Programación Didáctica del DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA

Transcripción

1 Programación Didáctica del DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA Curso I.E.S. Valle Inclán. Departamento de Informática.

2 OBJETIVOS DEL CICLO DE GS DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA 5 Módulo Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información. 9 Módulo Sistemas informáticos. 19 Módulo Bases de Datos 46 Módulo Programación. 57 Módulo Acceso a datos. 72 Horas de libre configuración. 82 Programación de las horas de libre configuración. 84 Módulo Entornos de desarrollo. 88 Módulo Desarrollo de interfaces. 106 Módulo Programación multimedia y dispositivos móviles. 131 Módulo Programación de servicios y procesos. 143 Módulo Sistemas de gestión empresarial. 160 Módulo Formación en Centros de Trabajo 176 Módulo Proyecto 236 OBJETIVOS DEL CICLO DE GM TÉCNICO EN SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS 263 Módulo Montaje y mantenimiento de equipos. 268 Módulo Sistemas operativos monopuesto. 287 Módulo Aplicaciones ofimáticas. 307 Módulo Sistemas operativos en red. 328 Módulo Redes locales

3 Módulo Seguridad informática. 356 Horas de libre configuración. 374 Módulo Servicios en red. 377 Módulo Aplicaciones web. 408 Módulo Formación en Centros de Trabajo 418 Contenidos actitudinales 464 Contenidos de carácter transversal. 465 Criterios de calificación de la competencia lingüística. 465 Metodología. 467 Procedimientos de evaluación del alumnado 470 Convocatorias. 471 Evaluación de la práctica docente 473 Medidas de atención a la diversidad: 474 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO 475 Introducción 475 Normativa. 476 Objetivos generales. 476 Contenidos 477 Contenidos por bloques. 483 Contenidos de las unidades didácticas 486 Temporalización 488 Contenidos de carácter transversal: educación en valores 490 Metodología. 491 Evaluación de la práctica docente 494 Medidas de atención a la diversidad: 495 Materiales y recursos didácticos. 497 Actividades complementarias y extraescolares. 497 Alumnado repetidor 498 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 4º ESO 499 Base legal 500 Introducción 500 2

4 Objetivos de la etapa 501 Objetivos de la asignatura 503 Principios generales y distribución de competencias 504 Orientaciones metodológicas 506 Programación por unidades 507 Unidad 1: Hardware y software. Redes 507 OBJETIVOS 507 CONTENIDOS 508 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 510 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 510 COMPETENCIAS DESARROLLADAS 510 Unidad 2: Software ofimático 511 OBJETIVOS 511 CONTENIDOS 511 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 512 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 512 COMPETENCIAS DESARROLLADAS 512 Unidad 3: Creación y edición de contenidos multimedia 512 OBJETIVOS 512 CONTENIDOS 513 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 514 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 514 COMPETENCIAS DESARROLLADAS 514 Unidad 4: Seguridad informática 515 OBJETIVOS 515 CONTENIDOS 515 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 516 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 516 COMPETENCIAS DESARROLLADAS 517 Unidad 5: Internet. Redes sociales 517 OBJETIVOS 517 CONTENIDOS 518 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 519 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 519 COMPETENCIAS DESARROLLADAS 519 Unidad 6: Publicación y difusión de contenidos 520 OBJETIVOS 520 CONTENIDOS 520 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 520 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 521 COMPETENCIAS DESARROLLADAS 521 Evaluación 522 Criterios de evaluación, pesos, competencias clave e instrumentos de evaluación 522 Secuenciación y distribución temporal de contenidos 525 Contenidos de carácter transversal: educación en valores. 525 Medidas de atención a la diversidad 526 3

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6 OBJETIVOS DEL CICLO DE GS DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA Para la elaboración de esta programación didáctica se ha tenido en cuenta el Artículo 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria en Andalucía en el que se establecen las líneas generales para la elaboración de las programaciones didácticas. Como se trata de un ciclo formativo se ha tenido en cuenta además el artículo 2.5 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El marco legislativo tenido en cuenta para la elaboración de esta programación didáctica es el siguiente: ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril. El Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE Núm. 182 de 30 de julio de 2011) La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el Capítulo V «Formación profesional», del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas. De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado superior de Formación Profesional son: 1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campo profesional. 2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles, con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad. 3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, con liderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio. 4. Aplicar e integrar tecnologías y conocimientos avanzados o especializados en los procesos de trabajo 5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. 5

7 7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. 8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. 9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Según el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos. De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema. c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos. d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo. e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento. j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles. k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto. l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear 6

8 tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones. n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red. ñ) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo. o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación. p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM. q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM. r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas. s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones. t) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes. u) Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio. v) Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente. w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. x) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 7

9 Módulo Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Interpretar lenguajes de marcas reconociendo sus principales características e identificando sus elementos. 2. Utilizar lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. 3. Realizar Páginas web utilizando HTML5 y CSS3 4. Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. 5. Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. 6. Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. 7. Opera sistemas empresariales de gestión de información realizando tareas de importación, integración, aseguramiento y extracción de la información. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: UNIDAD 1. LENGUAJES DE MARCAS UNIDAD 2. UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB UNIDAD 3. DEFINICIÓN DE ESQUEMAS Y VOCABULARIOS EN XML UNIDAD 4. CONVERSIÓN Y ADAPTACIÓN DE DOCUMENTOS XML UNIDAD 5. GESTIÓN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN EN FORMATOS XML 8

10 UD 1 Introducción a los lenguajes de marca. Utilización de lenguajes de marcas en entornos web Contenidos conceptuales. Concepto y características generales, Estructura de un documento HTML. Identificación de etiquetas y atributos de HTML. HTML5 y CSS3. XHTML, diferencias sintácticas y estructurales con HTML. Versiones de HTML y de XHTML. XHTML en los sistemas gestión de la Información. Herramientas de diseño web. Hojas de estilo. Aplicación de los lenguajes Resultados del aprendizaje Utiliza lenguajes de marcas para la transmisión de información a través de la Web analizando la estructura de los documentos e identificando sus elementos. Realización de páginas web utilizando HTML5 y CSS3 Contenidos procedimentales Criterios de evaluación Se han identificado y clasificado los lenguajes de marcas relacionados con la Web y sus diferentes versiones. Se ha analizado la estructura de un documento HTML e identificado las secciones que lo componen. Se ha reconocido la funcionalidad de las principales etiquetas y atributos del lenguaje HTML. Se han utilizado las etiquetas para crear paginas web. Se han establecido las semejanzas y diferencias entre los lenguajes HTML y XHTML. Se ha reconocido la utilidad de XHTML en los sistemas de gestión de información. Se han utilizado herramientas en la creación de documentos web. Se han identificado las ventajas que aporta la utilización de hojas de estilo. Se han aplicado hojas de estilo. Exposición las características de los lenguaje HTML y XHTML. Exposición de las distintas Herramientas de diseño web. Identificación de las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de la información. Identificación del ámbito de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Identificación de los lenguajes de marcas más comunes utilizados en la web. Identificación de la estructura de un documento HTML y sus principales etiquetas. Realización ejercicios y proyectos en lenguaje HTML y XHTML. Comparación de los lenguajes HTML y XHTML: identificación de las diferencias y semejanzas. Instalación y uso de editores de creación de páginas web, y herramientas, extensiones y plugins dirigidos al diseño y desarrollo de páginas web. Creación de páginas XHTML utilizando editores web Identificación de las ventajas de utilizar hojas de estilos. Realización ejercicios y proyectos utilizando Hojas de Estilos CSS. Aplicación de hojas de estilos sobre páginas XHTML. Validación de páginas XHTML y de hojas de estilos CSS utilizando herramientas de validación automática de la W3C. Duración: 48% 9

11 UD 2 Lenguajes de marcas Contenidos conceptuales. Ventajas de los lenguajes de marca para el tratamiento de la información. Clasificación e identificación de los más relevantes. Utilización en distintos ámbitos XML, características propias, etiquetas. Herramientas de edición. Elaboración de documentos XML bien formados, estructura y sintaxis. Utilización de espacios de nombres en XML. Resultados del aprendizaje Reconoce las características de lenguajes de marcas analizando e interpretando fragmentos de código. Criterios de evaluación Se han identificado las características generales de los lenguajes de marcas. Se han reconocido las ventajas que proporcionan en el tratamiento de la información. Se han clasificado los lenguajes de marcas e identificado los más relevantes. Se han diferenciado sus ámbitos de aplicación. Se ha reconocido la necesidad y los ámbitos específicos de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Se han analizado las características propias del lenguaje XML. Se ha identificado la estructura de un documento XML y sus reglas sintácticas. Se ha contrastado la necesidad de crear documentos XML bien formados y la influencia en su procesamiento. Se han identificado las ventajas que aportan los espacios de nombres. Contenidos procedimentales Identificación de las características generales de los lenguajes de marcas. Identificación de las ventajas que proporcionan los lenguajes de marcas en el tratamiento de la información. Clasificación de los lenguajes de marcas más relevantes según tipología. Identificación del ámbito de aplicación de un lenguaje de marcas de propósito general. Identificación de las características propias del lenguaje XML. Duración: 5% 10

12 UD 3 Definición de esquemas y vocabulario en XML Contenidos conceptuales. - Descripción de la información transmitida en documentos XML, estructura, sintaxis y reglas. - Tecnologías. - Utilización de métodos de definición de documentos XML. - Creación de descripciones. - Asociación con documentos XML. - Validación. - Herramientas de creación y validación. Resultados del aprendizaje Establece mecanismos de validación para documentos XML utilizando métodos para definir su sintaxis y estructura. Criterios de evaluación Se ha establecido la necesidad de describir la información transmitida en los documentos XML y sus reglas. Se han identificado las tecnologías relacionadas con la definición de documentos XML. Se ha analizado la estructura y sintaxis específica utilizada en la descripción. Se han creado descripciones de documentos XML. Se han utilizado descripciones en la elaboración y validación de documentos XML. Se han asociado las descripciones con los documentos. Se han utilizado herramientas específicas. Se han documentado las descripciones. Contenidos procedimentales Identificación de las características propias del lenguaje XML. Identificación de la necesidad de describir la estructura y las reglas de validación de los documentos XML. Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML. Identificación de las descripciones de los vocabularios XML más comunes en la Web. Creación de descripciones de documentos XML. Asociación de descripciones a documentos XML. Validación de descripciones de documentos XML. Elaboración de la documentación de descripciones de documentos XML Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML. Identificación de las tecnologías para la transformación (procesar y dar formato) de documentos XML. Uso de herramientas especificas para la transformación de documentos XML. Duración: 18% 11

13 UD 4 Conversión y adaptación de documentos XML Contenidos conceptuales. - Conversión de documentos XML, necesidad y ámbitos de aplicación. - Técnicas de transformación de documentos XML. Tecnologías. - Descripción de la estructura y de la sintaxis. - Especificaciones de conversión. Utilización de plantillas. - Utilización de herramientas de procesamiento. - Conversión de formatos de salida. - Elaboración de documentación. Resultados del aprendizaje Realiza conversiones sobre documentos XML utilizando técnicas y herramientas de procesamiento. Criterios de evaluación Se ha identificado la necesidad de la conversión de documentos XML. Se han establecido ámbitos de aplicación. Se han analizado las tecnologías implicadas y su modo de funcionamiento. Se ha descrito la sintaxis específica utilizada en la conversión y adaptación de documentos XML. Se han creado especificaciones de conversión Se han identificado y caracterizado herramientas específicas relacionadas con la conversión de documentos XML. Se han realizado conversiones con distintos formatos de salida. Se han documentado y depurado las especificaciones. Contenidos procedimentales Identificación de la necesidad de describir la estructura y las reglas de validación de los documentos XML. Identificación de tecnologías utilizadas para la descripción de la estructura y las reglas de validación de documentos XML. Identificación de las descripciones de los vocabularios XML más comunes en la Web. Creación de descripciones de documentos XML. Asociación de descripciones a documentos XML. Validación de descripciones de documentos XML. Elaboración de la documentación de descripciones de documentos XML. Identificación de las necesidades de transformación de documentos XML y sus ámbitos de aplicación. Identificación de las tecnologías para la transformación (procesar y dar formato) de documentos XML. Transformación de documentos XML a diferentes formatos. Uso de herramientas específicas para la transformación de documentos XML. Depuración y verificación del resultado. Elaboración de la documentación de las especificaciones de transformación Duración:16% 12

14 UD 5 Gestión y almacenamiento de información en formatos XML Contenidos conceptuales. - Sistemas de almacenamiento de información en formato XML. Ventajas e inconvenientes. - Tecnologías. - Sistemas gestores de bases de datos relacionales y documentos XML. Almacenamiento, búsqueda y extracción de la información. - Sistemas gestores de bases de datos nativas XML. - Herramientas y técnicas de tratamiento y almacenamiento de información en formato XML. - Lenguajes de consulta y manipulación. Resultados del aprendizaje Gestiona información en formato XML analizando y utilizando tecnologías de almacenamiento y lenguajes de consulta. Criterios de evaluación Se han identificado los principales métodos de almacenamiento de la información usada en documentos XML. Se han identificado los inconvenientes de almacenar información en formato XML. Se han establecido tecnologías eficientes de almacenamiento de información en función de sus características. Se han utilizado sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información en formato XML. Se han utilizado técnicas específicas para crear documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. Se han identificado las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Se han instalado y analizado sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Se han utilizado técnicas para gestionar la información almacenada en bases de datos nativas XML. Se han identificado lenguajes y herramientas para el tratamiento y almacenamiento de información y su inclusión en documentos XML. Contenidos procedimentales Identificación de los principales métodos de almacenamiento de la información de documentos XML. Identificación de los mecanismos de almacenamiento y el soporte que ofrecen los gestores de bases de datos más comunes. Identificación de las ventajas e inconvenientes de almacenar información en formato XML. Identificación de las casuísticas donde el almacenamiento en formato XML es más apropiado. Utilización de sistemas gestores de bases de datos relacionales en el almacenamiento de información XML. Uso de Base de datos XML nativas y bases de datos relacionales con XML Utilización XPath para la transformación de documentos XML Uso el lenguaje de consultas XQuery. Manejo XML desde lenguajes de programación. Uso de técnicas de búsqueda de información. Creación de documentos XML a partir de información almacenada en bases de datos relacionales. Identificación de las características de los sistemas gestores de bases de datos nativas XML. Duración:13% 13

15 TEMPORALIZACIÓN Primera Evaluación: UNIDAD 1. LENGUAJES DE MARCAS UNIDAD 2. UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB Segunda Evaluación: UNIDAD 2. UTILIZACIÓN DE LENGUAJES DE MARCAS EN ENTORNOS WEB UNIDAD 3. DEFINICIÓN DE ESQUEMAS Y VOCABULARIOS EN XML Tercera Evaluación: UNIDAD 4. CONVERSIÓN Y ADAPTACIÓN DE DOCUMENTOS XML UNIDAD 5. GESTIÓN Y ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN EN FORMATOS XML Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: Este módulo (0373. Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información) está relacionado con Sistemas de gestión empresarial mediante el uso de la portabilidad de datos en XML, Programación de estructuras usando XML, Acceso a datos mediante el acceso y explotación de bases de datos con XML Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Ejercicios obligatorios y actitud (incluye faltas de asistencia) 20% - Pruebas escritas y/o prácticas un peso del 80% Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. 14

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17 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: 1. Proyector. 2. Pizarra. 3. PC's de mesa. Software de clase: 1. Sistemas Operativos windows y linux Bibliografía básica: 1. LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTION DE LA INFORMACION. Ed RAMA 2. LENGUAJES DE MARCAS Y SISTEMAS DE GESTION DE LA INFORMACION. Ed GARCETA Bibliografía complementaria: EL GRAN LIBRO DE HTML5,CSS3 Y JAVASCRIPT. Ed MARCOMBO Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades complementarias y extraescolares en el presente curso académico quedan abiertas a posibles propuestas a nivel del departamento o del propio profesorado del módulo. 16

18 Módulo Sistemas informáticos. CONTENIDOS Según la Orden de 16 de junio de 2011, en función de los Resultados de Aprendizaje (RA), se establecen los contenidos que se listan a continuación para el módulo profesional Sistemas Informáticos. RA1: Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. Bloque de contenidos: Explotación de Sistemas microinformáticos. - Componentes de un sistema informático. - Periféricos. Clasificación, instalación y configuración. - Adaptadores para la conexión de dispositivos. - Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales. - Características de las redes. Ventajas e inconvenientes. - Tipos de redes. - Componentes de una red informática. - Topologías de red. - Tipos de cableado. Conectores. - Mapa físico y lógico de una red local. RA2: Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica. Bloque de contenidos: Instalación de Sistemas Operativos. - Arquitectura, características y funciones de un sistema operativo. - Tipos de sistemas operativos. - Tipos de aplicaciones. - Licencias y tipos de licencias. - Gestores de arranque. - Máquinas virtuales. - Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos libres y propietarios. Planificación. - Instalación de sistemas operativos libres y propietarios. Requisitos, versiones y licencias. o o Controladores de dispositivos. Procedimientos de arranque de sistemas operativos. 17

19 o o Instalaciones desatendidas. Documentación de los procesos realizados. - Instalación/desinstalación de aplicaciones en sistemas operativos libres y propietarios. Requisitos, versiones y licencias. o Documentación de los procesos realizados. - Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. RA3: Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos. Bloque de contenidos: Gestión de la información. - Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y entornos gráficos. - Estructura de directorios de sistemas operativos libres y propietarios. - Búsqueda de información del sistema mediante comandos y herramientas gráficas. - Identificación del software instalado mediante comandos y herramientas gráficas. - Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes. Desfragmentación y chequeo. RAIDs. - Realización de copias de seguridad. - Gestión de la información del sistema. Rendimiento. - Estadísticas. Montaje y desmontaje de dispositivos en sistemas operativos. - Tareas automáticas. RA4: Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema. Bloque de contenidos: Configuración de sistemas operativos. - Configuración de usuarios y grupos locales. Usuarios y grupos predeterminados. - Seguridad de cuentas de usuario. - Seguridad de contraseñas. - Acceso a recursos. Permisos locales. Configuración de perfiles locales de usuario. - Servicios y procesos. Identificación y administración. - Comandos de sistemas libres y propietarios para realizar tareas básicas de configuración del sistema. - Herramientas de monitorización del sistema para la evaluación de prestaciones. - Instalación de utilidades para el mantenimiento y optimización del sistema. RA5: Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos. Bloque de contenidos: Conexión de sistemas en red. - Configuración del protocolo TCP/IP en un cliente de red. Direcciones IP. Máscaras de subred. IPv4. IPv6. Configuración estática. Configuración dinámica automática. 18

20 - Ficheros de configuración de red. - Gestión de puertos. - Resolución de problemas de conectividad en sistemas operativos en red. - Comandos utilizados en sistemas operativos libres y propietarios. Verificación del funcionamiento de una red mediante el uso de comandos. - Monitorización de redes. - Protocolos TCP/IP. - Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. - Interconexión de redes, adaptadores de red y dispositivos de interconexión. Tablas de enrutamientos. - Acceso a redes WAN. Tecnologías. - Redes cableadas. Tipos y características. Adaptadores de red. Conmutadores, enrutadores, entre otros. - Redes inalámbricas. Tipos y características. Adaptadores. Dispositivos de interconexión. - Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. - Seguridad de comunicaciones. RA6: Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes. Bloque de contenidos: Gestión de recursos en una red. - Diferencias entre permisos y derechos. Permisos de red. Permisos locales. Herencia. Listas de control de acceso. - Derechos de usuarios. Directivas de seguridad. Objetos de directiva. Ámbito de las directivas. Plantillas. - Requisitos de seguridad del sistema y de los datos. Seguridad a nivel de usuarios y seguridad a nivel de equipos. - Servidores de ficheros. - Servidores de impresión. - Servidores de aplicaciones. - Técnicas de conexión remota. - Utilidades de seguridad básica. RA7: Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Bloque de contenidos: Explotación de aplicaciones informáticas de propósito general. - Tipos de software. Clasificación en función de su licencia y propósito. - Requisitos del software. Requerimientos mínimos y recomendados. 19

21 Bloques - Herramientas ofimáticas. - Herramientas de Internet. Correo, mensajería, transferencia de ficheros, búsqueda de documentación técnica. - Utilidades de propósito general, antivirus, recuperación de datos, mantenimiento del sistema, entre otros. En función de los contenidos establecidos en la Orden de 16 de junio de 2011 listado en el apartado anterior se configura la programación de didáctica del módulo profesional Sistemas Informáticos con un total de 14 unidades didácticas agrupadas en 4 bloques de contenidos. Bloque 1: Hardware de un sistema informático. Dado el título del módulo profesional Sistemas Informáticos y teniendo en cuenta que las tres parte fundamentales de un sistema informático son: hardware, software y factor humano, se ha creído oportuno configurar un bloque de contenidos dedicado exclusivamente al hardware. El bloque 1, Hardware de un sistema informático enseñará al alumno las partes físicas fundamentales, así como las características que las diferencian. Parte del bloque se dedicará a la búsqueda de información, uso de software ofimático para la realización de actividades, etc., con lo que se realizará un breve resumen de las herramientas diseñadas para estos fines. Unidades didácticas que pertenecen al bloque: 1 a 6 Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 1 y 7. Bloque 2: Software de un sistema informático. En este bloque se habla de otra de las partes de un sistema informático, el software. Se clasificará el software estudiándose tanto el software base como ciertos tipos de software de aplicación necesarios para la realización de documentación. Cuando se habla de documentación en este bloque nos referimos a la realización de documentos con software ofimático, ejemplos: Hojas de cálculo presupuesto. Documento de texto con información relativa a la instalación de un sistema informático. Documento de texto con información relativa a las características de los servicios de red de un edificio. Etc. Este software ha sido usado en el bloque anterior y se continuará haciendo uso de él e incluso estudiarán nuevas funcionalidades. Unidades didácticas que pertenecen al bloque: 7 a 10. Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 2, 3, 4 y 7. Bloque 3: Redes informáticas y sistemas operativos en red. El bloque 3 está dedicado al estudio de las redes. Redes LAN aunque también se explican conceptos básicos de otros tipos de redes. Además, se estudiarán sistemas operativos en red y servicios de red más usados. Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 1, 2, 5, 6 y 7. Bloque 4: Mantenimiento de un sistema informático. 20

22 Un punto importante a tratar y tener en cuenta cuando hablamos de sistemas informáticos es su mantenimiento. Es necesario, una vez configurado un sistema informático que éste funcione adecuadamente por el mayor tiempo posible, además de prevenir la inclusión de intrusos en el sistema. La información almacenada es un bien muy valioso en un sistema, de modo que se deben tener en cuenta mecanismos de copias de seguridad, de mejora del rendimiento y de prevención de ataques. Este bloque enseñará al alumno cómo conseguir sistemas informáticos robustos y poco vulnerables. Este bloque cubre aspectos relacionados con los Resultados de Aprendizaje 3, 4, 5, 6 y 7. En la siguiente tabla se representan los bloques con sus unidades didácticas: Bloque 1: Hardware de un sistema informático UD1 UD2 UD3 UD4 UD5 UD6 (parte) Bloque 2: Software de un sistema informático. UD7 UD8 UD9 UD10 Bloque 3: Redes informáticas y sistemas operativos en red UD11 UD12 UD13 Bloque 4: Mantenimiento de un sistema informático UD6 (parte) UD14 Temporalización Temporalizació n TRIMESTRE 1 Unidades didácticas UD1. Introducción a los sistemas informáticos y software de aplicación. UD2. CPU. Microprocesadores. 8 UD3. La memoria principal. 8 UD4. Placa base, tarjeta gráfica y buses. 10 UD5. Dispositivos periféricos y memorias secundarias. UD6. Prevención, montaje y mantenimiento hardware. UD7. Sistemas operativos y uso de máquinas virtuales. UD8. Windows Total horas trimestre 1 82 TRIMESTRE 2 UD9. Ubuntu Hora s

23 UD10. Administración de Ubuntu Usuarios, grupos y permisos. 20 UD11. Redes de ordenadores. 20 UD12. Configuración de sistemas operativos en red. 12 Total horas trimestre 2 72 TRIMESTRE 3 UD13. Sistemas operativos servidores. 26 UD14. Seguridad informática. 12 Unidades didácticas Total horas trimestres 38 Unidad Didáctica 1. Introducción a los sistemas informáticos y software de aplicación. Número de bloque: 1 Duración en horas: 14 Resultados de aprendizaje RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas. d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet. g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. Conocer las partes que forman un sistema informático a modo general. Conocer los diferentes sistemas de numeración y entender en proceso de conversión de un sistema a otro. Conocer y usar software de aplicación de gran utilidad como procesadores de texto, hojas de cálculo y navegadores web. Contenidos Conceptuales: 1. Introducción a conceptos básicos informáticos. 2. Circuitos integrados. 3. Sistemas de numeración. 22

24 Procedimentales : Actitudinales: 4. Elementos funcionales de un ordenador digital. 5. Software de aplicación. Realización de archivos en LibreOffice y Microsoft Office. Realización de búsquedas de información y participación en foros y wikis. Participación en las actividades orales. Preocupación por la realización de actividades bien estructuradas. Unidad Didáctica 2. CPU. Microprocesadores. Número de bloque: 1 Duración en horas: 8 Resultados de aprendizaje RA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Objetivos didácticos Saber qué es la CPU, sus partes y características principales. Criterios de Evaluación a) Se han reconocido los componentes físicos de un sistema informático y sus mecanismos de interconexión. c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet. g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. Entender qué es un microprocesador y conocer sus elementos funcionales. Extraer las características principales de un microprocesador comercial dado. Realizar comparativas entre diferentes modelos de microprocesadores. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Componentes de la CPU. 2. Microprocesadores. Realización de esquemas conceptuales recopilatorios. Obtención de documentación del fabricante y extracción de características principales. 23

25 Actitudinales: Unidad Didáctica 3. La memoria principal. Comparación de diferentes modelos de microprocesadores. Realización de actividades hechas con esmero y concienzudamente. Participación en las actividades orales. Aumento de la destreza en la búsqueda y extracción de información de fabricantes varios. Número de bloque: 1 Duración en horas: 8 Resultados de aprendizaje RA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación a) Se han reconocido los componentes físicos de un sistema informático y sus mecanismos de interconexión. c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet. g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. Saber qué es la memoria principal, conocer sus características y su funcionamiento. Conocer tipos de memorias y sus características. Saber descifrar las características de las memorias a partir de la documentación proporcionada por el fabricante. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Memoria principal. 2. Tipos de memorias. 3. Módulos de memoria. 4. Encapsulado de los chips. 5. Dual channel y triple channel. Obtención del manual del fabricante para la posterior extracción de información sobre diferentes modelos de memoria RAM. 24

26 Actitudinales: Realización de comparativas que permitan deducir de un conjunto de memorias cuál es la que presenta mejores prestaciones. Aumento de la destreza en la búsqueda y extracción de información y uso de manuales de fabricante. Participación en las actividades orales. Unidad Didáctica 4. Placa base, tarjeta gráfica y buses. Número de bloque: 1 Duración en horas: 10 Resultados de aprendizaje RA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación a) Se han reconocido los componentes físicos de un sistema informático y sus mecanismos de interconexión. c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet. g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. Saber qué es una placa base, conocer las partes que la forman y las características principales. Conocer el sistema de video del PC, características y funciones principales. Entender qué es un bus y conocer los tipos de buses del PC. Adquirir destreza a la hora de escoger placas base o tarjetas gráficas con prestaciones asociadas a nuestras necesidades. Contenidos Conceptuales: Procedimentales 1. La placa base. 2. Formatos de placa base. 3. Elementos de la placa base. 4. La tarjeta gráfica. 5. Buses. Obtención del manual del fabricante para la posterior extracción 25

27 : de información sobre diferentes modelos de placas base y tarjetas gráficas. Actitudinales: Realización de comparativas que permitan deducir de un conjunto de placas base y tarjetas gráficas cuáles son las que presentan mejores prestaciones. Aumento de la destreza en la búsqueda y extracción de información. Unidad Didáctica 5. Dispositivos periféricos y memorias secundarias. Número de bloque: 1 Duración en horas: 10 Resultados de aprendizaje RA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación c) Se han clasificado, instalado y configurado diferentes tipos de dispositivos periféricos. c) Se han realizado tareas de documentación mediante el uso de herramientas ofimáticas d) Se han utilizado sistemas de correo y mensajería electrónica. f) Se han utilizado métodos de búsqueda de documentación técnica mediante el uso de servicios de internet. g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. Entender qué es un periférico, conocer los más característicos, su funcionamiento y parámetros principales. Entender las memorias secundarias como un tipo de periférico. Conocer tipos, funcionamiento y características de las mismas. Saber qué es RAID y sus diferentes niveles. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Periféricos. 2. Periféricos de entrada. 3. Periféricos de salida. 4. Dispositivos de E/S. 5. Memorias secundarias. Distinción de los diferentes tipos de periféricos y memorias secundarias. Extracción de sus características principales a partir 26

28 Actitudinales: de documentación técnica. Comparación de diferentes modelos de componentes vistos en la unidad dilucidando el de mejores prestaciones en función de las necesidades de quien quiera adquirirlo. Agudización del ingenio a la hora de plantear problemas. Participación activa en clase, aportando opiniones al grupo. Unidad Didáctica 6. Prevención, montaje y mantenimiento hardware. Número de bloque: 1 1 Duración en horas: 6 Resultados de aprendizaje RA1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación b) Se ha verificado el proceso de puesta en marcha de un equipo. g) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad y recomendaciones de ergonomía. Conocer los riesgos que se dan en trabajos relacionados con oficina y montaje de sistemas informáticos y saber prevenirlos. Conocer el proceso de ensamblado del PC. Entender el proceso de puesta en marcha del PC. Saber cuál es el proceso de mantenimiento de un PC, conocer averías más comunes y saber solucionarlas. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Prevención de riesgos. 2. Normas de seguridad. 3. Montaje de equipos. 4. Puesta en marcha del PC. 5. Mantenimiento del PC. 6. Averías del PC. Distinción de los diferentes riesgos a tener en cuenta cuando montamos un sistema informático. Diferenciación de posturas que pueden provocar malestar a la hora de usar sistemas informáticos. Diferenciación de cada etapa de ensamblado del PC. Distinción de las comprobaciones a nivel hardware que se 1 Aunque mayoritariamente la unidad corresponde al bloque de contenidos número 1 la parte relacionada con el mantenimiento se engloba en el bloque número 4: Mantenimiento de un sistema informático. 27

29 Actitudinales: realiza en el encendido del sistema. Preocupación por cultivar una forma de trabajo cada vez más autónoma. Unidad Didáctica 7. Sistemas operativos y uso de máquinas virtuales. Número de bloque: 2 Duración en horas: 10 Resultados de aprendizaje RA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación a) Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático. b) Se han analizado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo. c) Se han comparado sistemas operativos en base a sus requisitos, características, campos de aplicación y licencias de uso. Saber qué es el sistema operativo, conocer su importancia así como sus partes y sus funciones. Conocer los tipos de sistemas operativos según su estructura, los sistemas operativos utilizados a lo largo de los años desde su primera aparición y tipos de sistemas operativos en función de su uso. Entender qué es la virtualización. Introducir el uso de software de virtualización como VirtualBox. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Introducción a los sistemas operativos. 2. Componentes de un sistema operativo. 3. Estructura de un sistema operativo. 4. Funciones de un sistema operativo. 5. Tipos de sistemas operativos. Visión histórica. 6. Tipos de sistemas operativos según su uso. 7. Sistemas operativos comerciales. 8. Sistemas operativos propietarios y libres. 9. Uso de máquinas virtuales. 10. Oracle VM VirtualBox. Diferenciación de software base y de aplicación. Dado un tipo de software base, distinción de la arquitectura que sigue así como la forma en la que lleva a cabo el control de 28

30 recursos del sistema. Instalación del software necesario para el uso de máquinas virtuales. Actitudinales: Fomento del estudio continuado de la materia. Fomento del uso de herramientas de virtualización. Potenciación de la participación en el aula. Motivación para el trabajo en grupo. Unidad Didáctica 8. Windows 7. Número de bloque: 2 Duración en horas: 16 Resultados de aprendizaje RA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica. RA3. Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos. RA4. Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación d) Se han instalado diferentes sistemas operativos. e) Se han aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema. f) Se han utilizado máquinas virtuales para instalar y probar sistemas operativos. g) Se han documentado los procesos realizados. Todos los criterios de evaluación a excepción del e). Todos los criterios de evaluación a excepción del g) Conocer las características principales de Windows 7, el proceso de instalación y configuración posterior. Conocer los elementos básicos del sistema operativo. Explorar y administrar el sistema operativo. Entender componentes como usuarios, grupos y permisos. Usar herramientas administrativas para su gestión. Contenidos Conceptuales: 1. Microsoft Windows 7. 29

31 2. Instalación y configuración de Windows 7 sobre una máquina virtual. 3. Sistema de archivos de Windows Cuentas de usuario en Windows Administración avanzada. 6. El software en Windows 7. Procedimentales : Actitudinales: Creación de una máquina virtual para la instalación de Windows 7. Instalación del sistema operativo Windows 7. Establecimiento de información relevante en el proceso de instalación de un sistema informático. Utilización del sistema operativo, administrando este y creando cuentas de usuarios y grupos así como el uso de permisos. Enfatización en aspectos como la realización de procesos de instalación minuciosos en los que se han cuidado todos los detalles en función de las necesidades del usuario final. Unidad Didáctica 9. Ubuntu Número de bloque: 2 Duración en horas: 20 Resultados de aprendizaje RA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica. RA3. Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos. Criterios de Evaluación d) Se han instalado diferentes sistemas operativos. f) Se han utilizado máquinas virtuales para instalar y probar sistemas operativos. g) Se han documentado los procesos realizados. a) Se han comparado sistemas de archivos. b) Se ha identificado la estructura y función de los directorios del sistema operativo. c) Se han utilizado herramientas en entorno gráfico y comandos para localizar información en el 30

32 RA4. Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema. Objetivos didácticos sistema de archivos. d) Se han creado diferentes tipos de particiones y unidades lógicas. d) Se han identificado, arrancado y detenido servicios y procesos. e) Se han utilizado comandos para realizar las tareas básicas de configuración del sistema. Conocer Ubuntu Características, proceso de instalación, actualización y configuración. Entender los aspectos más característicos de su entorno y su funcionamiento, así como el sistema de ficheros EXT4. Realizar operaciones sobre el sistema de ficheros y usar comandos comunes de Linux. Contenidos Conceptuales: 1. Ubuntu Procedimentales : 2. Instalación de Ubuntu Conociendo Ubuntu Configuración de Ubuntu Iniciando Ubuntu. Proceso de arranque y detención del sistema. 6. Consolas virtuales de Ubuntu. 7. Niveles de ejecución. 8. Inicio del sistema. 9. Sistema de archivos. 10. Sudo. 11. El usuario root. 12. Uso del terminal. Creación de una máquina virtual para la instalación de Ubuntu Instalación del sistema operativo Ubuntu Establecimiento de información relevante en el proceso de instalación de un sistema informático. Utilización del sistema operativo. Uso de comandos y herramientas gráficas para la realización de operaciones en el sistema de archivos. 31

33 Realización de búsquedas de información en el sistema de archivos y modificación del mismo. Realización del montaje y desmontaje de unidades. Actitudinales: Fomento del uso de comandos a pesar del extendido uso de herramientas gráficas. Práctica de técnicas de búsqueda de información y uso de comandos que agilicen y optimicen la resolución de problemas. 32

34 Unidad Didáctica 10. Administración de Ubuntu Usuarios, grupos y permisos. Número de bloque: 2 Duración en horas: 20 Resultados de aprendizaje RA4. Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación a) Se han configurado cuentas de usuario locales y grupos. b) Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas. c) Se ha protegido el acceso a la información mediante el uso de permisos locales. f) Se ha monitorizado el sistema. h) Se han evaluado las necesidades del sistema informático en relación con el desarrollo de aplicaciones. Conocer en más profundidad el sistema operativo Linux usando herramientas de administración determinadas. Entender qué es un usuario y un grupo. Saber cómo crear cada uno de estos componentes en Ubuntu. Saber qué son los permisos en Ubuntu, asignándolos adecuadamente en función de las necesidades. Conocer la forma en que gestiona el software Ubuntu. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Configuración del sistema. 2. Usuarios. 3. Grupos. 4. Permisos. 5. Ejemplo práctico de uso de permisos, usuarios y grupos. 6. Ficheros a tener en cuenta cuando iniciamos sesión. 7. Instalación de aplicaciones en Ubuntu El monitor del sistema. 9. Comprobación del sistema. Creación de cuentas de usuarios y grupos locales y establecimiento de permisos sobre recursos locales. 33

35 Gestión de los servicios del sistema operativo y procesos en ejecución e instalación de software de aplicación. Actitudinales: Fomento del uso correcto de herramientas administrativas. Preocupación por la realización de tareas administrativas óptimamente. Concienciación de la importante labor del administrador de un sistema informático a la hora de gestionar éste para evitar posibles fallos en el futuro. Unidad Didáctica 11. Redes de ordenadores. Número de bloque: 3 Duración en horas: 20 Resultados de aprendizaje R1. Evalúa sistemas informáticos identificando sus componentes y características RA5. Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación d) Se han identificado los tipos de redes y sistemas de comunicación. e) Se han identificado los componentes de una red informática. f) Se han interpretado mapas físicos y lógicos de una red informática. a) Se ha configurado el protocolo TCP/IP. b) Se han utilizado dispositivos de interconexión de redes. c) Se ha configurado el acceso a redes de área extensa. e) Se ha verificado el funcionamiento de la red mediante el uso de comandos y herramientas básicas. f) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones. Entender conceptos básicos relacionados con redes de ordenadores. g) Se han configurado redes de área local cableadas. h) Se han configurado redes de área local inalámbricas. 34

36 Entender el modelo de referencia OSI y la arquitectura TCP/IP. Conocer los elementos que forman una red, características y funcionamiento, tipos de redes, así como el proceso de montaje. Entender el direccionamiento IP y la configuración IP de una red. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : Actitudinales: 1. Redes de ordenadores. 2. Sistemas informáticos en red. 3. Clasificación de redes de ordenadores. 4. Elementos de una red. 5. Explotación del circuito de datos. 6. Arquitectura de una red. 7. Elementos del nivel físico. 8. Redes de área local. 9. Montaje físico de una red cableada. 10. Direccionamiento IP. 11. Subnetting. 12. Enrutamiento IP. 13. Puertos de comunicaciones. 14. Nat. Traducción de direcciones de red. Identificación de los componentes físicos de una red, así como sus características y función en la misma. Configuración de diferentes redes en función de las necesidades expuestas. Configuración del direccionamiento IP de las redes creadas. Fomento de la necesidad de realizar configuraciones de red bien establecidas. Realización de trabajos hechos con cierto esmero y perfección. Unidad Didáctica 12. Configuración de sistemas operativos en red. Número de bloque: 3 Duración en horas: 12 Resultados de aprendizaje RA5. Interconecta sistemas en red configurando dispositivos y protocolos. Criterios de Evaluación d) Se han gestionado puertos de comunicaciones. 35

37 f) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones. e) Se ha verificado el funcionamiento de la red mediante el uso de comandos y herramientas básicas. f) Se han aplicado protocolos seguros de comunicaciones. Objetivos didácticos Configurar las interfaces de red en sistemas Windows y Linux. Crear recursos compartidos entre sistemas Windows-Windows, Linux-Linux y Windows-Linux Usar permisos de usuarios y grupos en recursos compartidos. Usar comandos de red y herramientas de red en sistemas operativos Windows y Linux. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : Actitudinales: 1. Configuración de la red en sistemas operativos. 2. Compartición de archivos y carpetas. 3. Permisos y carpetas compartidas. 4. Comandos de red. 5. Herramientas gráficas de red en Ubuntu Herramientas gráficas de red en Windows 7. Configuración TCP/IP de sistemas operativos instalados en máquinas virtuales. Comprobación del buen funcionamiento de la red, uso de herramientas gráficas y comandos para ello. Fomento de las ganas de realizar labores de administración de red adecuada y óptimamente. Unidad Didáctica 13. Sistemas operativos servidores. Número de bloque: 3 Duración en horas: 26 Resultados de aprendizaje RA 6. Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes. Criterios de Evaluación a) Se ha configurado el acceso a recursos locales y recursos de red. b) Se han identificado los derechos de usuario y directivas de seguridad. c) Se han explotado servidores de ficheros, servidores de impresión 36

38 RA2. Instala sistemas operativos planificando el proceso e interpretando documentación técnica Objetivos didácticos Conocer dos sistemas operativos servidores: Windows y Linux. y servidores de aplicaciones. d) Se ha accedido a los servidores utilizando técnicas de conexión remota. e) Se ha evaluado la necesidad de proteger los recursos y el sistema. f) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica. b) Se han analizado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo. c) Se han comparado sistemas operativos en base a sus requisitos, características, campos de aplicación y licencias de uso. d) Se han instalado diferentes sistemas operativos. Entender el proceso de instalación de un sistema operativo servidor. Conocer los tipos de servicios que ofrece, características, ficheros de configuración principales y pasos en la instalación de cada uno de ellos. Entender conceptos como DNS, http, FTP o Terminal Server. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : Actitudinales: 1. Sistemas operativos servidores. 2. Windows 2008 Server. 3. Ubuntu Server. 4. Conexión de los clientes. Instalación de Windows 2008 Server y Ubuntu Server. Configuración y administración de los sistemas operativos instalados. Instalación de los diferentes servicios explicados en clase en los sistemas servidores ya instalados. Desempeño de labores de administración profesionales. Participación y colaboración en las actividades orales y actividades grupales. 37

39 Concienciación de la necesidad de ciertos servicios y de su correcta instalación y configuración. Fomento del trabajo en grupo y la participación y ayuda a los compañeros. 38

40 Unidad Didáctica 14. Seguridad informática. Número de bloque: 4 Duración en horas: 12 Resultados de aprendizaje RA3. Gestiona la información del sistema identificando las estructuras de almacenamiento y aplicando medidas para asegurar la integridad de los datos. RA4. Gestiona sistemas operativos utilizando comandos y herramientas gráficas y evaluando las necesidades del sistema. RA6. Opera sistemas en red gestionando sus recursos e identificando las restricciones de seguridad existentes. RA7. Elabora documentación valorando y utilizando aplicaciones informáticas de propósito general. Objetivos didácticos Criterios de Evaluación e) Se han realizado copias de seguridad. c) Se ha protegido el acceso a la información mediante el uso de permisos locales. g) Se han instalado y evaluado utilidades para el mantenimiento y optimización del sistema. f) Se han instalado y evaluado utilidades de seguridad básica. g) Se han utilizado aplicaciones de propósito general. (Antivirus, de mantenimiento, etc.) Conocer las vulnerabilidades de un sistema informático aislado y en red. Conocer suficientes herramientas que ayuden a preservar la seguridad de un sistema informático. Antivirus y firewall. Entender el concepto de copia de seguridad y restauración del sistema. Contenidos Conceptuales: Procedimentales : 1. Seguridad informática. 2. Aspectos a tener en cuenta cuando hablamos de seguridad informática. 3. Seguridad en sistemas aislados. 4. Seguridad en sistemas en red cableada o inalámbrica. 5. Detección de intrusos. Realización de copias de seguridad en las máquinas virtuales configuradas a lo largo del curso. Utilización de diferentes tipos de software de aplicación para la prevención de caídas del sistema. Software antivirus, de recuperación de datos, etc. Utilización de técnicas de cifrado de información. Utilización de sistemas de detección de intrusos. 39

41 Actitudinales: Fomento de la preocupación por la realización de buenos trabajos por parte del administrador. Concienciación de la importancia de la labor de un administrador de sistemas. Fomentar el entusiasmo por mantener sistemas seguros e invulnerables. 40

42 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 60%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 30%. - Actitud (A) con un peso del 10%. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.60*EE+0.30*EO +0.10*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. Convocatorias. A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se indagará sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. El curso consta de dos o tres parciales (dos en segundo curso y tres en primer curso). A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación: 30% 30% 40% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación: 30% 30% 40% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y 41

43 asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Como libro de texto se recomienda: Sistemas Informáticos de la Editorial Garceta.Podemos ver los materiales y enlaces en la plataforma moodle del módulo. Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase:sistemas Operativos windows y linux Material de taller: Cable de Red categoría 5, conectores RJ-45 y Hembras, así como herramientas para montar una red. Componentes Hardware en general: Placas base, discos duros etc. Además se podrá consultar: - Sistemas Informáticos Editorial RA-MA. Libro para el módulo de la editorial. Actividades complementarias y extraescolares. 42

44 CONTENIDOS Módulo Bases de Datos Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Reconocer los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los sistemas gestores. 2. Crea bases de datos definiendo su estructura y las características de sus elementos según el modelo relacional. 3. Consultar la información almacenada en una base de datos empleando el lenguaje de manipulación de datos. 4. Modificar la información almacenada en la base de datos utilizando el lenguaje de manipulación de datos. 5. Desarrollar procedimientos almacenados evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de bases de datos. 6. Diseñar modelos relacionales normalizados interpretando diagramas entidad/relación. 7. Gestionar la información almacenada en bases de datos objeto-relacionales, evaluando y utilizando las posibilidades que proporciona el sistema gestor. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: UD 1 Título de la unidad: Almacenamiento de la información Contenidos conceptuales. - Sistema lógico de almacenamiento. Concepto, características y clasificación. - Ficheros (planos, indexados, acceso directo, entre otros). - Bases de datos. Conceptos, usos y tipos según el modelo de datos, la ubicación de la información. - Sistemas gestores de base de datos. Definición, funciones, estructura, componentes y tipos. Comparativa con sistemas de ficheros clásicos. Sistemas gestores de bases de datos comerciales y libres. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los sistemas gestores. a) Se han analizado los sistemas lógicos de almacenamiento y sus características. b) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos según el modelo de datos utilizado. c) Se han identificado los distintos tipos de bases de datos en función de la ubicación de la información. d) Se ha evaluado la utilidad de un sistema gestor de bases de datos. e) Se han clasificado los sistemas gestores de bases de datos. f) Se ha reconocido la función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. Contenidos procedimentales Justificación de la importancia de la organización y gestión de datos en los sistemas informáticos. Identificación de las ventajas e inconvenientes que supone la utilización de un sistema de bases de datos frente a los sistemas de archivos. Duración: 10 h UD 2 Título de la unidad Interpretación de Diagramas Entidad/Relación: Contenidos conceptuales. - Modelo E/R. Concepto, tipos, elementos y representación. 43

45 - Notaciones de diagramas E/R. - Entidades y relaciones. Cardinalidad. Claves. - Debilidad. - El modelo E/R ampliado. Reflexión. Jerarquía. - Paso del diagrama E/R al modelo relacional. - Formas normales. Normalización de modelos relacionales. - Revisión del diseño, otras decisiones no derivadas del proceso de diseño, identificación, justificación y documentación. Resultados del aprendizaje Diseña modelos relacionales normalizados interpretando diagramas entidad/relación. Criterios de evaluación a) Se han utilizado herramientas gráficas para representar el diseño lógico. b) Se han identificado las tablas del diseño lógico. c) Se han identificado los campos que forman parte de las tablas del diseño lógico. d) Se han analizado las relaciones entre las tablas del diseño lógico. e) Se han identificado los campos clave. f) Se han aplicado reglas de integridad. g) Se han aplicado reglas de normalización. h) Se han analizado y documentado las restricciones que no pueden plasmarse en el diseño lógico. Contenidos procedimentales Representación de datos y sus relaciones en esquemas entidad relación. Valoración de la aplicación del modelo entidad-relación en el diseño de bases de datos. A partir de las características de un sistema de información: determinar las entidades y los atributos, identificar las relaciones con sus cardinalidades, elaboración de esquemas entidadrelación. Representación del esquema con una herramienta de diseño. Representación de datos y sus relaciones en el modelo relacional. Obtención de esquemas relacionales a partir de esquemas entidad-relación. Representación del esquema con una herramienta de diseño. Justificación de la necesidad de aplicar a las relaciones un proceso de normalización. Aplicación del proceso de normalización a esquemas relacionales. Explicación conceptos, propiedades y procedimientos utilizados en la normalización de relaciones Dado un conjunto de relaciones y sus dependencias funcionales realizar: identificación de claves, determinación de la forma normal de cumplen y normalización a la forma normal que se considere conveniente Duración: 46 h 44

46 UD 3 Título de la unidad: Creación de Bases de Datos relacionales Contenidos conceptuales. - Modelo de datos. Concepto y tipos. Proceso de diseño de una base de datos. - Terminología del modelo relacional. Relaciones, atributos, tuplas. Representación. Diagramas relacionales. - Lenguaje de definición de datos. Estándar SQL. - La sentencia CREATE. - Tipos de datos. Juegos de caracteres. Criterios de comparación y ordenación. - Implementación de restricciones. - Claves primarias. Claves primarias simples y compuestas. - Índices. Características. Valores no duplicados. - El valor NULL. - Claves ajenas. Opciones de borrado y modificación. - Vistas. - Usuarios. Roles. Privilegios. Objetos. - Lenguaje de descripción de datos (DDL). - Lenguaje de control de datos (DCL). Resultados del aprendizaje Crea bases de datos definiendo su estructura y las características de sus elementos según el modelo relacional. Criterios de evaluación a) Se ha analizado el formato de almacenamiento de la información. b) Se han creado las tablas y las relaciones entre ellas. c) Se han seleccionado los tipos de datos adecuados. d) Se han definido los campos clave en las tablas. e) Se han implantado las restricciones reflejadas en el diseño lógico. f) Se han creado vistas. g) Se han creado los usuarios y se les han asignado privilegios. h) Se han utilizando asistentes, herramientas gráficas y los lenguajes de definición y control de datos. Contenidos procedimentales Valoración del lenguaje SQL para la definición, manipulación y control de datos. Manejo de manuales de referencia del lenguaje Aplicación de mandatos y procedimientos para creación, modificación y eliminación de tablas e índices. Reconocimiento de mandatos y opciones para definir restricciones de usuario. Implementación de la integridad de datos. Duración: 25 h 45

47 UD 4 Título de la unidad Realización de consultas Contenidos conceptuales. - Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la realización de consultas. - Lenguaje de manipulación de datos (DML). - La sentencia SELECT. - Selección y ordenación de registros. - Operadores. Operadores de comparación. Operadores lógicos. Precedencia. Unión de consultas. - Consultas de resumen. - Funciones de agregado. Agrupamiento de registros. Condición de agrupamiento. - Composiciones internas. Nombres cualificados. - Composiciones externas. - Subconsultas. Ubicación de subconsultas. Subconsultas anidadas. - Rendimiento de consultas. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Consulta la información almacenada en una base de datos empleando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. a) Se han identificado las herramientas y sentencias para realizar consultas. b) Se han realizado consultas simples sobre una tabla. c) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas. d) Se han realizado consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas. e) Se han realizado consultas resumen. f) Se han realizado consultas con subconsultas. Contenidos procedimentales Aplicación de mandatos y procedimientos para introducir, modificar y borrar datos de una tabla. Realizar consultas sencillas de cada tipo. Sobre unas especificaciones dadas utilizar los tipos de consultas más adecuadas para dar una solución óptima Realizar consultas complejas que incluyen varios de los tipos de consultas en una única sentencia Generar vistas y comprobar el resultado al modificar las tablas base. Duración: 40 h 46

48 UD 4 Título de la unidad Tratamiento de datos: Contenidos conceptuales. - Herramientas gráficas proporcionadas por el sistema gestor para la edición de la información. - Sentencias para modificar el contenido de la base de datos, INSERT, DELETE y UPDATE. - Inserción de registros. Inserciones a partir de una consulta. - Borrado de registros. - Modificación de registros. - Borrados y modificaciones e integridad referencial. - Actualización y borrado en cascada. - Subconsultas y composiciones en órdenes de edición. - Transacciones. Sentencias de procesamiento de transacciones. - Problemas asociados al acceso simultáneo a los datos. - Políticas de bloqueo. Bloqueos compartidos y exclusivos. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Modifica la información almacenada en la base de datos utilizando asistentes, herramientas gráficas y el lenguaje de manipulación de datos. a) Se han identificado las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos. b) Se han insertado, borrado y actualizado datos en las tablas. c) Se ha incluido en una tabla la información resultante de la ejecución de una consulta. d) Se han diseñado guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas. e) Se ha reconocido el funcionamiento de las transacciones. f) Se han anulado parcial o totalmente los cambios producidos por una transacción. g) Se han identificado los efectos de las distintas políticas de bloqueo de registros. h) Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la información. Contenidos procedimentales Realizar un formulario y un informe con las herramientas proporcionadas basándose en unas especificaciones dadas. Realizar transacciones confirmándolas y rechazándolas, comprobando en cada caso el resultado. Duración: 22 h 47

49 UD 5 Título de la unidad Programación de bases de datos: Contenidos conceptuales. - Introducción. Lenguaje de programación.(vba) - Palabras reservadas. Comentarios. - Variables. - Estructuras de control de flujo. Alternativas. Bucles. - Funciones. - Procedimientos almacenados. Funciones de usuario.. - Eventos. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Desarrolla procedimientos a) Se han identificado las diversas formas de automatizar tareas. almacenados evaluando y b) Se han utilizado estructuras de control de flujo. utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de bases de datos. c) Se ha hecho uso de las funciones proporcionadas por el sistema gestor. d) Se han definido funciones de usuario. e) Se han definido programas para el manejo de los datos. Contenidos procedimentales Realizar consultas y manejar su resultado con los procedimientos desarrollados Declarar y utilizar funciones y procedimientos. Duración: 40 h 48

50 UD 6 Título de la unidad Uso de bases de datos objeto-relacionales: Contenidos conceptuales. - Características de las bases de datos objeto-relacionales. - Tipos de datos objeto. Atributos, métodos, sobrecarga, constructores y destructores. - Definición de tipos de objeto. Definición de métodos. - Herencia. - Identificadores; referencias. - Tablas de objetos y tablas con columnas tipo objeto. - Tipos de datos colección. Operaciones. - Declaración e inicialización de objetos. - Uso de la sentencia SELECT. - Navegación a través de referencias. - Llamadas a métodos. - Inserción de objetos. - Modificación y borrado de objetos. - Borrado de tablas y tipos Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Gestiona la información a) Se han identificado las características de las bases de almacenada en bases de datos datos objeto-relacionales. objeto-relacionales, evaluando y b) Se han creado tipos de datos objeto, sus atributos y utilizando las posibilidades métodos. que proporciona el sistema gestor. c) Se han creado tablas de objetos y tablas de columnas tipo objeto. d) Se han creado tipos de datos colección. e) Se han realizado consultas. f) Se ha modificado la información almacenada manteniendo la integridad y consistencia de los datos Contenidos procedimentales Aplicación de mandatos y procedimientos para introducir, modificar y borrar datos. Realizar consultas sencillas. Duración: 15 h Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: El módulo Bases de Datos se relaciona con Programación a través de la programación de aplicaciones con acceso a datos. También con Acceso a datos mediante el desarrollo y explotación de bases de datos relacionales. 49

51 Criterios de calificación. En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 80%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 10%. - actitud (A) con un peso del 10%. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.10*EO+0.8*EE+0,10*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. El curso consta de tres parciales. A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la media aritmética de las tres evaluaciones. Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de de la media aritmética de las tres evaluaciones. En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 50

52 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Bibliografía MySQL 5 - Instalación, Implementación, Administración y Programación Autor Luis Alberto Pérez García MySQL 5 Gutiérrez Gallardo, Juan Diego, Editorial: Anaya Multimedia-Anaya Interactiva La Biblia MySQL Editorial: Anaya Multimedia Fundamentos De Bases De Datos Silberschatz Editorial: Mcgraw-hill Diseño de base de datos Adoración de Miguel, Paloma Martinez, Elena Castro Editorial: Rama Diseño de base de datos: Problemas resueltos Adoración de Miguel y otros Editorial: Rama Tecnología y Diseño de Bases de Datos Piattini, M., Marcos, E., Calero, C. y Vela, B.. Editorial: RAMA. 51

