LENGUA CASTELLANA PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE COMUNICATIVO. El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. Miguel de Cervantes

Transcripción

1 LENGUA CASTELLANA SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN COMPONENTE COMUNICATIVO El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho. Miguel de Cervantes

2 SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPIO DE MEDELLÍN COMPONENTE COMUNICATIVO LENGUA CASTELLANA CICLO 2 (4º - 5º) DOCENTES DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA NOMBRE CICLO TITULO CORREO ELECTRÓNICO Hernán Darío Osorio Gómez 2 (4º-5º) Licenciatura en Educación hernanoso27@hotmail.com Básica Primaria 1

3 CICLO 2 (4-5 ) ESTANDARES VERBO COMPONENTE 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL 3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS 5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. 2

4 Adecuo Produzco la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. 3

5 Elijo Diseño Reescribo en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. un plan para elaborar un texto informativo. el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. 4

6 Leo Comprendo Identifico diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. 5

7 en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. Determino Establezco algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. 6

8 Utilizo Reconozco Propongo Relaciono estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. las características de los diferentes medios de comunicación masiva. 7

9 Comparo Selecciono y clasifico Socializo, analizo y corrijo Entiendo Doy cuenta textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. la información emitida por los diferentes medios de comunicación. los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. 8

10 Explico Reconozco y uso Caracterizo Tengo en cuenta el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. 9

11 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (Taxonomía del Bloom) CONCEPTUALES (SABER) PROCEDIMENTALES (HACER) ACTITUDINALES (SER) Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. (Grado 4, periodo 1) Comparo textos narrativos, líricos dramáticos y descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. (Grado 4, periodo 1) Reconozco la importancia del valor de la escucha y el diálogo para una mejor convivencia escolar. (Grado 5, periodo 2) Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. (Grado 5, periodo 4) Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y su contexto. (Grado 4, periodo 3) Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. (Grado 4, periodo 2) Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. (Grado 4, periodo 3) Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. (Grado 4, periodo 2) (Grado 5, periodo 2) Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. (Grado 4, periodo 4) (Grado 5, periodo 4) Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. (Grado 4, periodo 4) (Grado 5, periodo 4) Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. (Grado 4, periodo 1) Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. (Grado 4, periodo 4) (Grado 5, periodo 4) Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal) y cohesión 10

12 (Grado 5, periodo 4) Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. (Grado 4, periodo 4) Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. (Grado 5, periodo 1) Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. (Grado 4, periodo 4) Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. (Grado 5, periodo 4) Identifico algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. (Grado 5, periodo 2) Analizo la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita contexto. (Grado 4, periodo 3) Comento textos narrativos, líricos y dramáticos, descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. (Grado 4, periodo 4) Debato los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. (Grado 5, periodo 1) Comento las características de los diferentes medios de comunicación masiva. (Grado 4, periodo 4) Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en diversas situaciones comunicativas. (Grado 5, periodo 3) Expreso algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. (Grado 5, periodo 2) Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita (conectores, Pronombres, manejo de modos verbales, puntuación). (Grado 5, periodo 1) Creo textos narrativos, líricos y dramáticos, descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. (Grado 4, periodo 4) Asumo una postura crítica frente los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. (Grado 5, periodo 1) Muestro las características de los diferentes medios de comunicación masiva. (Grado 4, periodo 4) Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. (Grado 5, periodo 1) Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. (Grado 5, periodo 2) Muestro la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita 11

13 en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. (Grado 5, periodo 3) Conozco el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. (Grado 5, periodo 3) en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. (Grado 5, periodo 3) Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. (Grado 5, periodo 3) en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. (Grado 5, periodo 3) Comparto el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. (Grado 5, periodo 3) 12

14 CICLO 2(4º -5º) El estudiante de la institución educativa Monseñor Víctor Wiedemann al terminar el ciclo 2 (4º-5º) estará en capacidad de desarrollar sus habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, valorando y utilizando la lengua como medio de expresión estética dadas las situaciones comunicativas en las cuales interviene. GRADO 4 GRADO 5 Establecer relaciones y comparaciones entre los géneros literarios para contextualizarlos en el ámbito gramatical, semántico y comunicativo. Reconocer estructuras semánticas y sintácticas en la producción de diferentes tipos de textos y actos comunicativos desarrollando habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. 13

