ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Departamento de Alemán Programación didáctica Nivel Básico (A1-A2) Presencial Curso 2017/18

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1 ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Departamento de Alemán Programación didáctica Nivel Básico (A1-A2) Presencial Curso 2017/18 1

2 EOI HUELVA DEPARTAMENTO DE ALEMÁN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA de NIVEL BÁSICO curso 2017/18 1. INTRODUCCIÓN: 1.1. Marco legislativo 2. OBJETIVOS de NIVEL BÁSICO 3. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL de los CONTENIDOS 4. EVALUACIÓN: 4.1. Criterios de evaluación: 4.2. Procedimiento de evaluación para alumnado presencial y libre 4.3. Instrumentos de evaluación Partes de examen y tipología de ejercicios 4.4. Criterios de calificación / corrección 5. METODOLOGÍA 5.1. Líneas generales de actuación pedagógica 5.2. Medidas previstas para estimular el autoaprendizaje del alumnado y el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas en el aula 6. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS 7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2

3 1. INTRODUCCIÓN: 1.1. Marco legislativo: La programación didáctica de Nivel Básico para el curso 2017/18 ha sido elaborada por el profesorado que imparte clase en dicho nivel de acuerdo con las directrices generales establecidas por el equipo técnico de coordinación pedagógica y siguiendo la normativa vigente: El Real Decreto 15/2012 del 7 de febrero fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial. La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, regula en sus artículos 59, 60, 61 y 62 las enseñanzas de idiomas de régimen especial y establece que estas enseñanzas se organizarán en tres niveles: Básico, Intermedio y Avanzado. El Decreto 239/2007, de 4 de septiembre establece la ordenación y currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. Este Decreto en su artículo 6 organiza las enseñanzas del nivel básico en dos cursos académicos que tendrán como referencia las competencias propias del nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. El nivel intermedio en un curso académico (B1) y el nivel avanzado en dos cursos (B2). El currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial se orientará a: - Desarrollar las aptitudes y capacidades del alumnado. - Procurar que el alumnado adquiera los aprendizajes necesarios para el uso adecuado del idioma. - Integrar los aprendizajes y experiencias que se consiguen o adquieren en espacios y tiempos escolares con los que se pueden conseguir o adquirir fuera de ellos. - Permitir una organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza, facilitando la atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa del profesorado. El artículo 4 establece que las enseñanzas de idiomas de régimen especial tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado los saberes y aprendizajes que les permitan: Desarrollar la competencia comunicativa, tanto en forma hablada como escrita, según las especificaciones contenidas en la definición de cada uno de los niveles y en los objetivos generales por destreza. Establecer una base firme de estrategias de comunicación, estrategias de aprendizaje y actitudes que favorezcan el éxito de la comunicación y el aprendizaje, así como el desarrollo de la autonomía del alumnado. Desarrollar las competencias lingüísticas, socioculturales o sociolingüísticas y pragmáticas. Usar la evaluación y la autoevaluación del aprendizaje como instrumentos de mejora de éste. Establecer una base firme para el desarrollo de una competencia plurilingüe y pluricultural, 3

4 en la que se integren e interactúen todas las destrezas, competencias, estrategias y actitudes que intervienen en las diversas lenguas que se usan o aprenden. Usar el aprendizaje de una lengua y la comunicación en ella como instrumento de enriquecimiento personal, social, cultural, educativo y profesional, fomentando, a la vez, los valores interculturales, la diversidad lingüística, la ciudadanía democrática, la dimensión europea de la educación y el principio de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. En la Orden de 18 de octubre de 2007, se desarrolla el currículo correspondiente a las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía. Por su parte la organización y funcionamiento de los cursos de actualización lingüística (CAL) están regulados por las instrucciones de 12 de junio de 2013 de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente. El artículo 29 del DECRETO 15/2012, de 7 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece las directrices para la elaboración de las programaciones didácticas. Conforme a estas instrucciones ha sido elaborada la presente programación que el profesorado seguirá para desarrollar su actividad docente en las enseñanzas que imparta. 2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS DEL NIVEL El Nivel Básico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y léxico de uso frecuente. El Nivel Básico tendrá como referencia las competencias propias del nivel A-2 del Consejo de Europa, según se define este nivel en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Comprensión oral: Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión, megafonía, etc.), articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos versarán de temas habituales, preferentemente en los ámbitos personal o público. Expresión e interacción oral: Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse de forma comprensible, 4

5 aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. Comprensión de lectura: Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro y con vocabulario en su mayor parte frecuente. Expresión e interacción escrita: Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro o formal sencillo, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de puntuación esenciales. Estos textos se referirán principalmente al ámbito personal y público OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR DESTREZAS DEL NIVEL Comprensión oral Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación, por ejemplo en una tienda. Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación y/o aclaración. Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia o por medio de un reproductor de audio siendo capaz de identificar un cambio de tema y a más de un hablante. Comprender el sentido general e información específica en explicaciones dadas tanto por el profesor, siempre que el alumnado reciba el apoyo de vocabulario y estructuras gramaticales esenciales para la comprensión. Expresión e interacción oral Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. Narrar experiencias o acontecimientos pasados y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, cosas), así como actividades habituales, hobbies e intereses, lo que le gusta y no le gusta, familia, trabajo, posesiones, habilidades, planes futuros, etc. mediante una relación sencilla de elementos. Desenvolverse en los aspectos más comunes de transacciones y gestiones de bienes y servicios cotidianos (tiendas, transporte, restaurantes, etc.). Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar información, reaccionar 5

