Taller Hacia el fomento de la participación de la mujer en la investigación científica en América Latina

Transcripción

1 Taller Hacia el fomento de la participación de la mujer en la investigación científica en América Latina Lya Yaneth Fuentes Vásquez. Universidad Central. Instituto de Estudios Sociales Contemporáneos IESCO. Coordinadora Línea Género y Cultura. Bogotá de 2018

2 La infrarrepresentación de las mujeres amenaza los objetivos científicos de alcanzar la excelencia, además de ser un derroche y una injusticia. Fuente: Informe Política Científica de la Unión Europea en su subtítulo Promover la excelencia mediante la integración de la igualdad entre géneros (ETAN, 2000).

3 Con el fin de lograr el acceso y la participación plena y equitativa en la ciencia para las mujeres y las niñas, y además para lograr la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas, la Asamblea General de las Naciones Unidas decide proclamar el 11 de febrero como el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Fuente: Resolución A/RES/70/212, aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas, el 22 de diciembre de En:

4 Problemas Baja proporción de investigadoras Segregación vertical y horizontal que desfavorece a las mujeres Concentración femenina en labores de docencia carga docente Existencia de sesgos de género en los procesos de promoción y evaluación Mayores dificultades para promocionarse y ascender en la carrera científica

5 Problemas Bajos salarios en comparación con sus pares masculinos Baja o nula participación en los espacios de decisión y liderazgo. Invisibilidad como productoras de conocimientos Poco reconocimiento y prestigio académico

6 La probabilidad de que las estudiantes terminen una carrera, una maestría o un doctorado en Ciencias es del 18%, 8% y 2%, respectivamente. Para los estudiantes masculinos, en cambio, es del 37%, 18% y 6%. Naciones Unidas Con excepción de Portugal y Estonia en países de la OCDE la participación de investigadoras en todas las áreas de las Ciencias no llega al 40 %. Las tasas más bajas (menores del 20%) están en Japón y Corea (OCDE, MSTI febrero 7 de 2017). Fuente: Ignacio Mantilla (Feb 2017) Mujeres en la ciencia. En: en la cienciacolumna

7 45% de las investigaciones en América Latina están a cargo de mujeres siendo el continente del planeta con la tasa femenina más alta de inserción científica. Fuente: Lidia Brito, directora de la División de Ciencias Políticas y Desarrollo Sostenible de la Unesco, en el marco del curso Ecosistemas de Innovación en América latina: políticas, instituciones e impacto realizado en 2014 en Montevideo, Uruguay. Entre 2006 y 2014 el porcentaje de investigadoras en 11 países mayoría de la región, incluidos España y Portugal, ha oscilado entre 29,32% (Chile 2007) y 57,39% (Venezuela, 2011). En ese periodo Argentina, Cuba, Trinidad Tobago y Uruguay en promedio han sostenido una participación paritaria. Fuente: para Colombia OCyT, otros países RICYT

8 Las investigadoras colombianas se han sostenido por encima del 35% aumentando levemente su participación hasta alcanzar el 39,32% en 2012 en 2017 bajaron a 37,32% Fuente: para Colombia OCyT, otros países RICYT En la Universidad Nacional de Colombia las profesoras vinculadas a las facultades de Ciencias, en las diferentes sedes, representan menos del 30% del total de profesores de esas Facultades. En la Sede Medellín, por ejemplo, solo 29 de los 134 profesores de Ciencias son mujeres, el 21.6%. Fuente: Ignacio Mantilla (Feb 2017) Mujeres en la ciencia. En: la ciencia columna (Rector, Universidad Nacional de Colombia) En la Universidad Nacional la matrícula femenina pasó del 43% en 1997 al 37% en el año 2013 (Quintero, 2016)

9 Datos para Colombia En el 2016 se registraron en el país investigadores/as reconocidos: (62%) son hombres (38%) son mujeres. Fuente: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (OCyT) y Colciencias (Convocatoria Nacional 781 de 2017).

10 Investigadores/as según sexo, Colombia % % % % % % % 0% Fuente: Colciencias Fecha de consulta: Marzo 2018 Cálculos: OCyT Mujeres Hombres Sin clasificar Total

11 Número de grupos de investigación activos según sexo del líder, Colombia % 80% 60% 40% 20% 0% : 33,9% 2012: 34,7% 2015: 33,4% Mujer Hombre Fuente: GrupLAC y CvLAC, corte marzo 2016 Cálculos: OCyT *Para los años 2006 al 2015 se encontraron 268 grupos que no cuentan con registro de líder del grupo.