53 CONTENIDOS Módulo Programación. Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Reconocer la estructura de un programa informático, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. 2. Escribir y probar programas sencillos, reconociendo y aplicando los fundamentos de la programación orientada a objetos. 3. Escribir y depurar código, analizando y utilizando las estructuras de control del lenguaje. 4. Desarrollar programas organizados en clases analizando y aplicando los principios de la programación orientada a objetos. 5. Realizar operaciones de entrada y salida de información, utilizando procedimientos específicos del lenguaje y librería de clases. 6. Escribir programas que manipulen información seleccionando y utilizando tipos avanzados de datos. 7. Desarrollar programas aplicando características avanzadas de los lenguajes orientados a objetos y del entorno de programación. 8. Utilizar bases de datos orientadas a objetos, analizando sus características y aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. 9. Gestionar información almacenada en bases de datos relacionales manteniendo la integridad y consistencia de los datos. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: UD 1 Introducción a la plataforma Java. Preparando el entorno Contenidos conceptuales Entornos integrados de desarrollo: 1. Definición y tipos. Entornos comerciales y de Software libre. 2. Instalación y descripción de entornos integrados de desarrollo. 3. Creación de proyectos. Estructura y componentes. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Reconocer la estructura de un Se han utilizado entornos integrados de desarrollo. programa informático, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. Contenidos procedimentales Instalar Eclipse Crear un proyecto en Eclipse Ejecutar un proyecto con Eclipse Duración: 12 horas 52

54 UD 2 Introducción a la P.O.O. Contenidos conceptuales Características de los objetos Instanciación de objetos Utilización de métodos. Utilización de propiedades. Utilización de métodos estáticos. Librerías de objetos. Inclusión y uso. Constructores. Destrucción de objetos y liberación de memoria. Entornos de desarrollo para programación orientada a objetos. Entornos específicos. Plugins de integración en entornos genéricos. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Escribe y prueba 1. Se han identificado los fundamentos de la P.O.O. programas sencillos, 2. Se han descrito programas simples reconociendo y aplicando 3. Se han instanciado objetos a partir de clases predefinidas los fundamentos de la 4. Se han utilizado métodos y propiedades de los objetos programación orientada a 5. Se han descrito llamadas a métodos estáticos. objetos. 6. Se han utilizado parámetros en la llamadas a métodos 7. Se han incorporado y utilizado librerías de objetos 8. Se han utilizado constructores 9. Se ha utilizado el entorno integrado de desarrollo en la creación y compilación de programas simples Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos. Incluyendo los fundamentos de la P.O.O. Duración: 16 horas 53

55 UD 3 Introducción al lenguaje Java Contenidos conceptuales Estructura y bloques fundamentales Variables Tipos de datos Literales Constantes Operadores y expresiones Conversiones de tipo Comentarios Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Reconocer la estructura de Se han identificado los bloques que componen la estructura de un programa informático, un programa informático. identificando y relacionando Se han creado proyectos de desarrollo de aplicaciones. los elementos propios del Se han utilizado entornos integrados de desarrollo. lenguaje de programación Se han identificado los distintos tipos de variables y la utilidad utilizado. específica de cada uno Se ha modificado el código de un programa para crear y utilizar variables. Se han creado y utilizado constantes y literales Se han clasificado, reconocido y utilizado en expresiones los operadores del lenguaje. Se ha comprobado el funcionamiento de las conversiones de tipos explícitas e implícitas. Se han introducido comentarios en el código. Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, identificando los elementos básicos del lenguaje Java Duración: 20 horas 54

56 UD 4 Uso de las estructuras de control de flujo Contenidos conceptuales Estructuras de selección Estructuras de repetición Estructuras de salto Control de excepciones Depuración de programas El depurador como herramienta de control de errores Documentación de programas Documentación interna, comentarios Documentación externa, diagramas de clases, requisitos, guías, etc. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Escribe y depura código, Se ha escrito y probado código que haga uso de estructuras de analizando y utilizando las selección estructuras de control del Se han utilizado estructuras de repetición. lenguaje. Se han utilizado estructuras de salto Se han reconocido las posibilidades de las sentencias de salto. Se ha escrito código utilizando control de excepciones. Se han creado programas ejecutables utilizando diferentes estructuras de control. Se han probado y depurado los programas. Se ha comentado y documentado el código. Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo las estructuras de control de Java Utilizar las herramientas de depuración y documentación. Duración: 38 horas 55

57 UD 5 Desarrollo de clases Contenidos conceptuales Concepto de clase y objeto Estructura y miembros de una clase. Diagrama de clases Creación de atributos, de métodos y de constructores. Utilización de clases y objetos Concepto de herencia. Tipos y utilización de clases heredadas Librerías de clases. Creación. Inclusión y uso de la interface. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Desarrolla programas Se ha reconocido la sintaxis, estructura y componentes típicos organizados en clases, de una clase analizando y aplicando los Se han definido clases principios de la P.O.O. Se han definido objetos Se han definido propiedades y métodos. Se han creado constructores. Se han desarrollado programas que instancien y utilicen objetos de las clases creadas anteriormente. Se han utilizado mecanismos la visibilidad de las clases y de sus miembros Se han definido y utilizado clases heredadas Se han creado y utilizado métodos estáticos Se han definido y utilizado interfaces Se han creado y utilizado conjuntos y librerías de clases Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo los conceptos de la P.O.O.: clases, propiedades y métodos, objetos, modificadores de clase, herencia, interfaces, librerías. Duración: 36 horas 56

58 UD 6 Utilización avanzada de clases Contenidos conceptuales Composición de clases Herencia Superclases y subclases Clases y métodos abstractos y finales Sobreescritura de métodos Constructores y herencia Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Desarrolla programas Se han identificado los conceptos de herencia, superclase y aplicando características subclase avanzadas de los lenguajes Se han utilizado modificadores para bloquear y forzar la orientados a objetos y del herencia de clases y métodos entorno de programación Se ha reconocido la incidencia de los constructores en la herencia Se han creado clases heredadas que sobreescriban la implementación de métodos de la superclase Se han diseñado y aplicado jerarquías de clases Se han probado y depurado las jerarquías de clases Se han realizado programas que implementen y utilicen jerarquías de clases Se ha comentado y documentado el código Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, mostrando las características avanzadas de Java como L.O.O. Duración: 24 horas 57

59 UD 7 Lectura y escritura de la información Contenidos conceptuales Tipos de flujos. Flujos de bytes y de caracteres Clases relativas a flujos Utilización de flujos Entrada desde teclado Salida de pantalla Ficheros de datos. Registros Apertura y cierre de ficheros. Modos de acceso Escritura y lectura de información en ficheros Utilización de los sistemas de ficheros Creación y eliminación de ficheros y directorios Interfaces Concepto de eventos Creación de controladores de eventos Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Realiza operaciones de Se ha utilizado la consola para realizar operaciones de entrada y entrada y salida de salida de información. información, utilizando Se han aplicado formatos en la visualización de la información procedimientos específicos Se han reconocido las posibilidades de entrada/salida del del lenguaje y librerías de lenguaje y las librerías asociadas clases Se han utilizado ficheros para almacenar y recuperar información Se han creado programas que utilicen diverso métodos de acceso al contenido de los ficheros Se han utilizado las herramientas del entorno de desarrollo para crear interfaces gráficos de usuario simples Se han programado controladores de eventos Se han escrito programas que utilicen interfaces gráficos para la entrada y salida de información Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo las operaciones de entrada y salida de la información y utilizando procedimientos específicos de Java Duración: 30 horas 58

60 UD 8 Aplicación de las estructuras de almacenamiento Contenidos conceptuales Estructuras. Definición y uso Concepto de Array. Tipos. Creación de arrays. Recorrido y búsquedas en un array Arrays multidimensionales Cadenas de caracteres. Uso de las cadenas. Recorrido y manipulación. Uso de excepciones regulares en cadenas de texto. Concepto de lista. Tipos. Operaciones. Aplicación del estándar XML Concepto de XML. Estructura de un documento XML Especificaciones de documentos. DTD y XSD Clases para la creación y manipulación de documentos XML Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Escribe programas que Se han escrito programas que utilicen arrays. manipulen información Se han reconocido las librerías de clases relacionadas con tipos seleccionando y utilizando de datos avanzados tipos avanzados de datos Se han utilizado listas para almacenar y procesar información Se han utilizado iteradores para recorrer los elementos de las listas Se han reconocido las características y ventajas de cada una de las colecciones de datos disponibles Se han creado clases y métodos genéricos Se han utilizado expresiones regulares en la búsqueda de patrones en cadenas de texto Se han identificado las clases relacionadas con el tratamiento de documentos XML Se han realizado programas que realicen manipulaciones sobre documentos XML Contenidos procedimentales Implementar diverso ejemplos, incluyendo la manipulación de la información con tipos avanzados de datos Duración: 32 horas 59

61 UD 9 Gestión de BD relacionales Contenidos conceptuales Conexión con bases de datos relacionales. Características, tipos y métodos de acceso Establecimiento de conexiones. Componentes de acceso a datos Recuperación de información. Selección de registros. Uso de parámetros Manipulación de la información. Altas, bajas y modificaciones Ejecución de consultas sobre las bases de datos Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Gestiona información Se han identificado las características y métodos de acceso a almacenada en bases de sistemas gestores de bases de datos relacionales datos relacionales Se han programado conexiones con bases de datos manteniendo la integridad y Se ha escrito código para almacenar información en bases de consistencia de los datos datos Se han creado programas para recuperar y mostrar información almacenada en bases de datos Se han efectuado borrados y modificaciones sobre la información almacenada Se han creado aplicaciones que ejecuten consultas sobre bases de datos Se han creado aplicaciones para posibilitar la gestión de información presente en bases de datos relacionales Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos gestionando la información de una BD Implementar diversos ejemplos, gestionando la integridad y consistencia de una BD Duración: 24 horas 60

62 UD 10 Mantenimiento de la persistencia de objetos Contenidos conceptuales Bases de datos orientadas a objetos Características de las bases de datos orientadas a objetos Instalación del gestor de base de datos Creación de bases de datos Mecanismos de consulta El lenguaje de consultas, sintaxis, expresiones y operadores Recuperación, modificación y borrado de la información Tipos de datos objeto; atributos y métodos Tipos de datos colección Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Utiliza bases de datos Se han identificado las características de las bases de datos orientadas a objetos, orientas a objetos analizando sus Se ha analizado su aplicación en el desarrollo de aplicaciones características y aplicando mediante lenguajes orientados a objetos técnicas para mantener la Se han instalado sistemas gestores de bases de datos orientado persistencia de la a objetos información Se han clasificado y analizado los distintos métodos soportados por los sistemas gestores para la gestión de la información almacenada Se han creado bases de datos y las estructuras necesarias para el almacenamiento de objetos Se han programado aplicaciones que almacenen objetos en las bases de datos creadas Se han realizado programas para recuperar, actualizar y eliminar objetos de la base de datos Se han realizado programas almacenar y gestionar tipos de datos estructurados, compuestos y relacionados Contenidos procedimentales Implementar diversos ejemplos, incluyendo la manipulación de BDOO Implementar diversos ejemplos, analizando la persistencia de la información de una BDOO Duración: 24 horas Temporalización: se adaptará según el ritmo de aprendizaje del grupo: Temporalización Unidad Horas UT01: Introducción a la plataforma Java. Preparando el entorno 12 h Trimestre 1 UT02: Introducción a la P.O.O. UT03: Introducción al lenguaje Java 16 h 20 h UT04: Uso de las estructuras de control 38 h Trimestre 2 UT05: Desarrollo de clases 36 h UT06: Utilización avanzada de clases 24 h 61

63 UT07: Lectura y escritura de la información 30 h UT08: Aplicación de las estructuras de almacenamiento 32 h Trimestre 3 UT09: Gestión de BD Relacionales UT10: Mantenimiento de la persistencia de objetos 24 h 24 h Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno/a a través de propuestas del tipo: 1. Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente de dificultad. 2. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje. 3. Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna. 4. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula. 5. Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. 6. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuenta el centro. 7. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguiente supervisión. 8. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. 9. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual. 10. Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigible según el currículo. Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo: El módulo de Programación (0485) de relaciona con: El módulo de Entorno de Desarrollo por el estudio del entorno de programación eclipse, El módulo de Bases de Datos (0484) por la programación de aplicaciones con acceso a datos y El módulo de Lenguaje de Marcas y sistemas de Gestión de la información (0373), a través de las estructuras de datos en XML 62

64 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 80%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 15%. - actitud (A) con un peso del 5%. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. El curso consta de tres parciales. A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente: Para tener aprobado el trimestre es necesario haber alcanzado una puntuación total de 5 puntos (NT=5). Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 30% Segunda evaluación: 35% Tercera evaluación: 35% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 30% Segunda evaluación: 35% Tercera evaluación: 35% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 63

65 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Eclipse Material de taller Software de taller Bibliografía básica, complementaria y de aula: Programación en Java. Serie Schaum. Ed McGraw-Hill. Programación. Ed Ra-Ma. Programación OO. Ed McGraw-Hill. Actividades complementarias y extraescolares. Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento del horario lectivo y a la falta de recursos de formación del profesorado, no se van a realizar ningún tipo de actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico. 64

66 Módulo Acceso a datos. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Desarrollar aplicaciones que gestionen información almacenada en ficheros identificando el campo de aplicación de los mismos y utilizando clases específicas. 2. Desarrollar aplicaciones que gestionen información almacenada en bases de datos relacionales identificando y utilizando mecanismos de conexión. 3. Gestionar la persistencia de los datos identificando herramientas de mapeo objeto relacional (ORM) y desarrollando aplicaciones que las utilizan. 4. Desarrollar aplicaciones que gestionen la información almacenada en bases de datos, objetos relacionales y orientadas a objetos valorando sus características y utilizando los mecanismos de acceso incorporados. 5. Desarrollar aplicaciones que gestionen la información almacenada en bases de datos nativas XML evaluando y utilizando clases específicas. 6. Programar componentes de acceso a datos identificando las características que debe poseer un componente y utilizando herramientas de desarrollo. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 65

67 UD1 Gestión de la información almacenada en ficheros Contenidos conceptuales Clases asociadas a las operaciones de gestión de ficheros y directorios, creación, borrado, copia, movimiento, entre otras. Flujos. Flujos basados en bytes y flujos basados en caracteres. Formas de acceso a un fichero. Operaciones básicas sobre ficheros de acceso secuencial y aleatorio. Ventajas e inconvenientes de las distintas formas de acceso. Clases para gestión de flujos de datos desde/hacia ficheros. Trabajo con ficheros XML, Analizadores sintácticos (parser) y vinculación (binding). Librerías para conversión de documentos XML a otros formatos. Excepciones, detección y tratamiento. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Desarrolla aplicaciones que gestionan información almacenada en ficheros identificando el campo de aplicación de los mismos y utilizando clases específicas. Se han utilizado clases para la gestión de ficheros y directorios. Se han valorado las ventajas y los inconvenientes de las distintas formas de acceso. Se han utilizado clases para recuperar información almacenada en un fichero XML. Se han utilizado clases para almacenar información en un fichero XML. Se han utilizado clases para convertir a otro formato información contenida en un fichero XML. Se han previsto y gestionado las excepciones. Contenidos procedimentales Creación y lectura de ficheros como flujo de bytes y caracteres. Implementación de un acceso secuencial y aleatorio a un fichero. Realización de una aplicación que gestione el mantenimiento de un fichero secuencial (altas, bajas, consultas, modificaciones y consultas). Realización de una aplicación que gestione el mantenimiento de un fichero aleatorio (altas, bajas, consultas, modificaciones y consultas). Realización de una aplicación que almacene el contenido de un fichero XML en clases Java mediante SAX y DOM. Realización de una aplicación que serialice y deserialize ficheros XML en clases Java. Realización de una aplicación que obtenga la información de un fichero en disco y la serialice en un fichero XML. Realización de una aplicación que serialice y deserialize ficheros XML en clases Java utilizando JAXB y Xstream. Duración: 15 horas UD2 Desarrollo de aplicaciones que gestionan información en bases de datos 66

68 relacionales Contenidos conceptuales Procedimientos, funciones, cursores y disparadores de una base de datos relacional. El desfase objeto-relacional. Gestores de bases de datos embebidos e independientes. Protocolos de acceso a bases de datos. Conectores. Establecimiento de conexiones. Ejecución de sentencias de descripción de datos. Ejecución de sentencias de manipulación de datos. Ejecución de consultas. Movimiento en el conjunto de resultados. Conjunto de resultados actualizables. Ejecución de procedimientos almacenados en la base de datos. Gestión de transacciones. Pool de conexiones. Objetos de gran tamaño. Resultados del aprendizaje Desarrollar aplicaciones que gestionen información almacenada en bases de datos relacionales identificando y utilizando mecanismos de conexió Criterios de evaluación Se han utilizado gestores de bases de datos embebidos e independientes. Se han valorado las ventajas e inconvenientes de utilizar conectores. Se utilizado el conector idóneo en la aplicación. Se ha establecido la conexión. Se ha definido la estructura de la base de datos. Se han desarrollado aplicaciones que modifican el contenido de la base de datos. Se han definido los objetos destinados a almacenar el resultado de las consultas. Se han desarrollado aplicaciones que efectúan consultas. Se han eliminado los objetos una vez finalizada su función. Se han gestionado las transacciones. Contenidos procedimentales Instalación y utilización Oracle XE. Instalación y utilización de SQL Developer. Ejercicios de conexión a algunas bases de datos embebidas. Realización de aplicaciones que gestionen las altas, bajas, consultas y modificaciones en varias tablas de una base de datos relacional. Duración: 30 horas UD3 Gestión de la persistencia de los datos con herramientas de mapeo objeto relacional (ORM) Contenidos conceptuales Concepto de mapeo objeto relacional. 67

69 Características de las herramientas ORM. Herramientas ORM más utilizadas. Instalación de una herramienta ORM. Configuración. Estructura de un fichero de mapeo. Elementos, propiedades. Clases persistentes. Mapeo de colecciones, relaciones y herencia. Sesiones; estados de un objeto. Carga, almacenamiento y modificación de objetos. Consultas SQL embebidas. Lenguajes propios de la herramienta ORM. Gestión de transacciones. Resultados del aprendizaje Gestiona la persistencia de los datos identificando herramientas de mapeo objeto relacional (ORM) y desarrollando aplicaciones que las utilizan. Criterios de evaluación Se ha instalado la herramienta ORM. Se ha configurado la herramienta ORM. Se han definido los ficheros de mapeo. Se han aplicado mecanismos de persistencia a los objetos. Se han desarrollado aplicaciones que modifican y recuperan objetos persistentes. Se han desarrollado aplicaciones que realizan consultas usando el lenguaje SQL. Se han gestionado las transacciones. Contenidos procedimentales Instalación y configuración de herramientas de mapeo objeto-relacional (JPA, Hibernate). Realización de aplicaciones que modifican y recuperan objetos persistentes. Realización de aplicaciones que gestionen tablas de bases de datos utilizando las herramientas de mapeo objeto-relacional. Duración: 20 horas UD4 Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos objeto relacionales y orientadas a objetos Contenidos conceptuales Características de las bases de datos objeto-relacionales. Gestión de objetos con SQL; ANSI SQL 1999; nuevas características orientadas a objetos. Gestores de bases de datos objeto relacionales; conectores. 68

70 Acceso a las funciones del gestor desde el lenguaje de programación. Características de las bases de datos orientadas a objetos. Gestores de bases de datos orientadas a objetos. Tipos de datos, tipos básicos y tipos estructurados. Definición y modificación de objetos. Consultas. El interfaz de programación de aplicaciones de la base de datos. Gestión de transacciones. Prueba y documentación de las aplicaciones desarrolladas. Resultados de aprendizaje Desarrolla aplicaciones que gestionan la información almacenada en bases de datos, objetos relacionales y orientadas a objetos valorando sus características y utilizando los mecanismos de acceso incorporados. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación Se han identificado las ventajas e inconvenientes de las bases de datos que almacenan objetos. Se han establecido y cerrado conexiones. Se ha gestionado la persistencia de objetos simples. Se ha gestionado la persistencia de objetos estructurados. Se han desarrollado aplicaciones que realizan consultas. Se han modificado los objetos almacenados. Se han gestionado las transacciones. Se han probado y documentado las aplicaciones desarrolladas. Conocer las características objeto-relacionales de Oracle. Realización de una aplicación de un sistema de gestión de pedidos mediante una aproximación objeto-relacional. Instalación de un sistema de gestión de bases de datos orientada a objetos. Realización de operaciones básicas con la base de datos orientada a objetos. Realización de una aplicación que gestione las altas, bajas, consultas y modificaciones de una base de datos orientada a objetos. Duración: 15 horas UD Bases de datos NoSQL 5 Contenidos conceptuales Bases de datos NoSQL versus Bases de datos SQL. Diferencias con las bases de datos SQL. Ventajas de los sistemas NoSQL. Tipos de bases de datos NoSQL. 69

71 Introducción a MongoDB. Características principales. Instalación de MongoDB. Acceso a MongoDB. Añadir, modificar, consultar, reemplazar y eliminar documentos. Limitación de campos devueltos por las consultas. Cursores. Funciones de agregado. Entorno visual. Utilización de arrays, campos compuestos y agregados. Relaciones entre documentos. Resultados del aprendizaje Desarrolla aplicaciones que gestionan la información almacenada en bases de datos nativas XML evaluando y utilizando clases específicas. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación Se han valorado las ventajas e inconvenientes de utilizar una base de datos nativa XML. Se ha instalado el gestor de base de datos. Se ha configurado el gestor de base de datos. Se ha establecido la conexión con la base de datos. Se han desarrollado aplicaciones que efectúan consultas sobre el contenido de la base de datos. Se han añadido y eliminado colecciones de la base de datos. Se han desarrollado aplicaciones para añadir, modificar y eliminar documentos XML de la base de datos. Instalación de un sistema de gestión de bases de datos XML (MongoDBt). Realización de una aplicación que gestione las altas, bajas, consultas y modificaciones de una base de datos MongoDB. Duración: 15 horas UD6 Programación de componentes de acceso a datos Contenidos conceptuales. Concepto de componente; características. Herramientas de desarrollo de componentes. Componentes de gestión de información almacenada en ficheros, bases de datos relacionales, objeto relacionales, orientadas a objetos y nativa XML. Propiedades y atributos. Editores de propiedades. Eventos; asociación de acciones a eventos. 70

72 Introspección; reflexión. Persistencia del componente. Propiedades simples e indexadas. Propiedades compartidas y restringidas. Herramientas para desarrollo de componentes Empaquetado de componentes. Prueba y documentación de componentes desarrollados. Resultados de aprendizaje Programa componentes de acceso a datos identificando las características que debe poseer un componente y utilizando herramientas de desarrollo. Criterios de evaluación Se han valorado las ventajas e inconvenientes de utilizar programación orientada a componentes. Se han identificado herramientas de desarrollo de componentes. Se han programado componentes que gestionan información almacenada en ficheros. Se han programado componentes que gestionan mediante conectores información almacenada en bases de datos. Se han programado componentes que gestionan información usando mapeo objeto relacional. Se han programado componentes que gestionan información almacenada en bases de datos objeto relacionales y orientadas a objetos. Se han programado componentes que gestionan información almacenada en una base de datos nativa XML. Se han probado y documentado los componentes desarrollados. Se han integrado los componentes desarrollados en aplicaciones. Contenidos procedimentales Realización de aplicaciones que utilicen componentes que gestionen la información almacenada en ficheros, bases de datos relacionales, mapeos objeto relacional, bases de datos orientadas a objetos y bases de datos nativas XML. Duración: 10 horas Temporalización. Temporalización Unidad Horas Trimestre 1 U1: Igestión de la información almacenada 15 h en ficheros 30 h U2: Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos relacionales. 71

73 U3: Gestión de la persistencia de los datos con herramientas de mapeo objeto relacional 30 h U4: Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos objeto relacionales y orientadas a objetos 15 h Trimestre 2 U5 Desarrollo de aplicaciones que gestionan bases de datos nativas XML 15 h U6: Programación de componentes de acceso a datos. 10 h Interdisciplinariedad. Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: Con el módulo de Bases de Datos. Con el módulo de Programación. Con el módulo de Lenguaje de Marcas y Sistemas de Gestión de la Información. Con el módulo de Entornos de Desarrollo. 72

74 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 80%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 15%. - actitud (A) con un peso del 5 %. Se realizarán dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.15*EO+0.8*EE+0,05*A A la nota obtenida en el trimestre (NT) se le calculará la nota de la asignatura de libre configuración (NLC) obteniéndose así la nota final del trimestre (NF): NFT=0.8*NT+0.2*NLC Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. En el mes de marzo, (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 40% Segunda evaluación: 60% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 40% Segunda evaluación: 60% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. Horas de libre configuración. De conformidad con lo establecido en el artículo 6 de ORDEN 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla 73

75 el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, se incluye tres horas de libre configuración por el centro docente. El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas. En el presente curso escolar, el Departamento de Informática decidió que las horas de libre configuración de este ciclo se dediquen a la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación quedando adscritas al módulo profesional de esta programación a los efectos de matriculación y evaluación. Por lo tanto, este módulo se encuentra dividido en dos partes a efectos de matriculación y evaluación: 5 horas semanales para el módulo de Acceso a Datos. 3 horas semanales para las horas de libre configuración también impartido por mi cuya programación, totalmente independiente de éste módulo, se adjunta como anexo, al cual se refiere esta programación. 74

76 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos Windows y Linux. Eclipse IDE. Oracle XE Edition. Bibliografía básica: Java 2 Curso de Programación. Fco Javier Ceballos. Editorial Rama. Acceso a Datos. Alicia Ramos. Editorial Garzeta. Bibliografía complementaria: Java a fondo, estudio del lenguaje. Pablo SZNAJDLEDER. Editorial Rama. Actividades complementarias y extraescolares. No se realizará ninguna actividad. 75

77 Programación de las horas de libre configuración. El contenido de las horas de libre configuración se han destinado a aprender a desarrollar aplicaciones web. Objetivos. Aprender a realizar aplicaciones web utilizando el lenguaje Java. Aprender a programar servlets. Aprender a programar con JSP (Java Server Pages). Desplegar aplicaciones en el servidor de aplicaciones. Aprender algún framework de desarrollo de aplicaciones web como JSF (Java Server Faces). Node.js Criterios de evaluación. 1. Desplegar aplicaciones en el contenedor de servlets. 2. Realizar pequeñas aplicaciones web con Servlets y JSP con mantenimiento de sesiones utilizando el Modelo/Vista/Controlador. 3. Realizar aplicaciones JSF. 4. Realizar aplicaciones con Node.js Contenidos. 1. Plataforma Java EE. Plataforma para el desarrollo de aplicaciones empresariales. Arquitectura cliente/servidor. Arquitecturas basadas en la web. Principales elementos. Plataforma Java. Modelo de Java EE. 2. El entorno de desarrollo Java. Apache Tomcat. Instalación. Instalación Eclipse for JavaEE Developers. Configuración y prueba de Tomcat. Configurar Tomcat en Eclipse. Crear una aplicación web en Eclipse. Exportar en formato War la aplicación web. Desplegar la aplicación web en Tomcat. 3. Servlets. El protocolo HTTP. Arquitectura de Servlets. Funcionamiento. Estructura básica de un servlet. Ciclo de vida de los servlets. Descriptor de despliegue. Parámetros de inicialización. Procesar formularios desde servlets. Cabeceras de petición. 76

78 4. JSP. Códigos de estado. Cabeceras de respuestas. Cookies. Mantenimiento de sesiones. Redireccionamiento de peticiones. Introducción a Java Server Pages. Componentes JSP. Elementos de script. Comentarios. Expresiones. Scriptlets. Declaraciones. Directivas. Variables predefinidas. Acciones JSP. JavaBeans. Compartición de JavaBeans. Librería de etiquetas. El lenguaje EL (Expression Language). JSTL (Java Standard Tag Library). El Modelo/Vista/Controlador. 5. JSF (Java Server Faces) Características de JSF. Instalación, configuración y primeros pasos. Programación básica en JSF : navegación, formularios, lógica de negocio y validación. 6. Node.js Introducción. Gestor de paquetes npm. Desarrollar sitios web básicos con Node.js Express. Utilización de MongoDB con Node.js Otros servicios para Node.js (Socket IO). Procedimientos. 1. Instalación del IDE Eclipse Java EE. 2. Instalación del contenedor de servlets Apache Tomcat. 3. Programación de servlets sencillos para comprender el funcionamiento de una aplicación web. 4. Programación de servlets que recogen información de formularios. 5. Programación de servlets que acceden a cabeceras de petición, respuestas y códigos de estados. 6. Programación de servlets que realizan mantenimiento de sesiones. 7. Redireccionar recursos en el servidor. 8. Realizar pequeñas aplicaciones web con Servlets. 9. Conocer la sintaxis de JSP. 10. Realizar pequeñas aplicaciones web con Servlets/JSP. 11. Utilización de librería de etiquetas. 12. Realización de aplicaciones web siguiendo el MVC (Modelo/Vista/Controlador). 13. Conocer los frameworks de desarrollo de aplicaciones web en Java. 14. Utiliza el framework JSF de forma básica. 15. Utilización de Node.js, Express y MongoDB conjuntamente. 77

79 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación será continua, formativa y sumativa, considerándose además de las pruebas objetivas, el trabajo en clase, el progreso, el interés por el módulo, la atención, etc. En cada una de las evaluaciones se calificarán los siguientes conceptos: Actividades de enseñanza-aprendizaje (trabajo del alumno durante la evaluación). Actividades específicas de evaluación. Asistencia y actitud. La nota total de la evaluación de esta parte del módulo corresponde a un 20% la nota de actividades de enseñanza/aprendizaje y un 80% la nota de las pruebas específicas de evaluación y un 5% a la asistencia y actitud. Sin embargo, para superar cada evaluación es necesario haber obtenido un 5 en cada uno de los apartados mencionados anteriormente. La nota final de esta parte del módulo corresponde a la media aritmética de la nota obtenida en las evaluaciones. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN La evaluación será continua e individualizada, por lo que las actividades de recuperación pueden variar en función del alumno y de los conocimientos y/o capacidades que sean objeto de recuperación. Dicho esto, se estipulan, no obstante, unos criterios básicos de recuperación para cada unidad de trabajo: - Detección de las carencias del alumno y/o los motivos que han conllevado la no superación del área correspondiente con el objeto de, si fuera necesario, modificar el enfoque didáctico. - Realización por parte del alumno/a de tareas específicas que refuercen la carencia detectada. - Reevaluación de los conocimientos y/o capacidades no superadas CRITERIOS METODOLÓGICOS Los aspectos metodológicos que se pretenden aplicar en este módulo descansan en la idea de que el alumno se considere parte activa de la actividad docente, con esto se pretende involucrarlo en el proceso de asimilación de nuevos conceptos y adquisición de capacidades no como un mero contenedor de éstas sino como un productor directo de estos conocimientos y habilidades en sí mismo. Los medios que se implantarán para conseguir estos fines son: - Actividades que permitan, de una forma próxima y fácil, el aporte de distintos puntos de vista sobre un tema concreto. - Planteamiento de actividades creativas donde el alumno pueda aportar su criterio de solución de la actividad. Toda la asignatura se irá desarrollando a través de prácticas que el alumno tendrá que ir realizando. 78

80 Bibliografía. Desarrollo Web en Java. Ed. Rama. Programación Node.js Anaya Multimedia. Internet. 79

81 Módulo Entornos de desarrollo. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en funcionamiento. 2. Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuente y generar ejecutables. 3. Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas. 4. Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo. 5. Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno. 6. Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 80

82 UD 1 Desarrollo del Software Contenidos conceptuales Reconocimiento de elementos del desarrollo de software Conceptos de programa informático y de aplicación informática. Concepto de lenguaje de programación. Tipos de lenguajes de programación. Características de los lenguajes más difundidos. Código fuente, código objeto y código ejecutable; máquinas virtuales. Proceso de obtención de código ejecutable a partir del código fuente; herramientas implicadas. Traductores de lenguajes. Depuradores. Fases del desarrollo de una aplicación, análisis, diseño, codificación, pruebas, documentación, explotación y mantenimiento, entre otras. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Reconoce los elementos y a) Se ha reconocido la relación de los programas con los herramientas que intervienen en el componentes del sistema informático, memoria, desarrollo de un programa procesador, periféricos, entre otros. informático, analizando sus b) Se han clasificado los lenguajes de programación. características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en c) Se han diferenciado los conceptos de código fuente, objeto y ejecutable. funcionamiento d) Se han reconocido las características de la generación de código intermedio para su ejecución en máquinas virtuales. e) Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por las herramientas utilizadas en programación. f) Se ha diferenciado el funcionamiento de los distintos tipos de traductores de lenguajes ante el código fuente de un programa. g) Se han identificado las fases de desarrollo de una aplicación informática Contenidos procedimentales Exponer los fundamentos de la Ingeniería del Software Exponer los tipos de lenguajes de programación Aplicar los principios de Ingeniería al desarrollo de sistemas de información Aplicar el lenguaje UML al desarrollo de sistemas Identificar los requisitos de información, funcionales y no funcionales de sistemas de información. Elaboración de casos de uso Aplicar los principios de ingeniería al desarrollo de sistemas de información. Duración: 27 horas 81

83 UD 2 Instalación y uso de entornos de desarrollo Contenidos conceptuales Evaluación de entornos integrados de desarrollo: Funciones de un entorno de desarrollo. Componentes de un entorno de desarrollo. Instalación de un entorno de desarrollo. Mecanismo de actualización de un entorno de desarrollo. Uso básico de un entorno de desarrollo. Edición de programas. Generación de ejecutables. Entornos de desarrollo libres y comerciales más usuales. Uso de herramientas CASE en el desarrollo de software. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuente y generar ejecutables. a) Se han instalado entornos de desarrollo, propietarios y libres. b) Se han añadido y eliminado módulos en el entorno de desarrollo. c) Se ha personalizado y automatizado el entorno de desarrollo. d) Se ha configurado el sistema de actualización del entorno de desarrollo. e) Se han generado ejecutables a partir de código fuente de diferentes lenguajes en un mismo entorno de desarrollo. f) Se han generado ejecutables a partir de un mismo código fuente con varios entornos de desarrollo. g) Se han identificado las características comunes y específicas de diversos entornos de desarrollo. h) Se han identificado las funciones más usuales de las herramientas CASE para el desarrollo, prueba y documentación de código. Contenidos procedimentales Instalar Netbeans y realizar ejercicios para aprender cómo se usa Realizar trabajo de investigación sobre el Visual Studio Duración: 9 horas 82

84 UD 3 Diseño y realización de pruebas Contenidos conceptuales Diseño y realización de pruebas: Tipos de pruebas, funcionales, estructurales, regresión. Procedimientos y casos de prueba. Pruebas de Código, cubrimiento, valores límite, clases de equivalencia. Herramientas de depuración de código. Planificación de Pruebas. Pruebas unitarias; herramientas. Pruebas de integración. Pruebas del sistema. Pruebas de aceptación. Automatización de pruebas. Calidad del software. Normas y certificaciones. Medidas de calidad del software. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas a) Se han identificado los diferentes tipos de pruebas. b) Se han definido casos de prueba. c) Se han identificado las herramientas de depuración y prueba de aplicaciones ofrecidas por el entorno de desarrollo. d) Se han utilizado herramientas de depuración para definir puntos de ruptura y seguimiento. e) Se han utilizado las herramientas de depuración para examinar y modificar el comportamiento de un programa en tiempo de ejecución. f) Se ha documentado el plan de pruebas. g) Se han efectuado pruebas unitarias de clases y funciones. h) Se han efectuado pruebas de integración, de sistema y de aceptación. i) Se han implementado pruebas automáticas. j) Se han documentado las incidencias detectadas. k) Se han aplicado normas de calidad a los procedimientos de desarrollo de software. l) Se han realizado medidas de calidad sobre el software desarrollado. Contenidos procedimentales Explicar la fase de prueba del ciclo de vida y aplicarlo Elaborar las pruebas de un proyecto creado por el alumnado Duración: 12 horas 83

85 UD 4 Optimización y documentación Contenidos conceptuales Optimización y documentación: Refactorización. Concepto y limitaciones. Patrones de refactorización más usuales. Refactorización y pruebas. Herramientas de ayuda a la refactorización. Control de versiones. o Concepto y características. o Tipos. o Herramientas. o Repositorio. Documentación. o Uso de comentarios. o Alternativas. o Herramientas Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo. a) Se han identificado los patrones de refactorización más usuales. b) Se han elaborado las pruebas asociadas a la refactorización. c) Se ha revisado el código fuente usando un analizador de código. d) Se han identificado las posibilidades de configuración de un analizador de código. e) Se han aplicado patrones de refactorización con las herramientas que proporciona el entorno de desarrollo. f) Se ha realizado el control de versiones integrado en el entorno de desarrollo. g) Se ha documentado el código fuente mediante comentarios. h) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar los procesos, datos y eventos. i) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar las clases. Contenidos procedimentales Explicar la documentación y optimización de código y aplicarlo Elaborar la documentación y optimización de código de un proyecto creado por el alumnado Duración: 12 horas UD 5 Diseño orienta a objetos. Diagramas estructurales Contenidos conceptuales 84

86 Elaboración de diagramas de clases: Notación de los diagramas de clases. o Clases. Atributos, métodos y visibilidad. o Objetos. Instanciación. o Relaciones. Herencia, composición, agregación, asociación y uso. Herramientas para la elaboración de diagramas de clases. Instalación. Generación de código a partir de diagramas de clases. Generación de diagramas de clases a partir de código. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno. a) Se han identificado los conceptos básicos de la programación orientada a objetos. b) Se ha instalado el módulo del entorno integrado de desarrollo que permite la utilización de diagramas de clases. c) Se han identificado las herramientas para la elaboración de diagramas de clases. d) Se ha interpretado el significado de diagramas de clases. e) Se han trazado diagramas de clases a partir de las especificaciones de las mismas. f) Se ha generado código a partir de un diagrama de clases. g) Se ha generado un diagrama de clases mediante ingeniería inversa. Contenidos procedimentales Elaborar diagramas de clase de diversos supuestos Elaborar el diagrama de clase de un proyecto creado por el alumno Duración: 18 horas 85

87 UD 6 Diseño orientado a objetos. Diagramas de comportamiento Contenidos conceptuales Elaboración de diagramas de comportamiento: Tipos. Campo de aplicación. Diagramas de casos de uso. Actores, escenario, relación de comunicación. Diagramas de interacción. o Diagramas de secuencia. Línea de vida de un objeto, activación, envío de mensajes. o Diagramas de colaboración. Objetos, mensajes. Diagramas de estados. Estados, eventos, señales, transiciones. Diagramas de actividades. Actividades, transiciones, decisiones y combinaciones. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno a) Se han identificado los distintos tipos de diagramas de comportamiento. b) Se ha reconocido el significado de los diagramas de casos de uso. c) Se han interpretado diagramas de interacción. d) Se han elaborado diagramas de interacción sencillos. e) Se han interpretado diagramas de estados. f) Se han planteado diagramas de estados sencillos. g) Se ha interpretado el significado de diagramas de actividades. h) Se han elaborado diagramas de actividades sencillos. Contenidos procedimentales Elaborar diagramas de comportamiento, de casos de uso, de interacción, de estados y de actividades de diversos supuestos Elaborar diagramas de comportamiento, de casos de uso, de interacción, de estados y de actividades de un proyecto creado por el alumnado Duración: 18 horas 86

88 Temporalización Temporalización Unidad Horas UT01: Desarrollo del software. 27 h Trimestre 1 UT02: Instalación y uso de entornos de desarrollo. 9 h Trimestre 2 UT03: Diseño y realización de pruebas. UT04: Optimización y documentación. 12 h 12 h Trimestre 3 UT05: Diseño orientado a objetos. Diagramas estructurales. UT06: Diseño orientado a objetos. Diagramas de comportamiento. 18 h 18 h Interdisciplinariedad Veamos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo: El módulo de Entornos de Desarrollo (0487) está relacionado con el resto de módulos, de forma transversal, al explicar las técnicas y modelos previos para la definición y desarrollo de bases de datos y programación de componentes software 87

89 Criterios de calificación La nota del módulo se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados a las unidades didácticas. En la siguiente tabla se muestra la relación de criterios de evaluación, unidades didácticas asociadas, peso e instrumentos de evaluación utilizados. Resultado de aprendizaje 1 Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta en funcionamiento Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE1.a. Se ha reconocido la relación de los programas con los componentes del sistema informático, memoria, 0.5 Actividades, Pruebas procesador. CE1.b. Se han clasificado los lenguajes de programación 3 Actividades, Pruebas CE1.c. Se han diferenciado los conceptos de código fuente, objeto y ejecutable 0.5 Actividades, Pruebas CE1.d. Se han reconocido las características de la generación de código intermedio para su ejecución en 1 1 Actividades, Pruebas máquinas virtuales. CE1.e. Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por las herramientas utilizadas en programación. 2 Actividades, Pruebas CE1.f. Se ha diferenciado el funcionamiento de los distintos tipos de traductores de lenguajes ante el código 0,5 Actividades, Pruebas fuente de un programa. CE1.g. Se han identificado las fases de desarrollo de una aplicación Informática. 2,5 Actividades, Pruebas Total 10 88

90 Resultado de aprendizaje 2 Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código fuente y generar ejecutables Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE2.a. Se han instalado entornos de desarrollo, propietarios y libres 2,5 Actividades, Pruebas CE2.b. Se han añadido y eliminado módulos en el entorno de Desarrollo. 2,5 Actividades, Pruebas CE2.c. Se ha personalizado y automatizado el entorno de desarrollo. 0,5 Actividades, Pruebas CE2.d. Se ha configurado el sistema de actualización del entorno de desarrollo 0,5 Actividades, Pruebas CE2.e. Se han generado ejecutables a partir de código 2 fuente de diferentes lenguajes en un mismo entorno de 1 Actividades, Pruebas desarrollo. CE2.f. Se han generado ejecutables a partir de un mismo códigofuente con varios entornos de desarrollo. 1 Actividades, Pruebas CE2.g. Se han identificado las características comunes y específicas de diversos entornos de desarrollo. 1 Actividades, Pruebas CE2.h. Se han identificado las funciones más usuales de las herramientas CASE para el desarrollo, prueba y 1 Actividades, Pruebas documentación. Total 10 Resultado de aprendizaje 3 Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE3.a. Se han identificado los diferentes tipos de pruebas. 2 Actividades, Pruebas CE3.b. Se han definido casos de prueba 5 Actividades, Pruebas CE3.c. Se han identificado las herramientas de depuración y prueba de aplicaciones ofrecidas por el 0,5 Actividades, Pruebas entorno de desarrollo CE3.d. Se han utilizado herramientas de depuración para definir puntos de ruptura y seguimiento. 0,25 Actividades, Pruebas CE3.e. Se han utilizado las herramientas de depuración para examinar y modificar el comportamiento de un 0,25 Actividades, Pruebas programa en tiempo de ejecución. 3 CE3.f. Se ha documentado el plan de pruebas 1 Actividades, Pruebas CE3.g. Se han efectuado pruebas unitarias de clases y funciones. 2 Actividades, Pruebas CE3.h. Se han efectuado pruebas de integración, de sistema y de aceptación 3 Actividades, Pruebas CE3.i. Se han implementado pruebas automáticas 5 Actividades, Pruebas CE3.j. Se han documentado las incidencias detectadas 1 Actividades, Pruebas CE3.k. Se han aplicado normas de calidad a los procedimientos de desarrollo de software. 1 Actividades, Pruebas CE3.l. Se han realizado medidas de calidad sobre el software desarrollado 1 Actividades, Pruebas Total 22 Resultado de aprendizaje 4 Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE4.a. Se han identificado los patrones de 4 refactorización más usuales. 2 Actividades, Pruebas CE4.b. Se han elaborado las pruebas asociadas a la refactorización. 1,5 Actividades, Pruebas CE4.c. Se ha revisado el código fuente usando un analizador de código. 1 Actividades, Pruebas CE4.d. Se han identificado las posibilidades de configuración de un analizador de código. 1,5 Actividades, Pruebas CE4.e. Se han aplicado patrones de refactorización con las herramientas que proporciona el entorno de 2 Actividades, Pruebas desarrollo. CE4.f. Se ha realizado el control de versiones integrado 4 Actividades, Pruebas en el entorno de desarrollo 89

91 CE4.g. Se ha documentado el código fuente mediante comentarios. CE4.h. Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar los procesos, datos y eventos CE4.i.Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar las clases Total 14 1 Actividades, Pruebas 0,5 Actividades, Pruebas 0,5 Actividades, Pruebas Resultado de aprendizaje 5 Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno. Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE5.a. Se han identificado los conceptos básicos de la programación orientada a objetos. 2 Actividades, Pruebas CE5.b. Se ha instalado el módulo del entorno integrado de desarrollo que permite la utilización de diagramas de 0,5 Actividades, Pruebas clases. CE5.c. Se han identificado las herramientas para la elaboración de diagramas de clases 3 Actividades, Pruebas CE5.d. Se ha interpretado el significado de diagramas 5 de clases. 5 Actividades, Pruebas CE5.e. Se han trazado diagramas de clases a partir de las especificaciones de las mismas. 10 Actividades, Pruebas CE5.f. Se ha generado código a partir de un diagrama de clases. 0,5 Actividades, Pruebas CE5.g. Se ha generado un diagrama de clases mediante 3 ingeniería Inversa. Actividades, Pruebas Total 24 Resultado de aprendizaje 6 Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE6a. Se han identificado los distintos tipos de diagramas de Comportamiento. 3 Actividades, Pruebas CE6b. Se ha reconocido el significado de los diagramas de casos de uso. 2 Actividades, Pruebas CE6c. Se han interpretado diagramas de interacción 2 Actividades, Pruebas CE6d. Se han elaborado diagramas de interacción sencillos. 6 3 Actividades, Pruebas CE6e. Se han interpretado diagramas de estados. 2 Actividades, Pruebas CE6f. Se han planteado diagramas de estados sencillos 3 Actividades, Pruebas CE6g. Se ha interpretado el significado de diagramas de actividades. 2 Actividades, Pruebas CE6h. Se han elaborado diagramas de actividades sencillos. 3 Actividades, Pruebas Total 20 Instrumentos de evaluación: La evaluación del alumno se hará a través de: Actividades: Se evaluará las actividades realizada en clase y aquellas que se les pidiera para casa. Pruebas: algunos criterios son evaluados a través de una prueba, entre otros instrumentos de evaluación. 90

92 Actividades intermedias, criterios de evaluación y nota de un resultado de aprendizaje Las actividades son el eje central del proceso enseñanza/aprendizaje y por tanto son el elemento más importante en la evaluación. La evaluación de los criterios de evaluación se realiza a través de dichas actividades que podrán incluir actividades de clase, pruebas o la realización de un proyecto.. Nota de un criterio de evaluación En cada actividad se evalúan uno o varios criterios de evaluación, y cada criterio de evaluación es evaluado en una o más actividades. La nota de un criterio de evaluación se obtiene por la evaluación continua de dicho criterio en las diferentes actividades donde el criterio es evaluado. Nota de un resultado de aprendizaje Cada resultado de aprendizaje tendrá una nota que será la media ponderada, según los pesos indicados en la tabla anterior, de los criterios de evaluación observados para ese resultado de aprendizaje. Evaluaciones parciales Se realiza una sesión de evaluación cada trimestre. La nota de cada evaluación es sólo a título informativo, y se calcula como la media ponderada según los pesos indicados en la tabla anterior de los criterios evaluados en dicha evaluación. Se obtiene multiplicando la nota de cada criterio de evaluación por su peso para luego sumarlos, obteniendo así una suma ponderada; después se divide ésta entre la suma de los pesos de los criterios evaluados en el trimestre, dando como resultado la media ponderada. Recuperación de las partes pendientes Si la nota media de un resultado de aprendizaje fuera inferior al 5 durante el desarrollo ordinario del mismo, el alumno podrá recuperar dicho resultado de aprendizaje mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje (incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), se calculará nota final del módulo; ésta se obtiene como la media ponderada de los CE desarrollados durante el curso. Si el cálculo es mayor o igual que 5 el curso estará aprobado; en caso contrario, deberá recuperar aquellos resultados de aprendizaje con nota inferior a 5 y sólo los criterios que no tuviera aprobados (sólo de los resultados de aprendizaje que aún no se hubiera hecho el plan de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación). Mejora de las competencias Acorde con la normativa de Evaluación si en el mes de Junio algún alumno quisiera mejorar sus competencias se le diseñará un plan individual en función de los resultados de aprendizaje que quiera mejorar. 91

93 Materiales y recursos didácticos. 1. Material de clase: 1. Proyector. 2. Pizarra. 3. PC's de mesa. 2. Software de clase: 1. Sistemas Operativos windows y linux 2. NetBeans 3. Material de taller. PCs 4. Software de taller 5. Bibliografía básica, complementaria y de aula: 1. Aprende UML en 24 horas. Ed. Prentice Hall 2. Ingeniería del Software: un enfoque práctica. Pressman. Ed McGraw-Hill. 3. Página oficial de NetBeans Actividades complementarias y extraescolares. 92

94 Módulo Desarrollo de interfaces. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado. 2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado. 3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas. 4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad. 5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas. 6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas. 7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas. 8. Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 93

95 UD 1 Contenidos conceptuales. 1. El factor humano. 2. El Diseño. 3. La Evaluación. 4. La internacionalización. 5. Estándares y guías. 6. Ingeniería de Interfaces. Resultados del aprendizaje 3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas. 4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad. Diseño Centrado en el Usuario: Usabilidad. Criterios de evaluación a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes. b) Se han creado componentes visuales. c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto. d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes. e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados. f) Se han documentado los componentes creados. g) Se han empaquetado componentes. h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados. a) Se han creado menús que se ajustan a los estándares. b) Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares establecidos. c) Se han distribuido las acciones en menús, barras de herramientas, botones de comando, entre otros, siguiendo un criterio coherente. d) Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfaz de usuario. e) Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada caso f) Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo a su legibilidad. g) Se ha verificado que los mensajes generados por la aplicación son adecuados en extensión y claridad. h) Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidad de la aplicación. Contenidos procedimentales Diseñar interfaces de usuario usables mediante estándares y metodologías de diseño. Diseñar sistemas de ayuda al usuario. Verificar y validar la usabilidad de una aplicación mediante checklist. 94

96 UD 2 GUI en Java Contenidos conceptuales. Introducción a la IPO. Metáforas, estilos y paradigmas. Introducción a la manipulación de eventos. Manejadores de eventos. Librería del AWT. Introducción a javax.swing. Contenedores: Marcos y Paneles. Botones de acción y Entrada de texto. Menús y Barras de herramientas. Cajas de diálogo. Tablas y Árboles. Diseño de componentes gráficos en Java. (JApplet y JAR) Resultados del aprendizaje 1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado. 3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas. Criterios de evaluación a) Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un editor visual. b) Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz. c) Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación. d) Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes. e) Se han enlazado componentes a orígenes de datos. f) Se ha analizado el código generado por el editor visual. g) Se ha modificado el código generado por el editor visual. h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido. a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes. b) Se han creado componentes visuales. c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto. d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes. e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados. f) Se han documentado los componentes creados. g) Se han empaquetado componentes. h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados. Contenidos procedimentales Diseñar interfaces gráficas que interactúen con el usuario, de uso fácil. Caso práctico botones de acción y entrada de texto: La Calculadora. Caso práctico de menús y barra de herramientas: Editor de textos. Diseñar interfaces gráficas que permitan la entrada de texto y la presentación de resultados en formato tabular o en forma de árbol. Caso práctico: Préstamo bancario. Caso práctico: Agenda de direcciones. 95

97 UD 3 Patrones de Diseño: MVC en Java. Contenidos conceptuales. Vista con Swing. Applets con Java. Diseño del Modelo de datos: colecciones de datos. Diseño del Controlador: lógica del negocio. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 1. Genera interfaces gráficos de a) Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un usuario mediante editores visuales editor visual. utilizando las funcionalidades del b) Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los editor y adaptando el código componentes del interfaz. generado. c) Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación. d) Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes. e) Se han enlazado componentes a orígenes de datos. f) Se ha analizado el código generado por el editor visual. g) Se ha modificado el código generado por el editor visual. h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido. Contenidos procedimentales Modelar con clases y sus relaciones, el sistema de gestión académica del instituto: profesores, alumnos, asignaturas. Implementar, usando el lenguaje Java el tipo abstracto de datos Fecha, cumpliendo las especificaciones detalladas en el mismo. Implementar la herencia a través del ejemplo llamado TAD Instituo. Comprender la necesidad de la clonación de objetos. Comprender e implementar las clases internas. Diseñar aplicaciones robustas. Tratar los errores mediante las excepciones. 96

98 UD 4 Diseño de prototipos e informes. Contenidos conceptuales. Concepto de prototipo. Tipos. Herramientas de diseño de prototipos. Documentación de prototipos y navegabilidad. Concepto de informe. Tipos. Herramientas gráficas.tipos. Estructura general. Secciones. Numeración de líneas, recuentos y totales. Valores calculados. Conexión con las fuentes de datos. Ejecución de consultas. Filtrado de datos. Gráficos. Tipos. Librerías para generación de informes. Clases, métodos y atributos. Resultados del aprendizaje 5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas. Contenidos procedimentales Diseñar informes Realizar consultas de datos Diseñar gráficos Utilizar Jassper Report Criterios de evaluación a) Se ha establecido la estructura del informe. b) Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes. c) Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes. d) Se han incluido valores calculados, recuentos y totales. e) Se han incluido gráficos generados a partir de los datos. f) Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una aplicación. g) Se ha modificado el código correspondiente a los informes. h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados. 97

99 UD 5 GUI con Java FX. Contenidos conceptuales. Lenguajes de descripción de interfaces basados en XML. Ámbito de aplicación. Elementos, etiquetas, atributos y valores. Herramientas libres y propietarias para la creación de interfaces de usuario multiplataforma. Controles, propiedades. Resultados del aprendizaje 2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado. Criterios de evaluación a) Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción en XML. b) Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico. Contenidos procedimentales 1. analizar documentos XML 2. editar documentos XML 3. especificar interfaces de usuario a través de documentos XML 98

100 UD 6 Contenidos conceptuales. Diseño de aplicaciones con Java FX. Eventos, controladores. Análisis del documento XML. Edición del documento XML. Generación de código para diferentes plataformas. Resultados del aprendizaje 2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado. Criterios de evaluación Contenidos procedimentales 1. analizar documentos XML 2. editar documentos XML 3. especificar interfaces de usuario a través de documentos XML c) Se ha analizado el documento XML generado. d) Se ha modificado el documento XML. e) Se han asignado acciones a los eventos. f) Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML. g) Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz generado. 99

101 UD 7 Diseño de Manuales de usuario. Contenidos conceptuales. Tipos de usuarios. Documentación de ayuda y soporte. 1. Ficheros de ayuda. 2. Herramientas de generación de ayudas. 3. Tablas de contenidos, índices, sistemas de búsqueda, 4. Tipos de manuales: usuario, tutoriales, guía de referencia, guías rápidas, manuales de instalación, configuración y administración. Destinatarios y estructura. Manuales de instalación y configuración. Resultados del aprendizaje 6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas. Contenidos procedimentales Diseñar documentación técnica y de ayuda al usuario. Realización de Videotutoriales. Diseño de ayudas contextuales, Criterios de evaluación a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas. b) Se han generado ayudas en los formatos habituales. c) Se han generado ayudas sensibles al contexto. d) Se ha documentado la estructura de la información persistente. e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia. f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración. g) Se han confeccionado tutoriales. 100

102 UD 8 Diseño de pruebas. Contenidos conceptuales. Objetivo. Estrategias. Pruebas de integración, ascendentes y descendentes. Pruebas de sistema, configuración, recuperación Pruebas de regresión, volumen y estrés. Pruebas de uso de recursos. Pruebas de seguridad. Pruebas de usuario. Pruebas de aceptación. Versiones alfa y beta. Pruebas manuales y automáticas. Herramientas software para la realización de pruebas. Verificación y validación del software creado. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 8. Evalúa el funcionamiento de a) Se ha establecido una estrategia de pruebas. aplicaciones diseñando y b) Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos. ejecutando pruebas. c) Se han realizado pruebas de regresión. d) Se han realizado pruebas de volumen y estrés. e) Se han realizado pruebas de seguridad. f) Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación. g) Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos. Contenidos procedimentales Diseñar casos de prueba de software. Utilizar JUnit y JMetter. Asegurar la calidad del software creado. 101

103 UD 9 Proyecto final. 102

104 Contenidos conceptuales. Gestión de proyectos software. Documentación de Análisis y Diseño. Implementación del código y empaquetado. Actualizaciones. El proceso de instalación. Instaladores. Resultados del aprendizaje 1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado. 2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado. Criterios de evaluación a) Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un editor visual. b) Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz. c) Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación. d) Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes. e) Se han enlazado componentes a orígenes de datos. f) Se ha analizado el código generado por el editor visual. g) Se ha modificado el código generado por el editor visual. h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido. a) Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción en XML. b) Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico. c) Se ha analizado el documento XML generado. d) Se ha modificado el documento XML. e) Se han asignado acciones a los eventos. f) Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML. g) Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz generado. 3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas. 4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad. a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes. b) Se han creado componentes visuales. c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto. d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes. e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados. f) Se han documentado los componentes creados. g) Se han empaquetado componentes. h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados. a) Se han creado menús que se ajustan a los estándares. b) Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares establecidos. c) Se han distribuido las acciones en menús, barras de herramientas, botones de comando, entre otros, siguiendo un criterio coherente. d) Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfaz de usuario. e) Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada caso f) Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo a su legibilidad. 103

