Guía Docente 2014/2015

Transcripción

1 Guía Docente 2014/2015 Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos. Clinical Evaluation by simulation.case studies. Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales Modalidad de enseñanza semipresencial lf:

2 Índice Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos....3 Breve descripción de la asignatura....3 Requisitos Previos....3 Objetivos de la asignatura....3 Competencias y resultados de aprendizaje....4 Metodología...5 Temario...5 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...6 Sistema de evaluación...6 Bibliografía y fuentes de referencia...7 Web relacionadas...8 Recomendaciones para el estudio...8 Material didáctico...8

3 Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos. Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias. Materia: Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos. Carácter: Optativa. Nº de créditos: 3 ECTS. Unidad Temporal: 1 o curso. 2 o cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea. jluis@ucam.edu. Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miercoles: 10h (previa cita por correo electrónico). Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: César Leal Costa. Breve descripción de la asignatura. En primer lugar se realizará una breve introducción a los modelos teóricos de evaluación por competencias en la enseñanza superior. Además, se realizará el diseño de una herramienta que permita realizar una evaluación en simulación clínica por competencias en los diferentes Practicum Clínicos en el Grado de Enfermería utilizando un lenguaje estandarizado enfermero (NANDA-NOC-NIC). Por otro lado, se pondrán en práctica herramientas de evaluación por competencias utilizando para ello diferentes escenarios clínicos simulados. Brief Description. First will be a brief introduction to the theoretical models of competency assessment in higher education. In addition, there will be the design of a tool to make an assessment in clinical simulation in the different competency Clinical Practicum in Nursing Degree using a nurse standardized language (NANDA-NOC-NIC). On the other hand, are put into practice skills assessment tools using for this simulated clinical scenarios Requisitos Previos. No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura. 1. Conocer las principales teorías de evaluación por competencias.

4 2. Proporcionar al alumno herramientas para diseñar un sistema de evaluación por competencias siguiendo normativa del Espacio Europeo de Educación Superior. 3. Aplicar la evaluación de habilidades y competencias a los escenarios de simulación clínica. 4. Profundizar en los diferentes sistemas de evaluación actual en simulación clínica. Competencias y resultados de aprendizaje. Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad. CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos. CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas. CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad. Competencias específicas I2MVIICE5. Desarrollar herramientas que nos permitan evaluar competencias mediante el uso de escenarios clínicos. Aplicar la evaluación por competencias a la simulación clínica. Resultados de aprendizaje 1. Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la evaluación por competencias utilizando la simulación clínica. 2. Conocer las competencias y habilidades para aplicar un sistema de evaluación actualizado. 3. Conocer las distintas herramientas que nos permitan evaluar por competencias utilizando escenarios clínicos en simulación.

5 Metodología Metodología Horas Seminarios y talleres prácticos 8 Simulación clínica avanzada 8 Tutorías 5 Evaluación 3 Horas de trabajo presencial 24 horas (32 %) Horas de trabajo no presencial Estudio personal 13 Lecturas y búsqueda de 13 información 51 horas Resolución de (68 %) ejercicios y trabajos 12 prácticos Realización de trabajos 13 TOTAL Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción. Teorías de la Evaluación. Tema 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Tema 3. Diseño de una herramienta de evaluación por competencias mediante la simulación clínica. Tema 4. Evaluación grupal y evaluación individual. Tema 5.Evaluación continua. Tema 6. Ponderación en evaluación. Programa de la enseñanza práctica Seminario I: (4 horas). 1. Introducción. Teorías de la Evaluación. 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. 3. Diseño de una herramienta de evaluación aplicada a la simulación clínica. Seminario II: (4 h).

6 1. Evaluación grupal y evaluación individual. 2. Evaluación continua en simulación clínica. 3. Ponderación en evaluación de escenarios clínicos. Simulación clínica 4 horas con escenarios planificados y Evaluación (cada escenario incluye simulación y Debriefing grupal) 1 : 1. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos I. 2. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos II. 3. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos III. Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente. Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: Trabajos: (80%) Elaboración y programación de la evaluación de un escenario clínico entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por en un plazo establecido junto con la bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura: 1. Descripción del escenario clínico. 2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables. 3. Evaluación del escenario usando las herramientas descritas en clase. 4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería. La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. 1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.

7 Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Trabajos: 80% del total de la nota. Participación activa: 20% del total de la nota. Convocatoria de Septiembre: Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Mérida Serrano R. La controvertida aplicación de las competencias en la formación docente universitaria. REDU. 2013; Enero-Abril (11)1: Gil Martín E. Iniciativa curricular para el desarrollo de competencias transversales en Ciencias de la Salud.REDU.2013; Enero-Abril(11)1: Brown S. Pickford R. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Narcea Sa Ediciones Fernández Collado E. La evaluación por competencias en Enfermería en el proceso de formación integral.e-ducare21. Gijbels D. Dochy F. Students assessment preferences and approaches to learning: can formative assessment make a difference?. Educational Studies.December.2006;(32)4: Foronda C. Liu S. Bauman E.B. Evaluation of Simulation in Undergraduate Nurse Education: An Integrative Review. Clinical Simulation in Nursing. 2013;(X)XX-XX. Martínez Carretero J.M.Los métodos de evaluación de la competencia profesional: la evaluación clínica objetivo estructurada (ECOE). Educación médica.2005;(8) ISSN Quesada Jiménez F. Prados Castillejo J.A. Evaluación de la competencia clínica con pacientes simulados. El médico interactivo.2005;noviembre.

8 Bibliografía complementaria Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72. De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), Web relacionadas Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o de sofisticados simuladores a escala real. Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica. Material didáctico Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.