12 Tipo de investigador/a según sexo Investigador/a Junior Investigador/a Asociado/a Investigador/a Sénior Investigador/a Emérito/a % 20% 40% 60% 80% 100% Fuente: Colciencias, resultados de la Convocatoria 781 de Cálculos: Colciencias Mujer Hombre

13 Investigadores/as por campo de la investigación/ciencia por sexo (en personas físicas) % % % % % % 50000% 0% Fuente: GrupLAC y CvLAC, corte marzo Cálculos: OCyT Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Ciencias agrícolas Ciencias médicas y de la salud Ciencias naturales y exactas Ciencias sociales Humanidades Ingeniería y tecnología

14 Investigadores/as por nivel de formación y sexo, Colombia Fuente: GrupLAC y CvLAC, corte marzo Cálculos: OCyT Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Doctorado Maestría Licenciatura o equivalente Sin clasificar Total

15 Becas, crédito y becas crédito para doctorado según sexo del beneficiario, % 70000% 60000% 50000% 40000% 30000% 20000% 10000% 0% 467,8% 121,9% ,8% Brechas 2006: 29,40% 2012: 24,20% 2015: 21,20% 2016: 26,6% Hombres Mujeres Fuentes: Banco de la República, Colciencias, Colfuturo, Comisión Fulbright Colombia, DNP, Ecopetrol, Fundación Mazda, ICETEX y Fundación Carolina Cálculos: OCyT

16 Becas, crédito y becas crédito para maestría según sexo del beneficiario, % % % % % 965,8% Brechas 2006: 5,2% 2012: 0% 2015: 1,4% % 50000% 0% Hombres Mujeres Fuentes: Banco de la República, British Council, Colciencias, Colfuturo, Comisión Fulbright Colombia, DNP, Ecopetrol, Fundación Mazda, ICETEX, Fundación Carol Cálculos: OCyT *No se obtuvo información de becarios por sexo, correspondientes a apoyos del ICETEX para el periodo 2000 a 2007 y 2011 a 2015, y del Banco de la República en los años 2010, 2011 y En total hay beneficiarios sin clasificar por sexo.

17 Doctores según OECD y año de graduación % % % % % 80000% 60000% 40000% % 0% Fuente: Plataforma Scienti Colciencias, aplicativo CvLAC Fecha de consulta: Marzo 2018 Cálculos: OCyT Hombres Mujeres Total

18 Doctores según área OECD y año de graduación Mujeres Hombres Mujeres Hombres % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Fuente: Plataforma Scienti Colciencias, aplicativo CvLAC Fecha de consulta: Marzo 2018 Cálculos: OCyT Ciencias naturales y exactas Ingeniería y tecnología Ciencias médicas y de la salud Ciencias agrícolas Ciencias sociales Humanidades Multidisciplinarias1 Sin clasificar

19 Quiénes acceden a las becas crédito de Colfuturo? Interseccionalidad género clase En Colombia movilidad académica es un privilegio, obedece a la estratificación social Se benefician quienes se ubican en los niveles medios y altos. Muy pocos becarios/as en condición de discapacidad y de los grupos étnicos No hay diferencias significativas en el número de créditos beca que otorga Colfuturo por sexo. Mujeres se postulan menos, pero terminan siendo beneficiarias en condiciones similares a las de los hombres Betulia Jiménez (2017). Trayectorias educativas de personas beneficiarias del programa crédito beca para posgrados en el exterior de la Fundación para el Futuro de Colombia Colfuturo ( ). Aproximación desde un enfoque de género

20 Quiénes acceden a las becas crédito de Colfuturo? Interseccionalidad género clase Hombres aplican y se benefician más de los créditos condonables Mujeres becarias más representadas en las clases sociales más favorecidas. Ellas egresan de colegios privados de IES de alta calidad tienen formación bilingüe, e ingresan a una edad más temprana al sistema educativo Feminización educativa no ha alcanzado a los estudios doctorales Betulia Jiménez (2017). Trayectorias educativas de personas beneficiarias del programa crédito beca para posgrados en el exterior de la Fundación para el Futuro de Colombia Colfuturo ( ). Aproximación desde un enfoque de género