15 COMPETENCIAS DEL COMPONENTE GRAMATICAL O SINTÁCTICA Competencia 1 (C1) TEXTUAL Competencia 2 (C2) PRAGMÁTICA O SOCIO- CULTURALCompet encia 3 (C3) LITERARIA Competencia 4 (C4) ENCICLOPÉDICA Competencia 5 (C5) SEMÁNTICA Competencia 6 (C6) Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia. Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o idiolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. 14

16 NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CONOCIMIENTO (N1) Explica la intención y mensaje de los textos que se leen. (1.1) Identifica la intención y mensaje de los textos que se leen. (1.2) Define las categorías gramaticales. (1.3) Identifica el lenguaje a utilizar según el contexto y la situación comunicativa. (1.4) Identifica los textos literarios. (1.5) Cita vocabulario básico de los textos que lee. (1.6) COMPRENSIÓN (N2) Asocia la información de los textos que lee con situaciones del entorno. (2.1) Codifica la información de los textos que lee con situaciones del entorno. (2.2) Identifica las categorías gramaticales en un texto determinado. (2.3) Interpreta el mensaje transmitido en un acto de comunicación. (2.4) Asocia un texto literario leído con otros (intertextualidad). (2.5) Asocia los nuevos términos con su vocabulario inicial. (2.6) APLICACIÓN (N3) Distingue los diversos tipos de textos según su intención comunicativa. (3.1) Aprovecha los diversos tipos de textos según su intención comunicativa. (3.2) Analiza la función que cumplen las categorías gramaticales dentro de un texto. (3.3) Emplea el lenguaje de forma adecuada para expresar sus ideas. (3.4) Obtiene elementos conceptuales que le permitan reconocer la estructura de los textos literarios. (3.5) Aprovecha la información que le ofrecen las diversas fuentes para crecer en conocimiento y en vocabulario. (3.6) 15

17 ANÁLISIS (N4) Analiza de manera crítica la información presente en los textos que lee. (4.1) Abstrae de manera crítica la información presente en los textos que lee. (4.2) Emplea las categorías gramaticales en la elaboración de oraciones y pequeños párrafos. (4.3) Analiza la información presente en las diversas intervenciones comunicativas. (4.4) Compara un texto literario con otros estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. (4.5) Categoriza el vocabulario de acuerdo a las personas a quienes se dirige. (4.6) SÍNTESIS (N5) Produce textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. (5.1) Expone textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. (5.2) construye textos con coherencia y cohesión. (5.3) Construye sus propias vivencias comunicativas a partir de la interacción con los demás. (5.4) Construye textos literarios respondiendo a su estructura. (5.5) Compila la información que ha adquirido mediante sus interacciones para utilizarla de forma eficiente en actos comunicativos. (5.6) 16

18 EVALUACIÓN (N6) Fundamenta sus producciones textuales, de acuerdo con la tipología, estructura y elementos constitutivos. (6.1) Explica sus producciones textuales, de acuerdo con la tipología, estructura y elementos constitutivos. (6.2) Jerarquiza los elementos gramaticales en la producción de un texto, garantizando su unidad sintáctica. (6.3) Realiza producciones literarias obedeciendo a planes estructurados y de acuerdo con las necesidades del contexto. (6.4) Elabora hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto (6.5) Valora las diversas fuentes y espacios donde se articula la comunicación. (6.6) ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 4º 1. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 4. Produzco textos orales y 7. Adecuo la entonación y escritos con base en la pronunciación a las planes en los que utilizo la exigencias de las información recogida de situaciones comunicativas los medios. en que participo. 10. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. 17

19 2. Comparo textos narrativos, líricos dramáticos y descriptivos; teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. 3. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. 5. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. 6. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. 8. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y su contexto. 9. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. 11. Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. 12. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 5º PERIODOS Periodo 1 Periodo 2 Periodo 3 Periodo 4 1. Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. 4. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. 7. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con 10. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. 18

20 2. Reescribo un texto, teniendoen cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, Pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). 3. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. 5. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. 6. Reconozco la importancia del valor de la escucha y el diálogo para una mejor convivencia escolar. énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. 8. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. 9. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en diversas situaciones comunicativas. 11. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. 12. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. 19