6 ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se hacen ofrecimientos o sugerencias; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. Comprensión de lectura Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas y otros servicios y lugares públicos. Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) breve y sencilla. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas sobre tales como la confirmación de un pedido o concesión de una beca. Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como listados, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar. Identificar los puntos principales e información específica en textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente. Comprender lecturas graduadas de extensión corta, siguiendo el argumento y comprendiendo los hechos, las causas y las acciones así como el desarrollo de los personajes. Expresión e interacción escrita Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (e.g. familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripción elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta). Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como las indicaciones necesarias para llegar a un lugar. Narrar de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas o actuales, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración 6

7 3. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 3.1. Contenidos generales Contenidos a tener en cuenta por el alumnado del nivel sin secuenciar ni temporalizar puesto que por su naturaleza se repiten a lo largo de todo el curso: CONTENIDOS DISCURSIVOS: Adecuación del texto al contexto comunicativo: cantidad, calidad y relevancia de la información. Variedad de la lengua: estándar. Registro: neutro, informal y formal sencillo dependiendo del destinatario y de la situación de comunicación. Coherencia textual y lingüística: orden y claridad de la información. Uso de adverbios y expresiones espaciales, uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales. Cohesión textual: - Estructuración del texto, división en partes: Inicio del discurso (mecanismos iniciadores, toma de contacto e introducción del tema). Desarrollo del discurso (desarrollo y mantenimiento del tema): correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos y concordancia de tiempos verbales, sustitución, elipsis, sinónimos, antónimos, reformulación, énfasis, secuenciación, ejemplificación, refuerzo, contraste, cambio temático). Conclusión (resumen y cierre textual). - Uso de partículas conectoras (conjunciones, adverbios) - La entonación como recurso de cohesión del texto oral (uso de los patrones de entonación) - La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito (uso de los signos de puntuación) Especificaciones respecto al discurso oral: Mantenimiento del discurso (toma y cesión del turno de palabra, apoyo, petición de aclaración). CONTENIDOS FONÉTICOS, FONOLÓGICOS Y ORTOGRÁFICOS: NB 1 - el abecedario - Pronunciación de los diptongos <ei>, <au>, <eu> y metafonía (Umlaut): <ä>, <ö>, <ü> 7

8 - la entonación ascendente y descendente en saludos, enunciados y preguntas - el acento en palabras, saludos y enunciados breves ; en palabras compuestas - vocales largas y breves <e> y <i>; <e> y <ä> - pronunciación de las consonantes <w> y <b> ; <s> y <ß> - entonación de la oración afirmativa e interrogativa, respuestas breves - la pronunciación de los numerales - la e átona - la pronunciación de <sch> y agrupaciones consonánticas con <s> + consonante; pronunciación de la <h> aspirada - pronunciación de la <e> y de la <r> a final de palabra - acentuación de los sustantivos compuestos - cadencia en preguntas y oraciones imperativas - palabras con vocal inicial - pronunciación de la <z> ; agrupación consonántica <ng> NB 2 - pronunciación de consonantes iguales en palabras seguidas - la acentuación de las palabras en la frase, p.ej. pronombres reflexivos - entonación de oraciones coordinadas y de preguntas; oraciones simples y subordinadas - pronunciación de <e> y <r> vocálica, de <i> y <ü> ; de <e> y <ö> - acentuación de los elementos de la frase - acentuación de las palabras compuestas - la pronunciación de <s>, <y>, <ch>, <r>, <-ig> - acento de los adverbios preposicionales - las consonantes <f> y <v> ; <v> y <w> y la acumulación de consonantes entorno a una vocal - elisión de elementos vocálicos ESTRATEGIAS de COMUNICACIÓN: ESTRATEGIAS DE EXPRESIÓN: i. PLANIFICACIÓN: 8

9 - Identificar los requerimientos de la tarea - Planificar el mensaje con claridad. Estructurar el mensaje. - Planificar el registro del texto - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos apropiados al nivel. ii. EJECUCIÓN: - Expresar el mensaje con claridad y coherencia con el registro adecuado. - Reajustar la tarea tras valorar las dificultades - Aprovechar los conocimientos previos (frases hechas o frases que se recuerden) - Probar nuevas expresiones y tomar ciertos riesgos sin bloquear la comunicación. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir y parafrasear términos, usar sinónimos y antónimos) y paralingüísticos en textos orales (pedir ayuda o aclaraciones, señalar, usar deícticos ). iii. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN y CORRECCIÓN: - Textos orales: autocorregirse durante la tarea. Comprobar el éxito de la comunicación pidiendo confirmación y efectuar correcciones si se precisa. - Textos escritos: corregir el texto durante la ejecución y revisarlo, corrigiendo lo necesario al terminar. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN : i. PLANIFICACIÓN: - Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito para facilitar su comprensión y repasar que sabemos sobre el tema. - Predecir sobre los posibles contenidos del texto. ii. EJECUCIÓN: - Hacer hipótesis a partir de la comprensión de elementos aislados significativos. - Deducir y hacer hipótesis acerca del significado de palabras por el contexto. ESTRATEGIAS DE INTERACCIÓN: i. PLANIFICACIÓN: - Seleccionar el modelo de diálogo situacional o tipo de texto escrito adecuados a la tarea. ii. EJECUCIÓN: - Resolver bloqueos en la comunicación. - Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensión mutua. 9

