Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA LA INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVAY LA GESTIÓN DEL CAMBIO Curso (Fecha última actualización: 7/12/15) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO Específico (Especialidad: Orientación Educativa) La Investigación e Innovación Educativa y la Gestión del Cambio 1º 1º 4 Obligatoria (Especialidad) PROFESORES* 1 DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección postal, teléfono, correo electrónico, etc.) Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación: Calixto Gutiérrez Braojos Calixtogb@ugr.es Despacho nº-1. Calixto Gutiérrez Braojos HORARIO DE TUTORÍAS* Martes y miércoles de 9h a 12h POSGRADO EN EL QUE SE IMPARTE Máster Profesorado Universitario Oficial de Profesorado de Educación Secundaria, Formación Profesional, Bachillerato e Idiomas PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede) No existen requisitos previos diferentes a los que se exigen para la matriculación en el Máster. 1 * Consulte posible actualización en Acceso Identificado > Aplicaciones > Ordenación Docente. Página 1

2 BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN) COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS Generales: CG1, CG2, CG3, CG4, CG5, CG8, CG12 y CG13, CG14. Específicas: CE39, CE40, CE41, CE42. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Tras cursar esta materia los alumnos han de ser capaces de: 1. Identificar problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de las áreas de conocimiento del currículo en los niveles educativos pertinentes con este Master. 2. Conocer y diseñar escenarios de aprendizaje más eficientes a partir de métodos de innovación docente. 3. Uso de tecnologías educativas pertinente a las necesidades educativas. 4. Conocer y aplicar conceptos, modelos, métodos y técnicas de investigación para la innovación educativa. 5. Conocer, diseñar, construir y aplicar técnicas de recogida de información. 6. Analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y aprendizaje de las materias. 7. Plantear y elaborar proyectos de investigación para la innovación docente. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO DE TEORIA BLOQUE 1.INNOVACIÓN EDUCATIVA Tema 1.Introducción a la innovación educativa: Concepto, ámbitos, áreas y enfoques de la innovación educativa. Tema 2. Cambio en el enfoque formativo: hacia una formación centrada en el estudiante. Tema 3. Metodologías activas de enseñanza y aprendizaje como recursos de innovación en aula. Tema 4. Pedagogías y Tecnologías emergentes como innovación educativa. BLOQUE 2. FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Tema 4. La Investigación para la gestión del cambio en las acciones formativas. Tema 5. Métodos y diseños de investigación en el aula. BLOQUE 3. El proyecto de innovación educativa Tema 6. Los proyectos de innovación educativa en la mejora de la práctica docente: experiencias. BIBLIOGRAFÍA Página 2

3 Angulo Rasco, J.F. (ed.) (1999). Desarrollo profesional docente. Política, Investigación y Práctica. Madrid: Akal. Bisquerra, R. (Coord.). (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla. Buendía, L., Gutiérrez, J., González, D. y Pegalajar, M. (1999). Modelos de análisis de la investigación educativa. Sevilla: Alfar. Buendía, L; Colás, M.P. y Hernández, F. (2003). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid. Mc Graw-Hill. Bueno, A. (2002). Análisis cientimétrico de la productividad en la Revista de Investigación Educativa ( ). Revista de Investigación Educativa, 21(2), p Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. Madrid: Morata. Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla. De la Torre, S. y Barrios, O. (2002). Estrategias didácticas innovadoras. Barcelona. Octaedro Elliot, J. (1990). La investigación acción en educación. Madrid: Morata. Fernández Cano, A. y Bueno, A. (1999). Synthesizing Scientometrics patterns in Spanish educational research. Scientometrics, 46(2), p Fernández-Cano, A. (1995). Métodos para evaluar la investigación en Psicopedagogía. Madrid: Síntesis. Fernández-Cano, A. (Ed.) (2002). Estudio de casos. Monográfico de la revista Arbor, Tomo CLXXI, 675 Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. Barcelona: Octaedro. Gutiérrez-Braojos, C. & Salmerón Pérez, H. (2015). Exploring collective cognitive responsibility and their effects on builders of impacting ideas. Infancia y aprendizaje 38(2) Latorre, A. (2003). La investigación-acción: conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Graó. Libedinsky, M. (2001). La innovación en la enseñanza: Diseño y documentación de experiencia de aula. Buenos Aires: Paidos. Lukas, J.F. y Santiago, K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza. Marcelo, C. y Vaillant, D. (2009) Desarrollo Profesional docente Cómo se aprende a enseñar? Madrid: Narcea. Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: ICE-Horsori. McMillan, J.S. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson Murillo, F.J. y Muñoz-Repiso, M. (Coords.) (2002). La mejora de la escuela: un cambio de mirada. Barcelona: Octaedro. Página 3

4 Pérez-Juste, R. (2006). Evaluación de programas en educación. Madrid: La Muralla. Rodríguez, C.; Gallardo, M.A; Pozo, T.; Gutiérrez, J. (2006). Iniciación al análisis de datos cuantitativos en educación. Análisis descriptivo básico: teoría y práctica mediante SPSS. Granada. Grupo Editorial Universitario. Salmerón, H. Rodríguez, S. & Gutiérrez-Braojos, C. (2010). Metodologías que optimizan la comunicación en entornos de aprendizaje virtual. Comunicar 34, Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill. Stoll, L. y Fink, D. (1999) Para cambiar nuestras escuelas. Reunir eficacia y mejora. Barcelona: Octaedro Tardif, M. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Madrid: Narcea. Tójar Hurtado, J.C. (2006). Investigación cualitativa. Comprender y actuar. Madrid: La Muralla. Townsend, T. (Ed.) (2007). International Handbook of School Effectiveness and Improvement. New York: Springer. ENLACES RECOMENDADOS METODOLOGÍA DOCENTE La metodología será activa generando oportunidades para que los estudiantes puedan desarrollar sus capacidades a través de: Trabajo colaborativo para la resolución de problemas, y ejercicios. Proyectos de innovación educativa. Dinamización de debates en función de textos, libros y documentos. Discusiones y puesta en común. Presentación de medios y recursos para facilitar la realización de actividades y, por consiguiente, el estudio y aprendizaje. Reflexión compartida sobre la utilidad práctica de los conocimientos adquiridos y las competencias desarrolladas en cada secuencia de aprendizaje. EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) La evaluación será continua y formativa. En este sentido la asimilación del contenido conceptual y la aplicación práctica del mismo, se harán por medio de ejercicios y pruebas escritas que constarán de dos partes: una puramente conceptual y otra de aplicación del conocimiento por medio de casos prácticos; la valoración de estos ejercicios y pruebas representarán el 70 % de la carga total de la evaluación. Más de dos faltas implican que la materia no puede ser superada. Página 4

5 El trabajo grupal versará sobre la realización de un proyecto de investigación e innovación educativa en el aula, vinculado a materias relacionadas con la especialidad correspondiente. La valoración del proyecto supone un 30 por ciento de la carga total de la evaluación. Es necesario realizar este proyecto para superar la materia. El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el artículo 5 del R.D. 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional. INFORMACIÓN ADICIONAL Página 5