21 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE LENGUA CASTELLANA GRADO 4 ESPAÑOL 4º UNIDAD N 1 GÉNERO NARRATIVO UNIDAD NO 2 RECURSOS DEL GÉNERO NARRATIVO UNIDAD N 3 CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS UNIDAD N 4 EL GÉNERO LÍRICO Elementos y estructura de la narración Diálogos en la narración La leyenda Versos, estrofas y rimas. Formación de adjetivos y sustantivos Descripción en la narración El Mito Figuras literarias en los textos líricos. El sustantivo y el adjetivo Sinónimos y antónimos La Fábula El poema Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. El articulo y sus clases El Cuento La canción Uso de la B y la V. El verbo La Biografía Las coplas Uso de la mayúscula. El pronombre El guión teatral Palabras homófonas Uso del punto. Concordancia entre el pronombre y el verbo. Palabras Polisémicas La oración, clases de oracióny partes de la oración Elementos de la comunicacón La acentuación de las palabras. Adverbios de lugar y tiempo Concordancia entre sujeto y predicado. La historieta. Tilde en agudas, graves y esdrújulas. la conjunción El parrafo la carta. >Uso de g y j. La Preposición. El hiato la radio. Uso de la coma. Uso de la h Uso de c, s y z Interpreto situaciones comunicativas. Uso de los dos puntos. signos de interrogación y de admiración. la televisión Señales de transito. La internet. El afiche. El periódico. Reseña de una película. La noticia 20

22 CONTENIDOSGRADO 4º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º GÉNERO NARRATIVO Estándares 1,2,3 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Periodo 2º RECURSOS DEL GÉNERO NARRATIVO Elementos y estructura de la narración Formación de adjetivos y sustantivos El sustantivo y el adjetivo Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo. Uso de la B y la V. Uso de la mayúscula. Uso del punto. Elementos de la comunicación La historieta. La carta. Realización de lecturas de diferentes tipos de narración. Elaboración de mapas mentales y conceptuales. Realización de dramatizaciones. Realización de dictados Selección de sustantivos y adjetivos. Ejercicios de completación con palabras sinónimas y antónimas. Lecturas orales. Responsabilidad con sus talleres escolares y extraescolares tanto en forma individual como colectiva. Disponibilidad para desarrollar las actividades planteadas. Disfrute de las actividades desarrolladas en grupo. La radio. Sopas de letras. Diálogos en la narración. Realización de dramatizaciones. Responsabilidad con sus talleres escolares y extraescolares tanto en Descripción en la narración. forma individual como colectiva. Sinónimos y antónimos. El articulo y sus clases 21

23 Estándares 4,5,6 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); El verbo El pronombre Concordancia entre el pronombre y el verbo. La acentuación de las palabras. Tilde en agudas, graves y esdrújulas. Uso de g y j. Uso de la coma. Interpreto situaciones comunicativas. La televisión El afiche. Reglas para la formación de aumentativos y diminutivos. Lectura, análisis y realización de poemas y coplas. Disponibilidad para desarrollar las actividades planteadas. Disfrute de las actividades desarrolladas en grupo. Periodo 3º CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS Estándares 7,8,9 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); La leyenda El Mito La Fábula El Cuento La Biografía El guión teatral Palabras Polisémicas Adverbios de lugar y tiempo la conjunción La Preposición. Uso de la h Análisis de situaciones de comunicación. Explicaciones generales. Identificación de las funciones del lenguaje en distintos contextos comunicativos. Interpretación de algunos signos convencionales del lenguaje no verbal. Investigación del campo semántico Explicación de conceptos Identificación dentro de un texto de comparaciones y metáforas allí Creatividad en la realización de trabajos escritos. Disponibilidad y actitud positiva frente a la realización de actividades en público. Entrega oportuna de trabajos y talleres. Expresa sus ideas respetando las del otro, escolares como extraescolares. Entrega oportuna de trabajos y talleres. Expresa sus ideas respetando las del otro. 22