10 - Utilizar un repertorio de lengua adecuado al nivel. - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (definir y parafrasear términos, usar sinónimos y antónimos ) y paralingüísticos en textos orales (pedir ayuda o aclaraciones, señalar, usar deícticos ). iii. SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN y CORRECCIÓN: Efectuar las repeticiones, aclaraciones y correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos de la comunicación. ESTRATEGIAS de APRENDIZAJE: Planificación, dirección y evaluación del aprendizaje: - Planificar la producción oral y escrita. - Desarrollar técnicas de estudio adecuadas a las propias capacidades y a las distintas tareas, destrezas y contenidos lingüísticos objeto de aprendizaje. - Organizar adecuadamente el tiempo personal para el aprendizaje de la lengua. - Desarrollar la autonomía del aprendizaje, utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula, y buscar o crear oportunidades para desarrollar la lengua. - Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos. - Utilizar la autoevaluación como elemento de mejora del proceso de aprendizaje. Estrategias cognitivas, afectivas y sociales - Estrategias cognitivas: - Utilizar información disponible tanto lingüística como no lingüística para adivinar el significado de términos nuevos, predecir respuestas o completar información de textos orales y escritos. - Usar eficazmente materiales de consulta y autoaprendizaje adecuados al nivel de competencia lingüística (diccionarios, gramáticas, libros de ejercicios y recursos de las tecnologías de la información y comunicación). - Imitar y repetir la lengua haciendo la práctica en voz alta. - Poner palabras u oraciones en ejemplos para la posterior comprensión, expresión e interacción. - Organizar y clasificar palabras, terminología o conceptos utilizando mapas conceptuales o tablas de clasificación. - Utilizar los elementos lingüísticos de forma comunicativa a medida que se aprenden con el fin de aprenderlos a usar adecuadamente. - Ensayar en voz alta la lengua objeto de estudio para llevar a cabo una tarea oral. - Buscar y aprovechar oportunidades para utilizar la lengua aprendida en situaciones reales y naturales de forma comunicativa. - Estrategias afectivas: - Profundizar en la tolerancia hacia la comprensión parcial o vaga en una situación comunicativa y valorar la importancia del uso de técnicas mentales como la relajación, la respiración o la risa que ayudan a llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas. - Profundizar en la valoración y el refuerzo de la motivación como clave del éxito en el aprendizaje. 10

11 - Estrategias sociales: - Cooperación y empatía - Solicitar ayuda, repetición, parafraseo, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. - Saber trabajar en equipo considerando a los compañeros otra fuente más de aprendizaje. Actitudes hacia la comunicación, la lengua, la cultura y el aprendizaje: - Comunicación: Tomar conciencia de la comunicación como fin fundamental del aprendizaje de una lengua y mostrar una actitud positiva y participativa ante las tareas comunicativas, tanto en el aula como fuera de ella. - Lengua: Adopción del aprendizaje de una lengua como instrumento de desarrollo personal, social, cultural, educativo y profesional. - Cultura: Mostrar curiosidad y respeto hacia otras culturas, valorando la diversidad étnica, religiosa, social y lingüística. CONTENIDOS GRAMATICALES: NB 1 - Preguntas abiertas con wer, wie, woher, was; y de respuesta ja, nein o doch. - Sustantivos: formación femenino/ masculino; Plurales - Tiempos verbales: conjugación de verbos regulares e irregulares en presente ; verbos separables; verbos modales können, wollen, sollen, müssen, (nicht) dürfen; posición de los elementos ; el perfecto ; el imperativo; verbos separables aufmachen, zumachen, anmachen, ausmachen. - Konjunktiv II (introducción de forma no sistematizada; fórmulas de cortesía) ; pretérito simple de haben y sein - Orden de la oración, la posición del verbo (Satzklammer) - Nominativo: pronombres personales ; artículo posesivo ; artículo determinado en nominativo - Acusativo: pronombre personal, artículo posesivo, artículos definido, indefinido y negativo - Preposiciones: local: aus, in; temporal: am, um, von... bis;, für, vor, seit ; modal als; preposición mit + dativo ; preposiciones direccionales zu, nach, in ; preposiciones locales an, auf, bei, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen (uso con dativo) ; preposiciones temporales vor, nach, bei, in +dativo ; bis, ab - Los números 1-100; >100 - Artículo indefinido, negativo y cero - El adjetivo en función predicativa - La negación con nicht - Conjunciones: und y aber - Los adverbios locales hier y dort, direccionales geradeaus, links, rechts, (da) drüben, (da) vorne, (da) hinten, (da) oben, (da) unten - El pronombre impersonal: es ; man 11