105 g) Se ha verificado que los mensajes generados por la aplicación son adecuados en extensión y claridad. h) Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidad de la aplicación. 5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas. a) Se ha establecido la estructura del informe. b) Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes. c) Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes. d) Se han incluido valores calculados, recuentos y totales. e) Se han incluido gráficos generados a partir de los datos. f) Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una aplicación. g) Se ha modificado el código correspondiente a los informes. h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados. 6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas. 7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas. 8. Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas. a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas. b) Se han generado ayudas en los formatos habituales. c) Se han generado ayudas sensibles al contexto. d) Se ha documentado la estructura de la información persistente. e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia. f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración. g) Se han confeccionado tutoriales. a) Se han empaquetado los componentes que requiere la aplicación. b) Se ha personalizado el asistente de instalación c) Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o personalizada. d) Se han generado paquetes de instalación utilizando el entorno de desarrollo. e) Se han generado paquetes de instalación utilizando herramientas externas. f) Se han generado paquetes instalables en modo desatendido. g) Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente desinstalada. h) Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor Web y ejecutada. a) Se ha establecido una estrategia de pruebas. b) Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos. c) Se han realizado pruebas de regresión. d) Se han realizado pruebas de volumen y estrés. e) Se han realizado pruebas de seguridad. f) Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación. g) Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos. Contenidos procedimentales Diseñar aplicaciones para la web. Diseñar componentes gráficos para facilitar la reutilización en el diseño e implementación. 104

106 La temporalización de contenidos será la siguiente: HORA DIU-TEMAS S septiembre Presentación 1 septiembre Tema 01: Diseño Centrado en el Usuario: Usabilidad. 14 octubre Tema 02: GUI en Java. 14 Tema 03: Patrones de Diseño: MVC con Java 14 TRIM. 1 TRIM. 2 noviembre Tema 04: Diseño de Prototipos e Informes. 14 diciembre Tema 05: GIU con Java FX Tema 06: Diseño de Aplicaciones con Java FX 21 enero Tema 07: Diseño de manuales de usuario. 14 Tema 08: Diseño de Pruebas. 14 febrero Tema 09: Proyecto final Total 147 hs 147 ECTS 9 (7 hs/semana, 147 hs totales) hs clase hs casa octubre Trabajo de desarrollo: prcuentapalabra 2 10 noviembre Trabajo de desarrollo: prkwic 2 8 enero Análsis y Diseño de un Sistema de Gestión 7 30 febrero Desarrollo con Java FX Se ha tenido en cuenta que el módulo acredita 9 ECTS, consideramos cada ECTS como 25 horas (225 horas totales). Si presenciales son 147 horas, de trabajo en casa son 78 horas. Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: El módulo Desarrollo de interfaces se relaciona con Programación multimedia y dispositivos móviles mediante el diseño e implementación de interfaces gráficas de usuario y otros componentes visuales, con Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de la información mediante la especificación XML de las interfaces de usuario. 105

107 Criterios de evaluación RA 1. Genera interfaces gráficos de usuario mediante editores visuales utilizando las funcionalidades del editor y adaptando el código generado. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 1.a) Se ha creado un interfaz gráfico utilizando los asistentes de un editor visual. 2 3 Pruebas, tareas y trabajos grupales 1.b) Se han utilizado las funciones del editor para ubicar los componentes del interfaz. 1.c) Se han modificado las propiedades de los componentes para adecuarlas a las necesidades de la aplicación. 1.d) Se han asociado a los eventos las acciones correspondientes. 1.e) Se han enlazado componentes a orígenes de datos. 9 1.f) Se ha analizado el código generado por el editor visual. 1.g) Se ha modificado el código generado por el editor visual. 1.h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye el interfaz gráfico obtenido. RA 2. Genera interfaces gráficos de usuario basados en XML utilizando herramientas específicas y adaptando el documento XML generado. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 2.a) Se han reconocido las ventajas de generar interfaces de usuario a partir de su descripción en XML. 2.b) Se ha generado la descripción del interfaz en XML usando un editor gráfico. 2.c) Se ha analizado el documento XML generado. 2.d) Se ha modificado el documento XML. 2.e) Se han asignado acciones a los eventos. 2.f) Se ha generado el código correspondiente al interfaz a partir del documento XML. 2.g) Se ha programado una aplicación que incluye el interfaz generado Tareas y Trabajos grupales 106

108 RA 3. Crea componentes visuales valorando y empleando herramientas específicas. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 3.a) Se han identificado las herramientas para diseño y prueba de componentes. 1 2 Pruebas, tareas y trabajos grupales 3.b) Se han creado componentes visuales. 9 3.c) Se han definido sus propiedades y asignado valores por defecto. 3.d) Se han determinado los eventos a los que debe responder el componente y se les han asociado las acciones correspondientes. 3.e) Se han realizado pruebas unitarias sobre los componentes desarrollados. 3.f) Se han documentado los componentes creados. 3.g) Se han empaquetado componentes. 3.h) Se han programado aplicaciones cuyo interfaz gráfico utiliza los componentes creados. 107

109 RA 4. Diseña interfaces gráficos identificando y aplicando criterios de usabilidad. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 4.a) Se han creado menús que se ajustan a los estándares. 1 Pruebas y trabajos 4.b) Se han creado menús contextuales cuya estructura y contenido siguen los estándares establecidos. 4.c) Se han distribuido las acciones en menús, barras de herramientas, botones de comando, entre otros, siguiendo un criterio coherente. 4.d) Se han distribuido adecuadamente los controles en la interfaz de usuario. 4.e) Se ha utilizado el tipo de control más apropiado en cada caso. 4.f) Se ha diseñado el aspecto de la interfaz de usuario (colores y fuentes entre otros) atendiendo a su legibilidad. 4.g) Se ha verificado que los mensajes generados por la aplicación son adecuados en extensión y claridad. 4.h) Se han realizado pruebas para evaluar la usabilidad de la aplicación. 9 grupales 108

110 RA 5. Crea informes evaluando y utilizando herramientas gráficas. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 5.a) Se ha establecido la estructura del informe. 4 Trabajos y tareas 5.b) Se han generado informes básicos a partir de una fuente de datos mediante asistentes. 5.c) Se han establecido filtros sobre los valores a presentar en los informes. 5.d) Se han incluido valores calculados, recuentos y totales. 9 5.e) Se han incluido gráficos generados a partir de los datos. 5.f) Se han utilizado herramientas para generar el código correspondiente a los informes de una aplicación. 5.g) Se ha modificado el código correspondiente a los informes. 5.h) Se ha desarrollado una aplicación que incluye informes incrustados. RA 6. Documenta aplicaciones seleccionando y utilizando herramientas específicas. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 6.a) Se han identificado sistemas de generación de ayudas. 7 Trabajos grupales 6.b) Se han generado ayudas en los formatos habituales. 9 6.c) Se han generado ayudas sensibles al contexto. 6.d) Se ha documentado la estructura de la información persistente. 6.e) Se ha confeccionado el manual de usuario y la guía de referencia. 6.f) Se han confeccionado los manuales de instalación, configuración y administración. 6.g) Se han confeccionado tutoriales. 109

111 RA 7. Prepara aplicaciones para su distribución evaluando y utilizando herramientas específicas. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 7.a) Se han empaquetado los componentes que requiere la 9 Trabajos grupales aplicación. 7.b) Se ha personalizado el asistente de instalación. 7.c) Se ha empaquetado la aplicación para ser instalada de forma típica, completa o personalizada. 7.d) Se han generado paquetes de instalación utilizando el entorno de desarrollo. 7.e) Se han generado paquetes de instalación utilizando herramientas externas. 7.f) Se han generado paquetes instalables en modo desatendido. 7.g) Se ha preparado el paquete de instalación para que la aplicación pueda ser correctamente desinstalada. 7.h) Se ha preparado la aplicación para ser descargada desde un servidor Web y ejecutada. RA 8. Evalúa el funcionamiento de aplicaciones diseñando y ejecutando pruebas. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 8.a) Se ha establecido una estrategia de pruebas. 9 Trabajos grupales 8.b) Se han realizado pruebas de integración de los distintos elementos. 8.c) Se han realizado pruebas de regresión. 8.d) Se han realizado pruebas de volumen y estrés. 8.e) Se han realizado pruebas de seguridad. 8.f) Se han realizado pruebas de uso de recursos por parte de la aplicación. 8.g) Se ha documentado la estrategia de pruebas y los resultados obtenidos. 110

112 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los criterios de evaluación específicos de cada unidad. Los instrumentos de calificación para la evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: pruebas escritas (EE) con un peso del 60 % trabajo de investigación y/o desarrollo (TR) con un peso del 30% prácticas (EO) y actitud con un peso del 10 % La actitud del alumno en clase (participación, comunicación, resolución de conflictos, trabajo en grupo, colaboración y cooperación con sus compañeros) se considerará como parte de la nota de las prácticas y trabajos realizados y presentados en clase. La nota del trimestre se calcula NT= 0,60*EE + 0,30*TR + 0,10*EO Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. El curso consta de 2 evaluaciones parciales. Se harán dos pruebas escritas como mínimo por parcial. La nota final de curso será la media ponderada de todos los parciales anteriores: Primer parcial 40 % Segundo parcial 60 % Si la nota es igual o superior a 5 en todos los parciales, el alumno estará aprobado por parciales con el sistema de evaluación continua. La nota final será la media aritmética de la nota obtenida en todos los parciales. Si la nota es inferior a 5 en algún parcial, el alumno irá con la materia suspensa a la evaluación final que tendrá lugar en el mes de Junio. La nota obtenida en el mes de Junio hará media con los parciales aprobados en caso de tenerlos. 111

113 Concreción Metodología. En este módulo se aplicará el siguiente modelo de enseñanza-aprendizaje basado en metodologías colaborativas y cooperativas con una evaluación de competencias adquiridas usando las herramientas TIC. Modelo de enseñanza-aprendizaje: FlippedClassromm ( Consisten en invertir la clase: del consumo de información a la producción del conocimiento. Fomentar autonomía del alumno, pensamiento crítico, colaboración, cooperación y trabajo en equipo. A través de videos cortos, los alumnos tienen un primer contacto con el contenido de la unidad en casa antes de la clase con sus compañeros. El alumno investiga, asimila en casa y crea conocimiento a través de tareas en clase. El profesor consolida el aprendizaje y resuelve dudas atendiendo a las dificultades individuales del alumno (atención a la diversidad). Mediante el debate, preguntas y comentarios en clase, el profesor puede identificar las carencias, dudas y problemas individuales de cada alumno. Metodología: Aprendizaje por tareas y por proyectos, colaborando y cooperando entre todos. Se pueden afrontar mejor las actividades y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Los contenidos adquieren un sentido práctico. Evaluación de competencias básicas y específicas adquiridas por el alumno sobre criterios de evaluación. Se mejora la información académica del alumno, es posible identificar con más precisión las dificultades y se mejora la aplicación de un plan individualizado de recuperación. Instrumentos de calificación: Pruebas parciales, controles, trabajo diario en clase en grupos colaborativos y en equipo. Herramientas TIC: Google para Educación. Con Gmail y Meets se mejora la comunicación entre alumnos y entre alumnos-profesor: el profesor puede comunicar las tareas a realizar sin necesidad de esperar al día siguiente, se pueden aclarar dudas de clase antes, Colaborar y cooperar con Google Docs y almacenar la información en Drive. Mejorar la recogida de datos y elaboración de test mediante Google Form. Publicar el conocimiento generado a través de Sites y Blogger. Aprender por tareas, proyectos, foros y evaluar por rúbricas mediante Classroom. Trabajar en equipo y en grupos colaborativos Mejorar la planificación mediante Google Calendar (fechas de entrega de tareas, planificación de clases, fechas de parciales,...). En general, se mejora el rendimiento y la productividad personal. Estrategias didácticas. Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Análisis de videos previos a la clase para que los alumnos tengan un primer contacto con la materia a tratar, planteamiento de cuestiones y debate posterior en clase. Desarrollo de tareas con el objetivo de descubrir e investigar los contenidos del módulo de manera cooperativa y colaborativa. Estas tareas podrán realizarse de manera individual, por parejas o en equipos. Serán complementadas con clases expositivas que permitan aclarar o ampliar los contenidos de esas tareas. Realización de trabajos prácticos. Discusión en grupo siguiendo las siguientes pautas. 112

114 1. Se formará un Grupo Nominal (5-6 alumnos) con el objetivo de fomentar la creatividad y discusión de ideas sobre un problema planteado por el profesor. 2. Se nombrará a un Secretario. 3. Se planteará un problema. 4. Durante 5-10 minutos cada alumno individualmente pensará en ideas sobre el problema planteado. 5. Brainstorming: Se expondrá durante minutos en orden de turnos las ideas individuales. El Secretario tomará nota. 6. Philips 6/6: Durante 6 minutos cada alumno, en orden de turnos, describirá y defenderá sus ideas. El Secretario tomará nota. 7. Durante los próximos 20 minutos se decidirá las ideas que son más representativas respecto al problema planteado inicialmente. 8. Exposición Final de todas las ideas de todos los grupos y discusión de clase. 113

115 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Sistemas Operativos windows y linux IDE Eclipse, Visual Studio.Net Bibliografía Básica: Apuntes y notas elaboradas por el profesor. JAVA 2. Curso de Programación. 3ª edición. Fco. Javier Ceballos. Editorial Ra-Ma, Como Programar C#. 2ª edición. Harvey M. Deitel y Paul J. Deitel. Pearson De departamento: Programación en Java 2. Jesús Sánchez Allende y otros. Serie Schaun. Editorial McGraw Hill, UML y Patrones. Larman. Prentice Hall. Perason Education JAVA 2. Interfaces gráficas y aplicaciones para internet. Fco. Javier Ceballos. Editorial Ra- Ma, Programación en 3D con Java 3D. Joan J. Pratdepadua. Editorial Ra-Ma, Construcción de Software Orientado a Objetos. Bertrand Meyer. Prentice Hall Ingeniería del software. Un enfoque práctico. 5ª edición. Roger S. Pressman. Editorial McGraw-Hill, METRICA v3. Ministerio de Administraciones Públicas. De aula: Programación Orientada a Objetos. Luis Joyanes Aguilar. Editorial McGraw-Hill, Piensa en Java 2ª Edición. Bruce Eckel, President, MindView, Inc. Pretince Hall. Introducción a la programación Orientada a Objetos con JAVA. C. Thomas Wu. Mc Graw Hill. La Biblia de Java 2. Steven Holzner. Editorial Anaya Multimedia,. La interacción persona-ordenador. Jesús Lorés. Libro electrónico gratuito. El lenguaje de programación JAVA. Fco. Javier Ceballos. Editorial Ra-Ma, Programación con Visual Basic.NET. Francisco Charte. Editorial Anaya Multimedia. Actividades complementarias y extraescolares. Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento del horario lectivo, la falta de recursos y de una formación de calidad para el profesorado, no se van a realizar ningún tipo de actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico. 114

116 Módulo Programación multimedia y dispositivos móviles. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: - Aplicar tecnologías de desarrollo para dispositivos móviles evaluando sus características y capacidades. - Desarrollar aplicaciones para dispositivos móviles analizando y empleando las tecnologías y librerías específicas. - Desarrollar programas que integren contenidos multimedia analizando y empleando las tecnologías y librerías específicas. - Seleccionar y probar motores de juegos analizando la arquitectura de juegos 2Dy 3D. - Desarrollar juegos 2D y 3D sencillos utilizando motores de juegos. Para ello los contenidos desarrollados se encuentran desarrollados en 5 Unidades Didácticas: U. D. 1: ANÁLISIS DE TECNOLOGÍAS PARA APLICACIONES EN MÓVILES. U. D. 2: PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES PARA MÓVILES. U. D. 3: UTILIZACIÓN DE LIBRERÍAS INTEGRADAS. U. D. 4: ANÁLISIS DE MOTORES DE JUEGOS. U. D. 5: DESARROLLO DE JUEGOS 2D Y 3D. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS El curso se compone de 32 semanas. Como la asignación horaria de este módulo es de 84 horas, disponemos de 4 horas semanales. La disposición temporal de los contenidos anteriormente expuestos se representa en la siguiente tabla: Trimestre Unidades Didácticas Horas PRIMERO SEGUNDO U. D. 1: Análisis de tecnologías para aplicaciones en móviles. U. D. 2: Programación de aplicaciones para móviles. 16 U. D. 3: Utilización de librerías integradas. 26 U. D. 4: Análisis de motores de juegos. 18 U. D. 5: Desarrollo de juegos 2D y 3D

117 Donde podemos observar la correspondencia de las Unidades Didácticas a cada uno de los Trimestres del curso. Se ha resaltado en diferentes tonos de gris y blanco los dos trimestres. CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. U. D. 1: Análisis de tecnologías para aplicaciones en móviles. Objetivos: - Describir la evolución, características y limitaciones de los dispositivos para el desarrollo de aplicaciones móviles. - Dar una visión global de la Computación Ubicua. - Analizar las tecnologías disponibles, los lenguajes y los entornos integrados de trabajo y compilación. - Proporcionar los conceptos básicos y las herramientas que permitan al alumno adquirir las competencias necesarias para trabajar con los distintos en tornos de desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles. Contenidos: 1.1. DISPOSITIVOS MÓVILES: TIPOS, HISTORIA Y EVOLUCIÓN CARACTERÍSTICAS Y LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE APLICACIONES PARA DISPOSITIVOS MÓVILES Limitaciones en la ejecución de aplicaciones para dispositivos móviles Enfoques para el desarrollo de aplicaciones móviles TECNOLOGÍAS DISPONIBLES Android BlackBerry Symbian Palm OS (webos) Windows Phone IOS DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES Lenguajes de programación Entornos integrados de trabajo y compilación Emuladores ARQUITECTURA J2ME. 116

118 Configuraciones y perfiles Modelo de estados Ciclo de vida de una aplicación. U. D. 2: Programación de aplicaciones para móviles. Objetivos: - Describir la evolución, características y limitaciones de los dispositivos para el desarrollo de aplicaciones móviles. - Dar una visión global de la Computación Ubicua. - Analizar las tecnologías disponibles, los lenguajes y los entornos integrados de trabajo y compilación. - Proporcionar los conceptos básicos y las herramientas que permitan al alumno adquirir las competencias necesarias para trabajar con los distintos en tornos de desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles. Contenidos: 2.1. DESARROLLO DE CÓDIGO Herramientas y fases de construcción Compilación, preverificación, empaquetado y ejecución INTERFACES DE USUARIO Creación de layouts mediante recursos XML Creación de layouts mediante programación BASES DE DATOS Y ALMACENAMIENTO CONTEXTO GRÁFICO Eventos de teclado Imágenes COMUNICACIONES Modelo de hilos Manejo de conexiones HTTP Complementos de los navegadores Envío y recepción de mensajería. U. D. 3: Utilización de librerías integradas. Objetivos: 117

119 - Introducir los conceptos básicos relacionados con multimedia como formatos, codecs, fuentes, etc - Aprender a desarrollar aplicaciones Android para reproducir y grabar contenidos de audio y vídeo con el móvil. - Conocer las principales clases para controlar y monitorizar la transmisión de streaming. Contenidos: 3.1. CONCEPTOS SOBRE APLICACIONES MULTIMEDIA ARQUITECTURA DEL API FUENTE DE DATOS MULTIMEDIA Clips de audio MIDI Clips de video Otros PROCESAMIENTO Y REPRODUCCIÓN DE OBJETOS MULTIMEDIA Reproducción de audio Reproducción de vídeo Grabación de audio y vídeo CONTROL Y MONITORIZACIÓN DE LA TRANSMISIÓN POR RTP. U. D. 4: Análisis de motores de juegos. Objetivos: - Identificar los elementos principales de un juego. - Comprobar los beneficios que aportan los motores de juegos. - Apreciar las características diferenciales del software para juegos. - Construir desde cero las funcionalidades básicas de juegos en móviles. Contenidos: 4.1. CONCEPTOS DE ANIMACIÓN Arquitectura de juego Motores de juegos SPRITES Mostrar imágenes Sprite básico. 118

120 4.3. MOTOR DE FÍSICAS DETECTORES DE COLISIONES Colisión gruesa Colisión fina Detección de colisión mediante proyecciones El problema de los movimientos rápidos Colisión con los límites de la pantalla en Android MOTOR DE ESCENAS MOTOR DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL MOTOR DE SONIDOS API DE GRÁFICOS EN 3D. U. D. 5: Desarrollo de juegos 2D y 3D. Objetivos: - Adquirir una panorámica sobre entornos de desarrollo. - Discernir las diferencias entre motor y entorno de desarrollo de juegos. - Aprender la estructura de integración de un motor en un entorno de desarrollo de software. - Comprender el patrón MVC. - Utilizar un motor de juegos real. - Utilizar un motor gráfico real. Contenidos: 5.1. ENTORNO DE DESARROLLO PARA JUEGOS MOTORES COMERCIALES Y OPEN SOURCE INTEGRACIÓN DEL MOTOR DE JUEGOS EN ENTORNO DE DESARROLLO Integración Eclipse y Libgdx DESARROLLO DE UN JUEGO COMPLETO EN 2D El modelo Las vistas Los controladores Los lanzadores El lanzador para PC El lanzador para Android. 119

121 5.5. CONCEPTOS AVANZADOS DE PROGRAMACIÓN EN 3D Creando el proyecto Visualizar elementos gráficos Mapeo de texturas UTILIZACIÓN DE SHADERS: TIPOS Y FUNCIONES. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES QUE SE DESARROLLAN EN EL MÓDULO. La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: d) Gestionar entornos de desarrollo adaptando su configuración en cada caso para permitir el desarrollo y despliegue de aplicaciones. e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. g) Integrar contenidos gráficos y componentes multimedia en aplicaciones multiplataforma, empleando herramientas específicas y cumpliendo los requerimientos establecidos. h) Desarrollar interfaces gráficos de usuario interactivos con la usabilidad adecuada, empleando componentes visuales estándar o implementando componentes visuales específicos. i) Participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento y la educación empleando técnicas, motores y entornos de desarrollo específicos. j) Desarrollar aplicaciones para teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles empleando técnicas y entornos de desarrollo específicos. l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas. m) Empaquetar aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con asistentes incorporados. n) Desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo empleando librerías y técnicas de programación específicas. ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos de comunicación. s) Desplegar y distribuir aplicaciones en distintos ámbitos de implantación verificando su comportamiento y realizando las modificaciones necesarias. t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas. w) Mantener el espíritu de innovación y actualización en el ámbito de su trabajo para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. 120

122 Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionados con: - El análisis de las tecnologías disponibles para dispositivos móviles, sus características y funcionalidad. - La utilización de emuladores para evaluar el funcionamiento tanto de las aplicaciones para dispositivos móviles desarrolladas como de las modificaciones introducidas en aplicaciones existentes. - El desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles que garantizan la persistencia de los datos y permiten el establecimiento de conexiones con otros dispositivos y el intercambio de datos. - El desarrollo de aplicaciones que integran objetos multimedia. - El análisis de motores de juegos, sus características y funcionalidades. - El desarrollo de juegos 2D y 3D aplicando técnicas específicas y utilizando instrucciones gráficas para establecer efectos sobre objetos o imágenes. EVALUACIÓN. Los criterios de evaluación relacionados con los objetivos o resultados de aprendizaje son los siguientes: Resultados de aprendizaje 1.- Aplica tecnologías de desarrollo para dispositivos móviles evaluando sus características y capacidades. Criterios de evaluación a) Se han analizado las limitaciones que plantea la ejecución de aplicaciones en los dispositivos móviles. b) Se han identificado las tecnologías de desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles. c) Se han instalado, configurado y utilizado entornos de trabajo para el desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles. d) Se han identificado configuraciones que clasifican los dispositivos móviles en base a sus características. e) Se han descrito perfiles que establecen la relación entre el dispositivo y la aplicación. f) Se ha analizado la estructura de aplicaciones existentes para dispositivos móviles identificando las clases utilizadas. g) Se han realizado modificaciones sobre aplicaciones existentes. h) Se han utilizado emuladores para comprobar el funcionamiento de las aplicaciones. 2.- Desarrolla aplicaciones para dispositivos móviles a) Se ha generado la estructura de clases necesaria para la aplicación. 121

123 analizando y empleando las tecnologías y librerías específicas. b) Se han analizado y utilizado las clases que modelan ventanas, menús, alertas y controles para el desarrollo de aplicaciones gráficas sencillas. c) Se han utilizado las clases necesarias para la conexión y comunicación con dispositivos inalámbricos. d) Se han utilizado las clases necesarias para el intercambio de mensajes de texto y multimedia. e) Se han utilizado las clases necesarias para establecer conexiones y comunicaciones HTTP y HTTPS. f) Se han utilizado las clases necesarias para establecer conexiones con almacenes de datos garantizando la persistencia. g) Se han realizado pruebas de interacción usuario-aplicación para optimizar las aplicaciones desarrolladas a partir de emuladores. h) Se han empaquetado y desplegado las aplicaciones desarrolladas en dispositivos móviles reales. i) Se han documentado los procesos necesarios para el desarrollo de las aplicaciones. 3.- Desarrolla programas que integran contenidos multimedia analizando y empleando las tecnologías y librerías específicas. a) Se han analizado entornos de desarrollo multimedia. b) Se han reconocido las clases que permiten la captura, procesamiento y almacenamiento de datos multimedia. c) Se han utilizado clases para la conversión de datos multimedia de un formato a otro. d) Se han utilizado clases para construir procesadores para la transformación de las fuentes de datos multimedia. e) Se han utilizado clases para el control de eventos, tipos de media y excepciones, entre otros. f) Se han utilizado clases para la creación y control de animaciones. g) Se han utilizado clases para construir reproductores de contenidos multimedia. h) Se han depurado y documentado los programas desarrollados. 4.- Selecciona y prueba motores de juegos analizando la arquitectura de juegos 2D y 3D. a) Se han analizado los componentes de un motor de juegos. b) Se han identificado los elementos que componen la arquitectura de un juego 2D y 3D. c) Se han analizado entornos de desarrollo de juegos. d) Se han analizado diferentes motores de juegos, sus 122

124 características y funcionalidades. e) Se han identificado los bloques funcionales de un juego existente. f) Se han definido y ejecutado procesos de render. g) Se ha reconocido la representación lógica y espacial de una escena gráfica sobre un juego existente. 5.- Desarrolla juegos 2D y 3D sencillos utilizando motores de juegos. a) Se ha establecido la lógica de un nuevo juego. b) Se han creado objetos y definido los fondos. c) Se han instalado y utilizado extensiones para el manejo de escenas. d) Se han utilizado instrucciones gráficas para determinar las propiedades finales de la superficie de un objeto o imagen. e) Se ha incorporado sonido a los diferentes eventos del juego. f) Se han desarrollado e implantado juegos para dispositivos móviles. g) Se han realizado pruebas de funcionamiento y optimización de los juegos desarrollados. h) Se han documentado las fases de diseño y desarrollo de los juegos creados. Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo: el módulo 0489: Programación multimedia y dispositivos móviles, se relaciona con el 0488: Desarrollo de interfaces, a través de los componentes gráficos en 2D y 3D. 123

125 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 60%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 30%. - Actitud (A) con un peso del 10%. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.60*EE+0.30*EO +0.10*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. 124

126 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Eclipse. Android Studio. Material de taller: Software de taller: Bibliografía de aula: Usaremos como bibliografía de aula el libro: Programación Multimedia y Dispositivos Móviles de la editorial Garceta. También se usará la plataforma Moodle para prácticas, se utilizarán manuales de usuario y apuntes que complementen el contenido dado. Bibliografía de departamento: Actividades complementarias y extraescolares. 125

127 Módulo Programación de servicios y procesos. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: a) Desarrolla aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y aplicando principios de programación paralela b) Desarrolla aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y aplicando librerías específicas del lenguaje de programación c) Programa mecanismos de comunicación en red empleando sockets y analizando el escenario de ejecución d) Desarrolla aplicaciones que ofrecen servicios en red, utilizando librerías de clases y aplicando criterios de eficiencia y disponibilidad e) Protege las aplicaciones y los datos definiendo y aplicando criterios de seguridad en el acceso, almacenamiento y transmisión de la información Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: UD 1 Programación multiproceso 126

128 Contenidos conceptuales Ejecutables. Procesos. Servicios. Problemas asociados a recursos compartidos. Estados de un proceso. Planificación de procesos por el sistema operativo. Hilos. Programación concurrente. Programación paralela y distribuida. Creación de procesos. Comunicación entre procesos. Gestión de procesos. Sincronización entre procesos. Programación de aplicaciones multiproceso. Depuración y documentación Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Desarrolla aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y o Se han analizado las características de los procesos y de su ejecución por el sistema operativo. aplicando principios de programación paralela o Se han caracterizado los hilos de ejecución y descrito su relación con los procesos. o Se han reconocido las características de la programación concurrente y sus ámbitos de aplicación. o Se han identificado las diferencias entre programación paralela y programación distribuida, sus ventajas e inconvenientes. o Se han utilizado clases para programar aplicaciones que crean subprocesos. o Se han utilizado mecanismos para sincronizar y obtener el valor devuelto por los subprocesos iniciados. o Se han desarrollado aplicaciones que gestionen y utilicen procesos para la ejecución de varias tareas en paralelo. o Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. Contenidos procedimentales Gestionar los procesos que se están ejecutando en un sistema operativo Utilizar clases para lanzar procesos Crear programas paralelos con PVM Duración: 15 horas UD 2 Programación multihilo Contenidos conceptuales a) Recursos compartidos por los hilos. b) Estados de un hilo. Cambios de estado. c) Elementos relacionados con la programación de hilos. Librerías y clases. 127

129 d) Gestión de hilos. Creación, inicio y finalización. e) Compartición de información entre hilos. f) Sincronización de hilos. g) Prioridades de los hilos. Gestión de prioridades. h) Programación de aplicaciones multihilo. i) Depuración y documentación. Resultados de aprendizaje Desarrolla aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y aplicando librerías específicas del lenguaje de programación Contenidos procedimentales Crear y gestionar hilos en programas Java Duración: 15 horas Criterios de evaluación a) Se han identificado situaciones en las que resulte útil la utilización de varios hilos en un programa. b) Se han reconocido los mecanismos para crear, iniciar y finalizar hilos. c) Se han programado aplicaciones que implementen varios hilos. d) Se han identificado los posibles estados de ejecución de un hilo y programado aplicaciones que los gestionen. e) Se han utilizado mecanismos para compartir información entre varios hilos de un mismo proceso. f) Se han desarrollado programas formados por varios hilos sincronizados mediante técnicas específicas. g) Se ha establecido y controlado la prioridad de cada uno de los hilos de ejecución. h) Se han depurado y documentado los programas desarrollados 128

130 UD 3 Programación de comunicaciones en red Contenidos conceptuales Protocolos de comunicaciones. Puertos. Comunicación entre aplicaciones. Roles cliente y servidor. Elementos de programación de aplicaciones en red. Librerías. Sockets. Tipos y características. Creación de sockets. Enlazado y establecimiento de conexiones. Utilización de sockets para la transmisión y recepción de información. Finalización de conexiones. Programación de aplicaciones cliente y servidor en red. Utilización de hilos en la programación de aplicaciones en red. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Programa mecanismos de comunicación en red a) Se han identificado escenarios que precisan establecer comunicación en red entre varias aplicaciones. empleando sockets y analizando el escenario de b) Se han identificado los roles de cliente y de servidor y sus funciones asociadas. ejecución c) Se han reconocido librerías y mecanismos del lenguaje de programación que permiten programar aplicaciones en red. d) Se ha analizado el concepto de socket, sus tipos y características. e) Se han utilizado sockets para programar una aplicación cliente que se comunique con un servidor. f) Se ha desarrollado una aplicación servidor en red y verificado su funcionamiento. g) Se han desarrollado aplicaciones que utilizan sockets para intercambiar información. h) Se han utilizado hilos para implementar los procedimientos de las aplicaciones relativos a la comunicación en red. Contenidos procedimentales Crear y gestionar aplicaciones cliente-servidor comunicándose a través de sockets Duración: 15 horas 129

131 UD 4 Aplicaciones de servicios en red Contenidos conceptuales Protocolos estándar de comunicación en red a nivel de aplicación (telnet, ftp, http, pop3, smtp, entre otros) Librerías de clases y componentes. Utilización de objetos predefinidos. Establecimiento y finalización de conexiones. Transmisión de información. Programación de aplicaciones cliente. Programación de servidores. Implementación de comunicaciones simultáneas. Pruebas de la disponibilidad del servicio. Monitorización de tiempos de respuesta. Depuración y documentación. Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Desarrolla aplicaciones que ofrecen servicios en red, a) Se han analizado librerías que permitan implementar protocolos estándar de comunicación en red. utilizando librerías de clases y aplicando criterios b) Se han programado clientes de protocolos estándar de comunicaciones y verificado su funcionamiento. de eficiencia y c) Se han desarrollado y probado servicios de comunicación en red. disponibilidad d) Se han analizado los requerimientos necesarios para crear servicios capaces de gestionar varios clientes concurrentes. e) Se han incorporado mecanismos para posibilitar la comunicación simultánea de varios clientes con el servicio. f) Se ha verificado la disponibilidad del servicio. g) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. Contenidos procedimentales Implementar protocolos estándar de comunicaciones Crear clientes y probar servicios de comunicaciones en red Duración: 9 horas 130

132 UD 5 Utilización de técnicas de programación segura Contenidos conceptuales Prácticas de programación segura. Principios criptográficos. Principales aplicaciones de la criptografía. Protocolos criptográficos. Criptografía de clave pública y clave privada. Política de seguridad. Limitaciones y control de acceso a usuarios. Esquemas de seguridad basados en roles. Programación de mecanismos de control de acceso. Encriptación de información. Protocolos seguros de comunicaciones. Sockets seguros. Programación de aplicaciones con comunicaciones seguras. Depuración y documentación Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Protege las aplicaciones y los datos definiendo y a) Se han identificado y aplicado principios y prácticas de programación segura. aplicando criterios de b) Se han analizado las principales técnicas y prácticas criptográficas. seguridad en el acceso, c) Se han definido e implantado políticas de seguridad para limitar y almacenamiento y controlar el acceso de los usuarios a las aplicaciones desarrolladas. transmisión de la d) Se han utilizado esquemas de seguridad basados en roles. información e) Se han empleado algoritmos criptográficos para proteger el acceso a la información almacenada. f) Se han identificado métodos para asegurar la información transmitida. g) Se han desarrollado aplicaciones que utilicen sockets seguros para la transmisión de información. h) Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas Contenidos procedimentales Duración: 9 horas Utilizar mecanismos que aporta la tecnología Java para asegurar la seguridad de nuestras aplicaciones 131

133 Temporalización Temporalización Unidad Horas UT01: Programación multiproceso 15 h Trimestre 1 UT02: Programación multihilo 15 h UT03: Programación de comunicaciones en red 15 h Trimestre 2 UT04: Programación de servicios en red 9 h UT05: Utilización de técnicas de programación segura 9 h 132

134 Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el primer curso del ciclo: El módulo de Programación de Servicios y Procesos (0490) se relaciona con: El módulo de Programación (0485) por la programación de aplicaciones El módulo de Lenguaje de Marcas y sistemas de Gestión de la información (0373) El módulos Entonos de Desarrollo (0487) El módulo Acceso a datos (0486) El módulo Programación multimedia y dispositivos móviles (0489) 133

135 Criterios de calificación La nota del módulo se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados a las unidades didácticas. En la siguiente tabla se muestra la relación de criterios de evaluación, unidades didácticas asociadas, peso e instrumentos de evaluación utilizados. Resultado de aprendizaje 1 Desarrolla aplicaciones compuestas por varios procesos reconociendo y aplicando principios de programación paralela Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE1.a. Se han analizado las características de los procesos y de su ejecución por el sistema operativo. 1 Actividades, Pruebas CE1.b. Se han caracterizado los hilos de ejecución y descrito su relación con los procesos. 1 Actividades, Pruebas CE1.c. Se han reconocido las características de la programación concurrente y sus ámbitos de aplicación. 1 Actividades, Pruebas CE1.d. Se han identificado las diferencias entre programación paralela y programación distribuida, sus 1 Actividades, Pruebas ventajas e inconvenientes. 1 CE1.e. Se han utilizado clases para programar 5 Actividades, Pruebas aplicaciones que crean subprocesos. CE1.f. Se han utilizado mecanismos para sincronizar y obtener el valor devuelto por los subprocesos iniciados. 2 Actividades, Pruebas CE1.g. Se han desarrollado aplicaciones que gestionen y utilicen procesos para la ejecución de varias tareas en 3 Actividades, Pruebas paralelo. CE1.h. Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. 1 Actividades, Pruebas Total 15 Resultado de aprendizaje 2 Desarrolla aplicaciones compuestas por varios hilos de ejecución analizando y aplicando librerías específicas del lenguaje Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE2.a. Se han identificado situaciones en las que resulte útil la utilización de varios hilos en un programa. 1 Actividades, Pruebas CE2.b. Se han reconocido los mecanismos para crear, iniciar y finalizar hilos 2 Actividades, Pruebas CE2.c. Se han programado aplicaciones que implementen varios hilos. 2 Actividades, Pruebas CE2.d. Se han identificado los posibles estados de ejecución de un hilo y programado aplicaciones que los 1 Actividades, Pruebas gestionen. 2 CE2.e. Se han utilizado mecanismos para compartir información entre varios hilos de un mismo proceso. 2 Actividades, Pruebas CE2.f. Se han desarrollado programas formados por varios hilos sincronizados mediante técnicas específicas. 5 Actividades, Pruebas CE2.g. Se ha establecido y controlado la prioridad de cada uno de los hilos de ejecución. 1 Actividades, Pruebas CE2.h. Se han depurado y documentado los programas desarrollados. 1 Actividades, Pruebas Total 15 Resultado de aprendizaje 3 Programa mecanismos de comunicación en red empleando sockets y analizando el escenario de ejecución Criterios de evaluación CE3.a. Se han identificado escenarios que precisan establecer comunicación en red entre varias aplicaciones. CE3.b. Se han identificado los roles de cliente y de servidor y sus funciones asociadas. CE3.c. Se han reconocido librerías y mecanismos del lenguaje de programación que permiten programar Unidad de trabajo 3 Ponderación (%) Instrumentos 0,5 Actividades, Pruebas 0,5 Actividades, Pruebas 2 Actividades, Pruebas 134

136 aplicaciones en red. CE3.d. Se ha analizado el concepto de socket, sus tipos y características. CE3.e. Se han utilizado sockets para programar una aplicación cliente que se comunique con un servidor. CE3.f. Se ha desarrollado una aplicación servidor en red y verificado su funcionamiento. CE3.g. Se han desarrollado aplicaciones que utilizan sockets para intercambiar información. CE3.h. Se han utilizado hilos para implementar los procedimientos de las aplicaciones relativos a la comunicación en red Total 20 1 Actividades, Pruebas 4 Actividades, Pruebas 4 Actividades, Pruebas 3 Actividades, Pruebas 5 Actividades, Pruebas Resultado de aprendizaje 4 Desarrolla aplicaciones que ofrecen servicios en red, utilizando librerías de clases y aplicando criterios de eficiencia y disponibilidad Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación (%) Instrumentos CE4.a. Se han analizado librerías que permitan implementar protocolos estándar de comunicación en 2 Actividades, Pruebas red. CE4.b. Se han programado clientes de protocolos estándar de comunicaciones y verificado su 9 Actividades, Pruebas funcionamiento. CE4.c. Se han desarrollado y probado servicios de comunicación en red. 9 Actividades, Pruebas CE4.d. Se han analizado los requerimientos necesarios para crear servicios capaces de gestionar varios clientes 2 Actividades, Pruebas 4 concurrentes. CE4.e. Se han incorporado mecanismos para posibilitar la comunicación simultánea de varios clientes con el 6 Actividades, Pruebas servicio. CE4.f. Se ha verificado la disponibilidad del servicio 1 Actividades, Pruebas CE4.g. Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. 1 Actividades, Pruebas Total 30 Resultado de aprendizaje 5 Protege las aplicaciones y los datos definiendo y aplicando criterios de seguridad en el acceso, almacenamiento y transmisión de la información Criterios de evaluación Unidad de trabajo Ponderación Instrumentos CE5.a. Se han identificado y aplicado principios y prácticas de programación segura. 1 Actividades, Pruebas CE5.b. Se han analizado las principales técnicas y prácticas Criptográficas. 3 Actividades, Pruebas CE5.c. Se han definido e implantado políticas de seguridad para limitar y controlar el acceso de los 2 Actividades, Pruebas usuarios a las aplicaciones. CE5.d. Se han utilizado esquemas de seguridad basados en roles. 5 2 Actividades, Pruebas CE5.e. Se han empleado algoritmos criptográficos para proteger el acceso a la información almacenada. 3 Actividades, Pruebas CE5.f. Se han identificado métodos para asegurar la información transmitida. 2 Actividades, Pruebas CE5.g. Se han desarrollado aplicaciones que utilicen 6 sockets seguros para la transmisión de información Actividades, Pruebas CE5.h. Se han depurado y documentado las aplicaciones desarrolladas. 1 Actividades, Pruebas Total

137 Instrumentos de evaluación: La evaluación del alumno se hará a través de: Actividades: Se evaluará las actividades realizada en clase y aquellas que se les pidiera para casa. Pruebas: algunos criterios son evaluados a través de una prueba, entre otros instrumentos de evaluación. Actividades intermedias, criterios de evaluación y nota de un resultado de aprendizaje Las actividades son el eje central del proceso enseñanza/aprendizaje y por tanto son el elemento más importante en la evaluación. La evaluación de los criterios de evaluación se realiza a través de dichas actividades que podrán incluir actividades de clase, pruebas o la realización de un proyecto.. Nota de un criterio de evaluación En cada actividad se evalúan uno o varios criterios de evaluación, y cada criterio de evaluación es evaluado en una o más actividades. La nota de un criterio de evaluación se obtiene por la evaluación continua de dicho criterio en las diferentes actividades donde el criterio es evaluado. Nota de un resultado de aprendizaje Cada resultado de aprendizaje tendrá una nota que será la media ponderada, según los pesos indicados en la tabla anterior, de los criterios de evaluación observados para ese resultado de aprendizaje. Evaluaciones parciales Se realiza una sesión de evaluación cada trimestre. La nota de cada evaluación es sólo a título informativo, y se calcula como la media ponderada según los pesos indicados en la tabla anterior de los criterios evaluados en dicha evaluación. Se obtiene multiplicando la nota de cada criterio de evaluación por su peso para luego sumarlos, obteniendo así una suma ponderada; después se divide ésta entre la suma de los pesos de los criterios evaluados en el trimestre, dando como resultado la media ponderada. Recuperación de las partes pendientes Si la nota media de un resultado de aprendizaje fuera inferior al 5 durante el desarrollo ordinario del mismo, el alumno podrá recuperar dicho resultado de aprendizaje mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje (incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), se calculará nota final del módulo; ésta se obtiene como la media ponderada de los CE desarrollados durante el curso. Si el cálculo es mayor o igual que 5 el curso estará aprobado; en caso contrario, deberá recuperar aquellos resultados de aprendizaje con nota inferior a 5 y sólo los criterios que no tuviera aprobados (sólo de los resultados de aprendizaje que aún no se hubiera hecho el plan de recuperación intermedio de actividades y/o 136

138 pruebas de recuperación). Mejora de las competencias Acorde con la normativa de Evaluación si en el mes de Junio algún alumno quisiera mejorar sus competencias se le diseñará un plan individual en función de los resultados de aprendizaje que quiera mejorar. 137

139 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Material de taller Software de taller Bibliografía básica, complementaria y de aula: Actividades complementarias y extraescolares. 138

140 CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: Módulo Sistemas de gestión empresarial. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático. Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos. Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM. Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje de programación incorporado. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 139

141 UD 01 LOS SISTEMAS Y TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN LA EMPRESA. Contenidos conceptuales. Concepto de empresa. Administración y organización de la empresa. Subsistema de Producción. Subsistema Comercial. Subsistema Financiero. Subsistema de Recursos Humanos. Sistemas de información. Características. Estructura. Clasificación. La información. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático. Contenidos procedimentales 1. identificar los diferentes subsistemas de la empresa. 2. identificar los procesos principales de la empresa. a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado. b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos. c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en los sistemas ERP-CRM. d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM. e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM. f) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para garantizar la funcionalidad del ERP-CRM. g) Se han documentado las operaciones realizadas. h) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso. 140

142 UD 02 GESTIÓN DE LAS TIC EN LA EMPRESA Contenidos conceptuales. Website Corporativo. Comercio Electrónico. Redes Sociales. Sistemas De Gestión Documental. Herramientas De Diseño Asistido Por Ordenador. Cadena De Valor (Scm) Identificación Y Trazabilidad De Productos. Gestión De Procesos (Bpm) Sistemas Gis. Planificación De Los Sistemas De Información Gestión De La Seguridad De La Información. Business Intelligence Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático. a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado. b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos. c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en los sistemas ERP-CRM. d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM. e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM. f) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para garantizar la funcionalidad del ERP-CRM. g) Se han documentado las operaciones realizadas. h) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso. Contenidos procedimentales 1. identificar herramientas tic en la empresa. 2. analizar y planificar los sistemas de información necesarios en la empresa.. 3. gestionar la seguridad en los sistemas de información de la empresa. 141

143 UD 03 SISTEMAS ERP y CRM. Contenidos conceptuales. Software de Gestión y ERP. Características de un ERP. Estructura de un ERP Marketing en la nueva economía. Necesidad de conocer a los clientes. Procesar la información. Explotación de la relación con el cliente. Sistemas de información de marketing. Modelo del sistema de información de marketing. Aplicaciones CRM. Los procesos y reglas de negocio. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático. Contenidos procedimentales 1. Identificar los diferentes módulos de un sistema ERP. 2. Analizar la necesidad de un ERP en el negocio. 3. Identificar los diferentes módulos de un sistema CRM. 4. Analizar la necesidad de un CRM en el negocio. a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado. b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos. c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en los sistemas ERP-CRM. d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM. e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM. f) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para garantizar la funcionalidad del ERP-CRM. g) Se han documentado las operaciones realizadas. h) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso. 142

144 UD 04 INSTALACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE UN ERP-CRM Contenidos conceptuales. Introducción a OpenERP Instalación. Módulos de Gestión. Concepto Flujo de trabajo Pedido de compra Recepción de mercancías Control de facturas de compra Pago al proveedor De la propuesta de ventas al pedido de ventas Preparar mercancías para los clientes Facturar al cliente Pago del cliente Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático. Contenidos procedimentales 1. instalar un ERP 2. instalar un CRM a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado. b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos. c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en los sistemas ERP-CRM. d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM. e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM. f) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para garantizar la funcionalidad del ERP-CRM. g) Se han documentado las operaciones realizadas. h) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso. 143

145 UD 05 EXPLOTACIÓN DEL ERP. Contenidos conceptuales. Gestión de datos y relaciones. Interfaces de usuario. Tablas y Vistas. Informes. Importación y exportación de datos. Crear una base de datos en OpenERP Modificar menús. Configurar interfaz de usuario. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 3. Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM. a) Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. b) Se han utilizado herramientas y lenguajes de consulta y manipulación de datos proporcionados por los sistemas ERP-CRM. c) Se han generado formularios. d) Se han generado informes. e) Se han automatizado las extracciones de datos mediante procesos. f) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas. g) Se ha realizado una traza del sistema para verificar la autoría y las características de las operaciones realizadas sobre los datos. h) Se han exportado datos e informes. Contenidos procedimentales 1. Identificar la diferente información que gestiona el ERP. 2. Importar y exportar datos al sistema. 3. Crear una base de datos en el sistema. 4. Identificar la funcionalidad de las diferentes interfaces del ERP. 5. Modificar los menús para adaptarlos a nuevas necesidades. 6. Configurar las interfaces siguiendo criterios de usabilidad. 144

146 UD 06 IMPLANTACIÓN DE UN SISTEMA ERP-CRM. Contenidos conceptuales. Procesos de negocio. Automatización e indicadores de rendimiento de los procesos de negocio. Metodología para seleccionar un ERP Implantación de un ERP. Análisis económico. Seguimiento. Herramientas de monitorización Herramientas de evaluación del rendimiento. Auditoría de control de acceso a los datos. Gestión de incidencias. Identificación y resolución de fallos y errores. Realización de pruebas. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 2. Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos. a) Se han identificado los diferentes tipos de licencia. b) Se han identificado los módulos que componen el ERP-CRM. c) Se han realizado instalaciones monopuesto. d) Se han realizado instalaciones cliente/servidor. e) Se han configurado los módulos instalados. f) Se han realizado instalaciones adaptadas a las necesidades planteadas en diferentes supuestos. g) Se ha verificado el funcionamiento del ERP-CRM. h) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias 4. Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. Contenidos procedimentales 1. monitorizar el sistema. 2. analizar y mejorar el rendimiento. 3. gestionar incidencias. 4. resolver fallos y errores. 5. implantación en una empresa textil. a) Se han identificado las posibilidades de adaptación del ERP-CRM. b) Se han adaptado definiciones de campos, tablas y vistas de la base de datos del ERP-CRM. c) Se han adaptado consultas. d) Se han adaptado interfaces de entrada de datos y de procesos. e) Se han personalizado informes. f) Se han adaptado procedimientos almacenados de servidor. g) Se han adaptado gráficos. h) Se han realizado pruebas. i) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas. 145

147 UD 07 DESARROLLO DE COMPONENTES. Contenidos conceptuales. Entornos de desarrollo. Herramientas de desarrollo. Técnicas de desarrollo. Estándares. Lenguaje proporcionado por los sistemas ERP-CRM. Características y sintaxis del lenguaje. Declaración de datos. Estructuras de programación. Sentencias del lenguaje. Llamadas a funciones, librerías de funciones (APIs). Depuración de un programa. Manejo de errores. Inserción, modificación y eliminación de datos en los objetos. Operaciones de consulta. Herramientas. Formularios. Herramientas. Informes. Herramientas. Extracciones de informaciones. Procesamiento de datos. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación 5. Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje de programación incorporado. Contenidos procedimentales 1. Analizar las diferentes herramientas de desarrollo. 2. Insertar datos. 3. Modificar datos. 4. Eliminar datos en los objetos. 5. Realizar consultas. 6. Extraer información. 7. Procesar datos. a) Se han reconocido las sentencias del lenguaje propio del sistema ERP-CRM. b) Se han utilizado los elementos de programación del lenguaje para crear componentes de manipulación de datos. c) Se han modificado componentes software para añadir nuevas funcionalidades al sistema. d) Se han integrado los nuevos componentes software en el sistema ERP-CRM. e) Se ha verificado el correcto funcionamiento de los componentes creados. f) Se han documentado todos los componentes creados o modificados. 146

148 Secuenciación y temporalización de contenidos. TRIM. 1 TRIM. 2 SGE Aula septiembre Presentación 1 Tema 1. La empresa y los Sistemas de información. 7 octubre Tema 2. Gestión de las TIC en la empresa. 8 Tema 3. Sistemas ERP y CRM. 12 Tema 4. Instalación y Configuración de un ERP noviembre -CRM. 8 diciembre Tema 5. Explotación del ERP. 16 enero Tema 6. Implantación del ERP en una empresa. 16 febrero Tema 7. Desarrollo de componentes en Odoo ECTS 6 (4 hs/semana, 84 hs totales) hs en clase Tema 2. Practica 1. Ejercicio de Análisis de las TIC 4 10 Tema 4. Practica 2. Instalación y configuración Open ERP 2 0 Tema 5. Practica 3. Gestión de Ventas en Open ERP 4 10 Tema 6. Practica 4. Explotación del CRM 4 10 Tema 8. Practica 6. Desarrollo componente OpenERP 4 10 Tema 9. Practica 7. Diseño proceso de negocio 4 10 Tema 10. Proyecto final hs no presenciale s Se ha tenido en cuenta que el módulo acredita 6 ECTS, consideramos cada ECTS como 25 horas (150 horas totales). Si presenciales son 84 horas, de trabajo en casa son 66 horas. Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: El módulo Sistemas de gestión empresarial con Lenguajes de marcas y sistemas de gestión de información y con 0485.Programación de componentes software. 147

149 Criterios de evaluación RA 1. Identifica sistemas de planificación de recursos empresariales y de gestión de relaciones con clientes (ERP-CRM) reconociendo sus características y verificando la configuración del sistema informático. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 1.a) Se han reconocido los diferentes sistemas ERP-CRM que existen en el mercado. 1.b) Se han comparado sistemas ERP-CRM en función de sus características y requisitos. 1.c) Se han identificado las arquitecturas utilizadas en los sistemas ERP-CRM. 1.d) Se ha identificado el sistema operativo adecuado a cada sistema ERP-CRM. 1.e) Se ha identificado el sistema gestor de datos adecuado a cada sistema ERP-CRM. 1.f) Se han verificado las configuraciones del sistema operativo y del gestor de datos para garantizar la funcionalidad del ERP-CRM. 1.g) Se han documentado las operaciones realizadas. 1.h) Se han documentado las incidencias producidas durante el proceso Pruebas y tareas 148

150 RA 2. Implanta sistemas ERP-CRM interpretando la documentación técnica e identificando las diferentes opciones y módulos. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 2.a) Se han identificado los diferentes tipos de licencia. 6 Trabajos y tareas 2.b) Se han identificado los módulos que componen el ERP- CRM. 2.c) Se han realizado instalaciones monopuesto. 2.d) Se han realizado instalaciones cliente/servidor. 2.e) Se han configurado los módulos instalados. 2.f) Se han realizado instalaciones adaptadas a las necesidades planteadas en diferentes supuestos. 2.g) Se ha verificado el funcionamiento del ERP-CRM. 2.h) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias 149

151 RA 3. Realiza operaciones de gestión y consulta de la información siguiendo las especificaciones de diseño y utilizando las herramientas proporcionadas por los sistemas ERP-CRM. Criterios U INSTRUMENTO 3.a) Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. 3.b) Se han utilizado herramientas y lenguajes de consulta y manipulación de datos proporcionados por los sistemas ERP- CRM. 3.c) Se han generado formularios. 3.d) Se han generado informes. 3.e) Se han automatizado las extracciones de datos mediante procesos. 3.f) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas. 3.g) Se ha realizado una traza del sistema para verificar la autoría y las características de las operaciones realizadas sobre los datos. 3.h) Se han exportado datos e informes. D CALIFICACIÓN 5 Pruebas y tareas 150

152 RA 4. Adapta sistemas ERP-CRM identificando los requerimientos de un supuesto empresarial y utilizando las herramientas proporcionadas por los mismos. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 4.a) Se han identificado las posibilidades de adaptación del 6 Pruebas y tareas ERP-CRM. 4.b) Se han adaptado definiciones de campos, tablas y vistas de la base de datos del ERP-CRM. 4.c) Se han adaptado consultas. 4.d) Se han adaptado interfaces de entrada de datos y de procesos. 4.e) Se han personalizado informes. 4.f) Se han adaptado procedimientos almacenados de servidor. 4.g) Se han adaptado gráficos. 4.h) Se han realizado pruebas. 4.i) Se han documentado las operaciones realizadas y las incidencias observadas. RA 5. Desarrolla componentes para un sistema ERP-CRM analizando y utilizando el lenguaje de programación incorporado. Criterios UD INSTRUMENTO CALIFICACIÓN 5.a) Se han reconocido las sentencias del lenguaje propio del 7 Trabajos y tareas sistema ERP-CRM. 5.b) Se han utilizado los elementos de programación del lenguaje para crear componentes de manipulación de datos. 5.c) Se han modificado componentes software para añadir nuevas funcionalidades al sistema. 5.d) Se han integrado los nuevos componentes software en el sistema ERP-CRM. 5.e) Se ha verificado el correcto funcionamiento de los componentes creados. 5.f) Se han documentado todos los componentes creados o modificados. Criterios de calificación 151