24 (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Periodo 4º EL GÉNERO LÍRICO Estándares 10,11,12 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Uso de los dos puntos. Señales de tránsito. El periódico. Reseña de una película. Versos, estrofas y rimas. Figuras literarias en los textos líricos. El poema La canción Las coplas Palabras homófonas La oración, clases de oración y partes de la oración Concordancia entre sujeto y predicado. El párrafo El hiato Uso de c, s y z Signos de interrogación y de admiración. La internet. La noticia presentes. Investigación de regionalismos, gentilicios, extranjerismos y onomatopeyas. Realización de dictados Concurso de ortografía Aplicación de reglas ortográficas. Explicación Selección de oraciones en una lectura Construcción de oraciones Selección del sujeto, predicado, núcleo del sujeto y del predicado en una serie de oraciones dadas. Diferenciación de los artículos y ejercicios de completación. Investigación sobre el origen de los diferentes medios de comunicación. Lectura de textos informativos Análisis de noticias Lectura crítica de artículos informativos y de opinión. Elaboración de cartas y de correos electrónicos. Realización de entrevistas. Elaboración de cuadros sinópticos sobre diferentes temas. Construcción de párrafos con Responsabilidad con las actividades tanto escolares como extraescolares. Responsabilidad en talleres individuales y colectivos Utilización positivamente todos aquellos elementos que intervienen en la comunicación. 23

25 algunas oraciones dadas Memorización e interpretación de refranes y retahílas Representación de apartes de obras teatrales infantiles. Relato de anécdotas familiares y personales Lectura de la historia de la radio y la televisión. Realización de noticiero. Preparación de guión radial. Visita a la Biblioteca institucional y las diferentes de Medellín. Realización e interpretación de mapas conceptuales. INDICADORES DE DESMPEÑO GRADO 4 NIVEL PERIODO NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO PERIODO 1 Identifico las características de los textos descriptivos para elaborar sus propias creaciones haciendo uso de algunas reglas ortográficas Comprende óptimamente la intención comunicativa de una oración al leerla en un determinado texto. Comprende adecuadamente la intención comunicativa de una oración al leerla en un determinado texto. Comprende mínimamente la intención comunicativa de una oración al leerla en un determinado texto. Se le dificulta comprender la intención comunicativa de una oración al leerla en un determinado texto. 24

26 estudiadas. PERIODO 2 Reconozco óptimamente las principales características de los textos narrativos e identifico la función que cumplen las palabras en un texto determinado. Identifica óptimamente las características de los textos descriptivos para elaborar sus propias creaciones haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Demuestra óptimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Reconoce óptimamente las principales características de los textos narrativos y a partir de ellas crea sus propias composiciones. Identifica óptimamente la función que cumplen las palabras en un determinado texto y Identifica adecuadamente las características de los textos descriptivos para elaborar sus propias creaciones haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Demuestra adecuadamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Reconoce adecuadamente las principales características de los textos narrativos y a partir de ellas crea sus propias composiciones. Identifica adecuadamente la función que cumplen las palabras en un determinado texto y Identifica mínimamente las características de los textos descriptivos para elaborar sus propias creaciones haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Demuestra mínimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Reconoce mínimamente las principales características de los textos narrativos y a partir de ellas crea sus propias composiciones. Identifica mínimamente la función que cumplen las palabras en un determinado texto y Se le dificulta identificar las características de los textos descriptivos para elaborar sus propias creaciones haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Se le dificulta demostrar capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Se le dificulta reconocer las principales características de los textos narrativos y a partir de ellas crea sus propias composiciones. Se le dificulta identificar la función que cumplen las palabras en un determinado texto y 25

27 PERIODO 3 Interpreto y creo óptimamente textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras. basado en esto realiza sus propias creaciones. Valora óptimamente de la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Utiliza óptimamente el vocabulario según las exigencias del contexto comunicativo. Interpreta y crea óptimamente textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Asume óptimamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros basado en esto realiza sus propias creaciones. Valora adecuadamente de la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Utiliza óptimamente el vocabulario según las exigencias del contexto comunicativo. Interpreta y crea óptimamente textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Asume óptimamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. basado en esto realiza sus propias creaciones. Valora mínimamente de la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Utiliza adecuadamente el vocabulario según las exigencias del contexto comunicativo. Interpreta y crea adecuadamente textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Asume adecuadamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. basado en esto realiza sus propias creaciones. Se le dificulta valorar la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Utiliza mínimamente el vocabulario según las exigencias del contexto comunicativo. Interpreta y crea mínimamente textos poéticos que permitan descubrir el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Asume mínimamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. 26