12 - Las partículas bitte, doch, doch mal - Contracción de preposición y artículo : bei + dem =beim NB 2 - Verbos separables aufmachen, zumachen, anmachen, ausmachen - Konjunktiv II (introducción de forma no sistematizada; fórmulas de cortesía) - Verbos con complemento en dativo; conjugación del verbo mögen; el verbo einladen + zum/zur ; verbos de lugar y dirección ; verbos reflexivos ; verbos con preposición ; el pasado simple de los verbos modales. - Pronombres indefinidos der, die, das (nominativo y acusativo); pronombre demostrativo dieser, diese, dieses; pronombres personales en dativo. - Artículo interrogativo welch- en nominativo y acusativo. - Comparativos y superlativos. - Declinación del adjetivo con artículo indeterminado y determinado. - Números ordinales: fechas. - Preposiciones temporales y contracciones: am, seit, ab, von... bis (zum). - Pronombres personales en acusativo y dativo. - Conjunciones denn, wenn, weil, dass. - Conjugación del verbo werden - Perfecto con verbos separables, no separables y verbos en -ieren - El dativo como complemento. - Genitivo con nombres propios. - Preposición local: bei; preposiciones que rigen acusativo y dativo, la preposición modal von. - Adverbios direccionales. - Pronombre indefinido y pronombre posesivo en nominativo y acusativo. - Los pronombres indefinidos (jemand, niemand, etwas, nichts). - La posición de los complementos en la oración. CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS: NB 1 1) Identificación y descripción personal - presentarse y dar información básica sobre sí mismo (dónde vive, de dónde viene, idiomas que habla, dirección, nº de teléfono) 2) Vivienda, hogar y entorno - descripción de una casa y del mobiliario 3) Actividades de la vida diaria - actividades que hace durante el día, horario - profesiones 12

13 4) Tiempo libre y ocio - actividades de tiempo libre, hobbys 5) Viajes - realizar una reserva de hotel, pedir ayuda en un hotel, dar información 6) Relaciones humanas y sociales - hablar sobre familia y amigos - celebraciones y fiestas; quedar con amigos 7) Salud y cuidados físicos - partes del cuerpo, vocabulario básico sobre dolencias 8) Aspectos cotidianos de la educación - aprender durante toda la vida 9) Compras y actividades comerciales - vocabulario básico sobre ropa; comprar en una tienda 10) Alimentación - bebidas y alimentos básicos 11) Bienes y servicios - comprar alimentos, pedir en un bar - pedir la realización de algún servicio, entender folletos informativos y anuncios por megafonía 12) Lengua y comunicación - presentarse y dar información sobre sí mismo - quedar con amigos - comprar/vender en tiendas - pedir/atender en cafeterías/restaurantes - pedir/dar información sobre una calle - reservar/atender en hoteles - expresar/aconsejar sobre dolencias leves 13) Medio geográfico, físico y clima - vocabulario básico sobre el tiempo NB2 1) Identificación y descripción básica. - Descripción física básica. 2) Vivienda, hogar y entorno - Localización de objetos y personas. - Problemas con los vecinos. Comunicar estos problemas. 3) Actividades de la vida diaria - El trabajo: reglas a tener en cuenta y consejos. Pequeñas conversaciones telefónicas. Tipos de profesiones. 13

14 4) Tiempo libre y ocio - Fiestas e invitaciones. - Regalos. - Viajes. - En el restaurante: Pedir, reclamar, pagar. - Deporte. Estar en forma. 5) Viajes - Dar y entender direcciones, entender horarios de tren. 6) Relaciones humanas y sociales - Tipos de familia 7) Aspectos cotidianos de la educación - El sistema educativo. Experiencias personales. - Elegir un trabajo. 8) Compras y actividades comerciales - Ropa: expresar gusto y desagrado, compras. 9) Bienes y servicios - Solicitar un servicio (personalmente, por teléfono, a través del contestador) 10) Lengua y comunicación - Dejar avisos en el contestador del teléfono. - Formular preguntas de manera amable 11) Aspectos cotidianos de la ciencia y la tecnología - Medios de transporte. NOTA IMPORTANTE: se incluirán todos los contenidos léxico-semánticos del currículum, haciendo hincapié sobre todo en los contenidos arriba mencionados. 14