153 En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Los instrumentos de calificación para la evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: pruebas escritas (EE) con un peso del 60 % trabajo de investigación (TR) con un peso del 30 % prácticas (EO) con un peso del 10 % La actitud del alumno en clase (participación, comunicación, resolución de conflictos, ) se considerará como parte de la nota de las prácticas y trabajos realizados y presentados en clase. La nota del trimestre se calcula NT= 0,60*EE + 0,30*TR + 0,10*EO Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. El curso consta de 2 evaluaciones parciales. Se harán dos pruebas escritas como mínimo por parcial. La nota final de curso será la media aritmética de todos los parciales anteriores: Si la nota es igual o superior a 5 en todos los parciales, el alumno estará aprobado por parciales con el sistema de evaluación continua. La nota final será la media aritmética de la nota obtenida en todos los parciales. Si la nota es inferior a 5 en algún parcial, el alumno irá con la materia suspensa a la evaluación final que tendrá lugar en el mes de Junio. La nota obtenida en el mes de Junio hará media con los parciales aprobados en caso de tenerlos. Para tener aprobado el trimestre es necesario haber alcanzado una puntuación total de 5 puntos (NT=5). 152

154 Concreción Metodología. En este módulo se aplicará el siguiente modelo de enseñanza-aprendizaje basado en metodologías colaborativas y cooperativas con una evaluación de competencias adquiridas usando las herramientas TIC. Modelo de enseñanza-aprendizaje: FlippedClassromm ( Consisten en invertir la clase: del consumo de información a la producción del conocimiento. Fomentar autonomía del alumno, pensamiento crítico, colaboración, cooperación y trabajo en equipo. A través de videos cortos, los alumnos tienen un primer contacto con el contenido de la unidad en casa antes de la clase con sus compañeros. El alumno investiga, asimila en casa y crea conocimiento a través de tareas en clase. El profesor consolida el aprendizaje y resuelve dudas atendiendo a las dificultades individuales del alumno (atención a la diversidad). Mediante el debate, preguntas y comentarios en clase, el profesor puede identificar las carencias, dudas y problemas individuales de cada alumno. Metodología: Aprendizaje por tareas y por proyectos, colaborando y cooperando entre todos. Se pueden afrontar mejor las actividades y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Los contenidos adquieren un sentido práctico. Evaluación de competencias básicas y específicas adquiridas por el alumno sobre criterios de evaluación. Se mejora la información académica del alumno, es posible identificar con más precisión las dificultades y se mejora la aplicación de un plan individualizado de recuperación. Instrumentos de calificación: Pruebas parciales, controles, trabajo diario en clase en grupos colaborativos y en equipo. Herramientas TIC: Google para Educación. Con Gmail y Meets se mejora la comunicación entre alumnos y entre alumnos-profesor: el profesor puede comunicar las tareas a realizar sin necesidad de esperar al día siguiente, se pueden aclarar dudas de clase antes, Colaborar y cooperar con Google Docs y almacenar la información en Drive. Mejorar la recogida de datos y elaboración de test mediante Google Form. Publicar el conocimiento generado a través de Sites y Blogger. Aprender por tareas, proyectos, foros y evaluar por rúbricas mediante Classroom. Trabajar en equipo y en grupos colaborativos Mejorar la planificación mediante Google Calendar (fechas de entrega de tareas, planificación de clases, fechas de parciales,...). En general, se mejora el rendimiento y la productividad personal. Estrategias didácticas. Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Análisis de videos previos a la clase para que los alumnos tengan un primer contacto con la materia a tratar, planteamiento de cuestiones y debate posterior en clase. Desarrollo de tareas con el objetivo de descubrir e investigar los contenidos del módulo de manera cooperativa y colaborativa. Estas tareas podrán realizarse de manera individual, por parejas o en equipos. Serán complementadas con clases expositivas que permitan aclarar o ampliar los contenidos de esas tareas. Realización de trabajos prácticos. Discusión en grupo siguiendo las siguientes pautas. 153

155 1. Se formará un Grupo Nominal (5-6 alumnos) con el objetivo de fomentar la creatividad y discusión de ideas sobre un problema planteado por el profesor. 2. Se nombrará a un Secretario. 3. Se planteará un problema. 4. Durante 5-10 minutos cada alumno individualmente pensará en ideas sobre el problema planteado. 5. Brainstorming: Se expondrá durante minutos en orden de turnos las ideas individuales. El Secretario tomará nota. 6. Philips 6/6: Durante 6 minutos cada alumno, en orden de turnos, describirá y defenderá sus ideas. El Secretario tomará nota. 7. Durante los próximos 20 minutos se decidirá las ideas que son más representativas respecto al problema planteado inicialmente. 8. Exposición Final de todas las ideas de todos los grupos y discusión de clase. 154

156 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: 1. Proyector. 2. Pizarra. 3. PC's de mesa. 4. Sistemas Operativos windows y linux 5. Open ERP 6. MS Excel Bibliografía básica: Apuntes y notas elaboradas por el profesor Sistemas de Información. 4ª edición. Alvaro Gómez Vieites y Carlos Suárez Rey. Editorial Ra-Ma, Sistemas de Información Gerencial. 12ª edición. Kenneth C. Laudon y Jane P. Laudon. Pearson Sistemas de Gestión Empresarial. César San Juan Pastor. Garceta Actividades complementarias y extraescolares. Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento del horario lectivo, la falta de recursos y de una formación de calidad para el profesorado, no se van a realizar ningún tipo de actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico. 155

157 INTRODUCCIÓN Módulo Formación en Centros de Trabajo De acuerdo con el Artículo 10, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organización curricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial y de conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las enseñanzas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. A tales efectos, se podrán considerar los siguientes criterios, además de los que el propio centro docente determine: a) Análisis del entorno del centro docente. b) Criterios de selección, si procede, de los centros de trabajo colaboradores. Análisis del contexto El IES Ramón del Valle Inclán, creado en 1996, está situado en el barrio sevillano de Sevilla Este, zona en continua expansión en la que abundan familias jóvenes que aportan gran cantidad de alumnado a los centros educativos. El horario lectivo es de mañana realizándose actividades complementarias durante la tarde. El edificio se encuentra en buen estado de conservación. La procedencia del alumnado es diversa ya que no nos adscriben ningún centro de primaria de forma estable. Por esa razón el acceso al instituto se realiza de diversas maneras: vehículos particulares, transporte escolar, autobuses urbanos e incluso a pie. La participación en diversos proyectos como Centros TIC, Centros Bilingües, Plan de Apertura y Plan de Fomento de la Lectura y Bibliotecas define su carácter emprendedor. También puede ser considerado un instituto abierto por sus relaciones de intercambio con otros países y las visitas recibidas y realizadas por alumnado y profesorado. La integración de estudiantes discapacitados es otro de nuestros principales objetivos. En cuanto a la convivencia podríamos decir que, en líneas generales, el IES Ramón del Valle Inclán es un entorno pacífico donde los episodios de violencia verbal o física son muy escasos y aislados. Características de la comunidad educativa Profesorado. La mayor parte del profesorado es de mediana edad, (sólo un 20% supera los 55 años), con estabilidad en el centro (menos del 20% es interino o sustituto), bastante responsable, bien formado y con deseos de aumentar dicha formación. 156

158 Familias. La colaboración de las familias es bastante positiva, suelen comprender que el centro comparte con ellos los mismos intereses y colabora generalmente a nivel particular acudiendo también a las reuniones convocadas por el centro para informar sobre el rendimiento de sus hijos. Más escasa es su aportación a asociaciones como el AMPA por falta de tiempo. En esta zona hay muchas familias donde trabajan tanto el padre como la madre por lo que el nivel socioeconómico y cultural no es bajo. Alumnado. El nivel académico es bastante bueno en líneas generales, de hecho entre el 75 y el 80% se gradúa en ESO aunque un pequeño porcentaje abandona los estudios a los 16 años sin obtener titulación. Para los estudios de bachillerato recibimos más solicitudes que los demás centros de la zona por lo que el nivel de los estudiantes es bastante aceptable especialmente en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza, concentrándose el alumnado menos preparado e interesado en la especialidad de Ciencias Sociales. También supera las Pruebas de Acceso a la Universidad la práctica totalidad de los alumnos presentados. Finalmente el nivel de los Ciclos formativos que se imparte en el centro ha ido aumentando año a año. LA FCT: RELACIÓN ENTRE CENTRO DOCENTE Y ENTORNO PRODUCTIVO La formación integral del alumnado exige complementar las actividades formativas del centro docente con otro tipo de experiencias que se desarrollen en un entorno real y que tendrían difícil cabida en aulas, talleres o laboratorios. De ahí la necesidad de colaboración con los centros de trabajo, donde se vive una situación real en un entorno productivo similar al que va encontrar en un futuro próximo, que sirve a la vez como adaptación y como etapa final de su anterior formación. A su vez, a través de la formación en centros de trabajo, el empresario o empresaria tiene participación directa en la evaluación de los futuros profesionales y, al mismo tiempo, comprueba la calidad de la práctica docente y la utilidad y adecuación de los contenidos impartidos en el centro educativo. Con esta participación empresarial, la formación profesional en el sistema educativo se dota de un elemento de contraste externo capaz de demostrar la consecución de los objetivos que se persiguen con estas enseñanzas y, por lo tanto, la formación en centros de trabajo se constituye en la clave para determinar la calidad del sistema de formación. 157

159 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CENTROS DE TRABAJO Se dará preferencia a los centros que por su proximidad geográfica estén más cerca del centro docente, contribuyendo al menor tiempo en el desplazamiento del alumnado y del profesorado encargado en el seguimiento. Se tendrá en cuenta la adecuación del puesto laboral a la formación del alumno, se tomará como referencia las competencias generales del ciclo así como las realizaciones específicas de cada módulo, establecidas en la ORDEN de 7 de julio de Se tendrá en cuenta la dimensión, características de la empresa y el impacto psicológico sobre el alumno, buscando la mejor adaptación del mismo al entorno laboral. MARCO LEGAL DEL MÓDULO Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los siguientes decretos e instrucciones: ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre BOJA núm. 206) ORDEN de 29 de septiembre de 2010 (BOJA 202 de 15 de octubre) por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en Centros de Trabajo. ORDEN de 29 de junio de 2009, por la que se modifica parcialmente la de 9 de febrero de 2004, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la fase de Formación en Centros de Trabajo. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en el artículo 39.1, que la formación profesional comprende un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación en la vida social, cultural y económica. En el artículo 42.2 recoge que el currículo de las enseñanzas de formación profesional incluirá una fase de formación práctica en centros de trabajo. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en su artículo 6, que por sus especiales características, la formación en centros de trabajo requiere un esfuerzo coordinado de los agentes que intervienen en su realización. El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone: 158

160 El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, regula en el artículo 16 el módulo profesional de formación en centros de trabajo, estableciendo las condiciones para su realización. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, al regular el diseño curricular de las enseñanzas de formación profesional determina en su artículo 69, que todos los ciclos formativos incluirán un módulo de formación en centros de trabajo, con la finalidad de completar las competencias profesionales en situaciones laborales reales. El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, propicia la puesta en marcha en cada instituto de dinámicas de funcionamiento diferentes, siendo el proyecto educativo del centro el que debe abordar los criterios de organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto. ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE Núm. 123 Jueves 20 de mayo de 2010) 159

161 OBJETIVOS Según el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos. En el artículo 9 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema. c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos. d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo. e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento. j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles. k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto. 160

162 l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones. n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red. ñ) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo. o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación. p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM. q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM. r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas. s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones. t) Describir los roles de cada uno de los componentes del grupo de trabajo, identificando en cada caso la responsabilidad asociada, para establecer las relaciones profesionales más convenientes. u) Identificar formas de intervención ante conflictos de tipo personal y laboral, teniendo en cuenta las decisiones más convenientes, para garantizar un entorno de trabajo satisfactorio. v) Identificar y valorar las oportunidades de promoción profesional y de aprendizaje, analizando el contexto del sector, para elegir el itinerario laboral y formativo más conveniente. w) Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el espíritu de innovación. x) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. En el Artículo 25 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio establece que el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo tendrá las finalidades siguientes: a) Completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada título alcanzadas en el centro educativo. 161

163 b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de cualificación profesional. c) Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral. d) Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren situaciones reales de trabajo. La especial naturaleza de este módulo profesional implica la suscripción de acuerdos específicos de colaboración para el desarrollo de un programa formativo entre el centro docente y otras instituciones, empresas y agentes sociales. Nuestro centro subscribirá todos los acuerdos que se consideren necesarios para el correcto desarrollo de la F.C.T. con empresas de la zona geográfica, para el desarrollo de este módulo. 162

164 COMPETENCIAS. De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado superior de Formación Profesional son: 1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campo profesional. 2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles, con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad 3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, con liderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio. 4. Aplicar e integrar tecnologías y conocimientos avanzados o especializados en los procesos de trabajo 5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. 7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. 8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. 9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, los resultados del Módulo Profesional Formación en centros de trabajo son los siguientes: 1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con el desarrollo y comercialización de los productos que obtiene. 2. Ejerce la actividad profesional aplicando hábitos éticos y laborales acordes con las características del puesto de trabajo y los procedimientos establecidos en la empresa. 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 163

165 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo. ACTIVIDADES FORMATIVAS. Las actividades que se presentan en este módulo profesional se pueden clasificar en dos modelos, uno se presentan actividades generales en el desarrollo de la F.C.T y el otro grupo de actividades son del ámbito técnico, referidas a las distintas especialidades profesionales en el campo de la informática en la empresa y en particular, las relacionadas con las capacidades profesionales que se adquieren en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES: 1. Cumplimentar adecuadamente el cuaderno del alumno de Formación en Centros de Trabajo, según las orientaciones del tutor laboral y docente. 2. Cumplir las normas de seguridad e higiene en el centro de trabajo. 3. Cumplir con el horario y las tareas asignadas por el tutor laboral en el marco de esta programación. 4. Cumplir las normas y procedimientos internos del centro de trabajo. 5. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. 6. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. 7. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. 8. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. 9. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. 164

166 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. REALIZACIÓN Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma. b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje, entre otros. c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en el desarrollo del proceso productivo. d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva. e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la actividad de la empresa. f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y proveedores así como su influencia en el desarrollo de la actividad empresarial. g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad. h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales. 165

167 Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la empresa. a) Se han reconocido y justificado: - La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo. - Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras). - Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal. - Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. - Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa. - Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades, realizadas en el ámbito laboral. - Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional. b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales aplicables en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. c) Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa. d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma. e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad. f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado. g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto. h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cualquier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente. i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones. j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea. 166

168 ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS: Estas actividades son las que totalmente o parcialmente nuestros alumnos pueden desarrollar en la empresa colaboradora donde realicen la Formación en Centros de Trabajo. a) Ajustar la configuración lógica del sistema analizando las necesidades y criterios establecidos para configurar y explotar sistemas informáticos. REALIZACIONES 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 167

169 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 168

170 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. d) Instalar y configurar módulos y complementos, evaluando su funcionalidad, para gestionar entornos de desarrollo. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 169

171 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. 170

172 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. REALIZACIONES 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la 171

173 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. f) Gestionar la información almacenada, planificando e implementando sistemas de formularios e informes para desarrollar aplicaciones de gestión. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 172

174 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 173

175 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 174

176 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 175

177 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. h) Emplear herramientas de desarrollo, lenguajes y componentes visuales, siguiendo las especificaciones y verificando interactividad y usabilidad, para desarrollar interfaces gráficos de usuario en aplicaciones multiplataforma. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 176

178 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 177

179 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. i) Seleccionar y emplear técnicas, motores y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para participar en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento. REALIZACIONES 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, 178

180 valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. j) Seleccionar y emplear técnicas, lenguajes y entornos de desarrollo, evaluando sus posibilidades, para desarrollar aplicaciones en teléfonos, PDA y otros dispositivos móviles. REALIZACIONES 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 179

181 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 180

182 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. k) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear ayudas generales y sensibles al contexto. REALIZACIONES 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. 181

183 REALIZACIONES 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 182

184 m) Seleccionar y emplear técnicas y herramientas, evaluando la utilidad de los asistentes de instalación generados, para empaquetar aplicaciones. REALIZACIONES 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. 183

185 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. n) Analizar y aplicar técnicas y librerías específicas, simulando diferentes escenarios, para desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red. REALIZACIONES 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de 184

186 las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP-CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. ñ) Analizar y aplicar técnicas y librerías de programación, evaluando su funcionalidad para desarrollar aplicaciones multiproceso y multihilo. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 185

187 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. 186

188 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. o) Reconocer la estructura de los sistemas ERP-CRM, identificando la utilidad de cada uno de sus módulos, para participar en su implantación. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 187

189 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. p) Realizar consultas, analizando y evaluando su alcance, para gestionar la información almacenada en sistemas ERP-CRM. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 188

190 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP-CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. q) Seleccionar y emplear lenguajes y herramientas, atendiendo a los requerimientos, para desarrollar componentes personalizados en sistemas ERP-CRM. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 189

191 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. r) Verificar los componentes software desarrollados, analizando las especificaciones, para completar un plan de pruebas. REALIZACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN 190

192 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 191

193 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. s) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir aplicaciones. REALIZACIONES 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. 192

194 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 193

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196 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA FORMATIVO. En la elaboración del programa formativo se han tenido en cuenta los aspectos siguientes: Los referentes que informan del programa formativo al equipo educativo para que se identifiquen bien las actividades formativo-productivas relacionadas con los objetivos y contenidos del módulo de F.C.T. y con la competencia profesional que se ha de evidenciar son: Las realizaciones, contenidos y criterios de evaluación definidos por el sistema educativo para el módulo de F.C.T., tomando como referencia las realizaciones profesionales del perfil del título, establecidos en la Orden de 7 de julio de La información sobre las empresas y centros de trabajo asignados al centro docente: los recursos, la organización y la naturaleza de los procesos productivos o de servicios del centro de trabajo concreto. De acuerdo al Artículo 11. Programa formativo del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en el punto 2ª se especifica que actividades formativo-productivas deberán cumplir las características siguientes: 1.º Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. 2.º Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. 3.º Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa, acordes con el perfil profesional. 4.º Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas. Además, se han tenido en cuenta los siguientes aspectos en la elaboración del programa: Puestos o situaciones de trabajo relacionados con la realización de las actividades en el centro de trabajo. Proceso de preparación de la actividad y desarrollo de la misma en relación con: El modo de participación e integración del alumno respecto del equipo de trabajadores de la empresa. Los recursos y medios que debe utilizar el alumno. Los medios y documentación técnica de la empresa, necesariamente involucrados. Medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones laborales. Temporalización: duración de las actividades y períodos de realización. Marco disciplinario laboral del alumno participante y normas de seguridad e higiene de la empresa. Los elementos que incluye el programa formativo son: Áreas o departamentos del centro de trabajo por los que rotará el alumno, con la temporalización correspondiente a cada uno. Desarrollo de las actividades en cada área o departamento, especificando: Capacidades terminales involucradas. Actividades productivo-formativas que permitan ejecutar o completar la competencia profesional requerida en el empleo. Actividades de evaluación, que permitan al alumno demostrar la competencia profesional como objeto de acreditación y al responsable del centro de trabajo obtener suficiente evidencia de la misma. Criterios de evaluación pertinentes en cada actividad, adaptándolos a las situaciones de trabajo concretas. El programa formativo verifica las siguientes condiciones: 195

197 Inspirarse en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional y tomar como referencia directa los contenidos del módulo de la F.C.T. Estar implicadas con la actividad del centro de trabajo y suponer un nivel de exigencia para el alumnado cercano al del resto de trabajadores de la empresa. Ser reales, prefijadas y posibles de llevar a término. Permitir y prever el uso de documentación técnica, medios e instalaciones propias del proceso productivo de la empresa. Hacer posible y definir la rotación por los distintos puestos de trabajo o secciones de la empresa. Incluir medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones laborales. Explicitar la temporalización: duración de las actividades y período de realización. Permitir la toma de decisiones por parte del alumno ante posibles contingencias. Evitar tareas repetitivas y no relevantes para la adquisición de destrezas. 196

198 Las capacidades terminales y criterios de evaluación de los módulos profesionales de Formación en Centros de Trabajo del ciclo formativo de grado superior de Técnico en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, ORDEN 16 de junio de REALIZACIONES 1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con el desarrollo y comercialización de los productos que obtiene. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma. b) Se han reconocido las relaciones organizativas y funcionales del departamento de control de calidad con los demás departamentos de la empresa. c) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje y otros. d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo. e) Se han relacionado las competencias profesionales, personales y sociales de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva. f) Se han relacionado características del mercado, tipos de clientes y proveedores y su posible influencia en el desarrollo de la actividad empresarial. g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad. h) Se han valorado las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales. 197

199 2. Ejerce la actividad profesional aplicando hábitos éticos y laborales acordes con las características del puesto de trabajo y los procedimientos establecidos en la empresa. a) Se han reconocido y justificado: - La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo. - Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, seguridad e higiene en el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras). - Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal. - Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. - La dinámica relacional con respecto al equipo de trabajo y a la estructura jerárquica establecida en la empresa. - Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral. - Las necesidades formativas específicas para la inserción y reinserción laboral. b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que hay que aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. c) Se han utilizado equipos de protección individual adecuados a los riesgos de la actividad profesional y a las normas de la empresa. d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas al respecto. e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o área correspondiente al desarrollo de la actividad. f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado. g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto. h) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones. i) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea. 198

200 3. Organiza los trabajos a desarrollar, identificando las tareas asignadas a partir de la planificación de proyectos e interpretando documentación específica. a) Se ha interpretado la normativa o bibliografía adecuada al tipo de tarea a desarrollar. b) Se ha reconocido en que fases del proceso o proyecto se encuadran las tareas a realizar. c) Se ha planificado el trabajo para cada tarea, secuenciando y priorizando sus fases. d) Se han identificado los equipos y servicios auxiliares necesarios para el desarrollo de la tarea encomendada. e) Se ha organizado el aprovisionamiento y almacenaje de los recursos necesarios. f) Se ha valorado el orden y el método en la realización de las tareas. g) Se han identificado las normativas que sea preciso observar según cada tarea. 4. Gestiona y utiliza sistemas informáticos y entornos de desarrollo, evaluando sus requerimientos y características en función del propósito de uso. 5. Participa en el desarrollo de aplicaciones con acceso a datos planificando la estructura de la base de datos y evaluando el alcance y la repercusión de las transacciones. 6. Interviene en el desarrollo de juegos, aplicaciones multimedia y aplicaciones para dispositivos móviles empleando las herramientas y a) Se ha trabajado sobre diferentes sistemas informáticos, identificando en cada caso su hardware, sistemas operativos y aplicaciones instaladas y las restricciones o condiciones específicas de uso. b) Se ha gestionado la información en diferentes sistemas, aplicando medidas que aseguren la integridad y disponibilidad de los datos. c) Se ha participado en la gestión de recursos en red identificando las restricciones de seguridad existentes. d) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar, distribuir y mantener documentación técnica y de asistencia a usuarios. e) Se han utilizado entornos de desarrollo para editar, depurar, probar y documentar código, además de generar ejecutables. f) Se han gestionado entornos de desarrollo añadiendo y empleando complementos específicos en las distintas fases de proyectos de desarrollo. a) Se ha interpretado el diseño lógico de bases de datos que aseguran la accesibilidad a los datos. b) Se ha participado en la materialización del diseño lógico sobre algún sistema gestor de bases de datos. c) Se han utilizado bases de datos aplicando técnicas para mantener la persistencia de la información. d) Se han ejecutado consultas directas y procedimientos capaces de gestionar y almacenar objetos y datos de la base de datos. e) Se han establecido conexiones con bases de datos para ejecutar consultas y recuperar los resultados en objetos de acceso a datos. f) Se han desarrollado formularios e informes como parte de aplicaciones que gestionan de forma integral la información almacenada en una base de datos. g) Se ha comprobado la configuración de los servicios de red para garantizar la ejecución segura de las aplicaciones Cliente-Servidor. h) Se ha elaborado la documentación asociada a la gestión de las bases de datos empleadas y las aplicaciones desarrolladas. a) Se ha manipulado material multimedia en múltiples formatos, analizando y utilizando librerías específicas para la conversión entre formatos y para la integración de contenidos multimedia en una aplicación. b) Se ha participado en la preparación e integración de materiales multimedia en una aplicación, siguiendo las instrucciones del equipo de diseño. c) Se han utilizado y gestionado entornos de desarrollo específicos para 199

201 lenguajes específicos y cumpliendo el guión y las especificaciones establecidas. 7. Colabora en el desarrollo y prueba de aplicaciones multiplataforma, desde la interfaz hasta la programación de procesos y servicios, incluyendo su empaquetado y distribución así como todas las ayudas y documentación asociadas. aplicaciones destinadas a dispositivos móviles, así como entornos y motores para el desarrollo de juegos. d) Se ha colaborado en el desarrollo de aplicaciones interactivas para dispositivos móviles, basadas en el manejo de eventos y en la integración de elementos interactivos y animaciones. e) Se ha verificado la usabilidad de las aplicaciones desarrolladas, colaborando en los cambios y medidas necesarias para cumplir los niveles exigidos. f) Se ha participado en el desarrollo de juegos y aplicaciones en el ámbito del entretenimiento empleando distintas técnicas, motores y entornos de desarrollo. a) Se ha participado en el desarrollo de la interfaz para aplicaciones multiplataforma empleando componentes visuales estándar o definiendo componentes personalizados. b) Se han creado ayudas generales y ayudas sensibles al contexto para las aplicaciones desarrolladas, empleando herramientas específicas. c) Se han creado tutoriales, manuales de usuario, de instalación y de configuración de las aplicaciones desarrolladas. d) Se han empaquetado aplicaciones para su distribución preparando paquetes auto instalables con la aplicación y todos sus elementos de ayuda y asistencia incorporados. e) Se han aplicado técnicas de programación multihilo y mecanismos de comunicación habitualmente empleados para desarrollar aplicaciones en red, valorando su repercusión. f) Se ha participado en la definición y elaboración de la documentación y del resto de componentes empleados en los protocolos de asistencia al usuario de la aplicación. 8. Participa en el proceso de implantación y adaptación de sistemas de gestión de recursos y de planificación empresarial (ERP-CRM) analizando sus características y valorando los cambios realizados. a) Se ha reconocido la funcionalidad de los sistemas ERP-CRM en un supuesto empresarial real, evaluando la utilidad de cada uno de sus módulos. b) Se ha participado en la instalación y configuración de sistemas ERP- CRM. c) Se ha valorado y analizado el proceso de adaptación de un sistema ERP- CRM a los requerimientos de un supuesto empresarial real. d) Se ha intervenido en la gestión de la información almacenada en sistemas ERP-CRM garantizando su integridad. e) Se ha colaborado en el desarrollo de componentes personalizados para un sistema ERP-CRM, utilizando el lenguaje de programación proporcionado por el sistema. Además, se tendrán en cuenta otros criterios de evaluación de ámbito general, como son: Cumplir las normas de seguridad de confidencialidad de datos en el ámbito de la empresa. Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa. Cumplir estrictamente con el horario prefijado entre la empresa y el centro educativo para el desarrollo de la F.C.T., no abandonando el centro de trabajo sin un motivo justificado. Interpretar y cumplir con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo asignado, comunicándose eficazmente con el tutor laboral asignado. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo. Considerar su actividad en los procesos productivos de la empresa y en la imagen que ésta proyecta. Cuidar y mantener los recursos materiales que la empresa ha dispuesto para su utilización en el desarrollo de la F.C.T. 200

202 Comunicar oportunamente las incidencias extraordinarias producidas en el sistema y consultar las decisiones que hay que tomar. No realizar acciones arriesgadas para la seguridad y confidencialidad de datos de la empresa sin el conocimiento del tutor laboral. Intentar cumplir los plazos establecidos para el desarrollo de las distintas tareas. Los instrumentos de evaluación serán los que se detallan a continuación: Artículo 16. Calificaciones, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía se formulará en términos de apto/no apto. La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales del Ciclo Formativo, será continua, es decir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente. Tiene, también, por objeto la competencia profesional, y por ello debe entenderse el proceso orientado a conseguir suficiente evidencia de realizaciones y/o resultados profesionales que permita juzgar o inferir la competencia profesional del alumnado. Por tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser orientados a obtener evidencia de la competencia. De acuerdo al Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 en el punto 4 establece que la evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo, la persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia del alumnado en el mismo, colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento. En la evaluación se tendrán en cuenta: Actividades propuestas y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. Informes de incidencias extraordinarias en el seguimiento del módulo de FCT por parte del tutor docente del alumno. Informes de los tutores laborales. Cuaderno del alumno de la Formación en Centros de Trabajo. Entrevistas con el tutor laboral y con el alumno. 201

203 CALENDARIO Según el Artículo 13 sobre Seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establecen los siguientes puntos: 1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25.5 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, la atribución docente en el módulo profesional de formación en centros de trabajo correrá a cargo del profesorado de las especialidades de formación profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en módulos profesionales asociados a unidades de competencia que lo integran. 2. Durante cada uno de los trimestres del curso escolar se determinarán los profesores y profesoras que sean necesarios, según los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro, para efectuar el seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, el de proyecto. Durante el primer y segundo trimestre las horas dedicadas por cada profesor o profesora al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, del proyecto, no podrá exceder las tres horas semanales y deben quedar reflejadas dentro de su horario regular. 3. Salvo en los supuestos regulados en los Capítulos VI y VII, el seguimiento se realizará mediante las visitas presenciales a los centros de trabajo y en el horario y turno que se haya establecido para el alumno o alumna en su programa formativo. 4. El calendario de visitas establecido en el plan de seguimiento deberá contemplar un mínimo de tres visitas presenciales de seguimiento al centro de trabajo, distribuidas a lo largo del período en el que el alumnado cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo. 5. El alumnado dispondrá durante la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo, de su correspondiente programa formativo. Asimismo, deberá anotar las actividades diarias que realice y sus horas de formación en las fichas semanales a las que se refiere el artículo En el Artículo 6. Duración y período de realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de El módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá la duración que indique la normativa reguladora de cada ciclo formativo. Según la ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la duración de la FCT es de 370 horas en 47 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre marzo y junio teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación. Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna, debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. 202

204 2. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se desarrollará en el horario comprendido entre las 7,00 y las 22,00 horas, de lunes a viernes, y en el período lectivo comprendido, con carácter general, entre la fecha de celebración de la sesión de evaluación previa a la realización de este módulo profesional y la fecha establecida para la sesión de evaluación final. Preferentemente se intentará un horario de 8:00 a 15:00 para que se ajuste al horario lectivo del centro. 3. El horario del módulo profesional de formación en centros de trabajo será, como máximo, igual al horario laboral del centro de trabajo, no pudiéndose superar en ningún caso la duración máxima de la jornada ordinaria de trabajo legalmente establecida. Si la empresa o entidad colaboradora tiene establecidos turnos de trabajo, el horario del alumnado se adaptará a esos turnos. 4. Se considera período no lectivo para la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo los meses de julio y agosto, los sábados y domingos, días festivos y demás periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. En el Artículo 7. Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, de la ORDEN de 28 de septiembre de Para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el de proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para su realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar. PRIMER TRIMESTRE Según la ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la duración de la FCT es de 370 horas en 47 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre septiembre y de diciembre, teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación. Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna, debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. que pueda ocurrir. SEGUNDO TRIMESTRE ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la duración de la FCT es de 370 horas en 47 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre enero y abril teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación. Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna, debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. que pueda ocurrir. 203

205 204

206 PLANIFICACIÓN DE LA REALIZACIÓN DE LA FCT De acuerdo al Artículo 10 de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organización curricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial, y en conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las enseñanzas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. Se proponen los siguientes criterios respecto a la planificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en cada uno de los periodos previstos para su realización: Criterios de distribución del alumnado entre los centros de trabajo Los alumnos se distribuirán en función de la adecuación de su perfil psicológico, formativo y actitud con respecto a las características del puesto laboral. Criterios de distribución del alumnado entre el profesorado responsable del seguimiento para cada uno de los trimestres del curso escolar. Primer y segundo parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes con el total de las 25 hs del horario regular que no se destinen a la docencia directa con dichos alumno. Para ello se tendrá en cuenta el número total de alumnos que realizan la FCT y el número total de dichas horas en los tres parciales de todos los profesores del departamento. En el tercer parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes con el total de horas de docencia directa con dicho alumno. Para ello se tendrá en cuenta el número total de alumnos que realizan la FCT y el total de horas de docencia con dichos alumnos de los profesores responsables del seguimiento. En caso de tener alumnos con el módulo pendiente tendrá que dedicar, de acuerdo al artículo 12 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 sobre sesiones de evaluación parciales en el punto 6, como mínimo el 50 % de las horas lectivas a las actividades de refuerzo, por lo que estas horas no se tendrán en cuenta para la asignación de alumnos. Criterios objetivos a emplear en la determinación de las horas necesarias para realizar el plan de seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo: el número de alumnos y alumnas que deban cursarlo, el número de centros de trabajos en los que realiza el seguimiento, la dispersión geográfica de los centros de trabajo el número máximo de visitas a realizar. Dedicación horaria que tendrá el profesorado que, junto con el titular de la vicedirección del centro docente, esté designado para la preparación y el seguimiento de prácticas de formación profesional inicial en centros de trabajo ubicados en países de la Unión Europea. Dedicación horaria total al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo realizándose el menor número posible de desplazamientos, para cada uno de los ciclos formativos y en cada uno de los periodos posibles. Este punto se desarrolla en la siguiente planificación: 205

207 PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA FCT. En el Artículo 15. Horario del profesorado de ciclos formativos durante la fase de formación en centros de trabajo de la ORDEN de 28 de septiembre de Para el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo y la evaluación final, el jefe o jefa de estudios elaborará el nuevo horario del equipo docente del grupo de alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los criterios de organización curricular establecidos en el proyecto educativo para el módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, el de proyecto. 2. Durante este período, la parte de docencia directa que se dedicaba al alumnado que realiza el módulo profesional de formación en centros de trabajo se destinará preferentemente al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, al de proyecto, y a la docencia directa y evaluación de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, la mejora de la calificación obtenida en los mismos. 3. La parte de docencia directa no destinada a las actividades recogidas en el apartado anterior se dedicará a: a) Docencia directa de apoyo al alumnado repetidor en módulos profesionales perteneciente a ciclos formativos de la misma familia profesional para los cuales se tenga atribución docente. b) Docencia directa que permita desdoblar aquellos módulos profesionales en los que las actividades de aula a realizar por parte del alumnado entrañen peligrosidad o complejidad en su ejecución. c) Actividades relativas a la preparación de las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior. d) Docencia directa de apoyo en los módulos obligatorios del perfil profesional de los programas de cualificación profesional inicial, incluido el seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo del alumnado que cursa estos programas. e) Participación en actividades programadas por el departamento de familia profesional destinadas a la mejora y buen funcionamiento de los medios materiales que permiten impartir el ciclo formativo. f) Actuaciones encaminadas a la mejora de la información y orientación profesional. 4. Si las actividades recogidas en el apartado 2 requieren más horas de las contempladas en el horario lectivo del profesorado, la parte no lectiva del horario regular se dedicará al seguimiento de la formación en centros de trabajo, según lo establecido en el artículo 13.4.d) de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. 5. En cualquier caso, el número de horas en horario regular de este profesorado será el establecido con carácter general. Se planifican 3 visitas como mínimo: La visita inicial tendrá por objetivo la presentación del alumno al centro de trabajo, el conocimiento por parte del tutor docente de las actividades formativas y prácticas a desarrollar por el alumno. En la visita de seguimiento se hará una supervisión por parte del tutor docente con el tutor laboral de los progresos y dificultades del alumno. De acuerdo con la disponibilidad en las 25 hs del horario regular en el centro del profesorado se podrán realizar cada quince días una visita de seguimiento. En el caso del seguimiento durante el primer y segundo trimestre tan sólo se realizará una visita de seguimiento. En la visita final se evaluará el trabajo realizado durante todo el periodo así como la actitud del alumno en el entorno laboral. 206

208 CONVOCATORIAS. De acuerdo al artículo 5 sobre convocatorias de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se establece la evaluación de la formación profesional, el alumno dispondrá de un máximo de 2 convocatorias para la realización de la FCT. Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional incluido el de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, el alumnado dispondrá de una convocatoria por curso escolar. Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado sólo en el módulo profesional de formación en centros de trabajo y/o, en su caso, en el módulo profesional de proyecto, podrá disponer, en las condiciones que se establezcan normativamente, de más de una convocatoria en el mismo curso escolar siempre que no haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realización sea posible en dicho curso escolar. Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta completa no haya podido cursar los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, en su caso, proyecto, por tener pendientes otros módulos profesionales, no se le contabilizará convocatoria en los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y proyecto. En el artículo 6 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, se especifica el procedimiento para solicitar la convocatoria extraordinaria una vez agotadas las convocatorias generales. EVALUACIÓN FINAL Para los alumnos que hayan finalizado en el mes de Marzo con calificación positiva todos los módulos y puedan realizar la FCT en los meses siguientes, de acuerdo al artículo 12 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre sesiones de evaluación parciales, se propone como fecha de la evaluación final ordinaria y única el 22 de Junio sin perjuicio de lo que pueda determinar el equipo directivo. Si el alumno tuviese módulos pendientes en Marzo y obtuviese una calificación positiva en el mes de Junio, realizaría las prácticas de acuerdo al Artículo 7 de la orden de 28 de septiembre de Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el de proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para su realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar. Si al alumnado que se encuentra en estas circunstancias no se le puede garantizar el seguimiento, el centro establecerá en su proyecto educativo los criterios que permitan distribuir a dicho alumnado entre el primer y segundo trimestre. En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, especifican en los siguientes artículos lo referido a la evaluación del módulo: Artículo 16. Evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo. 1. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá por objeto determinar que el alumno o alumna que lo cursa ha adquirido la competencia general del título o del perfil profesional del programa de cualificación profesional inicial, a partir de la superación de los resultados de aprendizaje de dicho módulo profesional. 207

209 2. En los ciclos formativos y programas de cualificación profesional inicial cada alumno o alumna dispondrá de un máximo de dos convocatorias para la superación del módulo profesional de formación en centros de trabajo. 3. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo la realizará para cada alumno o alumna el profesor o profesora que haya realizado el seguimiento. 4. Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha semanal de seguimiento que se facilitará a cada alumno o alumna y en la que se recogerán las actividades realizadas en el centro de trabajo y el tiempo empleado en las mismas, siendo responsabilidad del profesorado encargado del seguimiento, su correcta cumplimentación. Estas fichas semanales de seguimiento serán supervisadas por el tutor o tutora laboral y el profesorado responsable del seguimiento y se entregarán al alumnado, una vez evaluado el módulo profesional de formación en centros de trabajo. Para la ficha semanal se usará el modelo facilitado a través del sistema de información SÉNECA. 5. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se realizará teniendo en cuenta, además de la información recogida en las fichas semanales de seguimiento y en las visitas de seguimiento realizadas, el informe emitido por el tutor o tutora laboral. 6. Una vez realizado el módulo profesional de formación en centros de trabajo, se celebrará la evaluación correspondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de ciclos formativos y programas de cualificación profesional inicial. 7. Cuando excepcionalmente se haya autorizado la realización del módulo profesional de formación en centro de trabajo con una temporalidad diferente, según lo dispuesto en el artículo 18.1.b), dicho módulo profesional no podrá ser evaluado hasta que no se obtenga la evaluación positiva en el resto de módulos profesionales del ciclo formativo. Asimismo, en los programas de cualificación profesional, cuando concurran algunas de las circunstancias contempladas en los artículos 8.3 y 18.2.h), el módulo profesional de formación en centros de trabajo se evaluará cuando se haya obtenido calificación positiva en el resto de módulos obligatorios de estos programas. EXENCIÓN DE LA F.C.T En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre BOJA núm. 206) en el CAPITULO III se describen Exenciones del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos. Concretamente se desarrollan los siguientes artículos: Artículo 22. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo. Artículo 23. Solicitud de exención Artículo 24. Informe del equipo docente. Artículo 25. Resolución de la solicitud de exención Artículo 26. Recursos. TUTORES DOCENTES Y EMPRESAS COLABORADORAS Profesores implicados en el seguimiento Como es lógico, en el momento de entrega de esta programación, aún están por determinar los alumnos y el número de éstos que serán asignados a cada uno de los citados profesores para el seguimiento de la F.C.T. Empresas colaboradoras 208

210 En la fecha de entrega de esta programación aún están por determinar las empresas colaboradoras para este año, así como los alumnos que realizarán la FCT, por razones obvias. 209

211 Módulo Proyecto INTRODUCCIÓN El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone en su artículo 25 que todos los ciclos formativos de formación profesional incluirán un módulo profesional de formación en centros de trabajo. Asimismo, el artículo 26, y sólo para los ciclos formativos de grado superior, incluye un módulo profesional de proyecto, que se definirá de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial. El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone en su artículo 3 que: el módulo profesional de proyecto se definirá de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial. este módulo profesional tendrá por objeto la integración de los diversos resultados de aprendizaje y contenidos del currículo del ciclo formativo y se realizará contemplando las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título. MARCO LEGAL DEL MÓDULO Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los siguientes decretos e instrucciones: ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre BOJA núm. 206) ORDEN de 29 de septiembre de 2010 (BOJA 202 de 15 de octubre) por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en Centros de Trabajo. ORDEN de 29 de junio de 2009, por la que se modifica parcialmente la de 9 de febrero de 2004, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la fase de Formación en Centros de Trabajo. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en el artículo 39.1, que la formación profesional comprende un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación en la vida social, cultural y económica. En el artículo 42.2 recoge que el currículo de las enseñanzas de formación profesional incluirá una fase de formación práctica en centros de trabajo. 210

212 La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en su artículo 6, que por sus especiales características, la formación en centros de trabajo requiere un esfuerzo coordinado de los agentes que intervienen en su realización. El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone: El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, regula en el artículo 16 el módulo profesional de formación en centros de trabajo, estableciendo las condiciones para su realización. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, al regular el diseño curricular de las enseñanzas de formación profesional determina en su artículo 69, que todos los ciclos formativos incluirán un módulo de formación en centros de trabajo, con la finalidad de completar las competencias profesionales en situaciones laborales reales. El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, propicia la puesta en marcha en cada instituto de dinámicas de funcionamiento diferentes, siendo el proyecto educativo del centro el que debe abordar los criterios de organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto. ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma. Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por el que se establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE Núm. 123 Jueves 20 de mayo de 2010) 211

213 OBJETIVOS Según el Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, la competencia general de este título consiste en desarrollar, implantar, documentar y mantener aplicaciones informáticas multiplataforma, utilizando tecnologías y entornos de desarrollo específicos, garantizando el acceso a los datos de forma segura y cumpliendo los criterios de «usabilidad» y calidad exigidas en los estándares establecidos. En el artículo 9 del Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, se establecen los objetivos generales. Con la formación del módulo de proyecto, se alcanzarán los siguientes objetivos: b) Identificar las necesidades de seguridad analizando vulnerabilidades y verificando el plan preestablecido para aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en el sistema. c) Interpretar el diseño lógico de bases de datos, analizando y cumpliendo las especificaciones relativas a su aplicación, para gestionar bases de datos. e) Seleccionar y emplear lenguajes, herramientas y librerías, interpretando las especificaciones para desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos. g) Seleccionar y utilizar herramientas específicas, lenguajes y librerías, evaluando sus posibilidades y siguiendo un manual de estilo, para manipular e integrar en aplicaciones multiplataforma contenidos gráficos y componentes multimedia. l) Valorar y emplear herramientas específicas, atendiendo a la estructura de los contenidos, para crear tutoriales, manuales de usuario y otros documentos asociados a una aplicación. y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. En el Artículo 26 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio establece que el módulo profesional de Proyecto tendrá las finalidades siguientes: 1. Los ciclos formativos de grado superior incorporarán un módulo profesional de proyecto, que se definirá de acuerdo con las características de la actividad laboral del ámbito del ciclo formativo y con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial 2. El módulo tendrá por objeto la integración de las diversas capacidades y conocimientos del currículo de todos los módulos del ciclo formativo. Esta integración se concretará en proyectos que contemplen las variables tecnológicas y organizativas relacionadas con el título. Para ello, el módulo profesional de proyecto se realizará durante el último período del ciclo formativo y se evaluará una vez cursado el módulo profesional de formación en centros de trabajo. 3. Este módulo se organizará sobre la base de la tutoría individual y colectiva y su atribución docente correrá a cargo del profesorado que imparta docencia en el ciclo formativo, preferentemente en módulos profesionales asociados a unidades de competencia. 212

214 213

215 COMPETENCIAS. De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado superior de Formación Profesional son: 1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campo profesional. 2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles, con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad 3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, con liderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio. 4. Aplicar e integrar tecnologías y conocimientos avanzados o especializados en los procesos de trabajo 5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. 7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. 8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. 9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Real Decreto 450/2010, de 16 de abril, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, establece las competencias del ciclo. La formación del módulo de proyecto contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación: b) Aplicar técnicas y procedimientos relacionados con la seguridad en sistemas, servicios y aplicaciones, cumpliendo el plan de seguridad. c) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos. 214

216 e) Desarrollar aplicaciones multiplataforma con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. f) Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada. l) Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas. ñ) Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos de comunicación. t) Establecer vías eficaces de relación profesional y comunicación con sus superiores, compañeros y subordinados, respetando la autonomía y competencias de las distintas personas. ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma, los resultados del Módulo Profesional Proyecto son los siguientes: 1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que puedan satisfacerlas. 2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, desarrollando explícitamente las fases que lo componen. 3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada. 4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados. Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo. 215

217 ACTIVIDADES FORMATIVAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Este módulo profesional complementa la formación de otros módulos profesionales en las funciones de análisis del contexto, diseño y organización de la intervención y planificación de la evaluación de la misma. La función de análisis del contexto incluye aspectos como: - La recopilación de información. - La identificación y priorización de necesidades. - La identificación de los aspectos que facilitan o dificultan el desarrollo de la posible intervención. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identifica necesidades a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características del sector productivo, organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen. relacionándolas con b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura proyectos tipo que puedan organizativa y las funciones de cada departamento. satisfacerlas. c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas. d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. f) Se han determinado las características específicas del proyecto según los requerimientos. g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicación. h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de las nuevas tecnologías de producción o de servicio propuestas. i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto. La función de diseño de la intervención incluye aspectos como: - La definición o adaptación de la intervención. - La priorización y secuenciación de las acciones. - La planificación de la intervención. - La determinación de recursos. - La planificación de la evaluación. - El diseño de documentación. - El plan de atención al cliente. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 216

218 3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada. a) Se han secuenciado las tareas en función de las necesidades de implementación. b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada tarea. c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las tareas. d) Se han determinado los procedimientos para ejecución de las tareas. e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución del proyecto, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios necesarios. f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos según los tiempos de ejecución. g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la ejecución del proyecto. h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución del proyecto. La función de organización de la intervención incluye aspectos como: - La detección de demandas y necesidades. - La programación. - La gestión. - La coordinación y supervisión de la intervención. - La elaboración de informes. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. Planifica la ejecución a) Se han secuenciado las tareas en función de las necesidades de del proyecto, implementación. determinando el plan de b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada tarea. intervención y la c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para documentación asociada. llevar a cabo las tareas. d) Se han determinado los procedimientos para ejecución de las tareas. e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución del proyecto, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios necesarios. f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos según los tiempos de ejecución. g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la ejecución del proyecto. h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución del proyecto. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: - Áreas de sistemas y departamentos de informática en cualquier sector de actividad. - Sector de servicios tecnológicos y comunicaciones. 217

219 - Área comercial con gestión de transacciones por Internet. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre: - La ejecución de trabajos en equipo. - La autoevaluación del trabajo realizado. - La autonomía y la iniciativa. - El uso de las TIC. ACTIVIDADES FORMATIVAS DE DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA 1. Desarrollar aplicaciones multiplataforma (móviles incluídas) con acceso a bases de datos utilizando lenguajes, librerías y herramientas adecuados a las especificaciones. Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos. 1. Desarrollar aplicaciones implementando un sistema completo de formularios e informes que permitan gestionar de forma integral la información almacenada. Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad, consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos. 1. Crear tutoriales, manuales de usuario, de instalación, de configuración y de administración, empleando herramientas específicas. 1. Desarrollar aplicaciones capaces de ofrecer servicios en red empleando mecanismos de comunicación. 1. Investigar sobre aplicaciones comerciales de relevancia y sobre nuevas tecnologías de programación. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN 218

220 1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que puedan satisfacerlas. 2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, desarrollando explícitamente las fases que lo componen. a) Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen. b) Se han caracterizado las empresas tipo indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento. c) Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas. d) Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector. e) Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas. f) Se han determinado las características específicas del proyecto según los requerimientos. g) Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos y sus condiciones de aplicación. h) Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de las nuevas tecnologías de producción o de servicio propuestas. i) Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto. a) Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. b) Se ha realizado el estudio de viabilidad técnica del proyecto. c) Se han identificado las fases del proyecto especificando su contenido y plazos de ejecución. d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir identificando su alcance. e) Se han determinado las actividades necesarias para el desarrollo del proyecto. f) Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizar el proyecto. g) Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del proyecto. h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño. i) Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto. 219

221 3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada. 4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados. a) Se han secuenciado las tareas en función de las necesidades de implementación. b) Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada tarea. c) Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las tareas. d) Se han determinado los procedimientos para ejecución de las tareas. e) Se han identificado los riesgos inherentes a la ejecución del proyecto, definiendo el plan de prevención de riesgos y los medios necesarios. f) Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos según los tiempos de ejecución. g) Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la ejecución del proyecto. h) Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución del proyecto. a) Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones realizadas durante la ejecución del proyecto. b) Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación del proyecto. c) Se ha definido el procedimiento para el registro y evaluación de las incidencias que puedan presentarse durante la ejecución del proyecto. d) Se ha definido el procedimiento para la solución de las incidencias registradas. e) Se ha definido el procedimiento para la gestión y registro de los cambios en los recursos y en las tareas. f) Se ha establecido el procedimiento para la participación en la evaluación de los usuarios y se han elaborado documentos específicos. g) Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto cuando este existe. 220

222 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. De acuerdo al Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 en el punto 4 establece que la evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo, la persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia del alumnado en el mismo, colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento. En la calificación se tendrán en cuenta: Actividades propuestas y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. Informes de incidencias extraordinarias en el seguimiento del módulo de PROYECTO por parte del tutor docente del alumno. Presentación del proyecto. INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO INTEGRADO Este modelo se plantea para establecer los criterios y objetivos de evaluación del proyecto integrado. Dicho informe será rellenado por el tutor del proyecto integrado para cada alumno y para cada una de las 7 sesiones presenciales (40 horas) que se han contemplado en la planificación del proyecto. Este informe estará presente en cada reunión entre el tutor del proyecto integrado y el alumno. Será completado en cada reunión y deberá ser firmado por ambas partes (alumno y profesor). De esta manera, se tendrá un seguimiento bastante exacto de la evolución de cada proyecto integrado, desde su origen hasta su evolución final. 221

223 MÓDULO PROFESIONAL DE PROYECTO INFORME DE SEGUIMIENTO ALUMNO/A: TUTOR/A: OBJETIVOS PREVISTOS: I.E.S. RAMON VALLE-INCLAN DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA TAREAS REALIZADAS: FIRMAS TUTOR : OBSERVACIONES: ALUMNO: FECHA: 222

224 223

225 En la evaluación se tendrán en cuenta: 1. El tema de proyecto integrado propuesto por el equipo educativo de 2º curso de DAM y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. 2. Informes del seguimiento del módulo de PROYECTO. por parte del tutor docente del alumno. 3. Tutorías entre el alumno y el profesor encargado del seguimiento del proyecto integrado. 4. Exposición pública del proyecto integrado. Cada alumno tendrá como máximo 45 minutos para exponer el trabajo desarrollado, utilizando los recursos materiales que estime oportunos. Al final de la exposición, habrá un turno de preguntas sobre el tema desarrollado. Será obligatoria la asistencia de todos los alumnos en las distintas exposiciones de sus compañeros. Finalmente todos rellenarán una encuesta sobre la calidad de cada una de las exposiciones; el resultado de esta encuesta se valorará por parte de los profesores tutores para emitir la calificación. La presentación se hará según el Artículo 43. De la Orden de 28 de septiembre de 2011 sobre la presentación del proyecto. 1. El jefe o jefa de departamento de la familia profesional convocará al alumnado que cursa el módulo profesional de proyecto a un acto en el que presentará ante el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas el trabajo realizado. 2. Cuando el módulo profesional de proyecto se realice en periodos diferentes al establecido con carácter general, el seguimiento y la presentación ante el equipo docente de los proyectos elaborados, se llevará a cabo conforme a lo definido en el proyecto educativo del centro y siempre permitiendo que el alumnado que presenta el proyecto, pueda acogerse a evaluación final excepcional cuando esté en situación de obtener el Título. 3. La presentación consistirá en la exposición del trabajo realizado, la metodología, el contenido y las conclusiones, con una especial mención a sus aportaciones originales. 4. Terminada la presentación, el profesorado dispondrá de tiempo suficiente para plantear cuantas cuestiones estimen oportunas relacionadas con el trabajo presentado, tras lo cual emitirán una valoración del mismo que facilite al profesor o profesora responsable del seguimiento del proyecto, la emisión de la calificación de este módulo profesional. 5. En la modalidad a distancia, la entrega y valoración del módulo profesional de proyecto se efectuará de acuerdo a lo previsto en la programación de dicho módulo profesional. La evaluación de la presentación se hará siguiendo el siguiente documento: 224

226 DEFENSA DEL PROYECTO DE DESARROLLO DE SOFTWARE APELLIDOS: NOMBRE: DOCUMENTACIÓN: Análisis de Requisitos Posee todos los requisitos y están explicados. Contiene lo más importante. Le faltan requisitos o las descripciones no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Diseño (javadoc) Describe y genera perfectamente la documentación de clases, paquetes, atributos y funciones. Le faltan elementos o las descripciones no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Manuales de usuario, configuración, administración Documentación completa. Falta algún manual. No ha entregado manual alguno. Implementación Código perfectamente organizado, modularizado y claro. Contiene documentación de código. Código bastante organizado pero con fallos de modularización. Trozos de código demasiado complejos. Carece totalmente de modularidad y organización, no es para nada claro ni eficiente. Ejecución Ejecuta y funciona completamente. Funciona la mayor parte aunque alguna funcionalidad no esté operativa. No funciona nada o casi nada correctamente

227 DEFENSA DEL PROYECTO DE ELABORACIÓN DE MANUALES APELLIDOS: NOMBRE: DOCUMENTACIÓN: Estructura del documento de descripción, instalación Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión). Le faltan partes o estilo no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet. Estructura del documento de usuario Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión). Le faltan partes o estilo no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet. Estructura del documento de configuración y administración Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión). Le faltan partes o estilo no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet. Demostración con un ejemplo práctico Ejecuta y funciona completamente. Funciona la mayor parte aunque alguna funcionalidad no esté operativa. No funciona nada o casi nada correctamente. Copiada de internet. Batería de ejemplos prácticos Descripción de los ejemplos de forma clara y precisa con las capturas de pantalla que correspondan. Ejemplos pobres, no significativos. Sin ejemplos prácticos. 226

228 227

229 DEFENSA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN APELLIDOS: NOMBRE: DOCUMENTACIÓN: Documento memoria de la investigación Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión y tendencias futuras, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión). Le faltan partes o estilo no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Estructura del documento de instalación, configuración Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión o tendencias futuras, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión). Le faltan partes o estilo no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet. Estructura del documento de usuario y administración Posee todas las partes: portada, índice, desarrollo de contenido, conclusión, bibliografía. Está con buen estilo (márgenes, ortografía, expresión). Le faltan partes o estilo no están del todo bien Documentación pobre o carente de información relevante. Copiada de internet. Aplicación práctica de la investigación Aplicación relevante. Aplicación poco elaborada. Sin aplicación. Bibliografía y recursos disponibles Bibliografía y recursos completos. Bibliografía y recursos pobres, no significativos. Sin bibliografía ni recursos

230 CALENDARIO En el artículo 40 de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, sobre la realización y duración del módulo profesional de proyecto se establece: 1. Con carácter general, el módulo profesional de proyecto se desarrollará simultáneamente al módulo profesional de formación en centros de trabajo, salvo que concurran otras circunstancias que no lo permitan y se evaluará una vez cursado el módulo profesional de formación en centros de trabajo, con objeto de posibilitar la incorporación en el mismo de las competencias adquiridas durante la realización de este último. El calendario general previsto para el PROYECTO estará comprendido entre abril y junio, teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. 2. La tutorización del proyecto y su fase final de presentación, valoración y evaluación lo realizará el profesorado con atribución docente en el mismo, conforme a lo establecido en las Órdenes reguladoras de cada título. 3. Los departamentos de cada familia profesional determinarán, en el marco del proyecto educativo, los proyectos que se propondrán para su desarrollo por el alumnado. 4. Los proyectos también podrán ser propuestos por los propios alumnos y alumnas, en cuyo caso, se requerirá la aceptación del departamento de familia profesional correspondiente. En el Artículo 7. Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, de la ORDEN de 28 de septiembre de Para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el de proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para su realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar. PRIMER TRIMESTRE El calendario general previsto del PROYECTO estará comprendido entre septiembre y de diciembre, teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. SEGUNDO TRIMESTRE El calendario general previsto del PROYECTO estará comprendido entre enero y abril teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. ORDEN de 16 de junio de 2011, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico 229