21 Quiénes acceden a las becas crédito de Colfuturo? Interseccionalidad género clase Según parece las restricciones en las elecciones de formación se tienden a eliminar, las mujeres que participan en el PCB son profesionales, en mayor medida, de programas asociados con el campo ingenieril. El ingreso a los estudios superiores exige para las mujeres mayores capitales sociales, culturales y económicos, y es el origen social de pertenencia el que posibilita el acceso a los estudios de alto nivel en las condiciones requeridas para ser parte de los procesos de movilidad internacional. Betulia Jiménez (2017). Trayectorias educativas de personas beneficiarias del programa crédito beca para posgrados en el exterior de la Fundación para el Futuro de Colombia Colfuturo ( ). Aproximación desde un enfoque de género

22 Algunos hallazgos sobre interseccionalidad género clase En la UNAL los hombres tienen mayores posibilidades de acceso Tasas de absorción masculina son más altas que las tasas femeninas. El mayor número de mujeres en las universidades se debe a su mayor presencia en el grupo de aspirantes. Tasas de absorción de estratos altos casi triplican las tasas de absorción de las personas de estratos bajos Cindy Caro. (2017). Analizando las posibilidades de acceso a la Universidad Pública. Estudio interseccional con perspectiva de género sobre los perfiles de las personas aspirantes y admitidas a la Universidad Nacional de Colombia.

23 Algunos hallazgos sobre interseccionalidad género clase La exclusión de las mujeres supera el asunto de clase, ya que incluso los hombres con desventajas económicas tienen mayores posibilidades de ingreso, que mujeres de estratos altos. La exclusión de género es mayor que la exclusión de clase para el ingreso a la UNAL y se agudiza para el caso de las mujeres pobres. Mujeres de clases altas tienen mayores tasas de absorción en comparación con las mujeres más pobres. El proceso de admisión de la Universidad Nacional excluye en mayor medida a las mujeres. Cindy Caro (20017). Analizando las posibilidades de acceso a la Universidad Pública. Estudio interseccional con perspectiva de género sobre los perfiles de las personas aspirantes y admitidas a la Universidad Nacional de Colombia.

24 Algunos hallazgos sobre interseccionalidad género clase El examen se presenta como la principal barrera en el acceso de las mujeres. Las mujeres mostraron menor desempeño que los hombres en todas las áreas de la prueba. No hay ninguna área en que las mujeres en conjunto (es decir, de todos los estratos) tengan un rendimiento mayor que los hombres Cindy Caro. (20017). Analizando las posibilidades de acceso a la Universidad Pública. Estudio interseccional con perspectiva de género sobre los perfiles de las personas aspirantes y admitidas a la Universidad Nacional de Colombia.

25 Reflexiones finales Consecuencias de orden: Ético: segregación vertical y horizontal constituye una grave injusticia contra las mujeres no son tratadas como iguales derroche de sus capacidades. Político: profundas fallas en la cultura política y democrática sin el reconocimiento de los derechos y la participación femenina no es posible construir ciudadanía. Sociocultural: reafirma y perpetua patrones sexistas y misóginos Económico: se reduce su mayor acceso y control de bienes y recursos y su autonomía económica y personal. Universidad Central y OCyT (2016). Proyecto Análisis de las trayectorias científicas de las mujeres Superior en Bogotá. en Instituciones de Educación

26 Reflexiones finales Existe una amplia normativa internacional y nacional en favor de la equidad de género en las Instituciones de Educación Superior, pero según parece se desconoce y no se cumple. Falta mayor conciencia, conocimiento y decisión por parte de las autoridades educativas y por parte de los niveles directivos de las universidades. Se requiere mayor voluntad política de las autoridades educativas y del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología para formular y ejecutar políticas y acciones dirigidas a un cambio estructural en la educación superior. Hay que priorizar el lugar de las mujeres en la ciencia y en la educación superior en las agendas investigativas y gubernamentales. Universidad Central y OCyT (2016). Proyecto Análisis de las trayectorias científicas de las mujeres en Instituciones de Educación Superior en Bogotá.