15 Secuenciación y distribución temporal de los contenidos de cada curso 1º NB PRIMER TRIMESTRE UNIDADES TEMA 1 CONTENIDOS FUNCIONALES saludar y despedirse presentarse y presentar a alguien: nombre, apellido, dirección, idiomas, procedencia pedir y dar información sobre datos personales: nombre, apellidos, idiomas, procedencia deletrear agradecer preguntar por alguien afirmar y negar algo CONTENIDOS GRAMATICALES preguntas abiertas con wer, wie, woher, was; conjugación de los verbos kommen, heißen, sprechen, sein La posición del verbo pronombres personales ich, du, Sie preposición local aus CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS + LÉXICOS identificación personal: nombre, apellido, dirección, procedencia, idiomas formas de tratamiento sencillas correos y telecomunicaciones: , CP, teléfono, fax fórmulas de saludo y despedida a lo largo del día alfabeto formas de tratamiento sencillas: du / Sie; Herr / Frau variedades del alemán: saludos y despedidas la palabra bitte como marcador de cortesía los países y regiones de habla alemana apellidos del cónyuge y de los hijos PRODUCCIÓN ORAL Presentarse y presentar a una tercera persona. PRODUCCIÓN ESCRITA Rellenar formularios sencillos de inscripción TEMA 2 interesarse por personas dar y pedir información sobre datos personales: domicilio, edad, estado civil, hijos, países, idiomas presentar familiares, amigos y artículo posesivo en nominativo pronombres personales en nominativo conjugación en presente (verbos regulares e identificación personal: procedencia, domicilio actual, número de teléfono, lugar de nacimiento, estado civil, edad familia cercana y amigos las muletillas na ja y ach formas de presentarse en situaciones Dar información sobre la familia. Preguntar por datos personales. Decir edad. Mis datos personales (presentación) Tema de redacción: Mi familia 15

16 TEMA 3 compañeros de clase indicar relaciones familiares contar hasta 20 preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento, seguridad o inseguridad preguntar por el significado de una palabra preguntar y expresar si existe algo, y si se sabe una cosa manifestar comprensión e incomprensión expresar preferencias y gustos culinarios afirmar y negar algo ofrecer ayuda pedir y preguntar por algo pedir y dar información sobre precios y cantidades lamentar algo irregulares) los números de 1-20 artículo indefinido y negativo singular y plural de los sustantivos artículo cero los números de conjugación: essen formales e informales ciudades importantes de Alemania, Austria, Suiza el alemán en los diferentes países y regiones la situación geográfica de Alemania Alimentos y comidas precios, pesos y cantidades tipos de comida y bebida establecimientos: restaurante, supermercado, mercado diferencias regionales en la denominación de alimentos las funciones de la partícula bitte en el restaurante: tomar asiento, brindar y pagar mercados de alimentos al aire libre (Wochenmarkt Comprar alimentos en una tienda. Hacer listas de la compra. Tema de redacción: Qué me gusta comer y beber? Qué no? TEMA 4 pedir y dar información sobre lugares pedir y dar información sobre viviendas, alquiler y precios describir e identificar muebles valorar, estimar y comparar viviendas y muebles expresar interés, preferencias y gustos artículo determinado en nominativo pronombre personal en nominativo conjugación del verbo gefallen el adjetivo en función predicativa la negación con nicht conjunciones und y aber la vivienda y sus dependencias: partes de la casa mobiliario, electrodomésticos y aparatos electrónicos básicos alquiler: descripción y precio características de objetos: colores, tamaño y calidad fórmulas Sag mal,...?/ Sagen Sie mal,.. como indicador de un cierto grado de Describir una casa/ habitación. Tema de redacción: Descripción de mi casa y/o de una habitación 16

17 negar algo los adverbios locales hier y dort los números a partir de 100 confianza entre los interlocutores vivienda alquilada y propia en los países de habla alemana Wohngemeinschaften SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES TEMA 5 CONTENIDOS FUNCIONALES pedir y dar información sobre la hora exacta y los días de la semana indicar cuándo ocurre algo referirse a acciones cotidianas presentes describir una jornada y una semana acordar una cita proponer actividades invitar a alguien expresar preferencias y gustos (y contrarios) CONTENIDOS GRAMATICALES verbos separables conjugación: sehen, arbeiten posición del verbo en la oración (Satzklammer) preposiciones temporales (am, um, von... bis CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS + LÉXICOS la hora y horarios las franjas horarias del día las comidas del día los días de la semana citas privadas y oficiales actividades de la vida diaria: en casa, en el trabajo y de ocio actividades culturales: lugares de interés público y turístico el uso de las muletillas ach, aha y sag mal la hora: en contextos formales e informales las horas de trabajo la puntualidad la televisión la división y reunificación de Berlín PRODUCCIÓN ORAL Quedar con una amiga/amigo. Concertar citas. Hacer planes con amigos. Describir mi rutina diaria. PRODUCCIÓN ESCRITA Elaborar una agenda. Tema de redacción: Mi rutina diaria TEMA 6 hablar de los hobbys expresar intereses, preferencias y gustos sobre destinos vacacionales, la ropa y artículos definido, indefinido y negativo en acusativo conjugación verbal: más verbos irregulares actividades de ocio (hobbys, deportes, juegos, Internet, viajar etc.) fenómenos atmosféricos estaciones del año y puntos cardinales Pedir en un restaurante. Hablar sobre el tiempo libre. Escribir anuncio o carta de autopresentación para contactos. Proyecto: Describir 17