231 Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma en la Comunidad Autónoma de Andalucía la duración PROYECTO es de 40 horas, distribuidas según el Artículo 42 de la Orden de 28 de septiembre de 2011 sobre el seguimiento del módulo profesional de proyecto. 1. Con objeto de garantizar el seguimiento del módulo profesional de proyecto, en la modalidad presencial, se procederá del siguiente modo: a) Al comienzo del periodo de realización del proyecto se establecerá un periodo de al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al planteamiento, diseño y adecuación de los diversos proyectos a realizar. b) El profesorado encargado del seguimiento del proyecto garantizará a los alumnos y alumnas un periodo de tutorización de al menos tres horas lectivas semanales para el seguimiento de los diversos proyectos. Estas tres horas se distribuirán entre el profesorado implicado siguiendo los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro. c) Se establecerá un periodo de finalización con al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación, valoración y evaluación de los diversos proyectos. 230

232 PLANIFICACIÓN De acuerdo al Artículo 41. Fases de realización del módulo profesional de proyecto de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011: 1. Cuando la propuesta de proyecto sea realizada por el alumnado, se seguirá el siguiente procedimiento: a) El alumno, alumna o grupo de ellos, presentará una propuesta que contenga la descripción del proyecto que pretende realizar, con treinta días de antelación a la fecha prevista para el inicio del módulo profesional de proyecto. Con carácter general se hará en el mes de febrero. Primera evaluación: mes de septiembre. Segunda evaluación: mes de enero. b) El equipo docente, presidido por el tutor o tutora del grupo, en el plazo de una semana, valorará la propuesta y decidirá sobre su aceptación, teniendo en cuenta, al menos, su adecuación a los contenidos abordados en el ciclo formativo y la posibilidad de realización efectiva del proyecto en los plazos existentes. La decisión se hará constar en acta y se comunicará al alumnado por quien ejerza la tutoría del grupo. c) Cuando la propuesta no haya sido aceptada, el alumno o alumna dispondrá de un plazo de diez días para introducir las modificaciones oportunas o presentar una nueva propuesta de proyecto. Transcurrido dicho plazo, sin que se hubieran presentado modificaciones o una nueva propuesta, se entenderá que renuncia a la convocatoria del módulo profesional, salvo que acepte un proyecto propuesto por el profesorado responsable del proyecto, de entre los determinados por el departamento de familia profesional. 2. Para el alumnado que no haya propuesto ningún proyecto o cuando éste haya sido rechazado, se le propondrá uno de los proyectos determinados por el departamento de familia profesional. 3. La ausencia de presentación del proyecto, según lo estipulado en el artículo 43, tendrá la consideración de convocatoria consumida, excepto si se presenta la correspondiente renuncia. PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DEL PROYECTO. Según el Artículo 42 de la Orden de 28 de septiembre de 2011 sobre el seguimiento del módulo profesional de proyecto. 1. Con objeto de garantizar el seguimiento del módulo profesional de proyecto, en la modalidad presencial, se procederá del siguiente modo: a) Al comienzo del periodo de realización del proyecto se establecerá un periodo de al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose al planteamiento, diseño y adecuación de los diversos proyectos a realizar. 231

233 b) El profesorado encargado del seguimiento del proyecto garantizará a los alumnos y alumnas un periodo de tutorización de al menos tres horas lectivas semanales para el seguimiento de los diversos proyectos. Estas tres horas se distribuirán entre el profesorado implicado siguiendo los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro. c) Se establecerá un periodo de finalización con al menos seis horas lectivas y presenciales en el centro docente para profesorado y alumnado, dedicándose a la presentación, valoración y evaluación de los diversos proyectos. 3. Las funciones del profesorado que realiza el seguimiento del proyecto, son las siguientes: a) Orientar, dirigir y supervisar al alumnado durante la realización y presentación del proyecto, asesorándole especialmente en la toma de decisiones que afecten a su estructura y tratamiento de la información. b) Comprobar que los proyectos propuestos por los alumnos, una vez finalizados, cumplen las condiciones recogidas en el anteproyecto y otorgar su visto bueno. c) Coordinar, junto con la jefatura del departamento de familia profesional, el acto que se convoque para la presentación del proyecto. d) Evaluar y calificar el módulo profesional de proyecto. 232

234 CONVOCATORIAS. De acuerdo al artículo 5 sobre convocatorias de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se establece la evaluación de la formación profesional, el alumno dispondrá de un máximo de 2 convocatorias para la realización del proyecto. Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional incluido el de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, el alumnado dispondrá de una convocatoria por curso escolar. Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado sólo en el módulo profesional de formación en centros de trabajo y/o, en su caso, en el módulo profesional de proyecto, podrá disponer, en las condiciones que se establezcan normativamente, de más de una convocatoria en el mismo curso escolar siempre que no haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realización sea posible en dicho curso escolar. Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta completa no haya podido cursar los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, en su caso, proyecto, por tener pendientes otros módulos profesionales, no se le contabilizará convocatoria en los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y proyecto. En el artículo 6 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, se especifica el procedimiento para solicitar la convocatoria extraordinaria una vez agotadas las convocatorias generales. EVALUACIÓN FINAL Para los alumnos que hayan finalizado en el mes de Marzo con calificación positiva todos los módulos y puedan realizar el proyecto en los meses siguientes, de acuerdo al artículo 12 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre sesiones de evaluación parciales, se propone como fecha de la evaluación final ordinaria y única el 22 de Junio sin perjuicio de lo que pueda determinar el equipo directivo. Si el alumno tuviese módulos pendientes en Marzo y obtuviese una calificación positiva en el mes de Junio, realizaría las prácticas de acuerdo al Artículo 7 de la orden de 28 de septiembre de Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el de proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para su realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar. Si al alumnado que se encuentra en estas circunstancias no se le puede garantizar el seguimiento, el centro establecerá en su proyecto educativo los criterios que permitan distribuir a dicho alumnado entre el primer y segundo trimestre. 233

235 TUTORES. PROFESORES IMPLICADOS EN EL SEGUIMIENTO DEL PROYECTO para el curso serán: D. José Luís Rodríguez. Dña. Ana Rivera. D. Isabel Fernández. D. Rafael Reina. 234

236 OBJETIVOS DEL CICLO DE GM TÉCNICO EN SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Para la elaboración de esta programación didáctica se ha tenido en cuenta el Artículo 29 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los institutos de educación secundaria en Andalucía en el que se establecen las líneas generales para la elaboración de las programaciones didácticas. Como se trata de un ciclo formativo se ha tenido en cuenta además el artículo 2.5 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. El marco legislativo tenido en cuenta para la elaboración de esta programación didáctica es el siguiente: ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre. El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. (BOE Núm. 182 de 30 de julio de 2011) La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el Capítulo V «Formación profesional», del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo. El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas. De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado superior de Formación Profesional son: 1. Definir, planificar y organizar procesos y procedimientos de trabajo con autonomía en su campo profesional. 2. Evaluar y resolver problemas y contingencias en contextos variados y generalmente no previsibles, con comprensión crítica, transferencia de saberes y capacidad para la innovación y la creatividad. 3. Supervisar objetivos, técnicas y resultados del trabajo personal y de los miembros del equipo, con liderazgo y espíritu de mejora, garantizando la calidad del proceso y del producto o servicio. 4. Aplicar e integrar tecnologías y conocimientos avanzados o especializados en los procesos de trabajo 235

237 5. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo. 7. Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa. 8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social. 9. Ejercer los derechos y obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, asi como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. De conformidad con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, las competencias profesionales, personales y sociales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. 236

238 g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. n) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. 237

239 En el artículo 3 de la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. 238

240 n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático 239

241 Módulo Montaje y mantenimiento de equipos. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. 2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. 3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. 4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas. 5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir. 6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos. 7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlo. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 240

242 UD 1 Contenidos conceptuales. Resultados del aprendizaje Normativa de seguridad y protección ambiental en el puesto de trabajo. Introducción. Puesto de trabajo: Temperatura, Ventilación y Iluminación. Principios legislativos sobre seguridad y salud en el trabajo. Definiciones: Riesgo laboral, Riesgo laboral grave o inminente, Prevención. Condición de trabajo, Daños derivados del trabajo y Equipo de trabajo. Daños ocasionados por las condiciones de trabajo: Enfermedad profesional y Accidente laboral. Factores de riesgo y su identificación en la instalación de componentes. Nociones generales sobre prevención. Prevención de riesgos laborales en el puesto de trabajo. 8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de equipos. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de equipos. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento de equipos. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Evaluación del puesto de trabajo. - Reconocimiento de los principios legislativos que regulan la seguridad en el montaje de equipos informáticos. - Evaluación de la seguridad en el taller. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 241

243 UD 2 Contenidos conceptuales. Arquitectura del PC y componentes básicos. Arquitectura de un PC. Introducción. Representación de la información. Códigos ASCII y UNICODE. Introducción a los Sistemas Digitales. Componentes físicos de un ordenador: Bloques de la CPU Ciclo de ejecución de una instrucción. Componentes lógicos: Software de un ordenador. Componentes básicos: Cajas. Cable de red eléctrica. Fuente de alimentación. Cables internos (buses). Conexiones. Cables externos. Resultados del aprendizaje 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. 3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones. b) Se ha reconocido la arquitectura de buses. c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblardesensamblar los elementos del equipo. a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente. b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según la magnitud a medir. c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos. d) Se han identificado los bloques de una fuente de alimentación (F.A.) para un ordenador personal. e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica. f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales. g) Se han identificado los bloques de un sistema de alimentación ininterrumpida. h) Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocimiento y características de los componentes de un ordenador, tal como cajas, fuentes de alimentación, cables internos y externos. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. - Instalación de los diferentes componentes y cables. - Dibujar un esquema básico de un ordenador. - Describir de manera general el ciclo de ejecución de una instrucción. - Realizar ejercicios de cambio de base. UD 3 Periféricos y Dispositivos de almacenamiento. 242

244 Contenidos conceptuales. Concepto y funciones. Periféricos de entrada, de salida y de entrada y salida. Discos Duros y SSD (Dispositivos de estado sólido). Grabador y regrabador de DVD y Blu-ray. Dispositivos hasta 250 MB de capacidad: Zip (Iomega), SuperDisk LS-120, EZFlyer (SyQuest). Dispositivos hasta 2 GB de capacidad: Magneto-ópticos de 3 ½", Jaz (Iomega),SyJet (SyQuest) - 1,5 GB. Dispositivos de almacenamiento actuales: Pendrive y Tarjetas SD, xd, CF y otras. Resultados del aprendizaje 7. Mantiene periféricos, interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando disfunciones con sus causas. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de impresión estándar. b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar. c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de entrada. d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles aplicaciones. e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos multimedia con sus posibles aplicaciones. f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de fotocopiado, impresión digital profesional y filmado. g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Reconocimiento y manipulación de los elementos físicos del sistema (Monitores, teclado, ratones, impresoras, escáner, etc.) observando sus características. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocimiento y características de las diferentes unidades de almacenamiento existentes en el mercado. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 243

245 UD 4 Contenidos conceptuales. Tarjetas de expansión Introducción sobre tarjetas. Tarjetas Graficas. Concepto. Funciones. Características. Tarjetas de Sonido. Concepto. Funciones. Características. Tarjetas Controladoras. Concepto. Funciones. Características. Tarjetas de red: ArcNet, Token Ring, Ethernet, Wi-Fi. Conectores de tarjetas de red. Tarjetas Específicas: Tarjetas de escáner, Capturadora de video, Sintonizadoras. Tarjetas para puertos USB. Tarjetas para Puertos IEEE Tarjetas Modem FAX. Resultados del aprendizaje 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación h) Se ha analizado la función del adaptador gráfico y el monitor. i) Se han identificado y manipulado distintos adaptadores (gráficos, LAN, modems, entre otros). j) Se han identificado los elementos que acompañan a un componente de integración (documentación, controladores, cables y utilidades, entre otros). - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios - Reconocimiento y manipulación de los diferentes tipos de tarjetas de expansión existentes (Graficas, sonido, controladoras etc.) observando sus características. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 244

246 UD 5 Contenidos conceptuales. Resultados del aprendizaje Ensamblaje de un ordenador. Secuencia de montaje de un ordenador. Herramientas utilizadas. Precauciones y advertencias de seguridad. Preparación de la caja. Fijación del procesador. Fijación del disipador / ventilador del procesador. Fijación de la memoria RAM. Fijación de la placa base. Fijación y colocación de los discos duros. Fijación y colocación de una disquetera y / o lector de tarjetas de memoria. Fijación y colocación de unidades de CD / DVD / Blu-ray. Fijación y adaptación del resto de adaptadores y componentes. Comprobación y cierre. La BIOS. Funciones. Tipos de BIOS. Principales fabricantes de BIOS. CMOS. Actualización de la BIOS. Proceso de arranque de la BIOS. Tecnología Plug & Play. Análisis de una BIOS. 2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos. b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar. c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo. d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas. e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes. f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base. g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado. h) Se ha realizado un informe de montaje. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Instalación de los diversos componentes que integran un ordenador tal como procesador, memoria, disipador, placa base, disco duro, unidades de almacenamiento externo, tarjetas de expansión, etc. - Comprobación del correcto funcionamiento del ordenador, así como la configuración de la BIOS. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 245

247 UD 6 Placa base. Contenidos conceptuales. Concepto. Función de la placa base. Tipos de placa base. Componentes de la placa base: Chipset. Zócalos. Buses de expansión. Controladores. Baterías. BIOS. Configuración. Asignación de velocidades, voltaje y multiplicador de buses. Habilitar o deshabilitar componente y funciones. Resultados del aprendizaje 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación e) Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de la placa base. f) Se han evaluado tipos de chasis para la placa base y el resto de componentes. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocimiento y características de las placas bases, así como las diferentes partes que la integran. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. - Configuración de una placa base. 246

248 UD 7 Contenidos conceptuales. Microprocesadores. Resultados del aprendizaje Microprocesadores. Concepto. Arquitectura interna: Mononúcleo o Multinúcleo. Características. Partes físicas de un microprocesador. Funcionamiento. Evolución de los procesadores. Tipos. Refrigeración. Overclocking. 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación c) Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia, tensiones, potencia, zócalos, entre otros). d) Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocimiento de los distintos procesadores existentes en el mercado, funcionamiento, y principales características de los mismos. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 247

249 UD 8 Memoria. Contenidos conceptuales. Función. Concepto. Tipos de memoria según su tecnología. RAM Estática. SRAM (Static Random Access Memory). Sync RAM (Synchronous Static Random Access Memory). PB SRAM Pipeline Burst Static Random Access Memory. RAM Dinámica. DRAM (Dynamic Random Access Memory). FPM (Fast Page Memory). EDO RAM (Extended Data Output Random Access Memory). SDRAM (Synchronous Dynamic Random Access Memory). PC100 o SDRAM de 100 Mhz. BEDO RAM (Burst Extended Data Ouput Memory Random Access). ESDRAM (Enhanced SDRAM). SLDRAM (Sysnclink DRAM). RDRAM. Tipos físicos. Memoria SIPM (Single In-Line Package Module). Memoria SIMM (Single In-Line Memory Module). Módulos DIMM (Dual In-Line Memory Module). Módulos RIMM (Rambus Inline Memory Module). Módulos DDR (Double Data Rate). Módulos DDR2 (Double Data Rate). Módulos DDR3 (Double Data Rate). Configuración según placa base. Correspondencia entre procesadores y tipos de memorias. Resultados del aprendizaje 1. Selecciona los componentes de integración de un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos fabricantes. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación g) Se han identificado y manipulado los componentes básicos (módulos de memoria, discos fijos y sus controladoras, soportes de memorias auxiliares, entre otros). - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocimiento y características de los diferentes tipos de módulos de memoria existentes en el mercado. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 248

250 UD 9 Contenidos conceptuales. Resultados del aprendizaje Reparación y Mantenimiento en equipos microinformáticos (PC s y periféricos). Técnicas de mantenimiento preventivo. Mantenimiento de equipos microinformáticos. Mantenimiento preventivo de un PC. Detección de averías y fallos por falta de corriente eléctrica. Detección de averías y otros fallos comunes en un equipo microinformático. Señales de aviso: luminosas y acústicas. Incompatibilidades entre los componentes hardware de un PC. Mantenimiento de periféricos. 2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje. 3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus unidades características. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos microinformáticos. b) Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar. c) Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de fijación para ensamblardesensamblar los elementos del equipo. d) Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas. e) Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes. f) Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de la placa base. g) Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del conjunto ensamblado. h) Se ha realizado un informe de montaje. a) Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente. b) Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según la magnitud a medir. c) Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos. e) Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica. f) Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales. h) Se han medido las señales en los puntos significativos de un SAI. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reparar averías en los ordenadores a partir de su detección a través de diversas técnicas de diagnóstico tales como señales auditivas, mediciones de corriente, etc. - Realizar técnicas de mantenimiento en ordenadores y periféricos tales como impresoras, monitores, teclados, ratones, etc. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. - Realizar diversos diagnósticos de ordenador utilizando las distintas técnicas tanto software como hardware. 249

251 UD 10 Contenidos conceptuales. Arranque e imágenes. Concepto de gestión de particiones de disco. Operaciones con particiones. Software de sistema de gestión de particiones. Software comercial de gestión de particiones. Partition Master. Particionar con Linux. Gestores de arranque. Software de sistema para la gestión de arranque Windows. Gestión de arranque en Linux. Resultados del aprendizaje 5. Instala software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se ha reconocido la diferencia entre una instalación estándar y una preinstalación de software. b) Se han identificado y probado las distintas secuencias de arranque configurables en la placa base. c) Se han inicializado equipos desde distintos soportes de memoria auxiliar. d) Se han descrito las utilidades para la creación de imágenes de partición/disco. e) Se han realizado imágenes de una preinstalación de software. f) Se han restaurado imágenes sobre el disco fijo desde distintos soportes. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Realizar operaciones de particionado de disco duro mediante software de sistema y comercial. - Realizar tareas de gestión de arranque mediante software de sistema y comercial. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocer los distintos medios y técnicas para la realización de copias de seguridad. - Instalación y utilización de una herramienta para la realización de copias de seguridad. - Instalación y utilización de una herramienta para la realización de replicas de disco y particiones (imágenes). - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más convenientes. 250

252 UD 11 Contenidos conceptuales. Resultados del aprendizaje Manejadores de registros y utilidades de mantenimiento. Manejadores de registro del sistema. Concepto. Modificación y borrado de entradas del registro. Software del sistema. RegEdit. Software comercial. CCleaner. Utilidades de mantenimiento. Concepto. Funciones. Scandisk. Defrag. Limpiar. Diskeeper. Instalación. Uso de la aplicación. 4. Mantiene equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los fabricantes y relacionando las disfunciones con sus causas. Criterios de evaluación a) Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el hardware de un equipo. b) Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del microprocesador. c) Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad, entre otras). d) Se han sustituido componentes deteriorados. e) Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos. f) Se han realizado actualizaciones y ampliaciones de componentes. g) Se han elaborado informes de avería (reparación o ampliación). Contenidos procedimentales - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Realizar tareas de mantenimiento de registro mediante software de sistema y comercial. - Realizar tareas de mantenimiento de disco duro a través de las distintas utilidades del sistema y comerciales. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 251

253 UD 12 Contenidos conceptuales. Resultados del aprendizaje Aplicaciones de nuevas tendencias en equipos informáticos. Barebones. Concepto. Empleo. Características y componentes. HTPC. Concepto. Empleo y características. Montaje. Informática móvil: Tablet PC, Palm o PDA. Smartphone., Tabletas. Ordenadores portátiles y Netbook. Videoconsolas. Modding. Cloud Computing Smartcities y Hogar Digital. 6. Reconoce nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación a) Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa base. b) Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas semiensambladas («barebones») más representativas del momento. c) Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia (HTPC), los chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado. d) Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos empleados en otros campos de aplicación específicos. e) Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA, navegadores, entre otros. f) Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado de equipos microinformáticos. - Evaluación inicial de los conocimientos previos. - Utilización y consulta de libros, manuales y revistas. - Planteamiento de ejercicios. - Reconocimiento y manipulación de los diferentes tipos de ordenadores que constituyen las nuevas tendencias, tales como Barebones, HTPC, informática móvil (portátiles, Tablet PC, Netbook, PDA, Smartphone). - Reconocer los diferentes modelos de videoconsolas y sus características, así como aplicar técnicas de modding. - Documentación de los ejercicios resueltos de la forma en que se estime más conveniente. 252

254 La secuenciación de contenidos se hará como se indica a continuación durante 224 horas: TRIM. 1 TRIM. 2 Tema 1 septiembre Tema 2 octubre Tema 3 noviembre Tema 4 diciembre Tema 5 enero Tema 6 febrero Tema 7 Tema 8 EQUIPOS AULA TALLER estimaciones 1ª evaluación 60,5 16,5 Presentación 0,5 0,5 NORMAS DE SEGURIDAD Y MEDIO AMBIENTE EN EL TRABAJO. 15 ARQUITECTURA DE UN PC y COMPONENTES BÁSICO PERIFE RICOS Y DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO. 15 ADAPTADORES: GRÁFICOS, RED, MULTIMEDIA. 15 ENSAMBLADO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS (I): AMPLIACIÓN DE COMPONENTES. 8 60,5 16,5 estimaciones 2ª evaluación 60,5 16,5 ENSAMBLADO DE EQUIPOS INFORMÁTICOS (II): MONTAJE Y DESMONTAJE. 8,5 6,5 COMPONENTES INTERNOS DEL PC: PLACA BASE Y BUSES. 15 COMPONENTES INTERNOS DEL PC: MICROPROCESADORES. 15 COMPONENTES INTERNOS DEL PC: MEMORIAS. 15 TRIM. 3 marzo abril mayo Tema 9 REPARACIÓN DE EQUIPOS ,5 16,5 estimaciones 3ª evaluación REPARACIÓN DE EQUIPOS. 13 7,5 Tema 10 OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES. 14 7,5 Tema 11 DISPOSITIVOS PORTÁTILES. 14 Tema 12 TENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMÁTICO (7 hs/semana, 224 hs totales) 224 Interdisciplinariedad El módulo Montaje y mantenimiento de equipos a través de las aplicaciones de propósito general se relaciona con el módulo Sistemas operativos monopuesto y con el Redes locales a través de los recursos de red. 253

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256 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - pruebas escritas y proyectos con un peso del 60% - trabajo diario 10 % - actitud con un peso del 10 % - prácticas en el taller con un peso del 20 % Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. Para la superación del trimestre será necesaria la consecución de una nota media de 5 puntos o más, la nota se obtendrá aplicando una ponderación del 80% y 20% a las clases de desdoble. El curso consta de 3 evaluaciones parciales. Se hará dos pruebas escritas como mínimo por parcial. En el último parcial se hará la media de todos los parciales anteriores: Si la nota final es igual o superior a 5 el alumno estará aprobado por parciales con el sistema de evaluación continua. Si la nota es inferior a 5, el alumno irá con toda la materia del curso a la evaluación final que tendrá lugar en el mes de Junio. Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Material de taller: Hardware necesario para el montaje de equipos Software de taller: Sistemas Operativos windows Bibliografía básica: Montaje y mantenimiento de equipos, ed Mc Graw Hill Bibliografía de aula: Montaje y mantenimiento de equipos, ed Paraninfo Bibliografía de departamento: Montaje y mantenimiento de equipos, ed McMillan Actividades complementarias y extraescolares. Debido a los recortes en materia de educación, a la bajada de los salarios del profesorado, al aumento del horario lectivo, la falta de recursos y de una formación de calidad para el profesorado, no se van a realizar ningún tipo de actividad complementaria ni extraescolar en el presente curso académico. 255

257 Módulo Sistemas operativos monopuesto. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Reconocer las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones. 2. Instalar sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. 3. Realizar las tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. 4. Realizar operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. 5. Crear máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 256

258 UD1 Introducción a los Sistemas Informáticos Contenidos conceptuales. El hardware y el software. El procesador, la memoria y los dispositivos de entrada/salida. Datos numéricos, alfabéticos y alfanuméricos. Los sistemas de numeración binaria, octal y hexadecimal. Los códigos alfanuméricos. Las medidas de la información y sus equivalencias. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Reconocer las Se han analizado las características de un sistema características de los informático. sistemas operativos Se ha conocido la diferencia entre hardware, software y analizando sus elementos y firmware. funciones. Se han identificado y descrito los elementos funcionales de un sistema informático. Se han conocido y utilizado los datos que maneja un sistema informático. Se han conocido los sistemas de numeración utilizados por un sistema informático. Se ha codificado y relacionado la información en los diferentes sistemas de representación de la información. Contenidos procedimentales Aprender los conceptos básicos para comprender el funcionamiento de un ordenador, los elementos que lo componen, el lenguaje que utiliza internamente, así como las unidades de medida. Duración: 15 horas 257

259 UD2 Concepto de sistema operativo. Elementos y estructura. Contenidos conceptuales. Introducción a los sistemas operativos. Evolución de los SO a lo largo de la historia. Recursos. Funciones de un sistema operativo. Gestión de los recursos de un sistema operativo. Memoria. Procesos y procesador. Gestión de entrada/salida. Arquitectura y componentes. Modos de explotación del sistema. Sistemas operativos más usuales. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Reconocer las Se han analizado las funciones del sistema operativo. características de los Se han descrito las características y arquitectura del sistema sistemas operativos operativo. analizando sus elementos y Se han identificado los procesos, sus estados y transiciones. funciones. Se ha analizado la gestión de memoria en un sistema operativo. Se ha descrito la gestión de entrada/salida en un sistema operativo. Contenidos procedimentales Pasos para reconocer los recursos que hay que gestionar en un sistema operativo. Reconocimiento de los distintos tipos de sistemas operativos según sus prestaciones, número de usuarios, número de procesadores, etc. Duración: 15 horas características, UD3 Gestión de los recursos de un sistema operativo. Contenidos conceptuales. Proceso y flujos. Hebras y estados de los procesos. Transición de los procesos. Bloque de Control de procesos. Algoritmos de planificación. Memoria RAM y memoria virtual. Intercambio. Paginación, segmentación y swapping. Programas reubicables, reentrantes, residentes y reutilizables. Gestión de entrada/salida. Tipos de periféricos. 258

260 Comunicación con el sistema. Interfaces de usuario. Clasificación de los periféricos. Gestión de la información. Resultados del aprendizaje Reconocer las características de los sistemas operativos analizando sus elementos y funciones. Criterios de evaluación Se han identificado los procesos y sus estados. Se han determinado las características y los elementos de los procesos. Se ha planificado la ejecución de procesos. Se han interpretado las técnicas de gestión de memoria. Se han diferenciado las técnicas de gestión de memoria. Se ha conocido la gestión de entrada/salida del sistema operativo. Contenidos procedimentales Pasos para reconocer los recursos que hay que gestionar en un sistema operativo. Representar las diferentes políticas de planificación de procesos. Conocer la gestión de entrada/salida del sistema operativo. Diferenciar las técnicas de gestión de memoria. Duración: 20 horas UD4 Introducción a los sistemas operativos monopuesto Contenidos conceptuales. Versiones de los sistemas operativos. Unidades de almacenamiento. Memoria en un sistema operativo. Organización del espacio de almacenamiento. Estructura física de un disco duro. Estructura lógica del disco duro. Particiones de disco. El sistema de archivos. Tipos de sistemas de archivos. Resultados del aprendizaje Reconoce las características de los sistemas de archivos, describiendo sus tipos y aplicaciones. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación Conocer las diferentes versiones de los sistemas operativos actuales. Saber qué son los dispositivos de almacenamiento, su estructura y tipos. Diferenciar los tipos de particiones de un espacio de almacenamiento. Referenciar la información del espacio de almacenamiento. Analizar y utilizar los sistemas de archivos. 259

261 Desarrollar la destreza para seleccionar el tipo de particiones y el sistema de archivos a la hora de instalar sistemas operativos. Duración: 5 horas UD5 Configuración de máquinas virtuales Contenidos conceptuales. Virtualización. Tipos de virtualización. Máquinas virtuales. Características. Ventajas e inconvenientes. Software para crear máquinas virtuales. Creación y configuración de máquinas virtuales. Instalación de un sistema operativo en una máquina virtual. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando software específico. Diferenciar entre sistema huesped o invitado y sistema anfitrión Instalar máquinas virtuales. Instalar sistemas operativos en máquinas virtuales. Instalar sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. Contenidos procedimentales Instalación de un software de virtualización: VirtualBox. Creación de máquinas virtuales e instalación de sistemas operativos en ellas. Instalación de VirtualBox Extension Pack y Guest Additions. Manejar utilidades de VirtualBox. Compartir carpetas entre los sistemas huesped y anfitrión. Conocer y utilizar otro software de virtualización: Vmware. Duración: 5 horas 260

262 UD6 Instalación de sistemas operativos monopuesto Contenidos conceptuales. Instalación de sistemas operativos monopuesto. Requisitos hardware. Procedimiento de instalación. Instalación. Tipos de instalaciones de sistemas operativos. Instalación con un sólo disco duro. Instalación con más de un disco duro. Fases de instalación de un sistema operativo. Planificación. Instalación. Documentación de la instalación. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. Se ha seleccionado y elaborado un plan de instalación de un sistema operativo. Se han comprobado los requerimientos de hardware para la instalación de un sistema operativo. Se ha preparado el espacio de almacenamiento para instalar el SO. Se han configurado parámetros básicos de la instalación. Se han descrito las incidencias de la instalación. Se han respetado las normas de utilización del software (licencias). Contenidos procedimentales Particionar discos y editar las particiones con algún programa de particionado. Realizar diversas instalaciones y desinstalaciones de sistemas operativos. Resolver problemas sobre las fases de una instalación. Seleccionar y elaborar un plan de instalación de un sistema operativo. Comprobar los requerimientos hardware para la instalación de un sistema operativo. Configurar parámetros básicos de la instalación. Describir las incidencias de la instalación. Respetar las normas de utilización del software (licencias). Duración: 5 horas UD7 Sistema operativo Linux Contenidos conceptuales. Características del sistema operativo Linux. Introducción al sistema Linux Elementos de Linux. Botón de inicio en Linux. Arranque y parada de Linux. Ventanas en Linux. Personalización de Linux. Órdenes básicas en Linux. 261

263 Directorios y carpetas en Linux. El sistema de archivos en Linux. Ayuda en Linux. Operaciones sobre directorios o carpetas. Atributos de los directorios o carpetas. Introducción a los archivos. Tipos de archivos en Linux. Operaciones con archivos. Permisos y atributos en archivos. Gestión de procesos. Compresión de archivos. Edición de textos en Linux. Shell scripts Resultados del aprendizaje Reconoce las características de los sistemas de archivos, describiendo sus tipos y aplicaciones. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware del equipo y el software de aplicación. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Contenidos procedimentales Instalar el sistema operativo Linux. Procedimientos de conexión y desconexión. Criterios de evaluación Se ha identificado e instalado el sistema operativo Linux Ubuntu. Se han identificado y personalizado los elementos de la interfaz gráfica de Linux. Se ha iniciado y apagado el sistema operativo. Se han conocido y personalizado ventanas y escritorio. Se han identificado y utilizado menús, barras y cuadros de diálogo. Se han realizado operaciones con iconos. Se han ajustado las preferencias de escritorio. Se identifica el posicionamiento en todo momento dentro del árbol de directorios (path absoluto y relativo) Ejecuta comandos básicos del Shell. Usa adecuadamente el manual del sistema, ejecución del comando man. Crea estructura arborescente de directorios y ficheros. Otorga y retira permisos a ficheros y directorios creados. Gestiona los procesos. Comprime y descomprime archivos. Edita ficheros utilizando el editor vi. Escribe y ejecuta Shell scripts. Personalizar la interfaz gráfica, ventanas y escritorio. Utilizar menús, barras y cuadros de diálogo. Realizar operaciones con iconos. Conocer el posicionamiento en todo momento dentro del árbol de directorios (path absoluto y relativo) Ejecutar comandos básicos del Shell. Usar adecuadamente el manual del sistema, ejecución del comando man. Crear estructura arborescente de directorios y ficheros. Otorgar y retirar permisos a ficheros y directorios creados. Gestión de procesos. Comprimir y descomprimir archivos. Editar ficheros utilizando el editor vi. Escritura y ejecución de Shell scripts. Duración: 20 horas 262

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265 UD8 Configuración del sistema operativo Linux Contenidos conceptuales. Operaciones generales en Linux. Algunas órdenes básicas. Limpiar escritorio. Comprobación de dispositivos de almacenamiento. Montaje y desmontaje de dispositivos Linux. Dar formato a dispositivos de almacenamiento. Manejo de discos en Linux. Acceder a los dispositivos de almacenamiento. Gestionar hardware del equipo. Monitorización y rendimiento del sistema. Actualización del sistema operativo. Paquetes de datos en Ubuntu. Añadir, eliminar o actualizar software en el sistema. Uso de los diferentes instaladores en Ubuntu. Instalar software de terceros en Ubuntu. Programación de tareas. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando Se han ejecutado órdenes básicas en el sistema. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal. requerimientos y Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. describiendo los Se ha realizado la configuración para la actualización del procedimientos seguidos. Realiza operaciones básicas sistema operativo. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de administración de de software y hardware. sistemas operativos, Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema interpretando requerimientos y operativo. Se han ejecutado operaciones para la automatización de optimizando el sistema para tareas del sistema. su uso. Contenidos procedimentales Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Gestionar los sistemas de archivos específicos. Realizar la configuración para la actualización del sistema operativo. Realizar operaciones de instalación/ desinstalación de software y hardware. Aplicar métodos para la recuperación del sistema operativo. Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema. Duración: 20 horas UD9 Administración del sistema operativo Linux. Contenidos conceptuales. Configurar inicio y cierre de sesion. Configuración de red en Linux. Configuración del acceso a Internet. Compartir recursos en una red. Explorar los equipos de la red. Usuarios en Linux. Grupos de usuarios en Linux. Gestión de procesos. El monitor del sistema. Activación y desactivación de servicios. Rendimiento y monitorización del sistema. 264

266 Gestión de impresoras. Gestión de dispositivos de almacenamiento. Operaciones de reparación del sistema operativo. Resultados del aprendizaje Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Criterios de evaluación Se ha configurado y administrado la red Linux. Se han realizado las configuraciones para integrar un equipo en un grupo de trabajo. Se ha configurado la red de equipos Linux. Se han compartido recursos en una red Linux. Se han explorado equipos en redes Linux y otros tipos de redes. Se ha configurado el acceso a Internet. Se han gestionado usuarios y grupos del sistema. Se han configurado opciones para iniciar sesión en el equipo. Se han administrado procesos y servicios del sistema. Se han monitorizado los recursos del equipo. Se han instalado y administrado impresoras locales y en red. Se han configurado y preparado los dispositivos de almacenamiento. Se han aplicado métodos para la copia y recuperación del sistema operativo. Contenidos procedimentales Configurar opciones para iniciar sesión en el equipo. Configurar y administrar la red Linux. Realizar las configuraciones para integrar un equipo en un grupo de trabajo. Configurar la red de equipos Linux. Compartir recursos en una red Linux. Explorar equipos en redes Linux y otros tipos de redes. Configurar el acceso a Internet. Gestionar usuarios y grupos del sistema. Administrar procesos y servicios del sistema. Monitorizar los recursos del equipo. Instalar y administrar impresoras locales y en red. Configurar y preparar los dispositivos de almacenamiento. Aplicar métodos para la copia y recuperación del sistema operativo. Duración: 20 horas 265

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268 UD10 Sistema operativo Windows Contenidos conceptuales. Qué es el sistema operativo Windows. Periféricos de E/S en Windows. Elementos de Windows. Arranque y parada de Windows. Ventanas, cuadros de diálogo e iconos en Windows. Personalización de Windows. Características de los directorios o carpetas, Operaciones generales sobre directorios. Directorios especiales. Operaciones sobre directorios y carpetas. Atributos de los directorios o carpetas. Introducción a los archivos. Características de los archivos. Operaciones generales sobre archivos. Características y organización de archivos. Compresión de archivos. Caracteres comodines. Operaciones con archivos. Atributos de los archivos. Buscar archivos. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. Se ha identificado el sistema operativo Windows. Se han conocido y utilizado los dispositivos periféricos de entrada/salida. Se han identificado y personalizado los elementos de la interfaz gráfica de Windows. Se ha iniciado y parado el sistema operativo. Se ha entendido qué son las carpetas o directorios y los archivos, así como sus características. Se han identificado las operaciones que se realizan sobre carpetas y archivos. Se han realizado operaciones sobre carpetas y archivos en entorno gráfico y en entorno comando. Se han copiado, movido, eliminado y renombrado carpetas y archivos. Se han asignado y eliminado atributos a carpetas y archivos. Contenidos procedimentales Instalación el sistema operativo Windows. Situar en el escritorio los elementos que consideremos más importantes. Crear carpetas, ficheros. Organizar la estructura de carpetas y ficheros creada. Asignar y eliminar atributos a carpetas y archivos. Configurar los dispositivos de entrada y salida utilizando las herramientas destinadas a ello. Duración: 10 horas 267

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270 UD11 Configuración del sistema operativo Windows Contenidos conceptuales. Configuración de las preferencias de escritorio de Windows. Gestión de discos en Windows. Actualización del sistema operativo. Agregar/Eliminar software y hardware. Administración de dispositivos. Rendimiento. Operaciones de reparación del sistema operativo. Configuración de la conexión a Internet. Programación de tareas. El registro de Windows. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Se ha personalizado el entorno de trabajo. Se han gestionado los sistemas de archivos específicos. Se ha realizado la configuración para la actualización del sistema operativo. Se han realizado operaciones de instalación/desinstalación de software y hardware. Se ha realizado operaciones de reparación del sistema operativo. Se ha configurado la conexión a Internet. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema. Se han modificado elementos del registro de Windows. Contenidos procedimentales Personalizar el escritorio. Dar formato a discos, desfragmentarlos, liberar espacio, chequear discos y comprimir y descomprimir archivos. Realizar una actualización del sistema. Procedimiento para instalar y desinstalar hardware y software. Ajustar el rendimiento del sistema. Realizar reparaciones de sistema. Configurar la conexión a Internet. Programar tareas para que se realicen en distintos momentos. Modificar elementos del registro de Windows. Navegar por todo el panel de control e identificar cada una de las herramientas, su funcionamiento y su utilidad. Duración: 10 horas 269

271 UD12 Administración de Windows. Contenidos conceptuales. Usuarios en Windows. Grupos de usuarios en Windows. Configurar inicio y cierre de sesión. Gestión de dispositivos de almacenamiento. Gestión de los procesos del sistema. El administrador de tareas. Activación y desactivación de servicios. Rendimiento del sistema. Seguimiento de la actividad del sistema. Gestión de impresoras locales. Redes en Windows. Integración de un equipo en un grupo de trabajo. Protocolos: instalación y configuración. Grupos de trabajo. Uso compartido simple de recursos de red. Explorar los equipos de la red. Instalar y acceder a impresoras en red. Configuración de la conexión a Internet. Operaciones de reparación del sistema operativo. Resultados del aprendizaje Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos. Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos, interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso. Criterios de evaluación Se han gestionado y administrado usuarios y grupos locales del sistema. Se han administrado y configurado contraseñas seguras de acceso al sistema. Se han utilizado y gestionado los perfiles locales de usuarios del sistema. Se han dado de alta, dado de baja y modificado usuarios y grupos del sistema. Se han distinguido los diferentes modos de iniciar y cerrar el sistema. Se han administrado y configurado los dispositivos de almacenamiento. Se han iniciado, detenido y modificado procesos y servicios del sistema. Se ha conocido el rendimiento del equipo. Se han instalado y configurado impresoras locales. Se ha administrado la red del equipo y configurado el grupo de trabajo y los protocolos de comunicaciones. Se han compartido recursos y explorado equipos en la red. Se han mapeado recursos de red y se han instalado y administrado impresoras en red en grupos locales. Se han instalado impresoras en red. Se han aplicado métodos para la recuperación del sistema operativo. Se ha configurado el acceso a Internet. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema. Contenidos procedimentales Gestionar y administrar usuarios y grupos locales del sistema. Administrar y configurar contraseñas seguras de acceso al sistema. Utilizar y gestionar los perfiles locales de usuarios del sistema. Dar de alta, baja y modificar usuarios y grupos del sistema. 270

272 Distinguir los diferentes modos de iniciar y cerrar el sistema. Administrar y configurar los dispositivos de almacenamiento. Iniciar, detener y modificar procesos y servicios del sistema. Conocer el rendimiento del equipo. Instalar y configurar impresoras locales. Administrar la red del equipo, configurando el grupo de trabajo y protocolos de comunicaciones. Configurar el acceso a Internet. Compartir recursos y explorar equipos en la red. Mapear recursos de red e instalar y administrar impresoras en red en grupos locales. Instalar impresoras en red. Aplicar métodos para la recuperación del sistema operativo. Ejecutar operaciones para la automatización de tareas del sistema. Duración: 15 horas Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: Este módulo está relacionado con Montajes y Mantenimiento de Equipos (actividades previas a la instalación de un Sistema Operativo), Aplicaciones Ofimáticas (explotación del equipo una vez instalado el sistema operativo) y Redes Locales (interconexión de equipos a redes locales una vez instalado el sistema operativo). 271

273 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 75%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 20%. - actitud (A) con un peso del 5 %. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.20*EO+0.75*EE+0,05*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. En el mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 20% Segunda evaluación: 40% Tercera evaluación 40% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 20% Segunda evaluación: 40% Tercera evaluación: 40% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 272

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275 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos Windows y Ubuntu. Bibliografía básica: Sistemas Operativos monopuesto. Fco Javier Muñoz. Ed Mcgrawhill. Sistemas Informáticos. Editorial Garzeta. Actividades complementarias y extraescolares. Las actividades extraescolares son de carácter no obligatorio y dependiente del desarrollo del curso escolar, así como de las disponibilidades económicas del grupo y del departamento. Las posibles actividades extraescolares serían: Visita a empresas privadas de Informática. Visita a empresas públicas de Informática. Visita a parques tecnológicos y/o ferias relacionadas con la informática. Actividades complementarias son de carácter obligatorio. Las posibles actividades complementarias serían: Conferencias impartidas por empresas privadas de informática. 274

276 CONTENIDOS. Módulo Aplicaciones ofimáticas. Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Instalar y actualizar aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los pasos a seguir en el proceso. 2. Elaborar documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de texto. 3. Elaborar documentos y plantillas de hojas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de hojas de cálculo. 4. Elaborar documentos con bases de datos ofimáticas, describiendo y aplicando operaciones de manipulación de datos. 5. Manipular imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. 6. Manipular secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando técnicas de captura y edición básicas. 7. Elaborar presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y diseño. 8. Realizar operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de uso con su configuración. 9. Aplicar técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 275

277 UD1 Instalación de Aplicaciones Contenidos conceptuales Tipos de aplicaciones informáticas. Tipos de aplicaciones ofimáticas. Tipos de licencias de software. Necesidades del entorno de explotación. Particularidades de los procesos de instalación, configuración y desinstalación. Resultados del aprendizaje Conocer y distinguir entre los diferentes tipos de aplicaciones informáticas que puede necesitar una empresa, así como la utilidad que cada tipo de aplicación puede aportar a la misma. También conocer y entender los diferentes tipos de licencias software que existen. Comprender y esquematizar las necesidades de informatización de una empresa, relacionando de la manera más adecuada diferentes casos teóricos y prácticos con los tipos de aplicaciones existentes en el mercado y con los requisitos previos de dichas aplicaciones. Analizar y preparar el entorno de instalación partiendo de la información contenida en los requerimientos previos, tanto de la empresa como de las aplicaciones a instalar. Efectuar la instalación y actualización de diversas aplicaciones informáticas, interpretando correctamente los pasos a realizar y tomando las decisiones más adecuadas en cada momento. Realizar la carga de datos y las pruebas pertinentes previas a la puesta en marcha de la aplicación, documentando cada paso. Criterios de calificación Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación. Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación. Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos. Se han documentado las incidencias. Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el sistema informático. Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo. Se han actualizado las aplicaciones. Se han respetado las licencias de software. Contenidos procedimentales Instalación y actualización de aplicaciones. Configuración y preparación del entorno de explotación. Realización de pruebas sobre el sistema informático y su entorno. Duración: 3 horas 276

278 UD2 Procesadores de textos Contenidos conceptuales Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad. Elementos básicos. Elementos básicos: Estilos. Fuentes, formatos de párrafo y de página. Encabezados y pies. Numeraciones y Viñetas. Autotextos, hipervínculos, imágenes, organigramas, gráficos. Utilización de tablas. Utilización de formularios. Creación y uso de plantillas. Importación y exportación de documentos. Diseño y creación de macros: Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc. Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales, partes de incidencias, cartas personalizadas, listas de direcciones, sobres etiquetas, entre otros). Herramientas para documentos extensos: Mapa del documento, Tablas de contenido, Secciones. Resultados del aprendizaje Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de procesadores de textos. Instalar el procesador de textos de OpenOffice (Writer) y el de Microsoft (Word). Criterios de calificación Se han personalizado opciones de software de procesador de textos y sus respectivas barras de herramientas. Se han diseñado plantillas de documentos. Se han utilizado aplicaciones para la inserción en el ordenador de documentos e imágenes. Se han importado y exportado documentos creados en otras aplicaciones y con otros formatos. Se han creado y empleado macros en la realización de documentos. Se han elaborado manuales de usuario de software específicos. Contenidos procedimentales Instalación, configuración y actualización de software de procesadores de texto. Configuración de la barra de herramientas. Configuración de las opciones que permiten guardar textos e imágenes en determinadas carpetas. Creación de un manual de usuario de una aplicación. Diseño y utilización de plantillas. Diseño y ejecución de macros. Elaboración de documentos en diferentes formatos. Construcción de formularios e informes. Definición de hipervínculos en los documentos. Duración: 61 horas 277

279 UD3 Hojas de cálculo Contenidos conceptuales Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad. Formato de una hoja de cálculo. (Autoformato, formato condicional, etc.) Filtrado y ordenación de datos. Estilos. Referencias. Utilización de fórmulas y funciones. Creación de tablas y gráficos dinámicos. Uso de plantillas y asistentes. Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, etc.). Utilización de formularios. Importar/exportar información. Diseño y creación de macros: grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos. Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas Se han personalizado las opciones de menús y barras de herramientas. de hojas de cálculo. Se han utilizado los elementos básicos en la Instalar la hoja de cálculo de OpenOffice elaboración de hojas de cálculo. (Calc) y la de Microsoft (Excel). Se han utilizado los diversos tipos de datos y Distinguir y utilizar los distintos componentes referencia para celdas, rangos, hojas y libros. de una hoja de cálculo. Se han aplicado fórmulas y funciones. Elaborar plantillas y documentos con hojas de cálculo. Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos. Describir y aplicar opciones avanzadas de hojas de cálculo. Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas. Generar fórmulas y emplear las operaciones predefinidas en la hoja de cálculo. Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras aplicaciones y en otros Conocer y usar los diferentes tipos de gráficos, formatos tablas y funciones de bases de datos que se pueden aplicar en la hoja de cálculo. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos, diseñando formularios, listas, filtros Crear y utilizar macros. y aplicando criterios de protección y Importar y exportar información desde y hacia la hoja de cálculo. ordenación de datos. Contenidos procedimentales Instalación, configuración y actualización de software de hojas de cálculo. Creación, archivo, recuperación, modificación e impresión de documentos de hojas de cálculo. Aplicación de formatos, formatos condicionales y estilos. Uso y definición de funciones y fórmulas, utilizando referencias absolutas y relativas. Inserción de imágenes y creación de gráficos a partir de los datos del documento. El compartir y combinar libros. Vincular e incrustar documentos externos a la hoja de cálculo. Uso de la hoja de cálculo como base de datos. Generación de formularios y tablas dinámicas. Creación y ejecución de una macro sobre una hoja de cálculo. Duración: 61 horas 278

280 UD4 Bases de datos Contenidos conceptuales Identificación de las principales características y prestaciones de los SGBD. Elementos de las bases de datos relacionales: tablas, campos y tipos de datos, índices, llaves primarias y referenciales, vistas. Operaciones básicas de mantenimiento de información contra bases de datos (añadir, modificar, suprimir, etc). Creación de bases de datos a partir de un diseño preestablecido. Manejo de asistentes. Crear formularios, consultas, informes, filtros. Diseño y creación de macros: grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos, asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. operaciones de manipulación de datos. Se han creado bases de datos ofimáticas. Identificar las características de los sistemas gestores de bases de datos (SGBD). Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y eliminar registros). Identificar las características de los objetos utilizados en una base de datos relacional. Se han utilizado asistentes en la creación de consultas, formularios e informes. Instalar el SGBD relacional de Microsoft Access. Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada. Crear una base de datos. Se ha utilizado el SGBDR Microsoft Diseñar tablas e identificar los tipos de datos. Access para diseñar una base de datos. Se han definido las tablas, identificado los Generar las relaciones entre tablas. tipos de datos más adecuados, establecido Diseñar consultas de selección, de actualización y de eliminación. la clave principal o primaria, así como también las propiedades de los campos de Diseñar formularios e informes a partir del asistente de Microsoft Access. las tablas. Además, se han creado las relaciones entre las tablas. Crear y ejecutar convenientemente macros. Se ha diseñado de forma eficaz consultas de selección, eliminación y actualización, utilizando para ello la vista diseño. Se han diseñado formularios e informes utilizando la vista diseño. Se han creado macros mediante el método de grabación y, posteriormente ejecutarlas. Contenidos procedimentales Construcción de las tablas escogiendo correctamente los tipos de datos. Definición de la clave principal o primaria. Especificación de las propiedades de los campos de una tabla. 279

281 Definición de las relaciones entre las tablas. Elaboración de consultas de selección. Creación de consultas de eliminación de tablas. Creación de consultas de actualización de tablas. Construcción de formularios e informes. Construcción de macros. Duración: 61 horas UD5 Manipulación de imágenes Contenidos conceptuales Identificación de las principales características y prestaciones de los SGBD. Formatos de imágenes Formatos vectoriales y mapa de bits Compresión de los archivos digitales Resumen de los formatos de imágenes más habituales Tamaño y calidad de las imágenes Modo de color Búsqueda de imágenes: diferentes fuentes Diferentes fuentes de dónde podemos sacar imágenes Banco de imágenes del Ministerio de Educación Flickr: servicio on-line de compartición de imágenes Wikipedia: la enciclopedia de contenido libre que todos pueden editar Google: el buscador de los buscadores Adquirir la imagen desde un escaner Adquirir la imagen desde un documento, página web.. Introducción al Gimp Introducción y entorno del Gimp Ejercicio de ejemplo: crear y guardar una imagen Gimp: Adquirir imágenes desde diferentes fuentes Adquirir con el Gimp una imagen desde un scanner Adquirir desde algún documento, web... Gimp: Herramientas de selección Introducción a las herramientas de selección Herramienta de selección de rectángulos Herramienta de selección de elipses Herramienta de selección libre o Lazo Herramienta de selección Varita Mágica Herramienta de selección por color Herramienta de selección Tijera Herramienta de selección Máscara Rápida Gimp: Herramientas de transformación Introducción a las herramientas de transformación Herramienta de mover 280

282 Herramienta de recorte Herramienta de rotación Herramienta de escalado Herramienta de inclinación Herramienta de perspectiva Herramienta de volteo Gimp: Herramientas de pintura Introducción a las herramientas de pintura Herramienta de clonado Herramienta de lápiz Herramienta de brocha o pincel Herramienta aerógrafo Herramienta borragoma Herramienta de relleno o Cubo de pintura Herramienta de tinta Herramienta de marcado a fuego / quemar Gimp: Capas Introducción a las capas Añadir una capa a una imagen Enlazar varias capas Ocultar - mostrar una capa Cambiar el orden de las capas Añadir una capa de fondo de color Modos de fusión de capas Gimp: Herramienta de texto - Logotipos Herramienta de texto Cambiar las propiedades del texto Creación de logotipos Gimp: Herramientas de ajustes Herramienta de niveles y curvas Herramienta tono y Saturación Herramienta de Umbral Herramienta posterizar Resultados del aprendizaje Conocer la utilidad y finalidad de los programas de edición de imágenes. Analizar las posibilidades de distintos programas de edición de imágenes. Aplicar técnicas de captura de imágenes. Conocer el entorno de trabajo de un programa de edición de imágenes. Herramientas básicas de edición. Configurar el entorno de trabajo de un Criterios de calificación Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de edición de imágenes. Se han analizado los distintos formatos de imágenes. Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. Se ha trabajado con imágenes a diferentes 281

283 programa de edición de imágenes. resoluciones, según su finalidad. Modificar los colores de una imagen. Se han empleado herramientas para la edición Saber insertar, seleccionar, agrupar, de imagen digital. desagrupar, mover, girar, voltear y duplicar Se han creado y utilizado imágenes con capas imágenes. Trabajo con capas Se han importado y exportado imágenes en Modificar el tamaño y la resolución de una diversos formatos imagen. Se ha utilizado un dispositivo de adquisición Saber qué son y para qué sirven los distintos formatos de imágenes. de datos, tal como un escáner o una cámara de fotos digital. Conocer las diferencias entre una imagen vectorial y una imagen Bitmap. Respeto por el derecho de autor de las imágenes publicadas en Internet. Saber exportar e importar imágenes entre distintos formatos. Saber exportar e importar imágenes de distintas resoluciones. Contenidos procedimentales Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de las imágenes. Análisis y configuración de los distintos entornos de trabajo de The Gimp Exportación de imágenes en diferentes formatos. Exportación de imágenes en distintas resoluciones. Estudio de las distintas herramientas de los programas de edición de imágenes. Manejo de texto dentro de una imagen. Manejo del color de una imagen. Uso de las capas Duración: 30 horas 282

284 UD6 Manipulación de videos Contenidos conceptuales Edición de secuencias de vídeos. Generación de vídeos. Formatos de vídeo. Importación de vídeos Exportación de vídeos. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Conocer la utilidad y finalidad de los programas de edición de vídeos. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de edición de vídeo. Conocer el entorno de trabajo de un programa de edición de vídeos. Se han analizado los distintos formatos de vídeos. Identificar las distintas partes de un vídeo. Se han reconocido los elementos que Crear vídeos con distintas finalidades. componen una secuencia de vídeo. Saber insertar texto, transiciones y efectos a las secuencias de vídeo. Se han estudiado los tipos de formatos y códecs más empleados. Saber qué son y para qué sirven los distintos formatos de vídeos. Se han importado y exportado secuencias de vídeo. Saber exportar e importar vídeos entre Se han elaborado vídeos. distintos formatos. Se han empleado distintas herramientas para la Conocer los distintos códecs de vídeos. edición de vídeo digital. Respeto por el derecho de autor de los vídeos publicados en Internet. Contenidos procedimentales Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de los vídeos. Análisis y configuración de los distintos entornos de trabajo de Pinnacle Studio Exportación de vídeos en distintos formatos. Estudio de las distintas herramientas de los programas de edición de vídeos. Grabación de vídeos en dispositivos externos (CD, DVD). Manejo de texto dentro de un vídeo. Efectos de transiciones entre secuencias de vídeos. Duración: 10 horas 283

285 UD7 Presentaciones Contenidos conceptuales Diseño y edición de diapositivas: uso del color, la alineación, la transición, las fuentes, los formatos, la estructuración de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas. Formateo de diapositivas, textos y objetos. Vinculación e incrustación de objetos. Importación y exportación de presentaciones. Presentaciones portátiles. Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Elabora presentaciones multimedia Se han identificado las opciones básicas de las describiendo y aplicando normas básicas de aplicaciones de presentaciones. composición y diseño. Se han reconocido los distintos tipos de vista Conocer la utilidad y finalidad de las asociados a una presentación. presentaciones y programas de creación de presentaciones. Se han diseñado y creado diapositivas de diferentes tipos, e incluido en ellas elementos Conocer el entorno de trabajo de un programa de creación de presentaciones. de distinta naturaleza: títulos, imágenes, vídeos, tablas, etc. Configurar el entorno de trabajo de un programa de creación de presentaciones. Se han realizado las operaciones básicas de mantenimiento de una presentación de Crear presentaciones de varias diapositivas diapositivas. con textos, fondos, imágenes, tablas, gráficos, diagramas, etc. Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, Saber insertar, seleccionar, agrupar, diseño y utilización del color. desagrupar, mover, girar, voltear, duplicar y Se han diseñado plantillas de presentaciones. animar objetos de las diapositivas. Se han creado presentaciones. Organizar diapositivas. Se han utilizado periféricos para ejecutar Saber qué son y para qué sirven las plantillas. presentaciones. Crear plantillas. Se ha llevado a cabo una presentación de Ejecutar presentaciones en sus diversas modalidades. diapositivas ante un auditorio. Contenidos procedimentales Estudio introductorio de las utilidades y finalidades de las presentaciones. Análisis y configuración del entorno de trabajo. Creación, gestión y almacenamiento de presentaciones con diversos objetos y su formato. Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior. Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas, etc.). Manejo de objetos en las diapositivas. Creación de plantillas. Ejecución de presentaciones. Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio. Duración: 20 horas 284