28 PERIODO 4 Desarrollo habilidades y destrezas en la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal. Desarrolla habilidades y destrezas óptimamente en la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal. Emplea óptimamente las reglas ortográficas en los textos que produce. Asume óptimamente una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. Desarrolla habilidades y destrezas adecuadamente en la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal. Emplea adecuadamente las reglas ortográficas en los textos que produce. Asume adecuadamente una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. Desarrolla habilidades y destrezas mínimamente en la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal. Emplea mínimamente las reglas ortográficas en los textos que produce. Asume mínimamente una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. Se le dificulta desarrollar habilidades y destrezasen la representación de personajes a través de la práctica de la expresión verbal, gestual y corporal. Se le dificulta emplear las reglas ortográficas en los textos que produce. Se le dificulta asumir una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. 27

29 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DE ESPAÑOL GRADO 5 ESPAÑOL 5º UNIDAD N 1 GÉNERO NARRATIVO UNIDAD N 2 RECURSOS DEL GÉNERO NARRATIVO UNIDAD N 3 CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS UNIDAD N 4 GENERO LÍRICO Elementos y estructura de la narración El dialogo y la descripción. El cuento, la novela,el mito,la leyenda, el relato de ciencia ficción, la biografia Género lírico sus caracteristicas El narrador en la narración Los sufijos Los campos semánticos figuras literarias El sustantvo y sus clases El pronombre. La oración y sus clases El poema, la canción y la copla. Adjetivos determinativos y su grados. El verbo en infinitivo y conjugado Palabras en la oración Palabras polisémicas El articulo y sus clases El adverbio y sus clases. partes de la oración La concordancia nominal concordancia entre el articulo y el sustantivo. Las conjunciones y las preposiciones Marcación de tildes en el diptongo y en el hiato La concorancia verbal. Uso de la mayúscula y el punto. Acentuación de las palabras Uso de la b y la v La oración con sujeto tácito Las convenciones en los mapas. Uso de la coma Uso de los dos puntos. Oración simple y oración compuesta. los medios impresos no masivos. Elemenos de la comucación. La radio tilde diacrítica Los medios impresos masivos uso de h intermedia la televisión. Reseña de un libro. 28

30 CONTENIDOSGRADO 5º Periodo Conceptuales Procedimentales Actitudinales Periodo1º GÉNERO NARRATIVO Estándares 1,2,3 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Elementos y estructura de la narración. El narrador en la narración. El sustantivo y sus clases. Adjetivos determinativos y sus grados. El artículo y sus clases. Concordancia entre el artículo y el sustantivo. Uso de la mayúscula y el punto. Las convenciones en los mapas. Los medios impresos no masivos. Creación de situaciones en las que pone en práctica el buen uso de los elementos de la comunicación. Utilización de los diferentes sustantivos en la creación de oraciones con sentido lógico. Realización de lecturas orales, usando una adecuada entonación, pronunciación, y coherencia. Diferenciación y clasificación de los diversos textos narrativos. Se interesa por el trabajo propio y por el de los demás. Participa activamente en los trabajos en grupo. Demuestra interés por asimilar y comprender los conceptos del área. Asume una actitud positiva frente al trabajo en clase. Periodo 2 RECURSOS DEL GÉNERO NARRATIVO Estándares El dialogo y la descripción. Los sufijos El pronombre. Reconocimiento y explicación del sujeto y el predicado en las oraciones, y ubicación de sus núcleos. Disfruta de la realización de las actividades individuales y grupales. 29

31 4,5,6 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Periodo 3 CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS Estándares 7,8,9 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); El verbo en infinitivo y conjugado. El adverbio y sus clases. Las conjunciones y las preposiciones. Acentuación de las palabras. Uso de la coma. Elementos de la comunicación. Los medios impresos masivos. El cuento, la novela, el mito, la leyenda, el relato de ciencia ficción, la biografía. Los campos semánticos. La oración y sus clases. Palabras en la oración. Pates de la oración. Marcación de tildes en el diptongo y en el hiato. Uso de la b y la v. Uso de los dos puntos. La radio. Elabora párrafos en la estructura de diferentes textos. Elaboración de textos informativos, descriptivos y argumentativos. Construye narraciones en las que pone en práctica el uso de las figuras literarias. Creación de textos con oraciones que guardan concordancia con el verbo y sus tiempos verbales. Utilización de las estrategias para buscar, seleccionar, almacenar y exponer información. Se integra con facilidad a las actividades programadas. Valora y respeta las creaciones de sus compañeros. Muestra interés por realizar las actividades en clase. Se integra fácilmente al trabajo y las actividades propuestas en el área. Valora las estrategias usadas por los compañeros para recoger información y para participar en exposiciones. 30