18 TEMA 7 actividades de ocio afirmar y negar (ja nein - doch) describir y valorar condiciones atmosféricas pedir algo y expresar deseos indicar posesión (haben) elegir comidas y bebidas en un restaurante expresar y preguntar por habilidades y capacidades expresar deseos e intenciones describir actividades y problemas indicar cuando ocurre algo contar y describir acontecimientos y actividades del pasado intercambiar experiencias hablar de los hábitos de estudio y aprendizaje afirmar y rechazar destacar importancia el orden de la oración: la posición del verbo oraciones interrogativas de respuesta ja, nein o doch el pronombre impersonal es verbos modales können y wollen posición de los elementos el perfecto equipamiento deportivo el clima la importancia de las asociaciones (Vereine y Schrebergärten) la siesta alemana (Mittagsruhe) fiestas nacionales actividades de ocio (deportes, prensa, teatro etc.) estudio y aprendizaje material y actividades de aula actividades de lengua lengua hablada: expresar emociones y sensaciones físicas mediante interjecciones Contar actividades del día anterior. brevemente una ciudad, su tiempo atmosférico y su oferta de actividades de tiempo libre. Elaborar un cuestionario sobre actividades en pasado Escribir un Mail sobre actividades en pasado Tema de redacción: Cómo aprendo alemán? 18

19 TERCER TRIMESTRE UNIDADES TEMA 8 TEMA 9 CONTENIDOS FUNCIONALES presentarse y presentar a alguien expresar preferencias pedir y dar información sobre datos personales y profesionales contar experiencias personales y profesionales indicar dónde y cuándo ocurre algo dirigirse a alguien preguntar y explicar el significado de una palabra manifestar comprensión e incomprensión pedir y dar información de interés turístico pedir y dar información sobre lugares, fechas, precios, cantidades y actividades dar instrucciones pedir que alguien haga algo expresar necesidades físicas dar consejos pedir, dar y negar permiso pedir y dar información en la recepción de un hotel CONTENIDOS GRAMATICALES Präteritum de haben y sein preposiciones temporales, für, vor, seit preposición modal als formación de sustantivos: masculino/femenino verbos modales müssen, (nicht) dürfen; posición de los elementos (Satzklammer) pronombre impersonal man imperativo: conjugación; oración imperativa las partículas bitte, doch, doch mal CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS + LÉXICOS profesión propia y de personas cercanas trayectoria profesional oficios tradicionales en países de habla alemana viajes y lugares de interés turístico alojamiento transporte público actividades culturales relaciones humanas y sociales: convivencia necesidades físicas El uso de bitte en peticiones El uso de doch y doch mal para expresar peticiones y sugerencias el concepto de Gemütlichkeit lugares de interés turístico en Munich y en Viena el Carnaval en los países de habla alemana vinos y cervezas de los países de habla alemana PRODUCCIÓN ORAL Hablar sobre profesiones. Conversaciones sencillas para conseguir un puesto de trabajo. Contar unas vacaciones. PRODUCCIÓN ESCRITA Breves biografías personales. Tema de redacción: Tu profesión ideal. Elaborar un reglamento para un piso compartido. Tema de redacción: Escribir una tarjeta desde un destino de vacaciones (estilo informal) 19

20 TEMA 10 indicar las partes del cuerpo expresar sensaciones físicas describir aspectos físicos dar consejos saludable Concertar una cita verbo modal sollen; posición de los elementos artículos posesivos (nominativo y acusativo estado físico: enfermedades y dolencias partes del cuerpo correos y telecomunicaciones correspondencia fórmulas para concertar una cita formal partes del cuerpo en expresiones idiomáticas el sistema alemán de seguros médicos Conversación en el médico. Concertar una cita con el médico. Describir el estado de salud. Elaborar una lista de consejos para curarse. Tema de redacción: carta de petición o de solicitud de información (estilo formal) 2º NB PRIMER TRIMESTRE UNIDADES TEMA 1 CONTENIDOS FUNCIONALES dirigirse a alguien desconocido indicar caminos, direcciones y ubicaciones pedir y dar información sobre medios de transporte, horarios y fechas pedir servicios y objetos CONTENIDOS GRAMATICALES preposición mit + dativo preposiciones locales an, auf, bei, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen (uso con dativo) -preposiciones direccionales zu, nach, in contracción de preposición y artículo adverbios locales y direccionales: geradeaus, links, rechts, (da) drüben, (da) vorne, (da) hinten, (da) oben, (da) unten CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS + LÉXICOS moverse en la ciudad lugares de interés turístico tipos de establecimientos comerciales bienes y servicios transporte público y particular la palabra Entschuldigung como marcador de cortesía para iniciar una pregunta o petición lenguaje coloquial rutas gastronómicas e históricas los carriles para bicicletas el tranvía colgante de Wuppertal (Schwebebahn) la República de Weimar PRODUCCIÓN ORAL Preguntar e indicar direcciones. Describir los medios de transporte que se utiliza para desplazarse. PRODUCCIÓN ESCRITA Escribir diálogos solicitando información sobre una dirección. Tarea de redacción: Qué has hecho hoy/ayer/el fin de semana y dónde has estado/ a dónde has ido? Tarea de redacción: Cómo vienes a la Escuela? Qué medios de transportes utilizas? Cuánto tiempo tardas? 20