286 UD8 Gestión de correos y agenda electrónica Contenidos conceptuales Entornos de trabajo (locales y on-line): configuración y personalización. Gestión de correos. Plantillas y firmas corporativas. Foros de noticias (news). Agenda electrónica. Gestión de la agenda. La libreta de direcciones. Sincronización de la agenda con dispositivos móviles. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico. de uso con su configuración. Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda electrónica. Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico. Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con dispositivos móviles. Se ha operado con la libreta de direcciones. Se ha trabajado con todas las opciones de gestión de correo electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros). Se han utilizado opciones de agenda electrónica. Contenidos procedimentales Estudio introductorio de las utilidades y finalidades del correo y la agenda electrónica. Análisis y configuración del entorno de trabajo. Creación y gestión de cuentas de correo electrónico. Elaboración y gestión de correos electrónicos. Utilización de las recomendaciones de uso de correo electrónico. Creación y utilización de plantillas/firmas corporativas. Uso de la agenda electrónica. Elaboración y utilización de listas de contactos. Creación y empleo de listas de distribución. Utilización del calendario, citas, tareas, notas y el diario para organizar el trabajo. Suscripción y utilización de foros de noticias (news). Sincronización de la agenda con dispositivos móviles. Duración: 5 horas 285

287 UD9 Técnicas de soporte Contenidos conceptuales Formación de los usuarios. Técnicas y materiales. Mantenimiento de una aplicación. Objetivos. Tipos de mantenimiento. Ayudas on-line y otros materiales de consulta. Soporte técnico. Revisión y actualización de aplicaciones. Prevención de problemas. Seguridad. Detección y solución de problemas típicos. Desinstalación de aplicaciones. Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones. Formación al usuario. Modalidades de soporte y ejemplos contractuales. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias. Se han elaborado guías visuales y otros materiales de ayuda con los conceptos y usos básicos de una aplicación informática. Se han identificado y solucionado diversos problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas, confeccionando el correspondiente informe de incidencias. Se han utilizado manuales de usuario y otras técnicas de asesoramiento para ayudar en la formación de los usuarios. Se han aplicado procedimientos de mantenimiento preventivo para salvaguardar y proteger la información y asegurar su recuperación si es necesario. Se han obtenido y utilizado diversos recursos disponibles para ayudar a solventar incidencias tanto de utilización como de desinstalación de aplicaciones informáticas. Se han solventando las incidencias en el tiempo adecuado y con el nivel de calidad esperado. Contenidos procedimentales Confección de material para la formación y el asesoramiento de los usuarios. Diseño de materiales de ayuda y soporte al usuario. Revisión y actualización de aplicaciones. Realización de copias de seguridad. Solución de problemas típicos del sistema operativo y de diversas aplicaciones ofimáticas. Utilización de antivirus y otros programas de protección. Desinstalación de diversas aplicaciones y comprobación de la corrección del proceso. Duración: 5 horas 286

288 Interdisciplinariedad Los contenidos de este módulo de Aplicaciones Ofimáticas no están relacionados con ninguno de los contenidos de otros módulos del primer curso. Sí cabe destacar que todo lo aprendido se podrá utilizar en cualquier módulo para la realización de trabajos (procesador de textos, presentaciones, etc). Criterios de calificación. En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 75%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 20%. - Actitud (A) con un peso del 5%. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.20*EO+0.75*EE+0,05*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. Las prácticas se irán revisando individual y semanalmente en clase, procediendo a su puntuación en el momento de la revisión. Una práctica no entregada en el momento de la petición, no será valorada con posterioridad a no ser que se entregue el justificante correspondiente. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar en las clases de desdoble(taller) son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 60%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 35%. - Actitud (A) con un peso del 5%. Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. Las prácticas se irán revisando individualmente en la hora de clase, procediendo a su puntuación en el momento de la revisión. Una práctica no entregada en el momento de la petición, no será valorada con posterioridad. 287

289 Para la superación del trimestre será necesaria la consecución de una nota media de 5 puntos o más, la nota se obtendrá aplicando una ponderación del 75% a las clases en el aula ordinaria y 25% a las clases de desdoble(taller). El curso consta de 3 evaluaciones parciales. A finales del mes de mayo (3ª evaluación), se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a segundo curso, siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 30% Segunda evaluación: 30% Tercera evaluación 40% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 30% Segunda evaluación: 30% Tercera evaluación 40% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 288

290 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Paquetes ofimáticos: Openoffice y Microsoft Office Bibliografía básica: Curso de Writer. Entidad CNICE Curso de Calc. Entidad CNICE Curso de Impress. Entidad CNICE Bibliografía complementaria: Aplicaciones ofimáticas. Editorial Ra-ma Aplicaciones ofimáticas. Editorial Editex Aplicaciones ofimáticas. Editorial McGrawHill Aplicaciones ofimáticas. Editorial McMillan Bibliografía de aula: Internet constituirá una fuente de obligada referencia Actividades complementarias y extraescolares. No se realizará ninguna actividad. 289

291 CONTENIDOS Módulo Sistemas operativos en red. Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Instalar sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica. 2. Gestionar usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando especificaciones y aplicando herramientas del sistema. 3. Realizar tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando herramientas de administración de dominios. 4. Gestionar los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad. 5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias. 6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios, describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 290

292 UD1 Introducción a los sistemas operativos en red. Redes Windows Contenidos conceptuales Los requisitos hardware para la instalación de sistemas operativos en red. Los diferentes tipos de instalación de un sistema operativo en red. La estructura y física de un disco duro. Qué son y para qué sirven las particiones. Qué son y qué características tienen los sistemas de archivos. Los sistemas de archivos más utilizados en la actualidad. Procedimientos de preparación para la instalación de un sistema operativo. Herramientas para comprobar la conectividad de clientes con el servidor. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica. Contenidos procedimentales Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático. Diferenciar los modos de instalación. Planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente. Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático. Diferenciar los modos de instalación. Planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente. 291

293 Duración: 9 horas 292

294 UD2 Dominios en redes windows Contenidos conceptuales Las características que identifican a los sistemas en red, como Windows Server. El procedimiento para iniciar y detener sesión en un equipo con Windows Server. El concepto de dominio, así como características y estructura del mismo. El procedimiento para instalar y desinstalar controladores de dominio. Los objetos y las herramientas de administración que se utilizan en los controladores de dominio. Resultados del aprendizaje Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando herramientas de administración de dominios. Criterios de calificación Conocer el sistema operativo Windows Server y sus diferentes versiones. Iniciar y detener el equipo Windows Server. Aprender el concepto de dominio y conocer algunas de sus características. Entender la estructura física de un dominio. Instalar y desinstalar un controlador de dominio. Identificar los objetos que se manejan en un controlador de dominio. Utilizar herramientas de administración de un controlador de dominio. Contenidos procedimentales Conocer el sistema operativo Windows Server y sus diferentes versiones. Iniciar y detener el equipo Windows Server. Aprender el concepto de dominio y conocer algunas de sus características. Entender la estructura física de un dominio. Instalar y desinstalar un controlador de dominio. Identificar los objetos que se manejan en un controlador de dominio. Utilizar herramientas de administración de un controlador de dominio. Duración: 16 horas 293

295 UD3 Usuarios y grupos en redes Windows con AD. Relaciones de confianza Contenidos conceptuales Los grupos de usuarios del Directorio Activo y sus características. Los objetos que se administran en sistemas con Directorio Activo. Los grupos que el sistema genera por defecto para administrar permisos del Directorio Activo. Las características que identifican y definen los usuarios del Directorio Activo, así como todas las operaciones que sobre ellos se pueden realizar. Para qué se utilizan las plantillas de usuario en el Directorio Activo. El concepto y utilidad de las relaciones de confianza entre dominios. De qué forma se puede delegar el control de un dominio. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando especificaciones y aplicando herramientas del sistema. Conocer y administrar los grupos de usuarios del Directorio Activo Identificar y agrupar objetos en el Directorio Activo. Identificar y conocer los grupos implementados del Directorio Activo. Administrar cuentas de usuarios del Directorio Activo. Crear, borrar y modificar cuentas de usuarios del Directorio Activo. Gestionar plantillas de usuarios del Directorio Activo. Crear, eliminar y modificar relaciones de confianza entre dominios. Utilizar y gestionar la delegación de control para la administración de Dominios. Contenidos procedimentales Conocer y administrar los grupos de usuarios del Directorio Activo Identificar y agrupar objetos en el Directorio Activo. Identificar y conocer los grupos implementados del Directorio Activo. Administrar cuentas de usuarios del Directorio Activo. Crear, borrar y modificar cuentas de usuarios del Directorio Activo. Gestionar plantillas de usuarios del Directorio Activo. Crear, eliminar y modificar relaciones de confianza entre dominios. Utilizar y gestionar la delegación de control para la administración de Dominios. Duración: 16 horas UD4 Administración de redes Windows con Active Directory I Contenidos conceptuales El procedimiento y consideraciones previas a la integración de un cliente en un dominio. De qué forma se inicia sesión en un dominio aislado, en dominios con relaciones de confianza o en equipos locales. Qué y cuáles son los permisos de usuario sobre recursos y cómo se conceden a los usuarios de un dominio. Qué y cuáles son los recursos compartidos especiales y cómo se gestionan. Qué son y para qué se utilizan los perfiles móviles de usuarios de un dominio. 294

296 Los procedimientos para instalar y administrar impresoras en dominios. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad. Conocer el procedimiento de integración de clientes Windows en un dominio. Diferenciar los inicios de sesión en dominios y en modo local. Identificar, conceder y administrar permisos y privilegios sobre recursos del dominio. Identificar y gestionar recursos compartidos especiales. Gestionar y administrar perfiles móviles de usuarios de un dominio. Gestionar y administrar impresoras en dominios. Contenidos procedimentales Conocer el procedimiento de integración de clientes Windows en un dominio. Diferenciar los inicios de sesión en dominios y en modo local. Identificar, conceder y administrar permisos y privilegios sobre recursos del dominio. Identificar y gestionar recursos compartidos especiales. Gestionar y administrar perfiles móviles de usuarios de un dominio. Gestionar y administrar impresoras en dominios. Duración: 16 horas 295

297 UD5 Administración de redes Windows con Active Directory II Contenidos conceptuales Qué son las directivas de grupo y cómo se definen. Los métodos y procedimientos de encendido y apagado de un Servidor Windows, así como las soluciones a los posibles problemas. Qué recursos maneja el sistema operativo Windows Server para mejorar el rendimiento global de la red. Qué son las cuotas de disco y cómo se asignan a grupos o a usuarios. De qué forma se inician, detienen, pausan o reanudan servicios del sistema operativo en red. Los diferentes tipos de copias de seguridad que se pueden hacer en Windows Server. Qué es el programador de tareas, su entorno y utilización. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias. Gestionar y crear directivas de grupo. Iniciar y apagar el equipo en el que está instalado el controlador de dominio. Describir, analizar y solucionar los problemas producidos en el inicio del sistema. Optimizar el rendimiento del equipo con Windows Server. Administrar y asignar cuotas de disco a usuarios. Utilizar el administrador de tareas en Windows Server. Gestionar y administrar servicios del sistema operativo en red. Programar copias de seguridad completa del sistema operativo en red. Administrar y modificar copias de seguridad. Realizar la programación de tareas del sistema. Contenidos procedimentales Gestionar y crear directivas de grupo. Iniciar y apagar el equipo en el que está instalado el controlador de dominio. Describir, analizar y solucionar los problemas producidos en el inicio del sistema. Optimizar el rendimiento del equipo con Windows Server. Administrar y asignar cuotas de disco a usuarios. Utilizar el administrador de tareas en Windows Server. Gestionar y administrar servicios del sistema operativo en red. Programar copias de seguridad completa del sistema operativo en red. Administrar y modificar copias de seguridad. Realizar la programación de tareas del sistema. Duración: 16 horas 296

298 UD6 Introducción a los sistemas operativos en red. Redes con Linux Server Contenidos conceptuales Las características de los sistemas operativos Linux en red de las diferentes versiones de Linux Ubuntu. Cómo realizar la instalación de Linux en red. Y forma de planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Los sistemas de archivos más usados en Linux Server. Componentes adicionales al sistema que se pueden instalar. Los procedimientos para automatizar las instalaciones y actualizaciones del sistema operativo. La personalización del entorno de trabajo. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando la documentación técnica. Contenidos procedimentales Analizar las características de sistemas operativos en red. Identificar características de las diferentes versiones de Linux Ubuntu. Planificar la instalación de Linux en red. Instalar el sistema operativo Linux Ubuntu Server. Planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente. Duración: 8 horas Analizar las características de sistemas operativos en red. Identificar características de las diferentes versiones de Linux Ubuntu. Planificar la instalación de Linux en red. Instalar el sistema operativo Linux Ubuntu Server. Planificar y realizar el particionado del disco del servidor. Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos. Seleccionar los componentes a instalar. Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones. Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal. Actualizar el sistema operativo en red. Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente. 297

299 UD7 Usuarios en Linux Server. Gestión de permisos Contenidos conceptuales Qué es el inicio de sesión en Linux Server. La forma de administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server. Las contraseñas de los usuarios del sistema. La forma de administrar y configurar grupos de usuarios del sistema. Las herramientas de conexión remota con equipos Linux Server. Cómo administrar de forma local o de forma remota Linux Server. Permisos de archivos y carpetas. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando especificaciones y aplicando herramientas del sistema. Configurar el inicio de sesión en LinuxServer. Administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server. Realizar operaciones de alta, baja y modificación de usuarios del sistema. Configurar y administrar las contraseñas del sistema. Administrar y configurar grupos de usuarios del sistema. Iniciar sesión en modo local en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Windows en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Linux en Linux Server. Administrar y configurar Linux Server de forma remota. Iniciar sesión remota desde equipos Windows o Linux en entorno gráfico sobre Linux Server. Definir permisos en archivos y carpetas. Contenidos procedimentales Configurar el inicio de sesión en LinuxServer. Administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server. Realizar operaciones de alta, baja y modificación de usuarios del sistema. Configurar y administrar las contraseñas del sistema. Administrar y configurar grupos de usuarios del sistema. Iniciar sesión en modo local en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Windows en Linux Server. Iniciar sesión remota desde equipos Linux en Linux Server. Administrar y configurar Linux Server de forma remota. Iniciar sesión remota desde equipos Windows o Linux en entorno gráfico sobre Linux Server. Definir permisos en archivos y carpetas. Duración: 10 horas 298

300 UD8 Servidores NFS y OpenLDAP Contenidos conceptuales Qué es NFS y para qué se utiliza. Procedimiento de instalación de NFS en el servidor y en clientes Linux y Windows. Cómo se configura el servidor NFS. Qué es OpenLDAP y para qué se utiliza. Procedimiento de instalación de OpenLDAP en el servidor Linux Configuración del servidor OpenLDAP en el servidor Configuración de un cliente Linux para autenticarse en el servidor OpenLDAP Perfiles móviles de usuario usando NFS y LDAP Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Realiza tareas de gestión sobre dominios. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad. Instalar y configurar el servidor NFS. Instalar y configurar el servidor OpenLDAP. Administrar recursos compartidos con NFS y OpenLDAP. Contenidos procedimentales Instalar y configurar el servidor NFS. Acceder a los recursos compartidos con NFS desde clientes Linux y Windows. Instalar y configurar el servidor OpenLDAP. Crear y administrar usuarios con OpenLDAP. Gestionar perfiles de usuario con NFS y LDAP. Duración: 20 horas 299

301 UD9 Integración de redes mixtas con Linux y Windows Contenidos conceptuales Qué es Samba y para qué se utiliza. Cuáles son los ficheros de configuración de Samba. El procedimiento para convertir Linux Server en controlador de dominio. Qué son y cómo se gestionan usuarios Samba. El procedimiento de administración de recursos compartidos con Samba. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Realiza tareas de gestión sobre dominios, identificando necesidades y aplicando herramientas de administración de dominios. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad. Realizar el estudio de compatibilidad del sistema operativo para configurarlo como controlador de dominio. Analizar el software necesario para configurar Linux Server como controlador de dominio. Modificar el fichero de configuración de parámetros de Samba. Convertir Linux Server en controlador de dominio. Crear y administrar usuarios Samba. Administrar recursos compartidos con Samba. Contenidos procedimentales Analizar el software necesario para configurar Linux Server como controlador de dominio. Modificar el fichero de configuración de parámetros de Samba. Convertir Linux Server en controlador de dominio. Crear y administrar usuarios Samba. Administrar recursos compartidos con Samba. Duración: 17 horas 300

302 UD10 Administración del servidor Linux Contenidos conceptuales Cómo se instalan impresoras en dominios Linux. Qué herramientas de administración de impresoras se utilizan en dominios Linux. El procedimiento para instalar y desinstalar impresoras en redes con dominios Linux. Los sucesos, sus tipos y las herramientas utilizadas para administrarlos. Qué tipo de mejoras se pueden realizar en el sistema para optimizar el rendimiento del equipo. Qué son los procesos y servicios del sistema, así como la forma de administrarlos. La forma de monitorizar el sistema. Las tareas programadas y su utilidad. Qué son las particiones, sus tipos y la forma de gestionarlas. Los tipos de copias de seguridad y la forma de crearlas y restaurarlas. El concepto de cuota de disco, sus tipos y de qué forma se administran. Resultados del aprendizaje Criterios de calificación Realiza tareas de administración de impresoras y de cuotas de disco en redes con dominios Linux. Realiza tareas de monitorización y supervisión del sistema en sistemas operativos libres así como la gestión de copias de seguridad. Administrar impresoras en dominios Linux. Usar herramientas de administración de impresoras en dominios Linux. Instalar y desinstalar impresoras locales e impresoras en red en un dominio Linux. Instalar y desinstalar impresoras compartidas en clientes del dominio y en otros equipos de la red. Analizar los sucesos que se producen en el SO. Manejar herramientas de administración de sucesos del SO. Optimizar el rendimiento del equipo. Gestionar y administrar procesos del sistema. Gestionar y administrar servicios del sistema. Monitorizar y mejorar el rendimiento del equipo. Automatizar la ejecución de tareas en el sistema. Administrar el espacio de almacenamiento. Crear y restaurar copias de seguridad del sistema. Administrar cuotas de disco en un dominio Linux. Contenidos procedimentales Administrar impresoras en dominios Linux. Usar herramientas de administración de impresoras en dominios Linux. Instalar y desinstalar impresoras locales e impresoras en red en un dominio Linux. Instalar y desinstalar impresoras compartidas en clientes del dominio y en otros equipos de la red. Analizar los sucesos que se producen en el SO. Manejar herramientas de administración de sucesos del SO. Optimizar el rendimiento del equipo. Gestionar y administrar procesos del sistema. Gestionar y administrar servicios del sistema. 301

303 Monitorizar y mejorar el rendimiento del equipo. Automatizar la ejecución de tareas en el sistema. Administrar el espacio de almacenamiento. Crear y restaurar copias de seguridad del sistema. Administrar cuotas de disco en un dominio Linux. Duración: 18 horas Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulos que componen el segundo curso del ciclo: Este módulo está estrechamente relacionado con el módulo de Servicios en red, también de segundo curso, aunque los contenidos no se solapan, si se tocan en ocasiones algunos conceptos, lo cual les puede ayudar a reforzar la materia y a entender la utilidad de lo aprendido. Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: - Exámenes (EE) con un peso del 65%. - Ejercicios obligatorios (EO) con un peso del 30%. - Actitud (A) con un peso del 5%. Se realizará al menos dos exámenes por evaluación. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.3*EO+0.65*EE+0,05*A Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. El curso consta de dos o tres parciales (dos en segundo curso y tres en primer curso). En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT y del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: 302

304 Primera evaluación: 40% Segunda evaluación: 60% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: Primera evaluación: 40% Segunda evaluación: 60% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 303

305 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Paquetes ofimáticos: Openoffice y Microsoft Office Bibliografía básica: Curso de Servicios en redes Windows. Entidad CNICE Curso de Servicios en redes Linux. Entidad CNICE Sistemas operativos en red. Editorial McGrawHill Bibliografía complementaria: Sistemas operativos en red. Editorial MAD Sistemas operativos en red. Editorial Ra-ma Bibliografía de aula: Internet constituirá una fuente de obligada referencia Actividades complementarias y extraescolares. No se realizará ninguna actividad. 304

306 CONTENIDOS Módulo Redes locales. Con este módulo el alumno será capaz de: Reconocer la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes. Desplegar el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje. Interconectar equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores. Instalar equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de redes locales. A continuación se adjunta una tabla donde se relacionan bloque de contenidos, contenidos seleccionados y los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación: 305

307 Bl Caracterización de Redes Locales. oq ue 1 Contenidos conceptuales. Funciones y servicios. Características. Ventajas e inconvenientes. Entornos de aplicación. Redes departamentales, personales entre otras. Tipos y estándares más utilizados. Elementos de red y sus funciones. Medios de transmisión eléctricos, ópticos, ondas. Software para descripción de los componentes y funcionamiento de redes de área local. Topologías. Características, ventajas e inconvenientes. Resultados del aprendizaje Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes. Contenidos procedimentales a) Descripción de los principios de funcionamiento de las redes locales. b) Identificación de los distintos tipos de redes. c) Descripción de los elementos de la red local y su función. d) Clasificación de los medios de transmisión. e) Representación del mapa físico de la red local. f) Reconocimiento de diferentes topologías y estructuras. Ponderación: 15% Criterios de evaluación a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales. b) Se han identificado los distintos tipos de redes. c) Se han descrito los elementos de la red local y su función. d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión. e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local. f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local. g) Se han reconocido las distintas topologías de red. h) Se han identificado estructuras alternativas 306

308 Bl Despliegue del cableado oq ue 2 Contenidos conceptuales. Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red. Sistemas de cableado estructurado. Identificación de elementos y espacios físicos de una red local. Espacios. Adecuación y ubicación. Cuartos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones. Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. Canalizaciones. Requerimientos y calidades. Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros). Conectores y tomas de red. Herramientas y equipos para conexionado y testeo. Conexión de tomas y paneles de parcheo. Creación de cables. Etiquetado de identificación. Recomendaciones en la instalación del cableado. Despliegue del cableado: Interpretación de esquemas de cableado y componentes de red. Sistemas de cableado estructurado. Identificación de elementos y espacios físicos de una red local. Espacios. Adecuación y ubicación. Cuartos de comunicaciones. Conexionado eléctrico y de telecomunicaciones. Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo. Canalizaciones. Requerimientos y calidades. Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros). Conectores y tomas de red. Herramientas y equipos para conexionado y testeo. Conexión de tomas y paneles de parcheo. Creación de cables. Etiquetado de identificación. Recomendaciones en la instalación del cableado. Resultados del aprendizaje Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje. Criterios de evaluación a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. b) Se han identificado los distintos tipos de redes. c) Se han diferenciado los medios de transmisión. d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros). e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos. f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo. h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo. i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas. Contenidos procedimentales a) Reconocimiento de los detalles del cableado de la instalación y su despliegue. b) Montaje de canalizaciones, armarios y conexión de tomas y paneles de parcheo. c) Realización de pruebas en las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo. d) Etiquetado Ponderación 20% Bl oq Interconexión de equipos en redes locales. 307

309 ue 3 Contenidos conceptuales. Adaptadores para red cableada. Dispositivos de interconexión de redes, función y entornos de aplicación. Adaptadores para redes inalámbricas. Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas, función y entornos de aplicación. Redes mixtas. Utilización de herramientas de verificación de conectividad y localización de fallas en la instalación. Resultados del aprendizaje Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores. Contenidos procedimentales a) Interpretación del plan de montaje lógico de la red. b) Montaje de adaptadores, conectores y equipos de conmutación c) Se han montado los adaptadores de red en los equipos. Ponderación 15% Criterios de evaluación a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red. b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos. c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red. d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones. e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo. f) Se ha verificado la conectividad de la instalación. g) Se ha trabajado con la calidad requerida. 308

310 Bl Instalación/configuración de los equipos de red oq ue 4 Contenidos conceptuales. Procedimientos de instalación. Protocolos. Niveles o capas de protocolo. TCP/IP. Estructura. Clases IP. Direcciones IP. Ipv4. IPv6. Direcciones IP públicas y privadas. Mecanismos de enmascaramiento de subredes. Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica. Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas. VLANS, generaciones y tipos Resultados del aprendizaje Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje. Contenidos procedimentales a) Descripción, instalación y configuración de redes inalámbricas. b) Configuración de red c) Identificación de protocolos y mecanismos de seguridad d) Creación y configuración de VLANS Ponderación 30% Criterios de evaluación a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas. b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas. c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico. d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos. e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos. f) Se ha instalado el software correspondiente. g) Se han identificado los protocolos. h) Se han configurado los parámetros básicos. i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad. j) Se han creado y configurado VLANS. 309

311 Bl Resolución de incidencias de una red de área local oq ue 5 Contenidos conceptuales. Estrategias. Parámetros del rendimiento. Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales. Averías frecuentes en una red de área local. Técnicas e instrumentos de localización de averías. Monitorización de redes cableadas e inalámbricas. Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas. Contingencias posibles al restituir el funcionamiento. Certificación de redes. Generación de informes de incidencias. Resultados del aprendizaje Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas. Contenidos procedimentales a) Identificación de incidencias y comportamientos anómalos.. b) Resolución de las disfunciones de software y hardware. c) Elaboración de informe de incidencias. Ponderación 10% Criterios de evaluación a) Identificación de incidencias y comportamientos anómalos. b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software. c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión. d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones. e) Se ha localizado la causa de la disfunción. f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos. g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando). h) Se ha elaborado un informe de incidencias. 310

312 Bl Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental oq ue 6 Contenidos conceptuales. Identificación de riesgos. Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales. Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje. Equipos de protección individual. Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales. Cumplimiento de la normativa de protección ambiental. Resultados del aprendizaje Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento de redes locales. Criterios de evaluación a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales. b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad. c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras. d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales. e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos. f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva. h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. Contenidos procedimentales a) Respeto de las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales b) Identificación de las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental. c) Clasificación de los residuos generados para su retirada selectiva. d) Valoración del orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. Ponderación 10% 311

313 Temporalización T * Bloque de contenido s Unidad Didáctica S* El origen de las redes y Ethernet Los medios de transmisión y elementos de red Entornos de simulación y diseño Despliegue del cableado estructurado 30 TOTAL Prevención de riesgos laborales y cuidado del medio ambiente Montaje de elementos de red Interconexión de elementos de red Configuración de elementos de red Servicios básicos de redes locales 15 TOTAL Redes inalámbricas y mixtas Redes locales virtuales y seguridad Auditoría y monitorización de redes locales 25 TOTAL 68 Interdisciplinariedad El módulo de Redes Locales se relaciona con: Montaje y mantenimiento de equipos, por el estudio de los componentes hardware de un equipo y Sistemas operativos monopuesto, por el estudio de la instalación del software correspondiente al hardware de un equipo. Criterios de calificación. En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Basándose en la ponderación de los resultados de aprendizaje y de su valoración en los diferentes herramientas, una vez diseñadas las unidades, podemos realizar una simplificación prácticas de las ponderaciones totales a lo largo del curso. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: Clases teóricas 80%, del cual: Pruebas escritas: 50% Proyectos: 30% Observación diaria 20%: Actividades Actitud Prácticas en el taller: 20% 312

314 Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. Para la superación del trimestre será necesaria la consecución de una nota media de 5 puntos o más, la nota se obtendrá aplicando una ponderación del 80% clases teóricas y 20% a las clases de desdoble prácticas. Evaluaciones parciales Se realiza una sesión de evaluación cada trimestre. La nota de cada evaluación es sólo a título informativo, y se calcula como la media ponderada según los pesos indicados en la tabla anterior de los criterios evaluados en dicha evaluación. Se obtiene multiplicando la nota de cada criterio de evaluación por su peso para luego sumarlos, obteniendo así una suma ponderada; después se divide ésta entre la suma de los pesos de los criterios evaluados en el trimestre, dando como resultado la media ponderada. Recuperación de las partes pendientes Si la nota media de un resultado de aprendizaje fuera inferior al 5 durante el desarrollo ordinario del mismo, el alumno podrá recuperar dicho resultado de aprendizaje mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje (incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), el alumno tendrá que recuperar los resultados de aprendizaje no superados durante el curso mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Mejora de las competencias Acorde con la normativa de Evaluación si en el mes de Junio algún alumno quisiera mejorar sus competencias se le diseñará un plan individual en función de los resultados de aprendizaje que quiera mejorar. 313

315 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Ethereal. Packet Tracer Material de taller: conectores de red, cableado, herramientas de red, tester, dispositivos de interconexión diversos. Software de taller: Sistemas Operativos windows y Linux Drivers de diversos dispositivos interconexión. Bibliografía básica: Redes Locales, para CFGM. Ed Ra-Ma. Redes Locales, para CFGM. Ed Mc Graw Hill Actividades complementarias y extraescolares. 314

316 CONTENIDOS Módulo Seguridad informática. Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Aplicar medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades. 2. Gestionar dispositivos de almacenamiento, describir los procedimientos efectuados y aplicar técnicas para asegurar la integridad de la información. 3. Aplicar mecanismos de seguridad activa, describir sus características y relacionarlas con las necesidades de uso del sistema informático. 4. Asegurar la privacidad de la información transmitida en redes inalámbricas, describir las vulnerabilidades e instalar software específico. 5. Reconocer la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos, y analizar las repercusiones de su incumplimiento. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 315

317 U1 Introducción a la seguridad informática Contenidos conceptuales. Seguridad informática y seguridad de la información. seguridad física. Seguridad lógica. Seguridad activa. Seguridad pasiva. Conceptos básicos en material de seguridad. Activos. Vulnerabilidades. Amenazas. Ataques. Riesgos. Impacto. Desastres. Principios de seguridad informática. Confidencialidad. Integridad. Disponibilidad. Otras características deseables en un sistema seguro. No repudio. Políticas de seguridad. Planes de contingencia. Resultados del aprendizaje Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades.. Criterios de evaluación Se ha valorado la importancia de mantener la información segura. Se ha descrito las diferencias entre seguridad de la información y seguridad informática. Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica. Se han descrito las diferencias entre seguridad activa y pasiva. Se ha descrito los principios básicos relacionados con el mundo de la seguridad informática. Conoce la utilidad de las políticas de seguridad y planes de contingencia. 316

318 Contenidos procedimentales Diferenciar las distintas clasificaciones de la seguridad informática. Conocer los principios básicos de la seguridad informática. Conocer la utilidad de las políticas de seguridad y de los planes de contingencia. Duración: 5 horas. 317

319 U2 Seguridad física Contenidos conceptuales. Importancia de la seguridad física. Protección física de los equipos. Entorno físico del equipo. Instalaciones. Sistemas de alimentación ininterrumpida. Tipos de SAI Características de los SAI Instalación y gestión de un SAI. Controles de presencia y acceso. Centro de proceso de datos, Características constructivas y de disposición. Sistemas de seguridad del CPD. Sistemas contra incendios. Sistemas eléctricos. Climatización. Datos Centros de respaldo. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades. Se han definido las características de la ubicación física y condiciones ambientales de los equipos y servidores. Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas informáticos. Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación ininterrumpida. Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas de alimentación ininterrumpida. Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas biométricos. Contenidos procedimentales Conocer el interior de un centro de proceso de datos (visita virtual a un DataCenter de Google). Visitar un CPD. Duración: 10 horas. 318

320 U3 Gestión del almacenamiento. Contenidos conceptuales. Gestión y políticacs de almacenamiento. Dispositivos de almacenamiento. Clasificación. Servicios de almacenamiento remoto. Almacenamiento externo, NAS (Network Attached Storage). SAN (Storage Area Network). Tecnologías de almacenamiento rendundante y distribuido. RAID 0. RAID 1. RAID 5. Copias de seguridad. Clases de copias de seguridad. Realización de copias de seguridad. Gestión de imágenes del sistema. Recuperación de datos eliminados. Resultados del aprendizaje Gestiona dispositivos de almacenamiento, describiendo los procedimientos efectuados y aplicando técnicas para asegurar la integridad de la información. Contenidos procedimentales Criterios de evaluación Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política de almacenamiento. Se ha valorado la importancia de mantener la información segura. Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de la información (rendimiento, disponibilidad, accesibilidad, entre otros). Se han clasificado y enumerado los principales métodos de almacenamiento incluidos los sistemas de almacenamiento en red. Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y distribuido. Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de seguridad. Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación. Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias. Se han identificado las características de los medios de almacenamiento remotos y extraíbles. Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles. Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en funcionamiento. Se han aplicado técnicas de recuperación de datos. 319

321 Realización de sistemas redundantes en máquinas virtuales. Instalación y utilización de un sistema NAS (FreeNAS). Realización de copias de seguridad determinando el tipo de copia a realizar. Restauración de copias de seguridad. Programación de copias de seguridad. Realización de imágenes de disco o particiones locales y en red. Restauración de imágenes de disco o particiones. Recuperación de datos eliminados en un disco. Duración: 10 horas. 320

322 U4 Seguridad lógica Contenidos conceptuales. Concepto de seguridad lógica. Políticas de seguridad corporativa. Acceso a sistemas operativos y aplicaciones. Contraseñas. Amenazas para las contraseñas. Políticas de seguridad en materia de contraseñas. Almacenamiento de las contraseñas. Papel del administrador del sistema. Listas de control de acceso. ACL en Windows. ACL en Linux. Acceso a aplicaciones por Internet. Otras alternativas de gestión de identidades. Autenticación de usuarios. Autorización de usuarios Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos, describir características de entornos y relacionarlas con sus necesidades. Se ha valorado la importancia de establecer una política de contraseñas. Se han esquematizado las características de una política de seguridad basada en listas de control de acceso. Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles vulnerabilidades. Contenidos procedimentales Establecimiento de contraseñas seguras. Administración de políticas de contraseñas. Establecer permisos en Windows. Establecer permisos en Linux. Utilización de ACL en Linux. Auditoria de contraseñas en Linux (John the Ripper). Duración: 10 horas. U5 Criptografía Contenidos conceptuales. Introducción a la criptografía. Definiciones. 321

323 Elementos de un criptosistema. Tipos de sistemas de cifrado. Cifrado de clave simétrica. Algoritmos de cifrado. Cifrado de clave asimétrica. Autenticación con claves simétricas. Confidencialidad con claves asimétricas. Algoritmos de cifrado. Algoritmos de cifrado hash. Sistemas híbridos. PGP. OpenPGP. GnuPG (GNU Privacy Guard). Aplicaciones prácticas de la criptografía. Firma digital. Tipos. Aplicaciones. Certificados digitales. Estándares. Autoridades de certificación. Solicitud de certificados. Uso de certificados. DNI electrónico. SSL y TLS. Cifrado de la información. Resultados del aprendizaje Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software específico. Criterios de evaluación Se han descrito sistemas de identificación como la firma electrónica, certificado digital, entre otros. Se han utilizado sistemas de identificación como la firma electrónica, certificado digital, entre otros. Contenidos procedimentales Realización de prácticas de cifrado simétrico y asimétrico con GnuPG. Intercambiar claves SSH entre servidores Debian. Cifrado y firmado de mensajes de correo electrónico. Actualización del DNI electrónico. Procedimiento de solicitud de certificado digital. Instalación de certificados. Reconocer los protocolos seguros y las ventajas de utilizarlos. Creación de un volumen cifrado y acceso al mismo. Creación de certificados digitales con XCA para un servidor web seguro. Duración: 20 horas 322

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325 U6 Software malicioso y medidas de protección. Contenidos conceptuales. Concepto de software malicioso. Clasificación del malware. Según su nivel de peligrosidad. Según su forma de propagación. Según las acciones que realiza. Denegación de servicio. Publicidad y correo no deseado. Ingeniería social. Fraudes informáticos. Suplantación de la indentidad. Cadenas de correos. Correos millonarios. Medidas de protección contra el software malicioso. Medidas preventivas de protección. Suite de seguridad Cortafuegos de equipo y de red. Medidas paliativas de protección. Copias de seguridad. Software congelador. Centros de protección y respuesta frente a amenazas. CERT. CSIRT. Buenas prácticas para protegerse del malware. Resultados del aprendizaje Aplica mecanismos de seguridad activa describiendo sus características y relacionándolas con las necesidades de uso del sistema informático. Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software específico. Criterios de evaluación Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de seguridad. Se han clasificado los principales tipos de software malicioso. Se ha realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para corregir posibles vulnerabilidades. Se han verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que se instalan en los sistemas. Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas para la detección y eliminación de software malicioso. Se han aplicado técnicas de recuperación de datos. Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red. Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería social en los fraudes informáticos y robos de información. Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico generado por la publicidad y el correo no deseado. Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o 324

326 servidor. Contenidos procedimentales Diferenciar los distintos tipos de malware. Diferenciar entre correo no deseado y spam. Conocer las distintas técnicas de suplantación de identidad. Instalación y utilización de herramientas para la detección de spyware, malware e intrusos. Utilización del firewall de Windows. Conocer las buenas prácticas para protegerse de malware. Instalación de una herramienta para actualizar automáticamente aplicaciones en Windows. Instalación y configuración de un firewall personal para Linux. Duración: 15 horas. 325

327 U7 Seguridad en redes Contenidos conceptuales. Vulnerabilidades de los servicios de red. Nivel físico, de enlace, red, transporte, sesión, presentación y aplicación. Ataques de denegación de servicio en redes. Inundación IP. Falsificación IP origen. Monitorización. Port mirroring. Network tap. Herramientas de monitorización. Técnicas de protección. Cortafuegos. Iptables. Zonas desmilitarizadas. Dectectores de intrusos. Proxies. Squid. Gestión unificada de amenazas (UTM). VPN. Sistemas centralizados de autenticación. Protección en redes inalámbricas. Mecanismos de seguridad. Auditorías de seguridad en redes. Tipos de auditorías de red. Herramientas para auditorías. Resultados del aprendizaje Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo vulnerabilidades e instalando software especifico. Criterios de evaluación Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red. Se han aplicado medidas para para evitar la monitorización de redes cableadas. Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los protocolos usados en redes inalámbricas. Ise ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor. Contenidos procedimentales: Estudiar las vulnerabilidades existentes en la comunicación entre equipos. Práctica de envenamiento ARP. Conocer qué es una herramienta de monitorización. Utilización de iptables. Utilización de squid. Utilización de la herramienta de auditoría de redes nmap. Creación de una red privada virtual. Conocer los mecanismos de seguridad en redes inalámbricas y sus vulnerabilidades. 326

328 Práctica de comprobación de seguridad Wifi. Aprender que es una auditoría de seguridad informática y para qué se utiliza. Duración: 30 horas. 327

329 U8 Normativa sobre seguridad y protección de datos Contenidos conceptuales. Protección de datos de carácter personal. Tratamiento de los datos. Recogida de los datos. Conservación de los datos. Elementos personales que intervienen en el tratamiento de los datos. Derechos de los afectados. Agencia Española de Protección de Datos. Legislación sobre los servicios de la sociedad de la información y comercio electrónico. Información que se debe facilitar a los usuarios de los servicios de la sociedad de la información. Sistemas de gestión de seguridad de la información. Contenido de un SGSI. Implantación de un SGSI. Resultados del aprendizaje Reconoce la legislación y normatica sobre seguridad y protección de datos analizando las repercusiones de su incumplimiento. Criterios de evaluación Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter personal. Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la información personal almacenada. Se han identificado las figuras legales que intervienen en el tratamiento y mantenimiento de los ficheros de datos. Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las personas los datos personales que les conciernen. Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la sociedad de la información y comercio electrónico. Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la información. Contenidos procedimentales Conocer la cláusula informativa a los afectados del tratamiento de sus datos. Conocer un documento de seguridad. Aplicar medidas de seguridad en ficheros automatizados. Identificar los elementos personales del tratamiento de datos. Conocer el ejercicio del derecho de cancelación. Conocer la cláusula de aviso legal en una página web comunicando los datos exigidos por la LSSI. Adecuar a una supuesta empresa a la normativa de protección de datos. Duración: 5 horas. 328

330 Temporalización Temporalización Unidad Horas U1: Introducción a la seguridad informática 5 Trimestre 1 U2: Seguridad física 10 U3: Gestión del almacenamiento 10 U4: Seguridad lógica 10 U5: Criptografía 20 U6: Software malicioso y medidas de proteccin 15 Trimestre 2 U7: Seguridad en redes 30 U8: Normativa sobre la seguridad y protección de datos 5 Interdisciplinariedad Veremos la forma de relacionar este módulo con el resto de módulo que componen el primer curso del ciclo: Las unidades de competencia asociadas a este módulo son: Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas microinformáticos. Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación de clientes. Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. Los módulos relacionados con este módulo son: Sistemas operativos monopuesto. 329

331 330

332 Criterios de calificación En la valoración tanto de los ejercicios escritos individuales, como del trabajo habitual del alumno en clase se tendrá como base la consecución de los resultados de aprendizaje propios del módulo y los objetivos específicos de cada unidad. Las herramientas de evaluación continua por parciales que se van a utilizar son las siguientes: Exámenes y trabajos de evaluación (EE): 75% Ejercicios obligatorios (EO): 20% Actitud (A): 5% En cada parcial se realizará al menos dos exámenes escritos y/o trabajos de evaluación. NT=0.20*EO+=0.75*EE+A*0,05 Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. A la nota obtenida en el trimestre (NT), se le calculará la nota de la asignatura de libre configuración asociada (NLC) para obtener la nota final (NF): NF=0.8*NT+0.2*NLC Siempre que se haya obtenido una nota >=4 en NT. En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT, se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT y Proyecto Integrado siendo la nota final el resultado de la media aritmética de los parciales. Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la media aritmética de ambos parciales. En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 331

333 Horas de libre configuración. De conformidad con lo establecido en el artículo 15 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes incluye horas de libre configuración por el centro docente. El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, que podrá dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas. En el presente curso escolar, el Departamento de Informática, decidió que las horas de libre configuración se dediquen a la formación relacionada con las tecnologías de la información y la comunicación quedando adscritas al módulo profesional de esta programación a los efectos de matriculación y evaluación. Por lo tanto, este módulo se encuentra dividido en dos partes a efectos de matriculación y evaluación: 5 horas semanales para el módulo de Seguridad Informática propiamente dicho impartido por la profesora Ana Rivera Pérez. 3 horas semanales para las horas de libre configuración impartida por Dña. Beatriz Briales Morales y cuya programación es independiente del módulo de Seguridad Informática y que se adjunta como anexo al cual se refiere esta programación. 332

334 Materiales y recursos didácticos. 1. Proyector. 2. Pizarra. 3. PC's de mesa. Software de clase: 1. Sistemas Operativos Windows y Ubuntu. Bibliografía básica: Seguridad Informática Cesar Seoane Ana Belén Saiz Emilio Fernández Laura Fernández Editorial McGrawHill Bibliografía complementaria: Seguridad Informática Jesús Costas Santos Editorial Rama Seguridad Informática Purificación Aguilera Editorial Infotex Seguridad Informática Editorial Garzeta Internet Actividades complementarias y extraescolares. 1. Visita al Centro de Proceso de Datos del CICA (Centro Informático Científico de Andalucía). 2. Solicitud y presentación en un autoridad de registro para la obtención de un certificado digital. 3. Visita a una comisaría de Policía para activar el DNI Electrónico. 333

335 CONTENIDOS Módulo Servicios en red. 334

336 Con este módulo el alumno será capaz de: 1. Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones. 2. Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones. 3. Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones. Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. 4. Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. 5. Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los servicios correspondientes. 6. Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo los procedimientos de implantación. 7. Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y aplicando software específico. La programación del módulo de SERVICIOS EN RED quedará desglosada en las siguientes Unidades Didácticas: UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1. SERVICIO DHCP. UNIDAD 2. SERVICIOS DE NOMBRES DE DOMINIO(DNS). UNIDAD 3. SERVICIO FTP. UNIDAD 4. SERVICIO DE CORREO ELECTRÓNICO. UNIDAD 5. SERVICIO HTTP. UNIDAD 6. SERVICIO DE ACCESO Y CONTROL REMOTO. UNIDAD 7. DESPLIEGUE DE REDES INALÁMBRICAS. UNIDAD 8. INTERCONEXIÓN DE REDES PRIVADAS CON REDES PÚBLICAS A continuación se detallan los contenidos conceptuales de cada una de las 7 unidades didácticas del módulo 335

337 U D Servicio DHCP. 1 Contenidos conceptuales. 1. Introducción 2. Repaso general del protocolo TCP/IP Dirección de red Máscara de red Puertas de enlace Puertos Enrutamiento estático de redes Qué es el servicio DHCP 3. Se puede trabajar sin el servicio DHCP? Características generales del servicio DHCP Funcionamiento del protocolo DHCP Cómo configurar el cliente DHCP Autoconfiguración de red sin DHCP Configuración del servidor DHCP Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instala servicios de configuración Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos dinámica, describiendo sus automatizados de configuración de los parámetros de red. características y aplicaciones. Se han identificado las ventajas que proporcionan. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de configuración de los parámetros de red. Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de los parámetros de red. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica a los sistemas de una red local. Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de configuración. Se ha verificando la correcta asignación de los parámetros. Contenidos procedimentales Realizar la edición de archivos de configuración del servicio DHCP identificando su contenido y significado. Modificar los archivos de configuración del servicio DHCP incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento. Comprobación práctica de que el servicio DHCP está en funcionamiento. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DHCP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método. Realización de casos prácticos de configuración del servicio DHCP en Windows y en Linux. Configuración de los clientes en Windows y Linux. Simulaciones con Packet Tracer 6. Duración: 19 horas 336

338 U Servicio de nombres de dominio (dns). D 2 Contenidos conceptuales. 1. El servicio DNS El espacio de nombres de dominio La delegación de dominios Qué son los dominios y las zonas? Red básica para el desarrollo de la unidad 2. Configuración del cliente DNS 3. Base de datos del protocolo DNS 4. Servidores de nombres de dominio Resolución inversa 5. Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux 6. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux 7. Configuración del servidor DNS con Windows 2008 Server 8. DNS dinámico (DDNS) Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones. Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la necesidad de un servicio de resolución de nombres. Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de nombres. Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los sistemas de nombres jerárquicos. Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres. Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestas procedentes de servidores de redes públicas y servirlas a los equipos de la red local. Se han añadido registros de nombres correspondientes a una zona nueva, con opciones relativas a servidores de correo y alias. Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona entre dos o más servidores. Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor. 337

339 Contenidos procedimentales Instalación y configuración del servicio DNS en un servidor GNU/Linux. Configuración de un servidor DNS secundario en Ubuntu GNU/Linux. Configuración del servidor DNS con Windows 2003 Server. Configuración de un servidor DNS Secundario en Windows. Comprobación del funcionamiento con clientes en Windows y Linux. Instalación y configuración del servicio DNS desde entornos gráficos e identificación de las opciones más significativas. Modificación de los archivos de configuración del servicio DNS, incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para sufuncionamiento. Comprobación práctica de que el servicio DNS está en funcionamiento y procesa nombres. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio DNS y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método. Duración: 19 horas 338

340 U Servicio FTP. D 3 Contenidos conceptuales. 1. El servicio FT Cómo funciona el servicio FTP? Características principales del servicio FTP 2. El cliente FTP Uso del navegador web como cliente FTP Uso de un cliente FTP en modo gráfico (gftp) Uso del cliente FTP en modo consola desde Ubuntu GNU/Linux Configuración del cliente FTP FileZilla 3. El servidor FTP Servidor vsftpd en Ubuntu GNU/Linux Servidor FTP en Windows 2008 Server Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones. Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de transferencia de ficheros. Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor. Se ha configurado el acceso anónimo. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso. Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en modo gráfico. Contenidos procedimentales Instalación y configuración de un servidor FTP en Windows 2008 Server y en Linux. Modificación de los archivos de configuración del servicio FTP (incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su correcto funcionamiento). Comprobación práctica de que el servicio FTP funciona y realiza transferencias correctamente. Comprensión de las diferencias entre una configuración manual del servicio FTP y una configuración asistida bajo un entorno gráfico, así como de las ventajas e inconvenientes de cada método. Realización de casos prácticos de configuración del servicio FTP, en los que se utilizan diferentes herramientas software tanto para el servidor como para el cliente. Realizar ejercicios de simulación en Packet Tracer 6. Duración:19 horas U Servicio de correo electrónico. D 4 Contenidos conceptuales. 1. El servicio de correo electrónico 339

341 2. Elementos del correo electrónico 3. Agentes del servicio de correo electrónico 4. Estructura de los mensajes 5. Protocolos de correo electrónico El protocolo SMTP El protocolo POP El protocolo IMAP 6. Clientes de correo electrónico Tipos de clientes de correo Microsoft Outlook Express Mozilla Thunderbird 7. Servicio de correo electrónico vía web 8. Servidores de correo electrónico 9. Servidor de correo en GNU/Linux Configuración del servidor de correo electrónico (GNU/Linux) con Webmin Archivos de configuración del servidor Postfix 10. Servidor de correo en Windows Server 11. Servidor de correo en Google Apps Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el envío y recogida del correo electrónico. Se ha instalado un servidor de correo electrónico. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las mismas. Se han definido alias para las cuentas de correo. Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del servidor de correo electrónico. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del correo existente en los buzones de usuario. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir correo. Contenidos procedimentales Conocer qué es el servicio de correo electrónico, así como los elementos que lo forman, tanto en la parte cliente como en la del servidor. Saber diferenciar los diferentes agentes encargados del funcionamiento del servicio, así como los protocolos que utilizan. Realizar la instalación, configuración y utilización básica de la parte cliente. Instalar y editar archivos de configuración del servicio de correo electrónico e identificar su contenido y su significado a partir de una configuración básica en GNU/Linux. Realizar la instalación y configuración de un gestor de correo en Windows Server Conocer la existencia de nuevos servicios delegados en terceras empresas vía web. Realizar ejercicios de simulación en Packet Tracer 6. Duración: 18 horas 340

342 341

343 U Servicio HTTP. D 5 Contenidos conceptuales. 1. El servicio HTTP Cómo funciona el protocolo HTTP 2. Los tipos MIME 3. El servidor y el cliente web El servidor web El cliente web 4. Configuración del servidor web (GNU/Linux) Instalación del módulo Webmin Apache Server Enlazado de Apache con el servidor servidor.aulaser.com Configuración global de Apache Módulos de Apache Hosts virtuales en Apache Autenticación en Apache Control de acceso en Apache2 5. El servidor web seguro Qué es la firma digital? El protocolo SSL 6. Activar la seguridad en Apache Activación desde Webmin del módulo SSL Creación del host virtual Obtención del certificado Instalar el certificado Certificados para Webmin Comprobación de funcionamiento Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web. Se ha instalado un servidor web. Se han creado sitios virtuales. Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el sitio destino del tráfico entrante al servidor. Se ha configurado la seguridad del servidor. Se ha comprobando el acceso de los usuarios al servidor. Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y en el cliente. Se han instalado módulos sobre el servidor. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones entre el cliente y el servidor. 342

344 Contenidos procedimentales Realización de la configuración del servidor web mediante casos prácticos y con la ayuda de herramientas gráficas. Aplicación de los mecanismos que proporcionan los servidores web para comunicarse de manera segura con los clientes o navegadores. Instalación y configuración tanto de un cliente, como de un servidor HTTP, tanto en Windows como en Linux. Configurar servidores virtuales. Descripción, manejo e interpretación de los procedimientos generales para administrar y mantener tanto un cliente como un servidor HTTP. Especificación de los ataques que puede sufrir un servidor HTTP, adoptando las políticas de seguridad adecuadas. Realizar ejercicios de simulación en Packet Tracer 6. Duración: 18 horas 343

345 U Servicio de acceso y control remoto. D 6 Contenidos conceptuales. 1. Qué es el servicio de acceso y control remoto? 2. El servicio SSH Ventajas de utilizar SSH 3. Conceptos básicos sobre encriptación Encriptación simétrica o de clave compartida Encriptación asimétrica o de clave pública 4. Cómo funciona SSH? Qué es un túnel SSH? 5. Qué es un cliente SSH? Transferencia segura de archivos Reenvío X11 Reenvío por TCP/IP 6. Qué es un servidor SSH? Instalación del servidor SSH (GNU/Linux) con Webmin Archivos de configuración del servidor SSH Autenticación de usuarios Autenticación SSH por contraseña Otras opciones del módulo SSH de Webmin Utilización básica de SSH El agente de autenticación ssh-agent 7. Acceso remoto con FreeNX Servidor FreeNX en GNU/Linux Cliente NX en GNU/Linux Cliente NX en Windows 8. Servidor SSH bajo Windows 2008 Server Conexión al servidor freesshd: cliente PuTTY (Windows) Conexión al servidor freesshd: cliente ssh (GNU/Linux) Creación de túneles con PuTTY Tray 9. Servicios de Terminal Server Resultados del aprendizaje Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los servicios correspondientes. Criterios de evaluación Se han descrito métodos de acceso y administración remota de sistemas. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico. Se ha comprobado el funcionamiento de ambos métodos. 344

346 Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de cada uno. Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de distinta naturaleza. Se han realizado pruebas de administración remota entre sistemas de distinta naturaleza. Contenidos procedimentales Realización de la instalación y configuración del servicio SSH en Windows y Linux, identificando las opciones más significativas. Instalación y configuración de clientes SSH gráficos en Windows. Instalación y configuración del servicio telnet en Linux. Modificación de los archivos de configuración del servicio SSH, incluyendo las instrucciones y directivas necesarias para su funcionamiento. Comprobación práctica de que el servicio SSH funciona correctamente y permite las conexiones remotas. Conexión de sistemas de control tanto en Windows como en Linux. Duración: 18 horas 345

347 U Despliegue de redes inalámbricas. D 7 Contenidos conceptuales. 1. Redes inalámbricas Redes inalámbricas personales (WPAN) Redes Wi-Fi (WLAN) Redes de área metropolitana inalámbricas (WMAN) Redes de área ancha inalámbricas (WWAN) 2. Estándares de conexión 3. Elementos inalámbricos Antenas Adaptadores inalámbricos Puntos de acceso Puentes inalámbricos Routers inalámbricos 4. Modos de conexión 5. Identificadores de servicio 6. Seguridad en redes inalámbricas Acceso a sistemas abiertos sin seguridad Privacidad equivalente a cableado (WEP) Acceso protegido Wi-Fi (WPA/WPA2) 7. Direcciones MAC 8. Filtrado de tráfico Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo los procedimientos de implantación. Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una red local. Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento y principales parámetros de configuración del punto de acceso. Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre distintos escenarios de prueba. Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad para las comunicaciones inalámbricas. Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadores inalámbricos para comprobar la cobertura. Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a red pública y servicios inalámbricos de red local. Se ha configurado y probado el encaminador desde los ordenadores de la red local. Contenidos procedimentales Conocer los estándares y las tecnologías inalámbricas que utilizan las empresas. 346

348 Diferenciar los elementos que pueden aparecer en las redes WiFi. Configurar los distintos parámetros de un router. Conexión a red pública. Configuración de red privada. Parámetros de seguridad. Restricciones de acceso. Instalar y configurar diferentes elementos inalámbricos. Configurar un Punto de Acceso con las distintas opciones de seguridad y conectarse desde un cliente Windows y Linux (con comandos). Comprobar con casos prácticos la configuración del cliente y la del servidor en el despliegue de redes inalámbricas. Comprobar con casos prácticos que la seguridad funciona correctamente. Duración: 18 horas 347

