Guia Docente 2018/2019

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1 Guia Docente 2018/2019 Profesor Facultad Soporte vital pediátrico - Tlf: (+34)

2 Índice Soporte vital básico y avanzado pediátrico...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...4 Objetivos...4 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...6 Temario...6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas Recomendaciones para el estudio Material didáctico Soporte vital pediátrico - Tlf: (+34)

3 (SVB+SVA) Módulo: Soporte vital. Materia: Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA). Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS. Unidad Temporal: 1º curso. 1 er cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: Jesús David Pastor Rodríguez. jdpastor@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jesús David Pastor Rodríguez. Breve descripción de la asignatura En la asignatura Soporte vital básico y avanzado pediátrico se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como de urgencia. Dentro del manejo del paciente pediátrico diferenciaremos entre las distintas formas de actuar ante un mismo problema en función de la edad del niño. Se tratarán las diferentes urgencias a las que nos podemos enfrentar (atragantamiento, parada, prematuridad, etc.) y conoceremos los diferentes accesos venosos de los que disponemos y la forma de preparar y administrar la medicación necesaria. Asimismo, veremos los cuidados y procedimientos enfermeros necesarios. Brief Description In the course "Basic Life Support and Pediatric Advanced" addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and the skills associated with that approach termed "emergency". Within the pediatric patient management differentiate between different forms of acting to the same problem depending on the child's age. It will cover the different urgencies that we may face (choking, stop, seizures, etc.) and know the different venous access our disposal and how to prepare and administer the necessary medication. Also see the care and nursing procedures necessary. 3

4 Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. Objetivos 1. Conocer las principales características del paciente pediátrico. 2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente pediátrico en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación). 3. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura. 4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de pacientes pediátricos. 5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Regulación de la temperatura (3900), Manejo del shock cardíaco (4254), Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350), Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), Administración de medicación: vía intravenosa (2314), Resucitación (6320), etc. 6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización de los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias transversales CT 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio. CT 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. 4

5 CT 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. CT 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. CT 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. CT 6. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad. CT 7. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos. CT 8. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas. CT 9. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad. Competencias específicas CES 1. Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas de la asistencia urgente. Resultados de aprendizaje 1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad a pacientes pediátricos. 2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidado de los pacientes pediátricos. 3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias pediátricas. 5

6 4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de los pacientes pediátricos. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Seminarios y talleres prácticos 7 Simulación clínica avanzada 7 16 horas (40 %) Evaluación 1 Tutoría 1 Estudio personal 15 Lecturas y búsqueda de información Resolución de ejercicios y trabajos prácticos horas (60 %) TOTAL Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción y fundamentos del Soporte Vital pediátrico. Tema 2. Soporte vital básico y avanzado en neonatos. 6

7 Tema 3. Soporte vital básico y avanzado en pacientes pediátricos. Tema 4. Accesos venosos pediátricos. Tema 5. Preparación y administración de medicación en pacientes pediátricos. Tema 6. Transporte neonatal. Programa de la enseñanza práctica Seminario I: Taller de soporte vital básico y avanzado pediátrico. 1. Maniobras de desobstrucción de la vía aérea. a. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico. b. Ejercicios y supuestos prácticos. 2. Maniobras de soporte vital básico y avanzado pediátrico. a. Masaje cardiaco. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico. b. Técnica de intubación. c. Ventilación con bolsa autoinflable con mascarilla y tubo. d. Ejercicios y supuestos prácticos. Seminario II: Taller de acceso venoso en pediatría. Preparación y administración de medicación. 1. Canalización de acceso venoso. a. Catéter umbilical. b. Epicutáneo. c. Intraósea. d. Periférica. e. Ejercicios y supuestos prácticos. 2. Preparación y administración de fármacos a. Drogas vasoactivas. b. Bombas de infusión. 3. Transporte neonatal 7

8 Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (7 horas: cada escenario se desarrolla en 1 hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal) 1 : 1. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato I. 2. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato II. 3. Simulación de escenario de cuidados en paciente lactante I. 4. Simulación de escenario de cuidados en paciente lactante II. 5. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico I. 6. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico II. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Módulo II. Soporte Vital. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: - Prueba teórica: (70%) Prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas. - Participación activa: (30%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. 1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas. 8

9 El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Monsieurs KG, et al. Recomendaciones para la Resucitación 2015 del Consejo Europeo de Resucitación (ERC). Disponible en: su men_ejecutivo.pdf Wylliea, J, Bruinenberg, J, Roehr, CC, Rüdiger, M, Trevisanutoc, D, Urlesberger, B. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2015 Section 7. Resuscitation and support of transition of babies at birth. Resuscitation 95 (2015) Perlman JM, Wyllie J, Kattwinkel J, Wyckoff MH, Aziz K, Guinsburg R, Kim HS, Liley HG, Mildenhall L, Simon WM, Szyld E, Tamura M, Velaphi S; on behalf of the Neonatal Resuscitation Chapter Collaborators. Part 7: neonatal resuscitation: 2015 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care 9

10 Science With Treatment Recommendations. Circulation. 2015;132 (suppl 1):S204 S241. Zeballos Sarrato G, et al. Adaptación de las recomendaciones internacionales en estabilización y reanimación neonatal An Pediatr (Barc) Marín Ferrer M, Ordoñez Sáez O, Palacios Cuesta A. Manual de Urgencias de Pediatría. Hospital 12 de octubre. Madrid: Ed. Ergon; 2011 Ruiz Herrero, J. Manual CTO de Medicina y Cirugía: Pediatría. Edición: 9ª ed.; Marcdante, K.J., Kliegman, R.M. Nelson, pediatría esencial. Edición: 7ª d. Barcelona: Elsevier, 2014 Park, M.K. Cardiología pediátrica. Edición: 6ª ed. Barcelona: Elsevier, 2014 Morales IM. Guía de intervención rápida en Enfermería Pediátrica. Madrid: DAE S.L.; Fernández Rodríguez M, Modesto i Alapont V. El índice de Apgar 3 a los cinco minutos sigue asociándose a una mayor mortalidad neonatal y del lactante. Evid Pediatr.2015;11: 58. Disponible en: 7NURtpaqb-puj9VvJq_5taz_5j9ABa_U7dJ7qgZLiJwDTf5Doih1qgg3yaA Bibliografía complementaria Quesada Vargas, A., López Ponce, O., Jiménez Molina, E., Cabañas Poy, M.J. Guía de administración de fármacos en el periodo neonatal para enfermería. 2ª ed. Barcelona: Elsevier, Dawson JA, Kamlin OF, Vento M, Wong C, Cole TJ, Donath SM, et al. Defining the Reference Range for Oxygen Saturation for Infants After Birth. Pediatrics 2010;125;e1340- e1347. Disponible en: Moreno Hernando J, Thió Lluch M,Salguero García E, Rite Gracia S, Fernández Lorenzo SR, Echaniz Urcelaya I, Botet Mussonsa F, Herranz Carrillo G y Sánchez Luna M. Recomendaciones sobre transporte neonatal. An Pediatr (Barc). 2013;79(2):117.e e7. Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y procedimientos neonatales. Madrid: Enfo ediciones

11 Web relacionadas Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR) Sociedad Española de Neonatología Asociación Española de Pediatría Recomendaciones para el estudio Ninguna Material didáctico En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor. 11