21 TEMA 2 TEMA 3 -referirse a acciones cotidianas presentes -indicar cuándo ocurre algo -pedir ayuda, objetos, favores y servicios -saludar y despedirse por teléfono -expresar preferencias y gustos -expresar posesión (gehören) -pedir y dar información sobre precios, cantidades y cualidades -preguntar por objetos perdidos -preposiciones temporales vor, nach, bei, in +dativo -preposiciones temporales bis, ab contracción bei + dem = beim -verbos separables aufmachen, zumachen, anmachen, ausmachen -Konjunktiv II (introducción de forma no sistematizada; fórmulas de cortesía) -pronombres indefinidos der, die, das (nominativo y acusativo) -pronombre demostrativo dieser, diese, dieses -artículo interrogativo welchen nominativo y acusativo -verbos con complemento en dativo -conjugación del verbo mögen -pronombres personales en dativo -comparativos y superlativos -Declinación del adjetivo con -bienes y servicios (óptica, hoteles, reparaciones, alquiler de bicicletas, restaurantes) -actividades de la vida diaria en casa y en el trabajo -actividades de tiempo libre y culturales -medios técnicos de comunicación (telefonía, internet). -alojamientos -lugares de interés turístico. -registros (y variedades) de saludos iniciales telefónicos -la palabra Entschuldigung como marcador de cortesía para iniciar una pregunta o petición -Konjunktiv II como marcador de cortesía castillo Neuschwanstein Baviera, Ludwig II y sus castillos -ropa y moda -comidas y bebidas -gustos y preferencias -establecimientos comerciales -compras y actividades comerciales -precios -materiales de aula -grandes almacenes *Ver contenidos funcionales -Solicitar un servicio -Pedir un favor (Könnten..) -Cuestionario sobre mi bicicleta *Ver contenidos funcionales -Exposición oral sobre mis preferencias de ropa. -Redactar avisos para un contestador telefónico. -Tema de redacción para casa: Contar la historia El cliente siempre lleva razón -Elaborar cuestionario sobre gustos personales utilizando las formas de comparativo y superlativo gut -besser am besten etc -Redactar un pequeño texto sobre los gustos de un compañero y adivinar. -Tema de redacción para casa: La moda. Que me pongo y cuáles son mis preferencias. 21

22 TEMA 4 -indicar fechas -acordar citas -localizar objetos -expresar intereses, preferencias y gustos -justificar una opinión o una actividad -invitar y reaccionar adecuadamente a invitaciones -felicitar -agradecer y mostrar satisfacción -describir costumbres y tradiciones artículo indeterminado y determinado (Nominativo y acusativo). -números ordinales: fechas preposiciones temporales y contracciones: am, vom... bis (zum) -pronombres personales en acusativo -conjunción denn -conjugación del verbo werden -el verbo einladen + zum/zur -celebraciones y fiestas -invitaciones y citas. -fechas -relaciones con otras personas: amorosas, de amistad, etc. -medios técnicos de comunicación (telefonía, internet) -correspondencia personal -felicitaciones -fórmulas para invitar a alguien, aceptar y rechazar una invitación -tratamiento y saludos en correspondencia personal -fiestas, costumbres y tradiciones en los países de habla alemana religiones y confesiones *Ver contenidos funcionales - Hablar sobre celebraciones. -Hacer una encuesta y elaborar un calendario de cumpleaños de los compañeros de clase. -Escribir tarjetas navideñas. -Tarea de redacción para casa: Cómo celebro mi cumpleaños (Präsens) SEGUNDO TRIMESTRE UNIDADES TEMA 1 CONTENIDOS FUNCIONALES -pedir y dar datos biográficos -contar de un viaje / situaciones cotidianas de casa -describir relaciones familiares y el grado de parentesco -expresar sentimientos, emociones y estados de ánimo -dar excusas CONTENIDOS GRAMATICALES -perfecto con verbos separables, no separables y verbos en -ieren -preposiciones con dativo (von, bei) -genitivo sajón -conjunción causal: weil -preposición local: bei CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS + LÉXICOS -familia y parientes -estado civil y formas de convivencia -viajes y vacaciones -sentimientos -fórmulas de saludos y despedidas en la correspondencia privada -hermanamiento de ciudades PRODUCCIÓN ORAL *Ver contenidos funcionales PRODUCCIÓN ESCRITA -Tarea de redacción en clase: Redactar un texto sobre amigos, conocidos o familiares. Donde viven, cómo etc. (10 15 mts) -Tarea de redacción para casa: Contar la historia conocer a Maria (Perfekt) 22