349 U Interconexión de redes privadas con redes públicas D 8 Contenidos conceptuales. 1. Introducción 2. Tecnologías de acceso a Internet Red de telefonía conmutada (RTC/RTB) Red digital de servicios integrados (RDSI) Familia de tecnologías de línea de abonado digital (xdsl) Conexión por cable eléctrico (PLC/BPL) Redes de fibra hasta el hogar (FTTx) Redes mixtas de TV e Internet por cable (CATV) Vía satélite (VSAT) Servicio de distribución multipunto (LMDS/MMDS) Redes de área metropolitanas inalámbricas (WiMaX) Sistemas de telefonía móvil 3. Redes privadas virtuales (VPN) 4. Servicio de cortafuegos Filtrado de paquetes Configuración en GNU/Linux 5. El servidor proxy-caché Funcionamiento del proxy-caché Configuración en Ubuntu GNU/Linux Monitorización 6. Cortafuegos y proxy-caché en Windows Resultados del aprendizaje Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y aplicando software específico. Criterios de evaluación Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema con acceso a una red privada local y a una red pública. Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre la red privada local y la red pública. Se han reconocido y diferenciado las principales características y posibilidades de la aplicación seleccionada. Se han configurado los sistemas de la red privada local para acceder a la red pública a través de la pasarela. Se han establecido los procedimientos de control de acceso para asegurar el tráfico que se transmite a través de la pasarela. Se han implementado mecanismos para acelerar las comunicaciones entre la red privada local y la pública. Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este tipo de mecanismos. Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico de red entre dos o más interfaces de un mismo sistema. Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde los sistemas conectados a otra red distinta. 348

350 Se ha implantado y verificado la configuración para acceder desde una red pública a un servicio localizado en una máquina de una red privada local. Contenidos procedimentales Instalar y editar los archivos de configuración del servicio de cortafuegos e identificar su contenido y significado a partir de una configuración básica. Comprobar con los casos prácticos que el servicio de cortafuegos está funcionando y que se están aplicando los filtros introducidos a nivel de red. Realizar la instalación y edición de los archivos de configuración del servicio proxycaché e identificar su contenido y significado a partir de una configuración básica. Comprobar con los casos prácticos que el servicio proxycaché está funcionando y que se están aplicando los filtros introducidos a nivel de aplicación. Duración: 18 horas 349

351 Criterios de calificación La nota del módulo se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados a las unidades didácticas. En la siguiente tabla se muestra la relación de criterios de evaluación, unidades didácticas asociadas, peso e instrumentos de evaluación utilizados. Resultado de aprendiza je 1 Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos automatizados de configuración de los 0,5 Actividades, Pruebas parámetros de red. CE.b. Se han identificado las ventajas que proporcionan. 0,5 Actividades, Pruebas CE.c. Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en una solicitud de 1 Actividades, Pruebas configuración de los parámetros de red. CE.d. Se ha instalado un servicio de 1 configuración dinámica de los 1 Actividades, Pruebas parámetros de red. CE.e. Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica a 1 Actividades, Pruebas los sistemas de una red local. CE.f. Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas. 3 Actividades, Pruebas CE.g. Se han integrado en el servicio opciones adicionales de 4 Actividades, Pruebas configuración. CE.h. Se ha verificando la correcta asignación de los parámetros. 1 Actividades, Pruebas Total 12 Resultado de aprendiza je Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones. Criterios de evaluación Instrumentos Unida d de trabaj Ponderación (%) 350

352 2 o CE.a. Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la necesidad de un servicio de resolución 0,5 Actividades, Pruebas de nombres. CE.b. Se han clasificado los principales mecanismos de resolución 0,5 Actividades, Pruebas de nombres. CE.c. Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los 1 Actividades, Pruebas sistemas de nombres jerárquicos. CE.d. Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres. 1 Actividades, Pruebas CE.e. Se ha preparado el servicio para 2 almacenar las respuestas procedentes de servidores de redes públicas y 1 Actividades, Pruebas servirlas a los equipos de la red local. CE.f. Se han añadido registros de nombres correspondientes a una zona nueva, con opciones relativas a 5 Actividades, Pruebas servidores de correo y alias CE.g. Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona entre 4 Actividades, Pruebas dos o más servidores. CE.h. Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor. 1 Actividades, Pruebas Total 14 Resultado de aprendiza je 3 Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones. Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se ha establecido la utilidad y 3 modo de operación del servicio de 0,5 Actividades, Pruebas transferencia de ficheros. CE.b. Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros. 1 Actividades, Pruebas CE.c. Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor. 1 Actividades, Pruebas CE.d. Se ha configurado el acceso anónimo. 2,5 Actividades, Pruebas CE.e. Se han establecido límites en los distintos modos de acceso. 3 Actividades, Pruebas CE.f. Se ha comprobado el acceso al 2 Actividades, Pruebas 351

353 servidor, tanto en modo activo como en modo pasivo. CE.g. Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en 1 Actividades, Pruebas modo gráfico. Total 11 Resultado de aprendiza je 4 Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el envío 4 Actividades, Pruebas y recogida del correo electrónico. CE.b. Se ha instalado un servidor de correo electrónico. 2 Actividades, Pruebas CE.c. Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las 2 Actividades, Pruebas mismas. CE.d. Se han definido alias para las cuentas de correo 4 2 Actividades, Pruebas CE.e. Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del servidor 3 Actividades, Pruebas de correo electrónico. CE.f. Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del correo 4 Actividades, Pruebas existente en los buzones de usuario. CE.g. Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir 3 Actividades, Pruebas correo. Total 20 Resultado de aprendiza je 5 Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de configuración. Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se han descrito los 5 2 Actividades, Pruebas fundamentos y protocolos en los que se basa el funcionamiento de un servidor web 352

354 CE.b. Se ha instalado un servidor web 1 Actividades, Pruebas CE.c. Se han creado sitios virtuales. 2 Actividades, Pruebas CE.d. Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el sitio destino del tráfico 2 Actividades, Pruebas entrante al servidor. CE.e. Se ha configurado la seguridad del servidor. 2 Actividades, Pruebas CE.f. Se ha comprobando el acceso de los usuarios al servidor. 1 Actividades, Pruebas CE.g. Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el servidor y 1 Actividades, Pruebas en el cliente. CE.h. Se han instalado módulos sobre el servidor. 3 Actividades, Pruebas CE.i. Se han establecido mecanismos para asegurar las comunicaciones 3 entre el cliente y el servidor. Total 17 Resultado de aprendiza je 6 Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los servicios correspondientes. Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se han descrito métodos de acceso y administración remota de Actividades, Pruebas sistemas CE.b. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de comandos. Actividades, Pruebas CE.c. Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico Actividades, Pruebas CE.d. Se ha comprobado el Actividades, Pruebas funcionamiento de ambos métodos. 6 CE.e. Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de Actividades, Pruebas cada uno. CE.f. Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de Actividades, Pruebas distinta naturaleza CE.g. Se han realizado pruebas de administración remota entre sistemas Actividades, Pruebas de distinta naturaleza. Total 353

355 Resultado de aprendiza je 7 Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo los procedimientos de implantación. Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una red 0,5 Actividades, Pruebas local. CE.b. Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento y principales parámetros de 0,5 Actividades, Pruebas configuración del punto de acceso. CE.c. Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre 0,5 Actividades, Pruebas distintos escenarios de prueba. CE.d. Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad 3 Actividades, Pruebas 7 para las comunicaciones inalámbricas. CE.e. Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadores inalámbricos para comprobar la 0,5 Actividades, Pruebas cobertura. CE.f. Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a red pública y servicios inalámbricos de 0,5 Actividades, Pruebas red local. CE.g. Se ha configurado y probado el encaminador desde los ordenadores de 0,5 Actividades, Pruebas la red local. Total 6 Resultado de aprendiza je 8 Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y aplicando software específico. Unida Criterios de evaluación d de Ponderación trabaj (%) Instrumentos o CE.a. Se ha instalado y configurado 8 el hardware de un sistema con acceso a una red privada local y a una red 1 Actividades, Pruebas pública. CE.b. Se ha instalado una aplicación 2 Actividades, Pruebas que actúe de pasarela entre la red 354

356 privada local y la red pública. CE.c. Se han reconocido y diferenciado las principales características y posibilidades de la aplicación seleccionada. 1 Actividades, Pruebas CE.d. Se han configurado los sistemas de la red privada local para acceder a la red pública a través de la 2 Actividades, Pruebas pasarela. CE.e. Se han establecido los procedimientos de control de acceso para asegurar el tráfico que se 1 Actividades, Pruebas transmite a través de la pasarela. CE.f. Se han implementado mecanismos para acelerar las comunicaciones entre la red privada 1 Actividades, Pruebas local y la pública. CE.g. Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este tipo 1 Actividades, Pruebas de mecanismos. CE.h. Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico de red entre dos o más 1 Actividades, Pruebas interfaces de un mismo sistema. CE.i. Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde los sistemas conectados a otra red 1 Actividades, Pruebas distinta. CE.j. Se ha implantado y verificado la configuración para acceder desde una red pública a un servicio localizado en 2 Actividades, Pruebas una máquina de una red privada local Total 13 Instrumentos de evaluación: La evaluación del alumno se hará a través de: Actividades: Se evaluará las actividades realizada en clase y aquellas que se les pidiera para casa. Pruebas: algunos criterios son evaluados a través de una prueba, entre otros instrumentos de evaluación. Actividades intermedias, criterios de evaluación y nota de un resultado de aprendizaje Las actividades son el eje central del proceso enseñanza/aprendizaje y por tanto son el elemento más importante en la evaluación. La evaluación de los criterios de evaluación se realiza a través de dichas actividades que podrán incluir actividades de clase, pruebas o la realización de un proyecto.. Nota de un criterio de evaluación En cada actividad se evalúan uno o varios criterios de evaluación, y cada criterio de evaluación es evaluado en una o más actividades. La nota de un criterio de evaluación se obtiene por la evaluación 355

357 continua de dicho criterio en las diferentes actividades donde el criterio es evaluado. Nota de un resultado de aprendizaje Cada resultado de aprendizaje tendrá una nota que será la media ponderada, según los pesos indicados en la tabla anterior, de los criterios de evaluación observados para ese resultado de aprendizaje. Evaluaciones parciales Se realiza una sesión de evaluación cada trimestre. La nota de cada evaluación es sólo a título informativo, y se calcula como la media ponderada según los pesos indicados en la tabla anterior de los criterios evaluados en dicha evaluación. Se obtiene multiplicando la nota de cada criterio de evaluación por su peso para luego sumarlos, obteniendo así una suma ponderada; después se divide ésta entre la suma de los pesos de los criterios evaluados en el trimestre, dando como resultado la media ponderada. Recuperación de las partes pendientes Si la nota media de un resultado de aprendizaje fuera inferior al 5 durante el desarrollo ordinario del mismo, el alumno podrá recuperar dicho resultado de aprendizaje mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades y/o una prueba. El plan de actividades y/o prueba se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Convocatoria ordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluados los diferentes resultados de aprendizaje (incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación), se calculará nota final del módulo; ésta se obtiene como la media ponderada de los CE desarrollados durante el curso. Si el cálculo es mayor o igual que 5 el curso estará aprobado; en caso contrario, deberá recuperar aquellos resultados de aprendizaje con nota inferior a 5 y sólo los criterios que no tuviera aprobados (sólo de los resultados de aprendizaje que aún no se hubiera hecho el plan de recuperación intermedio de actividades y/o pruebas de recuperación). Mejora de las competencias Acorde con la normativa de Evaluación si en el mes de Junio algún alumno quisiera mejorar sus competencias se le diseñará un plan individual en función de los resultados de aprendizaje que quiera mejorar. 356

358 Metodología Orientaciones pedagógicas Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de instalación y mantenimiento de servicios en redes informáticas cableadas e inalámbricas. La definición de estas funciones incluye aspectos como: La identificación de las principales aplicaciones usadas en redes informáticas para ejecutar servicios de red. La definición de los aspectos técnicos de los servicios de red más extendidos. La selección de un servicio de red y de una aplicación específica sobre la base de sus características. La instalación y configuración de servicios en redes locales y públicas. La configuración de puntos de acceso inalámbricos estableciendo la seguridad de las comunicaciones. La puesta en marcha de mecanismos de conexión a redes públicas. Motivación del alumnado Una actividad fundamental que el profesor deberá realizar continuamente en el aula es mantener a los alumnos motivados. Para ello, el profesor deberá contemplar los siguientes elementos: Conocer los intereses y motivaciones de los alumnos. Incentivar el trabajo en grupo en el aula y fuera de ella. Realizar ejercicios prácticos, novedosos y actuales. Tratar temas transversales para mejorar la madurez personal, social y grupal. Los temas transversales serán abordados en un punto específico de esta programación didáctica. Favorecer el autoaprendizaje del alumnado en las tecnologías de información. Fomentar el estudio de los productos informáticos del mercado. Atención al alumnado con características educativas específicas En relación a la atención a la diversidad se distinguen varios tipos de características diferentes que definirá y condicionará el tipo de atención a prestar al alumnado: 1. Alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos y/o que tienen una mayor facilidad para adquirir y asimilar nuevos contenidos educativos. Se debe prestar especial atención a la posible perdida de motivación en el módulo por este tipo de alumno. 2. Alumnos/as con un menor nivel de conocimientos y/o que tienen una menor facilidad para adquirir y asimilar nuevos contenidos educativos. Como en el caso anterior, se debe prestar especial atención a la posible pérdida de motivación en el módulo por este tipo de alumnos/as. Las actividades de refuerzo pueden ser: realización de boletines de ejercicios complementarios, en su casa y agrupamiento de estos alumnos con otros de mayor nivel. Revisión de la programación La programación debe ser flexible, dinámica y revisada. Para esto se debe desarrollar una serie de actividades por parte del profesor relativas a: Analizar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos con coherencia con los objetivos expresados como capacidades terminales a conseguir. Analizar la capacidad de motivación de las actividades programadas para el aula. Analizar el nivel de utilización de los recursos didácticos empleados en cada unidad a priori y a posteriori. Reflexionar sobre el perfil motivador del profesor en el aula. Materiales y recursos didácticos 357

359 Para el desarrollo de la metodología definida en esta programación se utilizarán los siguientes recursos: Recursos materiales Aulas disponibles. La formación se impartirán en: Aula específica de informática : en ella se realizarán la exposición de teoría y las prácticas, utilizando los ordenadores, componentes hardware y el software necesario para cada unidad trabajada. Aula nº puestos de trabajo equipados con 15 ordenadores, uno para cada alumno. Además existe una mesa para el profesor que incluye un ordenador. Todos los equipos están conectados entre sí mediante una red Ethernet, que a su vez, se conectan a la red del centro educativo. Existe una impresora láser conectada al ordenador del profesor. Existe una pizarra blanca para rotuladores no permanentes. En el aula, existe un proyector conectado al equipo informático del profesor y una pantalla enrollable. Aula Taller: En esta aula se realizarán ejercicios prácticos referentes a la instalación de distintos servicios en Red si no fuera posible en el aula. Recursos didácticos El alumno/a dispondrá en el aula de conexión a Internet, de forma que se fomente en el alumnado la búsqueda autónoma de información y soluciones a sus dudas, también recibirá documentos elaborados por el propio profesor. El departamento contará con libros de consulta, manuales, revista de actualidad informática y conexión a Internet. El profesor revisará la bibliografía existente en el departamento, en la biblioteca del centro y en el aula, para garantizar su adecuación a las necesidades de su módulo. Si la bibliografía no fuese adecuada o suficiente, propondrá al departamento y al centro una lista de libros para adquisición. Ordenadores El aula específica de Informática dispone de 15 equipos informáticos para los alumnos y un equipo informático para el profesor. La configuración de los ordenadores es la siguiente: Procesador Pentium IV, con 1 GB de memoria RAM. Lector- grabador de CD y tarjeta de red. Monitor de 15 pulgadas y resolución SVGA. Teclado y ratón Proyector y Pantalla enrollable Los aulas específicas de primero dispone de un proyector conectado al ordenador del profesor y una pantalla enrollable que permite al profesor mostrar al alumno las presentaciones, imágenes y aplicaciones usadas. Se considera un recurso fundamental del aula para que el desarrollo de la programación se realice eficazmente Software EL software instalado y disponible en los ordenadores es: Windows 10 y Ubuntu 17. Windows Server Open Office. Bibliografía Se usarán diversos materiales en formato digital: 1. Curso Servicios de Red. Junta de Andalucía. Educación a Distancia. 2. Curso Servicios en Red. CEP Lora del Río. 3. Curso Linux. CICA Se investigará sobre recursos en Internet. Actividades complementarias y extraescolares. 358

360 359

361 Módulo Aplicaciones web. CONTENIDOS Con este módulo el alumno será capaz de: Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. Instalar sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la jerarquía de directorios generada. Instalar servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su integridad. Instalar aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso. Instalar aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso. UD 1 Aplicaciones web. Contenidos conceptuales. 1. La web y sus aplicaciones. 2. El navegador web. 3. Herramientas de comunicación. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instalar aplicaciones web de 1. Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio, describiendo sus escritorio. características y entornos de 2. Se han instalado diferentes navegadores uso. 3. Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso web al servicio de correo electrónico. 4. Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un servidor de correo. 5. Se han gestionado las cuentas de usuario. 6. Se ha verificado el acceso al correo electrónico. 7. Se han instalado aplicaciones de calendario web. 8. Se han reconocido las prestaciones específicas de las aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras). Contenidos procedimentales Instala aplicaciones web de escritorio. Duración: 5% 360

362 UD Blog 2 Contenidos conceptuales. Qué es un Blog? Distintos usos de los Blog. Aplicaciones. Blogger Instalación de un blog en un servidor local. Instalación de un blog en un servidor remoto. Wordpress Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instalar un blog describiendo o Se ha establecido la utilidad del uso del los blog sus características y entornos de uso. o Se han descrito diferentes aplicaciones que pueden realizarse con los blog o Se han instalado un blog en un servidor local o Se han instalado un blog en un servidor remoto o Se han gestionado las cuentas de usuario. o Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios. o Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones instaladas. Contenidos procedimentales Instala wordpress en distintos servidores Añade entradas Cambia apariencia del blog Añade distintos pluggins Duración: 10% 361

363 UD wiki 3 Contenidos conceptuales. Qué es un wiki? Distintos usos de los wiki. Aplicaciones Instalación de un wiki en un servidor local. Instalación de un wiki en un servidor remoto. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instalar un wiki describiendo o Se ha establecido la utilidad del uso del los wikis sus características y entornos o Se han instalado un wiki en un servidor local de uso. o Se han instalado un wiki en un servidor remoto o Se han gestionado las cuentas de usuario. o Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los usuarios. o Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de las aplicaciones instaladas y usadas. Contenidos procedimentales Instala wiki en distintos servidores Usa distintas wikis Añade distintos pluggins Duración: 10% 362

364 UD 4 Almacenamiento web y multimedia Contenidos conceptuales. 1. Introducción a la gestión de archivos web. 2. Servicios de almacenamiento y distribución de archivos en línea. 3. Servicios de almacenamiento web. 4. Gestión de servicios web multimedia. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instalar servicios de gestión de Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de archivos web, identificando archivos web. sus aplicaciones y verificando Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de su integridad. archivos web. Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de archivos web. Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de sus permisos. Se han gestionado archivos y directorios. Se han compartido archivos y directorios. Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos. Contenidos procedimentales Instala servicios de gestión de archivos web, Utiliza los servicios de gestión de archivos web. Duración: 5% 363

365 UD Sistemas gestores de contenidos. 5 Contenidos conceptuales. 1. Qué es un sistema de gestión de contenidos? 2. Joomla 3. Instalación en local y remoto 3. Estructura del CMS Joomla 4. Configuración global y aspecto de Joomla 5. Usuarios de Joomla! 6. Organización de contenidos. 7. Gestión de menús. 8. Gestión de los contenidos (artículos). 9. Gestor de la página de inicio. 10. Gestión de extensiones (componentes, módulos, plugins, etc.) 11. Gestión de plantillas. 12. Sindicación. 13. Copia y restauración. 14. Actualización de Joomla Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instalar gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores de contenidos. Se han gestionado usuarios con roles diferentes. Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. Se han realizado pruebas de funcionamiento. Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos. Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios. Se han realizados distintos artículos Se han creado categorías Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad proporcionados por el propio gestor de contenidos. Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso. Se han realizado pruebas de funcionamiento. Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor. Contenidos procedimentales Instala el gestor de contenidos joomla, identificando sus aplicaciones y configurándolos según requerimientos. Duración: 40% 364

366 UD 6 Entornos virtuales de aprendizaje. Contenidos conceptuales. 1. Entornos virtuales de aprendizaje EVA. 2. Caracteríaticas básicas de los sistemas e-learning. 3. Moodle. 4. La gestión de usuarios del sistema e-learning. 5. La administración básica del sistema e-learning. Los módulos en sistemas e-learning: tipos y configuración. Copias de seguridad y restauración de cursos Las actividades y recursos en moodle Mecanismos básicos de seguridad. El procedimiento de actualización. Resultados del aprendizaje Criterios de evaluación Instala sistemas de gestión de o Se ha reconocido la estructura del sitio aprendizaje a distancia, o Se han realizado modificaciones en la estética o describiendo la estructura del aspecto del sitio. sitio o Se han manipulado y generado perfiles personalizados. o Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones mediante foros, consultas, entre otros. o Se han importado y exportado contenidos o Se han creado actividades y recursos o Se han dado de alta distintos tipos de usuarios. o Se han realizado copias de seguridad y restauraciones. o Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio. o Se ha comprobado la seguridad del sitio. Contenidos procedimentales Instala moodle y crea un curso sobre un tema dado Duración: 30% Interdisciplinariedad Este módulo tiene relación con los módulos de seguridad informática y servicios en red 365

367 Criterios de calificación El curso consta de dos parciales. En el mes de marzo (2ª evaluación), antes de la realización la FCT, se tendrá en cuenta lo siguiente: Si la calificación de cada parcial es mayor o igual a 5, se habrá superado el módulo por parciales, promocionando a FCT siendo la nota final el resultado de la siguiente ponderación: o Primera evaluación: 50% o Segunda evaluación: 50% Si la calificación de algún parcial es inferior a 5, tendrán que recuperarse los parciales suspensos. Para ello es obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido en el módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. En la Evaluación final de junio, se realizará una prueba escrita (o por ordenador) de los parciales suspensos o bien la entrega de trabajos realizados durante el periodo de recuperación o ambas. Siempre que se haya seguido el plan de refuerzo y asistencia a clase, la nota final de este módulo será el resultado de la siguiente ponderación: o Primera evaluación: 50% o Segunda evaluación: 50% En el caso de perder la evaluación continua (trimestral o anualmente), el alumno no podrá superar el módulo por parciales, siendo obligatorio seguir el programa de refuerzo y asistencia a clases establecido por el profesor de cada módulo, hasta la fecha de evaluación final en junio. 366

368 Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Moodle Joomla PhP MySQL Apache Phpmyadmin Wordpress Wikis Bibliografía: Mantenimiento de portales de información. Pedro Barco, Reyes López y Manuel Baleriola. Ed. McGrawHill Aplicaciones web. Paül V. Lerma-Blasco, José Alfredo Murcia Andrés y otros. Ed MaGrawHill Aplicaciones web. Jesús Niño. Ed. Editex APLICACIONES WEB. UN ENFOQUE PRÁCTICO.ROLDAN MARTINEZ, DAVID / VALDERAS ARANDA, PEDRO / PASTOR LOPEZ, OSCAR. EDITORIALRA-MA DESARROLLO DE APLICACIONES WEB (MANUAL AVANZADO).RALPH MOSELEY. Editorial: ANAYA MULTIMEDIA Actividades complementarias y extraescolares. 367

369 INTRODUCCIÓN Módulo Formación en Centros de Trabajo De acuerdo con el Artículo 10, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organización curricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial y de conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las enseñanzas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. A tales efectos, se podrán considerar los siguientes criterios, además de los que el propio centro docente determine: a) Análisis del entorno del centro docente. b) Criterios de selección, si procede, de los centros de trabajo colaboradores. Análisis del contexto El IES Ramón del Valle Inclán, creado en 1996, está situado en el barrio sevillano de Sevilla Este, zona en continua expansión en la que abundan familias jóvenes que aportan gran cantidad de alumnado a los centros educativos. El horario lectivo es de mañana realizándose actividades complementarias durante la tarde. El edificio se encuentra en buen estado de conservación. La procedencia del alumnado es diversa ya que no nos adscriben ningún centro de primaria de forma estable. Por esa razón el acceso al instituto se realiza de diversas maneras: vehículos particulares, transporte escolar, autobuses urbanos e incluso a pie. La participación en diversos proyectos como Centros TIC, Centros Bilingües, Plan de Apertura y Plan de Fomento de la Lectura y Bibliotecas define su carácter emprendedor. También puede ser considerado un instituto abierto por sus relaciones de intercambio con otros países y las visitas recibidas y realizadas por alumnado y profesorado. La integración de estudiantes discapacitados es otro de nuestros principales objetivos. En cuanto a la convivencia podríamos decir que, en líneas generales, el IES Ramón del Valle Inclán es un entorno pacífico donde los episodios de violencia verbal o física son muy escasos y aislados. Características de la comunidad educativa Profesorado. La mayor parte del profesorado es de mediana edad, (sólo un 20% supera los 55 años), con estabilidad en el centro (menos del 20% es interino o sustituto), bastante responsable, bien formado y con deseos de aumentar dicha formación. 368

370 Familias. La colaboración de las familias es bastante positiva, suelen comprender que el centro comparte con ellos los mismos intereses y colabora generalmente a nivel particular acudiendo también a las reuniones convocadas por el centro para informar sobre el rendimiento de sus hijos. Más escasa es su aportación a asociaciones como el AMPA por falta de tiempo. En esta zona hay muchas familias donde trabajan tanto el padre como la madre por lo que el nivel socioeconómico y cultural no es bajo. Alumnado. El nivel académico es bastante bueno en líneas generales, de hecho entre el 75 y el 80% se gradúa en ESO aunque un pequeño porcentaje abandona los estudios a los 16 años sin obtener titulación. Para los estudios de bachillerato recibimos más solicitudes que los demás centros de la zona por lo que el nivel de los estudiantes es bastante aceptable especialmente en la modalidad de Ciencias de la Naturaleza, concentrándose el alumnado menos preparado e interesado en la especialidad de Ciencias Sociales. También supera las Pruebas de Acceso a la Universidad la práctica totalidad de los alumnos presentados. Finalmente el nivel de los Ciclos formativos que se imparte en el centro ha ido aumentando año a año. LA FCT: RELACIÓN ENTRE CENTRO DOCENTE Y ENTORNO PRODUCTIVO La formación integral del alumnado exige complementar las actividades formativas del centro docente con otro tipo de experiencias que se desarrollen en un entorno real y que tendrían difícil cabida en aulas, talleres o laboratorios. De ahí la necesidad de colaboración con los centros de trabajo, donde se vive una situación real en un entorno productivo similar al que va encontrar en un futuro próximo, que sirve a la vez como adaptación y como etapa final de su anterior formación. A su vez, a través de la formación en centros de trabajo, el empresario o empresaria tiene participación directa en la evaluación de los futuros profesionales y, al mismo tiempo, comprueba la calidad de la práctica docente y la utilidad y adecuación de los contenidos impartidos en el centro educativo. Con esta participación empresarial, la formación profesional en el sistema educativo se dota de un elemento de contraste externo capaz de demostrar la consecución de los objetivos que se persiguen con estas enseñanzas y, por lo tanto, la formación en centros de trabajo se constituye en la clave para determinar la calidad del sistema de formación. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE CENTROS DE TRABAJO Se dará preferencia a los centros que por su proximidad geográfica estén más cerca del centro docente, contribuyendo al menor tiempo en el desplazamiento del alumnado y del profesorado encargado en el seguimiento. Se tendrá en cuenta la adecuación del puesto laboral a la formación del alumno, se tomará como referencia las competencias generales del ciclo así como las realizaciones específicas de cada módulo, establecidas en la ORDEN de 7 de julio de Se tendrá en cuenta la dimensión, características de la empresa y el impacto psicológico sobre el alumno, buscando la mejor adaptación del mismo al entorno laboral. MARCO LEGAL DEL MÓDULO 369

371 Este módulo profesional se desarrolla en el marco legal regulado por los siguientes decretos e instrucciones: ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre BOJA núm. 206) ORDEN de 29 de septiembre de 2010 (BOJA 202 de 15 de octubre) por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía Orden 9 de febrero de 2004 de la Consejería de Educación, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la Fase de Formación en Centros de Trabajo. ORDEN de 29 de junio de 2009, por la que se modifica parcialmente la de 9 de febrero de 2004, por la que se regula la concesión de ayudas por desplazamiento para alumnos y alumnas que realizan prácticas formativas correspondientes a la fase de Formación en Centros de Trabajo. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, determina en el artículo 39.1, que la formación profesional comprende un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación en la vida social, cultural y económica. En el artículo 42.2 recoge que el currículo de las enseñanzas de formación profesional incluirá una fase de formación práctica en centros de trabajo. La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, establece en su artículo 6, que por sus especiales características, la formación en centros de trabajo requiere un esfuerzo coordinado de los agentes que intervienen en su realización. El Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, dispone: El Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, regula en el artículo 16 el módulo profesional de formación en centros de trabajo, estableciendo las condiciones para su realización. La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, al regular el diseño curricular de las enseñanzas de formación profesional determina en su artículo 69, que todos los ciclos formativos incluirán un módulo de formación en centros de trabajo, con la finalidad de completar las competencias profesionales en situaciones laborales reales. El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, propicia la puesta en marcha en cada instituto de dinámicas de funcionamiento diferentes, siendo el proyecto educativo del centro el que debe abordar los criterios 370

372 de organización curricular y la programación de los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto. ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre. El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas. 371

373 OBJETIVOS En el artículo 3 de la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. 372

374 m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. En el Artículo 25 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio establece que el módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo tendrá las finalidades siguientes: a) Completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada título alcanzadas en el centro educativo. b) Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de la vida y para las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de cualificación profesional. c) Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión económica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar su inserción laboral. d) Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse requieren situaciones reales de trabajo. La especial naturaleza de este módulo profesional implica la suscripción de acuerdos específicos de colaboración para el desarrollo de un programa formativo entre el centro docente y otras instituciones, empresas y agentes sociales. Nuestro centro suscribirá todos los acuerdos que se consideren necesarios para el correcto desarrollo de la F.C.T. con empresas de la zona geográfica, para el desarrollo de este módulo. 373

375 COMPETENCIAS. De acuerdo al ANEXO I del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, las competencias propias de los ciclos formativos de grado medio de Formación Profesional son: 1. Aplicar técnicas y conocimientos de diferentes ámbitos de conocimiento en un campo profesional especializado. 2. Resolver problemas y contingencias de forma creativa e innovadora dentro del ámbito de su competencia, identificando las causas que los provocan. 3. Supervisar el trabajo rutinario de otras personas asumiendo la responsabilidad necesaria para la evaluación y la mejora de procesos y procedimientos de trabajo, que garanticen la calidad del producto o servicio. 4. Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos utilizando los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, especialmente las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Realizar y organizar con responsabilidad y autonomía el trabajo asignado en el ámbito de su competencia, cooperando o trabajando en equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo. 6. Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en el ámbito de su trabajo, para mejorar la calidad del trabajo y producto o servicio realizado. 7. Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. 8. Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional. 9. Ejercer los derechos y las obligaciones derivadas de la actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. Según el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, asi como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. De conformidad con lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas, las competencias profesionales, personales y sociales de las enseñanzas correspondientes al mismo son: a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios. 374

376 b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran. e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad. f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados. g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y diagnosticando su funcionamiento. h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad. i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y perdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información. j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente. k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente. l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este. m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo. n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático. n) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales. o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas. p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia. 375

377 q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos. r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia. s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente. t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje. u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización. v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable. La ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, los resultados del Módulo Profesional Formación en centros de trabajo son los siguientes: 1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen. 2. Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la empresa. 3. Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. 4. Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. 5. Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. 6. Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. 7. Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. 8. Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. Este módulo profesional contribuye a completar las competencias de este título y los objetivos generales del ciclo, tanto aquellos que se han alcanzado en el centro educativo, como los que son difíciles de conseguir en el mismo. 376

378 ACTIVIDADES FORMATIVAS. Las actividades que se presentan en este módulo profesional se pueden clasificar en dos modelos, uno se presentan actividades generales en el desarrollo de la F.C.T y el otro grupo de actividades son del ámbito técnico, referidas a las distintas especialidades profesionales en el campo de la informática en la empresa y en particular, las relacionadas con las capacidades profesionales que se adquieren en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes. ACTIVIDADES FORMATIVAS GENERALES: Cumplimentar adecuadamente el cuaderno del alumno de Formación en Centros de Trabajo, según las orientaciones del tutor laboral y docente. Cumplir las normas de seguridad e higiene en el centro de trabajo. Cumplir con el horario y las tareas asignadas por el tutor laboral en el marco de esta programación. Cumplir las normas y procedimientos internos del centro de trabajo. Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. REALIZACIÓN Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma. b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje, entre otros. c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en el desarrollo del proceso productivo. d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva. e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la actividad de la empresa. f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y 377

379 proveedores así como su influencia en el desarrollo de la actividad empresarial. g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad. h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructura de la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales. Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la empresa. a) Se han reconocido y justificado: - La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo. - Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras). - Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal. - Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. - Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa. - Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades, realizadas en el ámbito laboral. - Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional. b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales aplicables en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. c) Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa. d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma. e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad. f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado. g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto. h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cualquier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente. i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones. j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea. 378

380 ACTIVIDADES FORMATIVAS TÉCNICAS: Estas actividades son las que totalmente o parcialmente nuestros alumnos pueden desarrollar en la empresa colaboradora donde realicen la Formación en Centros de Trabajo. a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 379

381 Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 380

382 Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la 381

383 aplicación o equipo. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. 382

384 e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 383

385 Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la 384

386 establecido. información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. 385

387 h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. 386

388 h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. REALIZACIÓN Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. 387

389 f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. 388

390 i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. 389

391 local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. 390

392 correctivo. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. 391

393 i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas. REALIZACIÓN Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. REALIZACIÓN Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. REALIZACIÓN Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. REALIZACIÓN Participa en la instalación, puesta en marcha y CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. 392

394 mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. REALIZACIÓN Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. REALIZACIÓN Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación o equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. 393

395 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. La programación de la F.C.T. consistirá en un conjunto de actividades productivo-formativas, ordenadas en el tiempo y en el espacio, que debe realizar un alumno durante las horas establecidas para la referida F.C.T. Dichas actividades son el complemento final para conseguir la competencia profesional característica del título y proporcionarán las situaciones de evaluación necesarias para la acreditación de dichas competencias. En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, especifican en los siguientes artículos lo referido a la evaluación del módulo: Artículo 16. Evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo. 1. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá por objeto determinar que el alumno o alumna que lo cursa ha adquirido la competencia general del título o del perfil profesional del programa de cualificación profesional inicial, a partir de la superación de los resultados de aprendizaje de dicho módulo profesional. 2. En los ciclos formativos y programas de cualificación profesional inicial cada alumno o alumna dispondrá de un máximo de dos convocatorias para la superación del módulo profesional de formación en centros de trabajo. 3. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo la realizará para cada alumno o alumna el profesor o profesora que haya realizado el seguimiento. 4. Para el control y valoración de estas actividades formativas se utilizará la ficha semanal de seguimiento que se facilitará a cada alumno o alumna y en la que se recogerán las actividades realizadas en el centro de trabajo y el tiempo empleado en las mismas, siendo responsabilidad del profesorado encargado del seguimiento, su correcta cumplimentación. Estas fichas semanales de seguimiento serán supervisadas por el tutor o tutora laboral y el profesorado responsable del seguimiento y se entregarán al alumnado, una vez evaluado el módulo profesional de formación en centros de trabajo. Para la ficha semanal se usará el modelo facilitado a través del sistema de información SÉNECA. 5. La evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se realizará teniendo en cuenta, además de la información recogida en las fichas semanales de seguimiento y en las visitas de seguimiento realizadas, el informe emitido por el tutor o tutora laboral. 6. Una vez realizado el módulo profesional de formación en centros de trabajo, se celebrará la evaluación correspondiente conforme a lo regulado en la normativa vigente sobre evaluación de ciclos formativos y programas de cualificación profesional inicial. 7. Cuando excepcionalmente se haya autorizado la realización del módulo profesional de formación en centro de trabajo con una temporalidad diferente, según lo dispuesto en el artículo 18.1.b), dicho módulo profesional no podrá ser evaluado hasta que no se obtenga la evaluación positiva en el resto de módulos profesionales del ciclo formativo. Asimismo, en los programas de cualificación profesional, cuando 394

396 concurran algunas de las circunstancias contempladas en los artículos 8.3 y 18.2.h), el módulo profesional de formación en centros de trabajo se evaluará cuando se haya obtenido calificación positiva en el resto de módulos obligatorios de estos programas. En la elaboración del programa formativo se han tenido en cuenta los aspectos siguientes: Los referentes que informan del programa formativo al equipo educativo para que se identifiquen bien las actividades formativo-productivas relacionadas con los objetivos y contenidos del módulo de F.C.T. y con la competencia profesional que se ha de evidenciar son: Las realizaciones, contenidos y criterios de evaluación definidos por el sistema educativo para el módulo de F.C.T., tomando como referencia las realizaciones profesionales del perfil del título, establecidos en la Orden de 7 de julio de La información sobre las empresas y centros de trabajo asignados al centro docente: los recursos, la organización y la naturaleza de los procesos productivos o de servicios del centro de trabajo concreto. De acuerdo al Artículo 11. Programa formativo del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en el punto 2ª se especifica que actividades formativo-productivas deberán cumplir las características siguientes: 1.º Ser reales y poder realizarse, adaptándolas a las características del puesto de trabajo. 2.º Permitir el uso de medios, instalaciones y documentación técnica propios de los procesos productivos de la empresa con las limitaciones que procedan. 3.º Favorecer la rotación del alumnado por los distintos puestos de trabajo de la empresa, acordes con el perfil profesional. 4.º Evitar tareas repetitivas que no sean relevantes para la adquisición de las destrezas. Aspectos considerados en la elaboración del programa: Puestos o situaciones de trabajo relacionados con la realización de las actividades en el centro de trabajo. Proceso de preparación de la actividad y desarrollo de la misma en relación con: El modo de participación e integración del alumno respecto del equipo de trabajadores de la empresa. Los recursos y medios que debe utilizar el alumno. Los medios y documentación técnica de la empresa, necesariamente involucrados. Medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones laborales. Temporalización: duración de las actividades y períodos de realización. Marco disciplinario laboral del alumno participante y normas de seguridad e higiene de la empresa. Los elementos que incluye el programa formativo son: Áreas o departamentos del centro de trabajo por los que rotará el alumno, con la temporalización correspondiente a cada uno. Desarrollo de las actividades en cada área o departamento, especificando: Capacidades terminales involucradas. 395

397 Actividades productivo-formativas que permitan ejecutar o completar la competencia profesional requerida en el empleo. Actividades de evaluación, que permitan al alumno demostrar la competencia profesional como objeto de acreditación y al responsable del centro de trabajo obtener suficiente evidencia de la misma. Criterios de evaluación pertinentes en cada actividad, adaptándolos a las situaciones de trabajo concretas. El programa formativo verifica las siguientes condiciones: Inspirarse en las situaciones de trabajo correspondientes al perfil profesional y tomar como referencia directa los contenidos del módulo de la F.C.T. Estar implicadas con la actividad del centro de trabajo y suponer un nivel de exigencia para el alumnado cercano al del resto de trabajadores de la empresa. Ser reales, prefijadas y posibles de llevar a término. Permitir y prever el uso de documentación técnica, medios e instalaciones propias del proceso productivo de la empresa. Hacer posible y definir la rotación por los distintos puestos de trabajo o secciones de la empresa. Incluir medidas de integración en la estructura productiva y del conocimiento del sistema de relaciones laborales. Explicitar la temporalización: duración de las actividades y período de realización. Permitir la toma de decisiones por parte del alumno ante posibles contingencias. Evitar tareas repetitivas y no relevantes para la adquisición de destrezas. Las capacidades terminales y criterios de evaluación de los módulos profesionales de Formación en Centros de Trabajo del ciclo formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, son los que figuran en la orden de 7 de julio de 2009, BOJA 165. REALIZACIONES 1. Identifica la estructura y organización de la empresa relacionándola con la producción y comercialización de los productos y servicios que ofrecen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área de la misma. b) Se han identificado los elementos que constituyen la red logística de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción, almacenaje, entre otros. c) Se han identificado los procedimientos y técnicas de trabajo en el desarrollo del proceso productivo. d) Se han relacionado las competencias de los recursos humanos con el desarrollo de la actividad productiva. e) Se ha interpretado la importancia de cada elemento de la red en el desarrollo de la actividad de la empresa. f) Se han relacionado características del mercado, tipo de clientes y proveedores así como su influencia en el desarrollo de la actividad empresarial. g) Se han identificado los canales de comercialización más frecuentes en esta actividad. h) Se han reconocido las ventajas e inconvenientes de la estructura de 396

398 2. Aplica hábitos éticos y laborales, desarrollando su actividad profesional de acuerdo a las características del puesto de trabajo y procedimientos establecidos en la empresa. la empresa frente a otro tipo de organizaciones empresariales. a) Se han reconocido y justificado: - La disposición personal y temporal que necesita el puesto de trabajo. - Las actitudes personales (puntualidad, empatía, entre otras) y profesionales (orden, limpieza, seguridad necesarias para el puesto de trabajo, responsabilidad, entre otras). - Los requerimientos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional y las medidas de protección personal. - Los requerimientos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional. - Las actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con las jerarquías establecidas en la empresa. - Las actitudes relacionadas con la documentación de las actividades, realizadas en el ámbito laboral. - Las necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer del profesional. b) Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales aplicables en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales. c) Se han aplicado las y utilizado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa. d) Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma. e) Se ha mantenido organizado, limpio y libre de obstáculos el puesto de trabajo o el área correspondiente al desarrollo de la actividad. f) Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, responsabilizándose del trabajo asignado. g) Se ha establecido una comunicación y relación eficaz con la persona responsable en cada situación y miembros de su equipo, manteniendo un trato fluido y correcto. h) Se ha coordinado con el resto del equipo para informar de cualquier cambio, necesidad relevante, o imprevisto que se presente. i) Se ha valorado la importancia de su actividad y la adaptación a los cambios de tareas asignadas en el desarrollo de los procesos productivos de la empresa, integrándose en las nuevas funciones. j) Se ha comprometido responsablemente en la aplicación de las normas y procedimientos en el desarrollo de cualquier actividad o tarea. 397

399 3. Monta equipos informáticos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecidos. 4. Participa en el diagnóstico y reparación de averías aplicando técnicas de mantenimiento correctivo. a) Se ha interpretado la documentación técnica. b) Se han ubicado, fijado y conectado los elementos y accesorios de los equipos. c) Se ha verificado la carga del software de base. d) Se han instalado periféricos. e) Se ha verificado su funcionamiento. f) Se ha operado con equipos y herramientas según criterios de calidad. g) Se ha trabajado en grupo, mostrando iniciativa e interés. a) Se ha elaborado un plan de intervención para la localización de la avería. b) Se han identificado los síntomas de las averías o disfunciones. c) Se han propuesto hipótesis de las posibles causas de la avería. d) Se han montado y desmontado elementos. e) Se han utilizado herramientas y/o software en la reparación de la avería. f) Se ha localizado y documentado la avería. g) Se han sustituido los componentes responsables de la avería. 5. Instala sistemas operativos y aplicaciones respetando el plan de trabajo y las necesidades del cliente. 6. Participa en la instalación, puesta en marcha y mantenimiento de pequeñas instalaciones con servicios de red local e Internet, documentando la intervención. 7. Asiste al usuario, resolviendo problemas de la explotación de aplicaciones, según las normas de la empresa. a) Se han comprendido las órdenes de trabajo. b) Se han realizado las operaciones de instalación del sistema operativo y aplicaciones. c) Se ha configurado el sistema operativo de acuerdo a los requerimientos. d) Se ha verificado el funcionamiento del equipo después de la instalación. e) Se ha cumplimentado la documentación según los procedimientos de la empresa. f) Se han restaurado datos aplicando las normas de seguridad establecidas. a) Se ha interpretado documentación técnica relativa al hardware y al software. b) Se han identificado los elementos de la instalación. c) Se han montado canalizaciones. d) Se han realizado y verificado conexionados. e) Se han efectuado monitorizaciones de redes. f) Se han instalado controladores. g) Se han instalado adaptadores de comunicaciones. h) Se han especificado los parámetros básicos de seguridad. i) Se ha elaborado un manual de servicio y mantenimiento. a) Se han identificado las necesidades del usuario. b) Se han aplicado técnicas de comunicación con el usuario. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha resuelto el problema en los tiempos indicados por la empresa. e) Se ha asesorado al usuario, sobre el funcionamiento de la aplicación 398

400 8. Participa en tareas de instalación, configuración o mantenimiento de sistemas que gestionan contenidos, aprendizaje a distancia, archivos entre otros, siguiendo el plan de trabajo establecido. Criterios o equipo. a) Se ha comprendido el plan de trabajo. b) Se han identificado los requerimientos necesarios. c) Se han realizado copias de seguridad de la información. d) Se ha desarrollado el plan de trabajo según las normas de calidad establecidas. e) Se han documentado el desarrollo y resultado del plan de trabajo. f) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso a la información. g) Se han realizado las pruebas de funcionalidad que verifiquen los cambios realizados. h) Se han documentado las modificaciones implantadas. i) Se ha informado al usuario sobre las tareas realizadas. Además, se tendrán en cuenta otros criterios de evaluación de ámbito general, como son: Cumplir las normas de seguridad de confidencialidad de datos en el ámbito de la empresa. Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas de la empresa. Cumplir estrictamente con el horario prefijado entre la empresa y el centro educativo para el desarrollo de la F.C.T., no abandonando el centro de trabajo sin un motivo justificado. Interpretar y cumplir con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo asignado, comunicándose eficazmente con el tutor laboral asignado. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo. Considerar su actividad en los procesos productivos de la empresa y en la imagen que ésta proyecta. Cuidar y mantener los recursos materiales que la empresa ha dispuesto para su utilización en el desarrollo de la F.C.T. Comunicar oportunamente las incidencias extraordinarias producidas en el sistema y consultar las decisiones que hay que tomar. No realizar acciones arriesgadas para la seguridad y confidencialidad de datos de la empresa sin el conocimiento del tutor laboral. Intentar cumplir los plazos establecidos para el desarrollo de las distintas tareas. Los instrumentos de evaluación: Artículo 16. Calificaciones, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía se formulará en términos de apto/no apto. La evaluación de la FCT, como el resto de los módulos profesionales del Ciclo Formativo, será continua, es decir, que se realizará durante todo el proceso formativo correspondiente. Tiene, también, por objeto la competencia profesional, y por ello debe entenderse el proceso orientado a conseguir suficiente evidencia de realizaciones y/o resultados profesionales que permita juzgar o inferir la competencia profesional del alumnado. Por tanto, los métodos de evaluación de este módulo deben ser orientados a obtener evidencia de la competencia. De acuerdo al Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación, de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 en el punto 4 establece que la evaluación del alumnado será realizada por el profesorado 399

401 que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos. En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo, la persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia del alumnado en el mismo, colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento. En la evaluación se tendrán en cuenta: Actividades propuestas y los criterios de evaluación enunciados en los apartados anteriores. Informes de incidencias extraordinarias en el seguimiento del módulo de FCT por parte del tutor docente del alumno. Informes de los tutores laborales. Cuaderno del alumno de la Formación en Centros de Trabajo. Entrevistas con el tutor laboral y con el alumno. 400

402 CALENDARIO Según el Artículo 13 sobre Seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establecen los siguientes puntos: 1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 25.5 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, la atribución docente en el módulo profesional de formación en centros de trabajo correrá a cargo del profesorado de las especialidades de formación profesional que imparta docencia en el ciclo formativo en módulos profesionales asociados a unidades de competencia que lo integran. 2. Durante cada uno de los trimestres del curso escolar se determinarán los profesores y profesoras que sean necesarios, según los criterios establecidos en el proyecto educativo del centro, para efectuar el seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, el de proyecto. Durante el primer y segundo trimestre las horas dedicadas por cada profesor o profesora al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, del proyecto, no podrá exceder las tres horas semanales y deben quedar reflejadas dentro de su horario regular. 3. Salvo en los supuestos regulados en los Capítulos VI y VII, el seguimiento se realizará mediante las visitas presenciales a los centros de trabajo y en el horario y turno que se haya establecido para el alumno o alumna en su programa formativo. 4. El calendario de visitas establecido en el plan de seguimiento deberá contemplar un mínimo de tres visitas presenciales de seguimiento al centro de trabajo, distribuidas a lo largo del período en el que el alumnado cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo. 5. El alumnado dispondrá durante la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo, de su correspondiente programa formativo. Asimismo, deberá anotar las actividades diarias que realice y sus horas de formación en las fichas semanales a las que se refiere el artículo En el Artículo 6. Duración y período de realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos, de la ORDEN de 28 de septiembre de El módulo profesional de formación en centros de trabajo tendrá la duración que indique la normativa reguladora de cada ciclo formativo. Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la duración de la FCT es de 410 horas en 52 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre marzo y junio teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. 401

403 Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación. Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna, debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. 2. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se desarrollará en el horario comprendido entre las 7,00 y las 22,00 horas, de lunes a viernes, y en el período lectivo comprendido, con carácter general, entre la fecha de celebración de la sesión de evaluación previa a la realización de este módulo profesional y la fecha establecida para la sesión de evaluación final. Preferentemente se intentará un horario de 8:00 a 15:00 para que se ajuste al horario lectivo del centro. 3. El horario del módulo profesional de formación en centros de trabajo será, como máximo, igual al horario laboral del centro de trabajo, no pudiéndose superar en ningún caso la duración máxima de la jornada ordinaria de trabajo legalmente establecida. Si la empresa o entidad colaboradora tiene establecidos turnos de trabajo, el horario del alumnado se adaptará a esos turnos. 4. Se considera período no lectivo para la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo los meses de julio y agosto, los sábados y domingos, días festivos y demás periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar. En el Artículo 7. Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, de la ORDEN de 28 de septiembre de Para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el de proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para su realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar. PRIMER TRIMESTRE Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la duración de la FCT es de 410 horas en 52 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre septiembre y de diciembre, teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación. Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna, debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. que pueda ocurrir. 402

404 SEGUNDO TRIMESTRE Según la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes por la que la Comunidad Autónoma de Andalucía desarrolla el currículo descrito en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, la duración de la FCT es de 410 horas en 52 jornadas. Se estima una media por jornada en la empresa de 8 horas por día. El calendario general previsto de la F.C.T. estará comprendido entre enero y abril teniendo en cuenta que la fecha de finalización deberá ser anterior a la fecha de evaluación fijada por el equipo directivo. Se ha previsto que el primer día de inicio de la FCT, los profesores tutores acompañen a una presentación formal de cada alumno en la empresa donde va a desarrollar su formación. Esta planificación es general. Se puede encontrar alguna individualidad de algún alumno o alumna, debido al horario de la empresa o a la fecha de comienzo de la Formación en Centros de Trabajo, o por algún incidente no previsto y que se contemple en el desarrollo de la F.C.T. que pueda ocurrir. 403

405 PLANIFICACIÓN DE LA REALIZACIÓN DE LA FCT De acuerdo al Artículo 10 de la ORDEN de 28 de septiembre de 2011 sobre los criterios de organización curricular y programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos de formación profesional inicial, y en conformidad con lo regulado en el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en las enseñanzas de formación profesional los criterios para la organización curricular y la programación del módulo profesional de formación en centros de trabajo serán concretados en el proyecto educativo. Se proponen los siguientes criterios respecto a la planificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo en cada uno de los periodos previstos para su realización: Criterios de distribución del alumnado entre los centros de trabajo Los alumnos se distribuirán en función de la adecuación de su perfil psicológico, formativo y actitud con respecto a las características del puesto laboral. Criterios de distribución del alumnado entre el profesorado responsable del seguimiento para cada uno de los trimestres del curso escolar. Primer y segundo parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes con el total de las 25 hs del horario regular que no se destinen a la docencia directa con dichos alumno. Para ello se tendrá en cuenta el número total de alumnos que realizan la FCT y el número total de dichas horas en los tres parciales de todos los profesores del departamento. En el tercer parcial los profesores tendrán asignados un número de alumnos acordes con el total de horas de docencia directa con dicho alumno. Para ello se tendrá en cuenta el número total de alumnos que realizan la FCT y el total de horas de docencia con dichos alumnos de los profesores responsables del seguimiento. En caso de tener alumnos con el módulo pendiente tendrá que dedicar, de acuerdo al artículo 12 de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010 sobre sesiones de evaluación parciales en el punto 6, como mínimo el 50 % de las horas lectivas a las actividades de refuerzo, por lo que estas horas no se tendrán en cuenta para la asignación de alumnos. Criterios objetivos a emplear en la determinación de las horas necesarias para realizar el plan de seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo: el número de alumnos y alumnas que deban cursarlo, el número de centros de trabajos en los que realiza el seguimiento, la dispersión geográfica de los centros de trabajo el número máximo de visitas a realizar. Dedicación horaria que tendrá el profesorado que, junto con el titular de la vicedirección del centro docente, esté designado para la preparación y el seguimiento de prácticas de formación profesional inicial en centros de trabajo ubicados en países de la Unión Europea. 404

406 Dedicación horaria total al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo realizándose el menor número posible de desplazamientos, para cada uno de los ciclos formativos y en cada uno de los periodos posibles. 405

407 PLANIFICACIÓN DEL SEGUIMIENTO DE LA FCT. En el Artículo 15. Horario del profesorado de ciclos formativos durante la fase de formación en centros de trabajo de la ORDEN de 28 de septiembre de Para el periodo comprendido entre la sesión de evaluación previa a la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo y la evaluación final, el jefe o jefa de estudios elaborará el nuevo horario del equipo docente del grupo de alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los criterios de organización curricular establecidos en el proyecto educativo para el módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, el de proyecto. 2. Durante este período, la parte de docencia directa que se dedicaba al alumnado que realiza el módulo profesional de formación en centros de trabajo se destinará preferentemente al seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo y, si procede, al de proyecto, y a la docencia directa y evaluación de las actividades de refuerzo o mejora de las competencias, que permitan al alumnado la superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o, en su caso, la mejora de la calificación obtenida en los mismos. 3. La parte de docencia directa no destinada a las actividades recogidas en el apartado anterior se dedicará a: a) Docencia directa de apoyo al alumnado repetidor en módulos profesionales perteneciente a ciclos formativos de la misma familia profesional para los cuales se tenga atribución docente. b) Docencia directa que permita desdoblar aquellos módulos profesionales en los que las actividades de aula a realizar por parte del alumnado entrañen peligrosidad o complejidad en su ejecución. c) Actividades relativas a la preparación de las pruebas para la obtención de los títulos de Técnico y Técnico Superior. d) Docencia directa de apoyo en los módulos obligatorios del perfil profesional de los programas de cualificación profesional inicial, incluido el seguimiento del módulo profesional de formación en centros de trabajo del alumnado que cursa estos programas. e) Participación en actividades programadas por el departamento de familia profesional destinadas a la mejora y buen funcionamiento de los medios materiales que permiten impartir el ciclo formativo. f) Actuaciones encaminadas a la mejora de la información y orientación profesional. 4. Si las actividades recogidas en el apartado 2 requieren más horas de las contempladas en el horario lectivo del profesorado, la parte no lectiva del horario regular se dedicará al seguimiento de la formación en centros de trabajo, según lo establecido en el artículo 13.4.d) de la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. 5. En cualquier caso, el número de horas en horario regular de este profesorado será el establecido con carácter general. Se planifican 3 visitas como mínimo: La visita inicial tendrá por objetivo la presentación del alumno al centro de trabajo, el conocimiento por parte del tutor docente de las actividades formativas y prácticas a desarrollar por el alumno. 406

