búsqueda y selección de información para realizar consultas. ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE) Me responsabilizo de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. Manifiesta interés por su superación personal. 23 DOS Texto informativo Técnicas de estudio Superestructura y macroestructura del texto informativo. Selección y almacenamiento de información, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Identificación de la superestructura y la macroestructura de un texto informativo. Representación a través de un esquema de la superestructura y la macroestructura de un texto informativo. Producción de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Se comunica de forma asertiva. Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás. Reconoce sus limitaciones y trata de superarlas. Muestra tolerancia y comprensión en las relaciones interpersonales

24 Establecimiento de diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TRES Textos literarios Estructura y características del texto narrativo y dramático. Utilización de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual. Establecimiento de relaciones entre las hipótesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Elaboración de esquemas interpretativos. Comparación de textos narrativos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás. Reconoce sus limitaciones y trata de superarlas. Muestra espíritu de superación Escritura de un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. CUATRO Medios masivos de comunicación. Comprensión de las características de la radio Reconocimiento de las características de la radio como medio de comunicación masiva. Adopta actitudes de escucha en los diferentes momentos de la jornada

25 Elementos constitutivos de la comunicación. Conocimiento de interlocutores, códigos, canales, mensajes y contextos. Selección y clasificación de la información emitida por la radio. Elaboración de planes textuales con la información seleccionada de la radio. Producción de textos orales y escritos con base en los planes textuales. Identificación de los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. escolar Se comunica de forma asertiva. Manifiesta actitudes de respeto frente a las ideas de los demás. Reconoce sus limitaciones y trata de superarlas. 25 Caracterización de los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. Identificación en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO GRADO 4º INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

26 PRIMER SEGUNDO TERCER Produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. Expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás. Lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario. De forma óptima produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. De forma óptima expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás. En forma óptima lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario. De forma adecuada produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. De forma adecuada expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás. En forma adecuada lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario. De manera aceptable produce textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. De forma aceptable expone sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además lee comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás. En forma aceptable lee y analiza textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario. Se le dificulta producir textos informativos teniendo en cuenta exigencias formales (gramaticales y ortográficas), todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. Se le dificulta exponer sus ideas adecuando la entonación y la pronunciación a sus intenciones comunicativas, además leer comprensivamente textos explicativos, todo lo anterior apreciando los aportes de los demás. Se le dificulta leer y analizar textos literarios identificando elementos constitutivos, todo lo anterior disfrutando de la riqueza y belleza del texto literario.

27 CUARTO Utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. En forma óptima utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. En forma adecuada utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. De manera aceptable utiliza la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. Se le dificulta utilizar la información emitida por los medios de comunicación para producir textos orales y escritos, además comprende obras no verbales, todo lo anterior manifestando interés por su superación personal. 27 GRADO 5º PRIMER INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. De forma óptima lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. De manera adecuada lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. De forma aceptable lee y produce textos descriptivos, además emplea estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. Se le dificulta leer y producir textos descriptivos, además emplear estrategias de búsqueda y selección de información en sus consultas, todo lo anterior responsabilizándose de los compromisos adquiridos o asignados para el buen desarrollo de las tareas. SEGUNDO utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual, produce un texto De forma óptima utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual, De forma adecuada utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción De forma aceptable utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual, Se le dificulta utilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para procesos de producción y comprensión textual,

28 informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación. produce un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación. y comprensión textual, produce un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación. produce un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación. producir un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita. Todo lo anterior mostrando espíritu de superación.. TERCER Elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas. De forma óptima elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas. De forma adecuada elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas. De forma aceptable elabora esquemas interpretativos, escribe un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas. Se le dificulta elaborar esquemas interpretativos, escribir un texto narrativo y otro dramático teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Todo lo anterior reconociendo sus limitaciones y tratando de superarlas. CUARTO Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce textos orales y escritos De manera óptima identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce De manera adecuada identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce De manera aceptable identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Produce Se le dificulta iidentificar en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Producir