32 (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Periodo 4 GENERO LÍRICO Estándares 10,11,12 Competencias 1,2,3,4,5,6 Niveles (1.1);(1.2);(1.3); (1.4);(1.5);(1.6); (2.1);(2.2);(2.3); (2.4);(2.5);(2.6); (3.1);(3.2);(3.3); (3.4);(3.5);(3.6); (4.1);(4.2);(4.3); (4.4);(4.5);(4.6); (5.1);(5.2);(5.3); (5.4);(5.5);(5.6); (6.1);(6.2);(6.3); (6.4);(6.5);(6.6); Género lírico sus características. Figuras literarias. El poema la canción y la copla. Palabras polisémicas. La concordancia nominal. La concordancia verbal. La oración con sujeto tácito. Oración simple y oración compuesta. Tilde diacrítica. Uso de h intermedia La televisión. Reseña de un libro. Representación de obras de teatro teniendo en cuenta sus componentes. Creación de resúmenes a partir de un texto dado. Aplicación de las categorías gramaticales en un texto dado. Manifiesta interés y motivación en el desarrollo de las obras de teatro. Es responsable en la presentación de sus trabajos Valora y respeta las opiniones de los compañeros 31

33 INDICADORES DE DESMPEÑO GRADO 5 PERIODO PERIODO 1 NIVEL Reconozco las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO Caracteriza óptimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Reconoce óptimamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Demuestra óptimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Caracteriza adecuadamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Reconoce adecuadamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Demuestra adecuadamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Caracteriza mínimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Reconoce mínimamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Demuestra mínimamente capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. Se le dificulta caracterizar las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Se le dificulta reconocer las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Se le dificulta demostrar capacidad de escucha frente a las intervenciones de sus compañeros en clase. 32

34 Caracteriza óptimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Reconoce óptimamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Caracteriza óptimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Caracteriza adecuadamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Reconoce adecuadamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Caracteriza adecuadamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Caracteriza mínimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Reconoce mínimamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Caracteriza mínimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Se le dificulta caracterizar óptimamente las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. Se le dificulta reconocer las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Se le dificulta caracterizar las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee. 33

35 PERIODO 2 Valoro la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Reconoce óptimamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Lee óptimamente diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Clasifica óptimamente palabras según las reglas de acentuación, reconociendo su función ortográfica y semántica en los textos que lee. Valora óptimamente de la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Reconoce adecuadamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Lee adecuadamente diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Clasifica adecuadamente palabras según las reglas de acentuación, reconociendo su función ortográfica y semántica en los textos que lee. Valora adecuadamente de la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Reconoce mínimamente las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Lee mínimamente diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Clasifica mínimamente palabras según las reglas de acentuación, reconociendo su función ortográfica y semántica en los textos que lee. Valora mínimamente la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. Se le dificulta reconocer las categorías gramaticales en un texto dado, comprendiendo la función que cumplen en la producción textual. Se le dificulta leer diferentes clases de textos narrativos, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Se le dificulta clasificar palabras según las reglas de acentuación, reconociendo su función ortográfica y semántica en los textos que lee. Se le dificulta valorar la lectura como medio de aprendizaje y de acceso a la cultura. 34

36 PERIODO 3 Leo textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias. PERIODO 4 Asumo una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los Lee óptimamente textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias. Redacta óptimamente textos en forma coherente teniendo en cuenta una estructura lógica para transmitir sus ideas y empleando un vocabulario amplio y variado. Asume óptimamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. Interpreta y crea óptimamente textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Lee óptimamente textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias. Redacta adecuadamente textos en forma coherente teniendo en cuenta una estructura lógica para transmitir sus ideas y empleando un vocabulario amplio y variado. Asume adecuadamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. Interpreta y crea adecuadamente textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Lee adecuadamente textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias. Redacta mínimamente textos en forma coherente teniendo en cuenta una estructura lógica para transmitir sus ideas y empleando un vocabulario amplio y variado. Asume mínimamente una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. Interpreta y crea mínimamente textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras. Lee mínimamente textos expositivos, reconociendo en ellos las ideas principales y secundarias. Se le dificulta redactar textos en forma coherente teniendo en cuenta una estructura lógica para transmitir sus ideas y empleando un vocabulario amplio y variado. Se le dificulta asumir una postura de respeto frente a las intervenciones de sus compañeros. Se le dificulta interpretar y crear textos poéticos, reconociendo el carácter rítmico y lúdico de las palabras. 35