408 En la visita de seguimiento se hará una supervisión por parte del tutor docente con el tutor laboral de los progresos y dificultades del alumno. De acuerdo con la disponibilidad en las 25 hs del horario regular en el centro del profesorado se podrán realizar cada quince días una visita de seguimiento. En el caso del seguimiento durante el primer y segundo trimestre tan sólo se realizará una visita de seguimiento. En la visita final se evaluará el trabajo realizado durante todo el periodo así como la actitud del alumno en el entorno laboral. CONVOCATORIAS. De acuerdo al artículo 5 sobre convocatorias de la Orden de 29 de septiembre de 2010 por la que se establece la evaluación de la formación profesional, el alumno dispondrá de un máximo de 2 convocatorias para la realización de la FCT. Con carácter general, para los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional incluido el de formación en centros de trabajo y, en su caso, el de proyecto, el alumnado dispondrá de una convocatoria por curso escolar. Excepcionalmente, cuando el alumnado se encuentre matriculado sólo en el módulo profesional de formación en centros de trabajo y/o, en su caso, en el módulo profesional de proyecto, podrá disponer, en las condiciones que se establezcan normativamente, de más de una convocatoria en el mismo curso escolar siempre que no haya utilizado ninguna convocatoria previamente y su realización sea posible en dicho curso escolar. Cuando el alumnado matriculado en segundo curso de ciclos formativos en oferta completa no haya podido cursar los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, en su caso, proyecto, por tener pendientes otros módulos profesionales, no se le contabilizará convocatoria en los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y proyecto. En el artículo 6 de la Orden de 29 de septiembre de 2010, se especifica el procedimiento para solicitar la convocatoria extraordinaria una vez agotadas las convocatorias generales. EVALUACIÓN FINAL Para los alumnos que hayan finalizado en el mes de Marzo con calificación positiva todos los módulos y puedan realizar la FCT en los meses siguientes, de acuerdo al artículo 12 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre sesiones de evaluación parciales, se propone como fecha de la evaluación final ordinaria y única el 22 de Junio sin perjuicio de lo que pueda determinar el equipo directivo. Si el alumno tuviese módulos pendientes en Marzo y obtuviese una calificación positiva en el mes de Junio, realizaría las prácticas de acuerdo al Artículo 7 de la orden de 28 de septiembre de Alumnado de ciclos formativos que tienen pendiente de superar sólo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, para el alumnado que sólo cursa el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y en su caso, el de 407

409 proyecto, se fijan a lo largo del curso escolar, además del período establecido con carácter general para su realización, otros dos periodos, que coincidirán, respectivamente, con el primer y segundo trimestre del curso escolar. Si al alumnado que se encuentra en estas circunstancias no se le puede garantizar el seguimiento, el centro establecerá en su proyecto educativo los criterios que permitan distribuir a dicho alumnado entre el primer y segundo trimestre. EXENCIÓN DE LA F.C.T En la ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.(Sevilla, 20 de octubre BOJA núm. 206) en el CAPÍTULO III se describen Exenciones del módulo profesional de formación en centros de trabajo en los ciclos formativos. Concretamente se desarrollan los siguientes artículos: Artículo 22. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo. Artículo 23. Solicitud de exención Artículo 24. Informe del equipo docente. Artículo 25. Resolución de la solicitud de exención Artículo 26. Recursos. TUTORES DOCENTES Y EMPRESAS COLABORADORAS PROFESORES IMPLICADOS EN EL SEGUIMIENTO DE LA FCT En el momento de entrega de esta programación, aún están por determinar los alumnos y el número de éstos que serán asignados a cada uno de los citados profesores para el seguimiento de la F.C.T. EMPRESAS COLABORADORAS EN LA FCT En la fecha de entrega de esta programación aún están por determinar las empresas colaboradoras para este año, así como los alumnos que realizarán la FCT, por razones obvias. 408

410 Contenidos actitudinales Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son: Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras. Iniciativa personal. Orden. Limpieza. Trabajo en grupo Creatividad. Análisis. Autoaprendizaje. Capacidad para organizar y planificar Según el plan de centro, las conductas contrarias a las normas de convivencia se catalogan en los siguientes categorías: Conductas de carácter leve Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa Abandono del centro sin autorización Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades Faltas injustificadas de puntualidad Faltas injustificadas de asistencia a clase Conductas de carácter grave Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa 409

411 Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias Para el cómputo y tratamiento de las faltas injustificadas a clase en los ciclos formativos de FP, si el alumno falta el 20% de las horas lectivas del trimestre, podría perder el derecho a la evaluación continua, por lo que el alumno irá con toda la materia del trimestre al examen final del trimestre. Contenidos de carácter transversal. Los temas transversales que se relacionan más directamente con nuestro módulo y que por tanto pueden tratarse de forma natural serán los siguientes: El respeto de los valores cívicos: será un tema que trataremos en nuestra práctica docente, a través de nuestra actitud hacia los alumnos y alumnas, fomentando el trato igualitario, tanto entre sexos, como entre distintas realidades, y el respeto entre los integrantes del grupo. Desarrollo de hábitos de vida saludable: este tema podemos concretarlo en diversos aspectos como los hábitos en la postura para el uso del ordenador, así como otros problemas de salud que pudieran derivarse de una utilización inadecuada o excesiva del mismo. Se fomentará la lectura de textos de carácter científico con el objetivo de mejorar el léxico técnico para una mejora en la capacidad de expresarse en público. Para ello se propondrán lecturas de artículos y/o libros de interés que tendrán que comentar al resto de la clase. Se realizarán y expondrán trabajos sobre determinados contenidos del temario para contribuir también a la mejora de la capacidad de expresión oral y escrita. 410

412 Criterios de calificación de la competencia lingüística. Con los siguientes criterios se calificarán los contenidos transversales: Competencia lingüística escrita: Formato de documentos e informes de trabajo. Criterios INSTRUMENTO CALIFICACIÓN Sigue formato indicado (márgenes,fuente, estructura). Organización Tareas, trabajo diario, clara y original. trabajos en grupo Posee un contenido desarrollado con referencias a la bibliografía. Contiene imágenes y tablas descritas que apoyan al texto. Utiliza un vocabulario técnico adecuado. Posee Bibliografía usando el estilo APA. Contiene Introducción y conclusión al trabajo acorde al contenido desarrollado y expresada de forma clara y coherente. Ortografía sin errores. Redacción clara, coherente y secuencia de forma lógica, en todo el trabajo. Competencia lingüística oral: Exposición de trabajos en público Criterios INSTRUMENTO CALIFICACIÓN La presentación contiene una introducción, desarrollo y conclusión Tareas, trabajo diario, acordes a la temática y al tiempo de presentación. trabajos en grupo La presentación contiene ayudas para el seguimiento: uso de tablas, imágenes, mapas conceptuales, gráficas,... Expone los contenidos con precisión y acorde al tiempo empleado. Planifica adecuadamente la presentación de acuerdo al tiempo disponible. Resuelve las cuestiones planteadas al término de la presentación. Habla despacio, con pausas y mirando a los asistentes. Mantiene una actitud corporal adecuada. 411

413 Competencia colaborativa y cooperativa: Trabajo en grupo Criterios 1.Participa en grupo aportando ideas y haciendo observaciones. 2. Es responsable con su parte del trabajo en grupo. INSTRUMENTO CALIFICACIÓN Tareas, trabajo diario, trabajos en grupo 3. Es capaz de resolver conflictos, argumentando sus opiniones y llegando a acuerdos con el resto de miembros del grupo. 4. Ha participado más del 80 % en el grupo. 5. Ha trabajado de manera constante en el grupo. 412

414 Metodología. La metodología didáctica tiene como finalidad contribuir al logro de la competencia general del ciclo así como la consecución de los resultados del aprendizaje propios del módulo profesional. Existen dos dimensiones de la metodología didáctica: las estrategias didácticas y a las actividades. Las estrategias didácticas hacen referencia al tipo de las actividades que se desarrollan en el aula y al modo de organizarlas o secuenciarlas. Las actividades hacen referencia a las tareas realizadas por los alumnos con la finalidad de adquirir determinados aprendizajes. Actualmente existe un consenso en torno a una concepción constructivista del aprendizaje escolar, que parte de que toda persona posee una serie de conocimientos sobre el mundo que le rodea, conocimientos que pueden ser erróneos o parciales pero útiles para actuar e intervenir en la realidad. Por lo tanto adquirir nuevos conocimientos implica sustituir o modificar conocimientos. Desde esta perspectiva el aprendizaje significativo supone una relación sustantiva entre la nueva información y la disponible en la mente del sujeto dando lugar a una revisión, modificación o enriquecimiento de los esquemas previos. Estrategias didácticas Las estrategias didácticas empleadas serán las siguientes: Clases expositivas. Tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema apoyándose en la proyección de esquemas y diagramas que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza y aprendizaje. Realización de trabajos prácticos. Estos trabajos servirán para fijar y aplicar los conocimientos, resolver las dudas que aparezcan y para introducir las técnicas y procedimientos explicados en clase, así como a la utilización de herramientas apropiadas, lo que permitirá justificar la utilidad práctica de estas técnicas y compararlas entre sí. Discusión en grupo. De este modo se potencia la capacidad crítica del alumno, se estimula su curiosidad y se practican técnicas de diálogo y debate, para llegar a acuerdos consensuados. Evidentemente se hace imprescindible un alto grado de participación por parte del alumno, por lo que se procurará motivarlos. Actividades Las actividades didácticas nos van a permitir desarrollar las diferentes estrategias didácticas que hemos propuesto. En la secuenciación de las unidades didácticas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje se pueden distinguir tres momentos: De iniciación, orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio. De desarrollo, orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran el tema. De acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad. 413

415 Procedimientos de evaluación del alumnado Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis de los medios utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación con los objetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanzaaprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno en particular. Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación. 1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. 2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas lectivas del trimestre, podría perder el derecho a la evaluación continua de la materia por lo que el alumno irá con el trimestre al examen final (80%) y la entrega obligatoria de un trabajo (20%). Al faltar a clase, el profesor no podrá evaluar aspectos tan importantes como la participación en clase, la elaboración de actividades diarias, la entrega de trabajos, La evaluación continua tendrá tres fases: EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos. EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en su desarrollo. En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambios pueden ser: Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados. Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo. La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos. Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de la programación del módulo. EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período. 414

416 Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumno y la valoración del programa desarrollado. Convocatorias. A comienzo del curso se hará una sesión de evaluación inicial en la que se analizarán las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. Para tener aprobado el trimestre es necesario haber alcanzado una puntuación total de 5 puntos (NT=5). El alumno posee 4 convocatorias para aprobar el módulo (1 convocatoria por curso académico). En el supuesto de que se agotasen las 4 convocatorias podrá solicitar según artículo 6 de la orden de 29 de septiembre de 2010 una convocatoria extraordinaria siempre que se cumplan los requisitos descritos en dicha orden. Convocatoria Final De acuerdo al artículo 5 de la orden de 29 de septiembre de 2010 sobre convocatorias en su punto 3 establece una única convocatoria por curso escolar a la que podrán asistir tanto los alumnos que no hayan superado las evaluaciones parciales como aquellos que desean mejorar su calificación. Según el artículo 12 punto 6. Igualmente, el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial y, por tanto, no pueda cursar los módulos profesionales de formación en centros de trabajo y, si procede, proyecto, continuará con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año. Con este fin, el profesorado del equipo docente, junto con el equipo directivo del centro, establecerá, para este periodo del curso escolar, un horario para el profesorado que posibilite atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva como el seguimiento de los alumnos y alumnas que están realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo. La dedicación horaria del profesorado a las actividades de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional. Esta prueba será escrita y permitirá valorar de nuevo la asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales) del trimestre no superado. Así mismo deberán tener solucionados y entregados todos los boletines de ejercicios propuestos en el trimestre no superado. De acuerdo al artículo 13 de la orden de 29 de septiembre de 2010 punto 5 excepcionalmente, cuando el periodo del régimen ordinario de clase de los módulos profesionales no coincida con el curso académico, será el propio centro docente a través de su proyecto educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola coincidir siempre con el final de un trimestre. 415

417 Evaluación de la práctica docente La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluación académica. Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula. Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estar sometida a una continua revisión por ello es imprescindible: Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en cada unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor. Es fundamental que el profesorado que imparta clases en la FP. Específica esté en continuo aprendizaje. Un buen modo de mantenerse actualizado es realizando cursos de perfeccionamiento tanto de la especialidad como de carácter educativo. 416

418 Medidas de atención a la diversidad: La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo. Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los supere con notable facilidad. Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través de propuestas del tipo: Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente de dificultad. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los mismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje. Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula. Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumnado con la consiguiente supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual. Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigible según el currículo. 417

419 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO 1. Introducción La materia de la Información y Comunicación es una materia específica de opción de primero y segundo curso de Bachillerato. Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de sus componentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación de información. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, la sanidad, la democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento. La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas. El carácter integrado de la competencia digital (CD), permite desarrollar el resto de competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a la competencia en comunicación lingüística (CCL) al ser empleados medios de comunicación electrónica; la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) aplicando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos a la resolución de problemas en medios digitales; la competencia de aprender a aprender (CAA) analizando información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades; las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes, y comprendiendo las líneas generales que rigen el funcionamiento de la sociedad del conocimiento; el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor desarrollando la habilidad para transformar ideas en proyectos; y la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) desarrollando la capacidad estética y creadora. Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un ámbito de aplicación multidisciplinar que permite contextualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a contenidos de otras materias, a temáticas relativas al patrimonio de Andalucía, a los elementos transversales del currículo, o a la especialización del alumnado, propia de la etapa de Bachillerato, mediante el uso de aplicaciones y herramientas informáticas. 418

420 Por último, desde la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación se debe promover un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención a cualquier forma de acoso, rechazo o violencia; fomentar una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso; incentivar la utilización de herramientas de software libre; minimizar el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o de género; y a perfeccionar las habilidades para la comunicación interpersonal. 2. Normativa. Para la elaboración de esta programación didáctica se ha tenido en cuenta la siguiente normativa: Para la asignatura de Tecnología de la Información y la Comunicación en 1º de Bachillerato: Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Instrucciones de 9 de Mayo de 2015 de la Secretaría General de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones para el curso escolar Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de Mayo de 2015 de la Secretaría General de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones para el curso escolar Objetivos generales. La enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y la Comunicación en 1º de bachillerato ha de contribuir a que los alumnos/as adquieran las siguientes competencias: 1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción. 2. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. 419

421 4. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos. 5. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. 6. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. 7. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. 8. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. 9. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo algoritmos que los resuelven. 10. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. 11. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. 12. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. Para ello los contenidos desarrollados son los siguientes: 4. Contenidos OBJETIVOS Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social, económico y cultural. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción. CSC, CD, SIEP. CONTENIDOS La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos y negativos. Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en Internet, la creatividad digital, protección de datos, etc. Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), UNIDAD UD1. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad 420

422 Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales y las redes, conociendo los mecanismos que posibilitan la comunicación en Internet. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones digitales, que cumplan unos objetivos 1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. CCL, CMCT, CD, CAA. 2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. CCL, CMCT, CD, CAA. 3. Utilizar y administrar sistemas operativos de forma básica, monitorizando y optimizando el sistema para su uso. CD, CMCT, CAA. 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos. CCL, CMCT, CD, CAA. gestión de comunidades, analítica web, etc. Áreas emergentes: Big Data, Internet de las Cosas, etc. Criterio 1: Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Unidad de control. Unidad aritmético-lógica. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación: datos, control y direcciones. Criterios 2 y 3: Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos y dominios. Gestión de dispositivos e impresoras. Compartición de recursos en red. Monitorización. Rendimiento. Instalación de SS.OO: requisitos y procedimiento. Configuración. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso. Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas. Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios. Exportación e importación. Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. UD2. Hardware. Componentes físicos (Criterio 1) UD3. Software, interfaz con el usuario (Criterios 2 y 3) UD5. Procesamiento de textos, autoedición y presentaciones UD6. Edición y diseño asistido por ordenador 421

423 complejos, incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de usuario. Referencias. Formato. Operaciones. Funciones lógicas, matemáticas, de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos. Protección. Exportación e importación. Base de datos: Sistemas gestores de bases de datos relacionales. Tablas, registros y campos. Tipos de datos. Claves. Relaciones. Lenguajes de Definición y Manipulación de Datos, comandos básicos en SQL. Vistas, informes y formularios. Exportación e importación. Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo. UD7. Hoja de cálculo y software de análisis de datos numéricos UD8. Bases de datos Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad, midiendo, recogiendo y analizando datos de uso. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al 2. Buscar y seleccionar aplicaciones informáticas de propósito general o específico, dados unos requisitos de usuario. CD, CAA, SIEP, CED. 1. Utilizar los sistemas de comunicación de forma segura y responsable, conociendo los derechos y deberes en la comunicación a través de las redes. CCL, CSC, CD, CAA, CEC. Aplicaciones de propósito específico. Seguridad y privacidad UD4. Redes de comunicaciones UD4. Redes de comunicaciones 422

424 respecto. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red, comprendiendo y respetando los derechos de autor en el entorno digital. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos digitales obtenidos. 1. Conocer y utilizar los sistemas de comparticióncolaboración de contenidos de forma apropiada. CCL, CSC, CD, CAA, CEC. 1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. CMCT, CD, CSC. 2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. CMCT, CD, CAA. 3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. CCL, CD, CAA. 4. Explicar el funcionamiento de Internet, conociendo sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados. CMCT, CD, CAA. 5. Buscar recursos digitales en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados, evaluando de forma crítica los contenidos recursos Licencias Redes de ordenadores e Internet. Clasificación de las redes. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Redes cableadas y redes inalámbricas. Direccionamiento de Control de Acceso al Medio. Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores, conmutadores y puntos de acceso. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores. Direcciones IP públicas y privadas. Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DNS). Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, , voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en red. Monitorización. Resolución de incidencias UD4. Redes de comunicaciones UD4. Redes de comunicaciones 423

425 Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómo diferentes tipos de datos pueden ser representados y manipulados digitalmente. obtenidos. CD, CCL, CMCT, CSC, SIEP. 1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. CMCT, CD. 2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo algoritmos que los resuelven. CMCT, CD. 3. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. CMCT, CD. 4. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. CMCT, CD. básicas. Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Estructuras de datos. Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos. Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de usuario. Programación orientada a eventos. UD9. Lenguajes de programación Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando estructuras de control, tipos avanzados de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, 5. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT, CD, SIEP. 1. Conocer y configurar medidas de seguridad activa y pasiva en las Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top- Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración. Entornos de desarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua. Seguridad y privacidad UD9. Lenguajes de programación UD4. Redes de comunicaciones 424

426 gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la información transmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección de datos. comunicaciones de información. CCL, CMCT, CD, CAA, CEC. 1. Conocer la normativa sobre protección de datos. CCL, CSC, CD, CAA, CEC. Se han añadido los criterios de evaluación y contenidos de los objetivos 5, 6 y 10 para poder conseguirlos. 5. Contenidos por bloques. U1 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Contenidos conceptuales. 1. Evolución de las TICs. 1. Tecnologías de la información. 2. Evolución de las TICs 3. Nuevos desarrollos de las TICs 4. Posibilidades y riesgos de las TICs. 5. Aplicaciones científicas de las TICs. 6. Informática distribuida. 7. Aplicaciones sociales de las TICs Criterios de evaluación 1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción. Estándares de aprendizaje evaluables 1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento Explica que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. Contenidos procedimentales 1. Reconocer las TICs y su importancia en el mundo actual. U2 ARQUITECTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL 425

427 ORDENADOR Contenidos conceptuales. 2. Funcionamiento básico del ordenador. 8. Componentes del PC 9. Transmisión de la información en un ordenador. 10. El sistema operativo Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. 2. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las funciones que realiza Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante. Contenidos procedimentales 2. Reconocer componentes del PC. 3. Ensamblaje de un PC mediante un simulador U3 SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMÁTICOS Contenidos conceptuales. 3. Gestores de bases de datos. Diseño de una base de datos. 11. Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas. Inserción de imágenes. 12. Hojas de cálculo. 13. Presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Utilizar aplicaciones 1.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae informáticas de escritorio o web, información, realizando consultas, formularios e como instrumentos de resolución informes. de problemas específicos. 426

428 1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia. Contenidos procedimentales 4. Utilización de un sistema gestor de BD. 5. Utilización de un procesador de texto. 6. Utilización de una hoja de cálculo. 7. Utilización de software para la realización de presentaciones. U4 REDES DE ORDENADORES Contenidos conceptuales. 14. Configuración de pequeñas redes locales 15. Comparativa entre distintos tipos de cableado. 16. Modelo OSI. Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables 1. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. 2. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. 3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. Contenidos procedimentales 1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. 427

429 8. Configuración de una red local. 9. Distinción de cables y ensamblados de conectores RJ Contenidos de las unidades didácticas Unidad 1. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad Introducción Historia de la informática El lenguaje de los ordenadores La globalización de la información y del conocimiento Nuevos sectores laborales. Los cambios de las TIC La brecha digital Tendencias evolutivas de las TIC Unidad 2. Hardware. Componentes físicos Hardware básico de un ordenador Cajas y fuentes Memoria del ordenador Unidad central de proceso Buses de comunicación La placa base Los periféricos Estado de la técnica Unidad 3. Software, interfaz con el usuario Introducción Tipos de software Licencias El sistema operativo Ubuntu/Guadalinex Configuración de periféricos Unidad 4. Redes de comunicaciones Introducción Tipos de redes Arquitectura de red Redes de área local Redes inalámbricas Trabajo en red Aplicaciones Web Seguridad y privacidad. Licencias Unidad 5. Procesamiento de textos, autoedición y presentaciones 1. El concepto de edición textual y de procesador de texto 2. La edición genérica de documentos 3. Propiedades avanzadas de un procesador de texto 4. Maquetación 5. Conversión de documentos de texto al formato de documento portátil (PDF) 428

430 6. Autoedición con Scribus 7. El asistente de presentaciones Unidad 6. Edición y diseño asistido por ordenador 1. Edición de imágenes digitales 2. Fotografía digital. Formatos 3. Edición de sonido y vídeo digitales Unidad 7. Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos 1. Hojas de cálculo: Calc 2. Software de análisis. GeoGebra Unidad 8. Bases de datos 1. La base de datos: estructura y concepto 2. Gestores de bases de datos: organización, búsqueda y presentación de la información 3. Bases de datos relacionales 4. Bases de datos documentales 5. Creación de tablas con LibreOffice: BASE 6. Selección de información y consultas 7. Formularios e informes Unidad 9. Lenguajes de programación 1. Historia de los lenguajes de programación 2. Clasificación de los lenguajes de programación 3. Elementos de los lenguajes de programación 4. Diagramas de flujo 5. Programando En la siguiente tabla se agrupan los contenidos por bloques y unidades. BLOQUE UNIDADES Bloque 1. La sociedad de la información UD1. Nuevas tecnologías de la información y de la y el ordenador comunicación en la sociedad Bloque 2. Arquitectura de ordenadores UD2. Hardware. Componentes físicos UD3. Software, interfaz con el usuario Bloque 3. Software para sistemas UD5. Procesamiento de textos, autoedición y informáticos presentaciones UD6. Edición y diseño asistido por ordenador UD7. Hojas de cálculo y software de análisis de datos numéricos UD8. Bases de datos Bloque 4. Redes de ordenadores UD4. Redes de comunicaciones Bloque 5. Programación UD9. Lenguajes de programación Temporalización UD OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN UD1. Nuevas tecnologías de la información y 1 Septiembre /Octubre de la comunicación en la sociedad UD2. Hardware. Componentes físicos 2 Octubre UD3. Software, interfaz con el usuario 2 Noviembre /Diciembre UD4. Redes de comunicaciones 4,5,6,7 Diciembre 429

431 UD5. Procesamiento de textos, autoedición y 3 Enero/Febrero presentaciones UD6. Edición y diseño asistido por ordenador 3 Febrero/Marzo UD7. Hojas de cálculo y software de análisis 3 Marzo /Abril de datos numéricos UD8. Bases de datos 3 Abril / Mayo UD9. Lenguajes de programación 8,9 Mayo/Junio En la secuenciación y temporalización de los contenidos mostrada en el cuadro anterior se tendrá en cuenta que esta secuenciación temporal debe ser flexible y revisable, atendiendo al ritmo de aprendizaje de los alumnados, circunstancias escolares imprevistas y las dificultades o intereses planteados. Además se observará el hecho de que los alumnos se encuentran ante un área completamente nueva y desconocida, aspectos decisivos en el ritmo y desarrollo de la materia. Los contenidos actitudinales serán comunes a todas las unidades, estos son: o Aceptación de las normas de comportamiento y trabajo establecidas. o Participación activa en los debates y en la formación de grupos de trabajos. o Presentación limpia/ordenada en los trabajos y pruebas realizados. o Respeto por las opiniones, ideas y conductas de los compañeros y compañeras. o Iniciativa personal. o Orden. o Limpieza. o Trabajo en grupo o Creatividad. o Análisis. o Autoaprendizaje. o Capacidad para organizar y planificar Según el plan de centro, las conductas contrarias a las normas de convivencia se catalogan en los siguientes categorías: Conductas de carácter leve Perturbación del normal desarrollo de las actividades de clase Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la comunidad educativa Abandono del centro sin autorización Falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades Faltas injustificadas de puntualidad Faltas injustificadas de asistencia a clase Conductas de carácter grave Injurias y ofensas contra un miembro de la comunidad educativa 430

432 Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias 7. Contenidos de carácter transversal: educación en valores Dentro de los elementos transversales detallados en la normativa vigente, a continuación se explica cómo se van a tratar los elementos transversales más relevantes relacionados con esta asignatura: La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento. Promoviendo un clima de respeto, convivencia y tolerancia en el ámbito de la comunicación digital, prestando especial atención cualquier forma de acoso, rechazo o violencia. Fomentando una utilización crítica, responsable, segura y autocontrolada en su uso. Minimizando el riesgo de brecha digital debida tanto a cuestiones geográficas como socioeconómicas o de género. Perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal. 431

433 La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. Incidiendo en la importancia de las posturas delante de un ordenador. La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. Incentivando la utilización de software libre. 8. Metodología. Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware. En Bachillerato, la metodología debe centrarse en abordar el uso avanzado, solvente, creativo, productivo, seguro y responsable de las tecnologías de la información y comunicación, en el desarrollo de la competencia digital y de manera integrada contribuir al resto de competencias clave. Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en la etapa de Bachillerato, realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos digitales la resolución de problemas mediante el uso de aplicaciones la implantación de hardware y software dados unos requisitos de usuario, un caso práctico sencillo, etc. En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado y considerando aspectos relacionados con la especialización de la etapa, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares y los elementos transversales del currículo. Además, en la etapa de Bachillerato, se fomentará: que los estudiantes presenten en público los proyectos 432

434 utilicen los medios de comunicación electrónicos de una manera responsable busquen, seleccionen y analicen la información en Internet de forma crítica apliquen de manera integrada conocimientos matemáticos, científicos, tecnológicos y sociales en la resolución de problemas completen los proyectos con un grado alto de autonomía y sean capaces de solucionar situaciones con las que no estén familiarizados trabajen organizados en equipos, asistiendo y supervisando a compañeros; integren diferentes herramientas y contenidos en la realización de las producciones digitales; y que usen de forma segura los dispositivos electrónicos e Internet. Finalmente, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanzaaprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso educativo, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. También, se deben utilizar repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución. 9. Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación Para el desarrollo de este punto se ha tomado como referencia la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La finalidad de la evaluación es la mejora y la regulación progresiva de las tareas de enseñanza y aprendizaje, y por tanto, es un instrumento para la intervención educativa en función del análisis de los medios utilizados, de la intervención del profesor y de la evolución de cada alumno en relación con los objetivos propuestos. Esto supone contemplar tanto el desarrollo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje como el grado de los aprendizajes alcanzados por cada alumno en particular. Artículo 2. Normas generales de ordenación de la evaluación. Si el alumno falta a clase un 20 % de las horas del trimestre, se producirá la pérdida de evaluación continua y el alumno tendrá derecho a un sólo examen en dicha evaluación. La evaluación continua tendrá tres fases: 433

435 1. EVALUACIÓN INICIAL: Con anterioridad a la exposición de contenidos con la intención de obtener información sobre la situación de partida de los alumnos. Esto nos permitirá identificar el nivel adecuado para la explicación de nuevos conceptos. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA: Formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y su objeto será medir el grado de cumplimiento de los objetivos de la programación, para poder introducir mejoras en su desarrollo. En esta evaluación estamos valorando lo adecuado de cada actividad concreta. Del análisis de los resultados obtenidos estableceremos decisiones para adoptar cambios en la estrategia de enseñanza. Estos cambios pueden ser: Modificación de las siguientes actividades a realizar, reforzando los objetivos no cubiertos y desestimando las que propongan objetivos ya alcanzados. Modificación de las actividades a realizar para el próximo curso. Adaptaciones para alumnos y alumnas que muestren una desviación respecto al ritmo general del grupo. La forma de llevarla a cabo será basándonos en la observación y anotación de las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, valorando el grado de evolución en sus conocimientos, tanto de índole abstracta como prácticos. Los resultados obtenidos serán importantes a la hora de llevar a cabo la evaluación de la programación del módulo. 3. EVALUACIÓN FINAL: Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de evaluación y los objetivos (capacidades terminales, objetivos didácticos) establecidos para ese período. Por lo tanto, podemos decir que la evaluación final tiene como finalidad principal la calificación del alumno y la valoración del proyecto educativo, del programa desarrollado. La nota total de cada trimestre se calculará del siguiente modo: o El 30% será la nota media de los trabajos y prácticas realizados por el alumnado (TP). o El 60% será la nota media de la/las pruebas prácticas.(pp) o El 10% será la nota de la asistencia a clase y las actitudes del alumno, tanto en clase como en el desarrollo de las actividades propuestas durante el trimestre.(aa) Para poder aprobar la materia es obligatorio realizar todas las pruebas, trabajos, prácticas y exámenes propuestos. La nota del trimestre (NT) será: NT=0.30*TP+0.60*PP +0.10*AA 434

436 Las calificaciones serán numéricas del 1 al 10, sin decimales. Se consideran positivas las iguales o superiores a 5, y negativas las restantes. La asignatura se aprobará cuando se tengan aprobadas las tres evaluaciones. 10. Evaluación de la práctica docente La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de evaluación académica. Para dicha evaluación se considerarán los siguientes criterios e instrumentos de evaluación: El contraste de experiencias entre compañeros del equipo docente o con otros compañeros. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos. La reflexión del propio docente sobre su experiencia en el aula. Mejora de la programación y su incidencia en el aula. La programación debe ser dinámica y estar sometida a una continua revisión por ello es imprescindible: Estudiar el diseño y desarrollo de las unidades didácticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a través de las capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de motivación al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecución de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilización y comprensión de los recursos didácticos empleados en cada unidad. El profesor debe observar su propia actuación como promotor de actividades, como motivador y asesor. Al finalizar cada evaluación el/la profesor/a podría utilizar, si lo ve necesario, los siguientes indicadores de logro para evaluar su actividad docente en relación a la diversidad, actividades en el aula, la programación y la evaluación. Se marcará de 1 a 4, siendo 1 poco conseguido y 4 muy conseguido. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

437 Tanto en las actividades como en los exámenes, realizamos unos ejercicios más sencillos o más complicados que otros Tenemos en cuenta la diversidad a la hora de organizar la clase, dividir a los alumnos en grupo, etc. Agrupo a los alumnos de diferentes formas: de manera individual, por parejas, en grupos reducidos, en grupos numerosos, etc. Promuevo el uso de técnicas de estudio en las distintas unidades Secuencio y distribuyo los contenidos de la programación teniendo en cuenta lo acordado con el resto de compañeros del departamento. Consulto la programación a lo largo del trimestre. Antes de comenzar una nueva unidad explico a los alumnos, qué, cómo y para qué lo vamos a aprender y qué y cómo voy a valorar lo aprendido. Utilizo diferentes tipos de pruebas para realizar la evaluación Adapto mi sistema de evaluación si cambian las condiciones o circunstancias de la clase En la evaluación del alumno, le comunico en qué debe mejorar 11. Medidas de atención a la diversidad: La atención a la diversidad hace referencia a las adaptaciones curriculares no significativas. Una adaptación curricular no significativa establece medidas de refuerzo o de ampliación para determinados alumnos y alumnas sin cambiar los objetivos y contenidos establecidos por el módulo. Esto se debe a que los alumnos y alumnas normalmente parten con distintos niveles de conocimientos, por otro lado también habrá que tener en cuenta que no todos los alumnos y alumnas superarán los objetivos establecidos con la misma facilidad pudiendo necesitar en algunos casos dichos refuerzos o ampliaciones, según los supere con dificultad o por el contrario los supere con notable facilidad. Dado que es probable que los niveles sean diferentes podemos disponer de varios recursos que se pueden emplear para atender esta diversidad, pudiéndose plantear un seguimiento individual de cada alumno a través de propuestas del tipo: Realización de las actividades propuestas al final de cada Unidad, que siguen un orden creciente de dificultad. Integración de los alumnos/as con problemas en grupos de trabajo mixtos y diversos para que en ningún momento se sientan discriminados. Si se crea un buen ambiente de grupo, los 436

438 mismos compañeros y compañeras se ayudarán entre ellos favoreciendo el proceso de aprendizaje. Apoyo de los profesores cuando lo consideren necesario y en la forma que se estime oportuna. A través de la lectura del material complementario (libros, apuntes, ejercicios resueltos, revistas, artículos, etc.) que se encuentra en el aula. Realización de actividades complementarias propuestas y/o coordinadas por los profesores. Realizaciones de trabajos haciendo uso de la capacidad creativa y los medios y recursos con que cuenta el centro. Planteamiento por parte de los profesores de ejercicios y cuestionarios al alumno con la consiguiente supervisión. Exposición de algunos de los trabajos que se van desarrollando en las clases prácticas. Evaluación individual de cada alumno al que expone, calificando los siguientes aspectos: cumplimiento de objetivos, motivación, grado de aburrimiento, facilidad de palabra, medios audiovisuales utilizados, creatividad, originalidad, etc. Esta autoevaluación se confronta con la evaluación elaborada por los profesores. Se debe conseguir la espontaneidad del alumno para realizar críticas constructivas. Los profesores actuarán de moderadores encauzando los fallos y virtudes hacia la unidad de trabajo, la futura empresa del alumno y la sociedad actual. Adaptación de la programación, delimitando aquellos que sean considerados como mínimo exigible según el currículo. 12. Materiales y recursos didácticos. Material de clase: Proyector. Tablet o portatiles Pizarra. PC's de mesa. Software de clase: Sistemas Operativos windows y linux Ethernet. Bibliografía básica: 437

439 Tecnolgías de la información y la comunicación, para 1ºBachillerato. Ed Donostiarra. Tecnolgías de la información y la comunicación, para 1ºBachillerato. Ed SM Tecnolgías de la información y la comunicación, para 1ºBachillerato. Ed Anaya 13. Actividades complementarias y extraescolares. El Departamento de Informática propone actividades complementarias durante este curso escolar. Como Visita al CICA, Visita al CAU, y otras en colaboración otros departamentos. 438

440 14. Alumnado repetidor Se podría realizar un plan específico personalizado para la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior, mediante el siguiente documento. APELLIDOS Y NOMBRE: GRUPO Medidas Seguimiento del trabajo realizado por el alumnado en casa: Comprobar que anota las tareas en la agenda Control diario de la realización de las tareas Revisión periódica del cuaderno de clase Participación y actitud en clase y en las actividades complementarias: Puntualidad a la entrada en clase Justificación de faltas de asistencia Realización de las actividades de clase Participación activa en las tareas grupales Respuesta correcta y adecuada a las preguntas de clase formuladas por el profesorado Participación en los debates propuestos Atención a las explicaciones e indicaciones del profesorado Respeto al trabajo de los compañeros/as Comportamiento correcto y respetuoso con alumnado y profesorado Cuidado del material escolar Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula Traer a clase el material y la indumentaria necesaria para cada materia Participación en las actividades complementarias programadas Otras medidas de atención a la diversidad: (solo las marcadas) o Participación en programas de refuerzo de materias instrumentales o Incorporación a PMAR o Adaptaciones curriculares significativas o Adaptaciones curriculares no significativas o Plan de recuperación de materias pendientes Comunicación con la familia: Intensificación de la comunicación con la familia mediante los cauces más efectivos (correos, entrevistas, llamadas, agenda ) Estas medidas serán llevadas a cabo por el equipo educativo y coordinadas por el tutor/a del grupo. Sevilla, 1 de octubre de 2017 Firmado el tutor/a: 439

441 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE 4º ESO Base legal Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE. BOE Núm. 295, Martes 10 de diciembre de Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. BOE Núm. 3, sábado 3 de enero de Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Introducción En la actualidad vivimos una revolución permanente fácilmente observable: manejamos información y aparatos tecnológicos que hace unos pocos años no éramos capaces de imaginar. La forma en la que vivimos y trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad hiperconectada y en un constante y creciente cambio. Los alumnos y alumnas deben estar preparados para adaptarse a un nuevo mapa de sociedad en transformación. La formación en competencias es un imperativo curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido hasta ahora una especificación poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva sociedad red. En este sentido, la Unión europea lleva varios años trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital en Europa. La materia Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse en un marco adaptativo; más allá de una simple alfabetización digital centrada en el manejo de herramientas que quedarán obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con versatilidad a las demandas que surjan en el campo de las TIC. Día a día aparecen nuevos dispositivos electrónicos que crean, almacenan, procesan y transmiten información en tiempo real y permiten al usuario estar conectado y controlar en modo remoto diversos dispositivos en el hogar o el trabajo, creando un escenario muy diferente al de tiempos pasados. Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interacción de los jóvenes con su entorno, así como en los límites éticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los mismos. 440

442 En 4º de ESO se debe proveer al alumno con las habilidades necesarias para adaptarse a los cambios propios de las TIC, a fin de que el alumno adquiera la soltura necesaria con los medios informáticos actuales para incorporarse con plenas competencias a la vida activa o para continuar estudios. El presente documento, pretende detallar los aspectos básicos incluidos en el currículo de la asignatura, para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y mejorar los resultados del alumnado. Para cada unidad didáctica, se detallarán: a) Objetivos: referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. b) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias y ámbitos, en función de las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado. d) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. e) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados. 441

443 Objetivos de la etapa La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. 442

444 l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 443

445 Objetivos de la asignatura 1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de su uso. 2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo. 3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información. 4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y colaboración. 5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados. 6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos. 7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes sociales. 8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información. 9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones. 10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados. 444

446 Principios generales y distribución de competencias En línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la motivación por aprender, debido a la fuerte interrelación entre sus componentes: el concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto. Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo». Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas. Las competencias clave son: a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender. (CAA) e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC) Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: las áreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas. 445

447 De manera concreta, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria debe desarrollar la competencia digital (CD) que le permita navegar, buscar y analizar información en la web, comparando diferentes fuentes, y gestionar y almacenar archivos; usar aplicaciones de correo electrónico, mensajería, calendarios, redes sociales, blogs y otras herramientas digitales para comunicarse, compartir, conectar y colaborar de forma responsable, respetuosa y segura; crear y editar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, bases de datos, imágenes y contenido multimedia, conociendo los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso; emplear técnicas de protección personal, protección de datos, protección de identidad digital y protección de equipos; resolver problemas a través de herramientas digitales, de forma autónoma y creativa, seleccionando la herramienta digital apropiada al propósito. El carácter integrador de la competencia digital, permite desarrollar el resto de competencias clave de una manera adecuada. De esta forma, la materia de Tecnologías de la Información y Comunicación contribuye a: 1. la competencia en comunicación lingüística (CCL) al emplearse herramientas de comunicación electrónica 2. la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), integrando conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos en contenidos digitales 3. la competencia de aprender a aprender analizando información digital y ajustando los propios procesos de aprendizaje a los tiempos y a las demandas de las tareas y actividades 4. las competencias sociales y cívicas (CSC) interactuando en comunidades y redes 5. el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, desarrollando la habilidad para transformar ideas 6. la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), desarrollando la capacidad estética y creadora. Orientaciones metodoloó gicas Las Tecnologías de la Información y Comunicación se centran en la aplicación de programas y sistemas informáticos a la resolución de problemas del mundo real, incluyendo la identificación de las necesidades de los usuarios y la especificación e instalación de software y hardware. En Educación Secundaria Obligatoria, la metodología debe centrarse en el uso básico de las tecnologías de la información y comunicación, en desarrollar la competencia digital y, de manera integrada, contribuir al resto de competencias clave. En concreto, se debe promover que los alumnos y las alumnas sean capaces de expresarse correctamente de forma oral, presentando en público sus creaciones y propuestas, comunicarse con sus compañeros de manera respetuosa y cordial, redactar documentación y consolidar el hábito de la lectura; profundizar en la resolución de problemas matemáticos, científicos y tecnológicos mediante el uso de aplicaciones informáticas; aprender a aprender en un ámbito de conocimiento en continuo proceso de cambio que fomenta el desarrollo de estrategias de meta-aprendizaje; trabajar individualmente y en equipo 446

448 de manera autónoma, construyendo y compartiendo el conocimiento, llegando a acuerdos sobre las responsabilidades propias y las de sus compañeros; tomar decisiones, planificar, organizar el trabajo y evaluar los resultados; crear contenido digital, entendiendo las posibilidades que ofrece como una forma de expresión personal y cultural, y de usarlo de forma segura y responsable. Para llevar a cabo un enfoque competencial, el alumnado en Educación Secundaria Obligatoria realizará proyectos cooperativos en un marco de trabajo digital, que se encuadren en los bloques de contenidos de la materia, y que tengan como objetivo la creación y publicación de contenidos digitales. En la medida de lo posible, los proyectos deben desarrollarse en base a los intereses del alumnado, promoviéndose la inclusión de temáticas multidisciplinares, de aplicación a otras materias y de los elementos transversales del currículo. Los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del proyecto, una descripción del producto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios de evaluación del mismo. Además, se establecerá que la temática del proyecto sea de interés común de todos los miembros del equipo; cada alumno o alumna sea responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar las diferentes versiones del producto final, redactar y mantener la documentación asociada, y presentar el producto final a sus compañeros de clase. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo. Por último, los entornos de aprendizaje online dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitando tres aspectos clave: la interacción con el alumnado, la atención personalizada y la evaluación. Con el objetivo de orientar el proceso, ajustarse al nivel competencial inicial del alumnado y respetar los distintos ritmos de aprendizaje, se propone la utilización de entornos de aprendizaje online. Estos entornos deben incluir formularios automatizados que permitan la autoevaluación y coevaluación del aprendizaje por parte de alumnos y alumnas, la evaluación del nivel inicial, de la realización de los proyectos, del desarrollo competencial y del grado de cumplimiento de los criterios; repositorios de los contenidos digitales, documentación y tareas, que permitan hacer un seguimiento del trabajo individual y grupal de los estudiantes a lo largo del curso y visualizar su evolución. 447

449 Programación por unidades Unidad 1: Hardware y software. Redes OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Hardware y software 2. El hardware del ordenador Placa base Microprocesador Conectores internos y puertos Memorias Unidades de almacenamiento internas y externas 3. El software del ordenador 448

450 BIOS Sistemas operativos Programas y aplicaciones 4. La estructura física y lógica de la información La estructura lógica del disco duro El sistema de ficheros Archivos y carpetas 5. Hardware y software en los dispositivos móviles Sistemas operativos de los dispositivos móviles Aplicaciones de los dispositivos móviles 6. Qué es una red informática 7. El tamaño de las redes 8. Propiedad de las redes 9. Redes entre iguales y redes cliente-servidor 10. Las topologías 11. Medios de transmisión alámbricos e inalámbricos Redes con cable de par trenzado La fibra óptica La tecnología Wi-Fi 12. Elementos típicos de una red LAN La tarjeta de red El switch o conmutador El router o enrutador 13. El protocolo de comunicación TCP/IP 14. Enrutamiento o puerta de enlace 15. Los servicios TCP/IP El servicio DNS de resolución de nombres Los servidores de puerto fijo: HTTP, FTP, POP3, etc. Contenidos del currículo Ordenadores, sistemas operativos y redes 1. Tipos y características 2. Requerimientos del sistema 3. Otros programas y aplicaciones 4. Software de comunicación 449

451 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. 2. Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general. 3. Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas. 4. Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características. 5. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Competencias sociales y cívicas. (CSC) 450

452 Unidad 2: Software ofimaó tico OBJETIVOS c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Organización, diseño y producción de información digital 2. Presentación de trabajos: consejos prácticos 3. Procesadores de texto Entorno de trabajo de Writer Entorno de trabajo de Word Sangrías Columnas Configurar una página 4. Presentaciones Cómo debe ser una presentación La ventana de PowerPoint La ventana de Impress 5. Hojas de cálculo Aspecto de una hoja de cálculo Operadores, fórmulas y funciones Gráficos 6. Gestores de bases de datos 451

453 Elementos de una base de datos Contenidos del currículo Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos: Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información. Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: organización de la información, consulta y generación de informes. Elaboración de presentaciones: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) 452

454 Unidad 3: Creacioó n y edicioó n de contenidos multimedia OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Herramientas de creación de contenidos multimedia 2. Imágenes de mapa de bits Características Formatos de los archivos de imagen de mapa de bits Programas de edición gráfica y visores Programas de edición gráfica on-line GIMP Imágenes vectoriales Aplicaciones de las imágenes vectoriales Diseño artístico o gráfico Dibujo técnico Formatos de los archivos de imagen vectorial Inkscape SketchUp 4. Edición de audio El sonido: grabación, captura y reproducción 453

455 Programas de reproducción, conversión y edición de audio Compresión: los códecs Formatos de los archivos de audio Audacity El respeto a la propiedad intelectual 5. Edición de vídeo Reproductores de vídeo y canales de distribución Descargar vídeos de Internet Formatos y compresión de vídeo Programas de edición de vídeo Grabar vídeos de la actividad de la pantalla: screencast Contenidos del currículo Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Programas de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Uso de elementos multimedia en la maquetación de presentaciones. Aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. Elaborar contenidos de imagen, audio y video y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.1. Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia digital. (CD) c) Conciencia y expresiones culturales. (CEC) 454

456 Unidad 4: Seguridad informaó tica OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Seguridad activa y seguridad pasiva 2. Seguridad en la máquina Amenazas a la máquina: software malicioso Tipos de software malintencionado o malware Más terminología Software para proteger la máquina: seguridad informática 3. Seguridad en las personas Amenazas a la persona o a su identidad Software para proteger a la persona Nuestra actitud, la mejor protección 4. La identidad digital. Certificados digitales 5. La propiedad y la distribución del software y la información Licencias informáticas Intercambio de software: redes P2P 455

457 Contenidos del currículo Definición de seguridad informática activa y pasiva. Seguridad activa: uso de contraseñas seguras, encriptación de datos y uso de software de seguridad. Seguridad pasiva: dispositivos físicos de protección, elaboración de copias de seguridad y particiones del disco duro. Riesgos en el uso de equipos informáticos. Tipos de malware. Software de protección de equipos informáticos. Antimalware. Seguridad en internet. Amenazas y consecuencias en el equipo y los datos. Seguridad de los usuarios: suplantación de identidad, ciberacoso, Conexión de forma segura a redes WIFI. Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso. Seguridad en la interacción en entornos virtuales. Uso correcto de nombres de usuario, datos personales. Tipos de contraseñas, contraseñas seguras. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenido legal. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital. Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red 2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. 3. Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información 4. Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad 5. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución. 456

458 COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) b) Competencia digital. (CD) c) Competencias sociales y cívicas. (CSC) 457

459 Unidad 5: Internet. Redes sociales OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Qué es Internet? 2. Cómo viaja la información por Internet 3. El mundo electrónico 4. Herramientas colaborativas: repositorios de documentos 5. Redes sociales 6. Ejemplos de repositorios de documentos 7. Herramientas colaborativas: aplicaciones y suites ofimáticas on-line 8. Ejemplos de aplicaciones y suites ofimáticas on-line 9. Ejemplos de redes sociales Contenidos del currículo Internet: definición, protocolos de comunicación, servicios de internet. 458

460 Direcciones IP, servidores y dominios. Acceso y participación en servicios web y plataformas desde diversos dispositivos electrónicos. Redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Publicación y accesibilidad de los contenidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. 2. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. 3. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video. 4. Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) b) Competencia digital. (CD) c) Aprender a aprender. (CAA) d) Competencias sociales y cívicas. (CSC) e) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) f) Conciencia y expresiones culturales. (CEC) 459

461 Unidad 6: Publicacioó n y difusioó n de contenidos OBJETIVOS a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. CONTENIDOS Contenidos de la unidad 1. Páginas web Clasificación Funcionamiento 2. Herramientas de publicación: gestores de contenidos 3. El lenguaje HTML 4. Editores de páginas web 5. Alojamiento y transferencia de ficheros Alojamiento de sitios web Transferencia de ficheros 6. Criterios de diseño. Estándares de publicación Estándares de publicación y accesibilidad de la información Contenidos del currículo 1. Organización e integración hipertextual de la información. 2. Página web 3. Blog 4. Wiki 5. Estándares de publicación. 6. Accesibilidad de la información. 460

462 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos. 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios. COMPETENCIAS DESARROLLADAS a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Competencias sociales y cívicas. (CSC) 461

463 Evaluación Criterios de evaluación, pesos, competencias clave e instrumentos de evaluación Unidad Didáctica Criterios de evaluación Peso CC Instrumentos Utilizar y configurar equipos informáticos 3% identificando los elementos que los CD, CCL,CMCT Actividades configuran y su función en el conjunto. Gestionar la instalación y eliminación de 3% software de propósito general CD,CMCT Actividades UD1.- Hardware y software. Redes Utilizar software de comunicación entre 3% equipos y sistemas CD,CSC,CCL Actividades Conocer la arquitectura de un ordenador, 3% identificando sus componentes básicos y CD,CMCT Actividades describiendo sus Analizar los elementos y sistemas que 3% configuran la comunicación alámbrica e CD, CSC, CMCT Actividades inalámbrica. Utilizar aplicaciones informáticas de CD,CCL,CMCT UD2.- Software ofimático escritorio para la producción de 15% Actividades documentos Elaborar contenidos de imagen, audio y UD3.- Creación y edición de CD,CCL,CEC vídeo y desarrollar capacidades para 12% contenidos multimedia integrarlos en diversas producciones. Actividades Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el CD,CSC 8% intercambio de información Actividades UD4.- Seguridad informática Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad. Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web 8% 5% 5% 5% CD,CSC,CMCT CD. CSC CD, CSC, CAA CD, SIEP, CSC, CAA Actividades Actividades Actividades Actividades UD5.- Internet. Redes sociales UD6.- Publicación y difusión de contenidos Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados. Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social. 3% CD,CSC 3% CD,CSC 3% 3% 5% 5% 5% CD.SIEP,CEC CD,CMCT,AA CD,CSC,CCL CD,CCL,CMCT CD,CSC Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades 462

464 Nota de la asignatura unidad didáctica. La nota de la asignatura se calcula como la media ponderada de los criterios de evaluación asociados a cada Nota de un criterio de evaluación Las actividades son el eje central del proceso enseñanza/aprendizaje y por tanto son el elemento más importante en la evaluación. En cada bloque el alumno es evaluado de las actividades realizadas. Además podrá realizar actividades que conducen al desarrollo de un proyecto donde el alumno integre los objetivos de la asignatura. En cada actividad se evalúan uno o varios criterios de evaluación, y cada criterio de evaluación es evaluado en una o más actividades. La nota de un criterio de evaluación se obtiene por la evaluación continua de dicho criterio en las diferentes actividades donde el criterio es evaluado. Cada criterio de evaluación está descompuesto en una serie de indicadores (estándares de aprendizaje evaluables) aportando todos ellos el mismo peso a la nota del criterio de evaluación (el peso de cada indicador se obtiene dividiendo el peso del criterio de evaluación al que está asociado entre el número total de indicadores de dicho criterio de evaluación). Recuperación de las partes pendientes Si la nota media de una unidad didáctica fuera inferior al 5 durante el desarrollo ordinario del mismo, el alumno podrá recuperar dicha unidad didáctica mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades. El plan de actividades se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Convocatoria ordinaria y extraordinaria A la finalización de las 3 evaluaciones, una vez evaluadas las diferentes unidades didácticas (incluidos los planes de recuperación intermedio de actividades), se calculará la nota media de todas las unidades didácticas; si esta nota media fuera inferior a 5, el alumno podrá volver a recuperar cada unidad didáctica no superada previamente mediante la realización de un plan específico de recuperación de actividades. El plan de actividades se adaptará a los criterios de evaluación no superados por cada alumno. Evaluación de alumnos repetidores Aquellos alumnos que estuvieran repitiendo curso se les pedirá un plan específico de actividades en las distintas unidades didácticas. Para ello se le realizará una valoración inicial del nivel de adquisición de los criterios de evaluación con objeto de detectar qué criterios debe mejorar/reforzar. Medidas llevadas a cabo por el equipo educativo y coordinadas por el tutor/a del grupo: 463

465 Seguimiento del trabajo realizado por el alumnado en casa: 1. Comprobar que anota las tareas en la agenda 2. Control diario de la realización de las tareas 3. Revisión periódica del cuaderno de clase Participación y actitud en clase y en las actividades complementarias: 1. Puntualidad a la entrada en clase 2. Justificación de faltas de asistencia 3. Realización de las actividades de clase 4. Participación activa en las tareas grupales 5. Respuesta correcta y adecuada a las preguntas de clase formuladas por el profesorado 6. Participación en los debates propuestos 7. Atención a las explicaciones e indicaciones del profesorado 8. Respeto al trabajo de los compañeros/as 9. Comportamiento correcto y respetuoso con alumnado y profesorado 10. Cuidado del material escolar 11. Uso adecuado de las TIC disponibles en el aula 12. Traer a clase el material y la indumentaria necesaria para cada materia 13. Participación en las actividades complementarias programadas Otras medidas de atención a la diversidad: (solo las marcadas) 1. Participación en programas de refuerzo de materias instrumentales 2. Incorporación a PMAR 3. Adaptaciones curriculares significativas 4. Adaptaciones curriculares no significativas 5. Plan de recuperación de materias pendientes Comunicación con la familia: 1. Intensificación de la comunicación con la familia mediante los cauces más efectivos (correos, entrevistas, llamadas, agenda ) Secuenciación y distribución temporal de contenidos Se hace la siguiente distribución de unidades didácticas por trimestre: Trimestre Unidad didáctica 1º 1, 2 2º 3, 4 3º 5, 6 464

466 Contenidos de carácter transversal: educación en valores. En todo momento se pondrá especial cuidado en que ni en el lenguaje, ni en las imágenes, ni en las situaciones de planteamiento de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivel cultural, religión, riqueza, aspecto físico, etc. Además, se fomenta positivamente el respeto a los Derechos Humanos y a los valores democráticos reconocidos en la Constitución. Además de este planteamiento general, algunos temas transversales implicados en la Informática Aplicada son objeto de un mayor desarrollo: Educación moral y cívica Objetivos: El respeto a la autonomía de los demás El diálogo como forma de solucionar las diferencias. Se presentan contextos y situaciones en los que el alumnado se vea obligado a juzgar y jerarquizar valores. En todas las actividades colectivas se manifiesta una valoración positiva de la participación, el respeto a las opiniones y reglas, etc. Educación para la salud Objetivos: 5.1. Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas (hábitos posturales) Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención de accidentes, etc. A la Informática Aplicada le corresponde utilizar intencionalmente ciertos problemas; por ejemplo, la posición del cuerpo cuando se trabaja con un ordenador, utilización de accesorios que protejan la vista de las radiaciones de la pantalla, prevención de accidentes que puedan ocurrir a causa de la corriente del ordenador,... Educación medioambiental Objetivos: a. Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales problemas ambientales. b. Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global. c. Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio. Se plantean situaciones en las que el alumnado vea cómo influye en el medio ambiente la utilización de consumibles informáticos, como papel, tinta de impresoras, tóners,... Educación para la paz Objetivos: 1. Educar para la acción. Las elecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas. 2. Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar. Expresamente se pretende introducir los valores de solidaridad y cooperación al plantear problemas relacionados con otras culturas, con la desigualdad, la pobreza y el subdesarrollo, etc. 465

467 Medidas de atención a la diversidad En todos los grupos de alumnos se presentan inquietudes y necesidades educativas muy diversas, circunstancia que exige una respuesta adecuada no sólo para el grupo, sino también para cada individuo en concreto. Las medidas de atención a la diversidad, en función de las características propias del alumnado, podrán ser adoptadas a los siguientes niveles de actuación: En la metodología: adaptando o cambiando el método que sea más eficaz para cada alumno/a. En el ritmo: algunos/as alumnos/as irán más rápido que otros. Para ello adaptaremos el ritmo para cada alumno/a seleccionando más o menos actividades. En las actividades: asignaremos a cada alumno/a diferentes actividades buscando la adecuación entre los objetivos educativos y el propio alumno. Adaptaciones no significativas: estas adaptaciones conllevan modificaciones en la metodología, actividades, procedimientos e instrumentos de evaluación, pudiendo incluir la priorización de unos contenidos y objetivos determinados. Adaptaciones significativas: estas adaptaciones conllevan un cambio muy notorio en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. En cualquier caso estas adaptaciones han de decidirse de común acuerdo con el Departamento de Orientación y el tutor del alumno/a. De forma más específica la enseñanza de la materia de Informática encaja en el programa de atención a la diversidad del PE del centro de las siguientes formas: 1. Participando en el programa de Integración, atendiendo a alumnos debidamente diagnosticados de acuerdo con las directrices del Departamento de Orientación 2. Participando en el programa para alumnado con altas capacidades intelectuales de acuerdo con las directrices del Departamento de Orientación. 466