29 con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva. textos orales y escritos con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva. textos orales y escritos con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva. textos orales y escritos con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva. textos orales y escritos con base en planes textuales. Todo lo anterior comunicándose de forma asertiva. 29 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. METODOLOGÍA La pedagogía Social Humanista se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata. En el área de lengua castellana la metodología debe enfocarse al constante ejercicio de prácticas que le permitan al estudiante desarrollar competencias que lo conviertan en un conocedor del lenguaje, no visto este como un objeto, sino como una herramienta poderosa, que se hace útil cuando es usada de manera intencional y adecuada. ESTRATEGIAS El docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante realizar de manera adecuada y significativa los ejercicios para obtener las competencias planeadas. Las estrategias son: Consultas Exposiciones

30 Sustentaciones Evaluaciones grupales orales y/o escritas Trabajo en equipo Juegos lingüísticos Apareamientos sopas de letras crucigramas, concursos dictados de frases y párrafos ilustraciones lecturas orales e individuales dramatizaciones afiches, loterías, entre otros. Vasco Carlos Eduardo, Reflexiones sobre pedagogía y didáctica, Bogotá, MEN, BIBLIOGRAFIA Salas Moreno, Ricardo y Grupo de maestros (2001) Una pedagogía de la lectura y la escritura desde el discurso. Cátedra Unesco Mécela - Universidad del Valle. Cali. Inostroza, Gloria (1996) Aprender a formar niños lectores y escritores. Unesco-Dolmen. Santiago de Chile.

31 31 EVALUACÓN CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Personal: Responsabilidad, Participación en clase, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Presentación de los trabajos realizados Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas Trabajo en equipo Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos. Actitud propositiva. Verificación de asistencia Revisión de la producción en clase. Presentación de los trabajos realizados Elección del tema para consulta extraclase. Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad Mínimo una por periodo 1 por periodo 1 por tema 1 por periodo 1 finalizando el periodo 1 por periodo

32 Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones. Lengua castellana El área debe dirigir la evaluación especialmente para verificar con qué criterio y habilidad el estudiante utiliza eficazmente el discurso en diferentes contextos. Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia. 1 por trabajo asignado En cada clase En cada clase PLANES DE APOYO GRADO 4 PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO DE RECUPERACIÓN Cuestionario de repaso de todos los conceptos abordados durante el periodo. Evaluación oral. Consulta de ampliación de las temáticas abordadas durante el periodo. Sustentación oral. Taller de aplicación teórica. Presentación de trabajo final. Compilatorio conceptos básicos. de

33 DE NIVELACIÓN DE PROFUNDIZACIÓN GRADO 5º Resolución de taller de aplicación basado en temáticas vistas durante el periodo. Taller de aplicación teórica. PRIMER Presentación de trabajo creativo. Sustentación oral de consultas de ampliación de los temas vistos. SEGUNDO Creación de un texto literario (cuento, fabula, anécdota) Diseño de un libro, plegable o otro que recoja términos básicos y conceptos vistos durante el periodo. TERCER Presentación de trabajo final. Sustentación oral. Evaluación oral y escrita. CUARTO 33 DE RECUPERACIÓN Resolución de taller de aplicación teórica. Cuestionario de repaso de todos los conceptos abordados durante el periodo. Presentación de trabajo final compilatorio de conceptos básicos. Consulta de ampliación de las temáticas abordadas durante el periodo DE NIVELACIÓN Presentación de trabajo creativo. Resolución de taller de aplicación basado en temáticas vistas durante el periodo. Centro literario. Cuestionario de repaso de todos los conceptos abordados durante el periodo. DE PROFUNDIZACIÓN Presentación de trabajo final compilatorio de conceptos básicos. Presentación de trabajo creativo. Trabajo de composición escrita. Resolución de taller de aplicación basado en temáticas vistas.