37 diferentes medios de comunicación. Emplea óptimamente el vocabulario según las exigencias del contexto y las orientaciones dadas. Asume óptimamente una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. Emplea adecuadamente el vocabulario según las exigencias del contexto y las orientaciones dadas. Asume adecuadamente una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. Emplea mínimamente el vocabulario según las exigencias del contexto y las orientaciones dadas. Asume mínimamente una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. Se le dificulta emplear el vocabulario según las exigencias del contexto y las orientaciones dadas. Se le dificulta asumir una postura crítica frente a los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicación. METODOLOGÍA Teniendo en cuenta el modelo pedagógico de nuestra Institución, la comunidad de la Institución Educativa Monseñor Víctor Wiedemann cuenta con un proceso permanente, por el cual se definen unos principios en función del concepto que tenemos de ser humano y por ende el tipo de personas que como educadores debemos formar. Desde el área de lenguaje, se pretende contribuir al desarrollo equilibrado de nuestros alumnos y de nuestra sociedad sobre la base del respeto a la vida y a los derechos humanos, promoviendo en los estudiantes actitudes de cambio y de progreso mediante su participación consciente y responsable como miembro de la familia y del grupo social. Fomentar en el alumno el interés por el estudio y la práctica de los valores, para que a través del proceso de adquisición de principios y métodos en el área de matemáticas, pueda desarrollar una capacidad crítica y analítica que le permitan desenvolverse y contribuir a la sociedad de acuerdo al medio donde se proyecte. 36

38 Para el desarrollo del área de lenguaje se proponen métodos que: Aproximen al conocimiento a través de situaciones y problemas que propician la reflexión, exploración y apropiación de los conceptos de lenguaje. Desarrollan el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de situaciones. Estimulan la aptitud con actividades lúdicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes. Siendo consecuentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Lengua Castellana involucra Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es.un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo. (Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no implique competencia. El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento. En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los demás. Pedagogía por proyectos: La pedagogía por proyectos se constituye en una alternativa de trabajo que puede dar respuesta a situaciones problemáticas de integración curricular a partir de las interacciones y construcciones colectivas que el grupo implicado, maestros y alumnos, logre construir a través del intercambio, la negociación, el consenso, la planificación y la materialización de dichos conocimientos y aprendizajes. 37

39 El proyecto como alternativa didáctica, se fundamenta en la investigación, en la construcción colectiva y globalizadora del conocimiento. La pedagogía por proyectos es una estrategia diseñada para que los maestros tomen conciencia sobre su propio aprendizaje, el de sus estudiantes y el proceso de enseñanza, al formular acciones formativas necesarias para alcanzar los objetivos y metas en los procesos de concreción, de construcción del conocimiento. Aprendizajes significativos: El aprendizaje significativo se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee (ideas previas), reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso (conceptualización). Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender proporcionando un cambio actitudinal. 38

40 ESTRATEGIAS Estrategias diagnósticas Estrategias de desarrollo Estrategias de evaluación Talleres. Ideas previas del concepto tratado. Sopas de letras. Crucigramas. Adivinanzas. Juegos didácticos. Consultas. Documentales. Explicaciones. Trabajo en equipo Talleres. Desarrollo de pasatiempos. Sopas de letras. Crucigramas. Adivinanzas. Talleres de aplicación. Talleres complementarios. Exposiciones. Recopilación de datos. Trabajo en el tablero Trabajo en equipo. Exposiciones. Revisión de cuadernos. Sustentaciones. Talleres de retroalimentación. Pruebas escritas. Pruebas globalizadas. RECURSOS En el área entendemos por recurso didáctico cualquier material que se ha elaborado o usado con la intención de facilitar al docente su función de enseñanza y al alumno su función de aprendizaje. A continuación lo resumiremos en seis funciones: 1. Los recursos didácticos proporcionan información al alumno. 2. Son una guía para los aprendizajes, ya que nos ayudan a organizar la información que queremos compartir. De esta manera ofrecemos nuevos conocimientos al alumno. 3. Nos ayudan a ejercitar las habilidades y también a desarrollarlas. 39