23 TEMA 2 -describir el carácter de personas -referirse a acciones y acontecimientos presentes y pasados (viajes, etc.) -escribir postales, correos -valorar un hecho -expresar enfado y lamentarse proponer actividades -preposiciones que rigen acusativo y dativo -verbos de lugar y dirección -adverbios direccionales -la vivienda y el entorno: mobiliario, formas de vivienda, vecinos -servicios: la recogida de la basura -descripción personal: datos biográficos, carácter y hábitos -vacaciones y equipaje de viaje -correspondencia personal: postales de viaje -expresiones de cortesía para pedir favores -la separación de los desechos (DSD, Grüner Punkt) -carteles y reglamentos de convivencia -pisos compartidos -simular situaciones conflictivas en un piso compartido -dibujar y colocar objetos en una habitación según indicaciones orales del compañero -describir conjuntamente imágenes o fotos de habitaciones -contratar o elegir alojamiento por internet -Describir imágenes o fotos de habitaciones. -Escribir una nota a un compañero de piso solicitando un favor. -preparar un anuncio -Tarea de redacción en clase: Mis vecinos (10 15 mts) -Tarea de redacción para casa: Una ciudad que hayas visitado. TEMA 3 -comparar y valorar un hecho -expresar gustos y preferencias culinarias -dar instrucciones y formular pedidos -pedir y reclamar en establecimientos comerciales -invitar a casa y responder adecuadamente a una invitación -pronombre indefinido y pronombre posesivo en nominativo y acusativo -posición de los adverbios en la oración -comida: preparación y sabores -materiales y utensilios de cocina -expresiones y fórmulas para diálogos de restaurante (pedir, pagar, reclamar) -frases y expresiones muy usadas en invitaciones a casa -la partícula etwa como marcador de preguntas retóricas -los horarios de las comidas -especialidades culinarias regionales: la salchicha de curry -invitados para cenar, comer o para tomar un café *Ver contenidos funcionales -entrevista sobre hábitos alimenticios y preferencias culinarias -simulación: en el restaurante -una invitación para cenar escuchar una canción *Ver contenidos funcionales -Elaborar un cuestionario sobre hábitos alimenticios y preferencias culinarias. -Tema de redacción para casa: Mis comidas y costumbres alimentarias. Las costumbres alimentarias de los españoles. 23

24 TEMA 4 -explicar ventajas e inconvenientes -justificar una opinión o una actividad -expresar condiciones y relaciones causales -dar consejos -iniciar, llevar a cabo y finalizar una conversación telefónica formal -afirmar y negar algo -uso y conjunción del verbo modal sollen -la conjunción wenn -los pronombres indefinidos (jemand, niemand, etwas, nichts) -el mundo del trabajo: lugares y actividades. Artesanado -naturaleza. -tiempo libre, festivos y vacaciones -las variedades de pan en Alemania -simular entrevistas de trabajo y conversaciones telefónicas formales -debate sobre las vacaciones *Ver contenidos funcionales -elaborar una lista de consejos para encontrar trabajo -Tema de redacción para casa: Mi profesión o mi profesión favorita TERCER TRIMESTRE UNIDADES TEMA 1 CONTENIDOS FUNCIONALES -sugerir actividades -dar consejos -expresar el estado de ánimo y de salud -pedir y dar informaciones -exponer proyectos y formular hipótesis -expresar su opinión CONTENIDOS GRAMATICALES -verbos reflexivos -verbos con preposición -adverbios preposicionales -el adverbio temporal CONTENIDOS SOCIOLINGÜÍSTICOS + LÉXICOS -deportes -salud y pequeñas molestias -paisaje: campo y montaña -correspondencia personal por mail -zonas protegidas de Alemania PRODUCCIÓN ORAL -entrevistas sobre intereses, aficiones y deportes -simulación de diálogos sobre centros y cursos deportivos *Ver contenidos funcionales PRODUCCIÓN ESCRITA -Elaborar un póster con consejos saludables. -Elaborar un cuestionario con preguntas personales con verbos con preposición -Tema de redacción para casa: Como mantenerse en forma 24

25 TEMA 2 TEMA 3 -describir el carácter de personas -justificar una opinión o una actividad -relatar la opinión de otra personas -referirse a acciones y situaciones pasadas: recuerdos de la escuela -describir y entender - biografías académicas y laborales -pedir y ofrecer ayuda para tomar una decisión -formular la impresión o sensación que causa algo -felicitar (Básico 1),agradecer (Básico 1) por escrito e invitar (Básico 1) -describir celebraciones familiares -referirse a acciones y situaciones presentes y pasadas -escribir un poema muy sencillo -destacar la importancia de un hecho o enunciado y enfatizar -sugerir una actividad (planificación de una fiesta) o un regalo -justificar una opinión o actividad -el pasado simple de los verbos modales -la conjunción dass -el dativo como complemento -la posición de los objetos -la preposición modal von -descripción personal: carácter y estado de ánimo -formación y experiencia laboral -centros de enseñanza -tipos de estudios -el sistema educativo alemán -repaso: familia y parientes -regalos -fiestas: cumpleaños, bodas, fiestas - privadas, fiestas en la calle -bonos y vales -fiestas (partys, fiestas familiares y bodas) -temas de conversación en fiestas privadas -música alemana (de Mozart a Grönemeyer) -debate sobre las notas y la escuela -discusión sobre la profesión ideal *Ver contenidos funcionales -adivinar regalos ideales para personas concretas -debate sobre regalos especiales y diferentes -contar de una celebración o fiesta vivida -simular pequeñas conversaciones en una fiesta *Ver contenidos funcionales -Tarea de clase: Contar la historia El mundo del trabajo -Tarea de redacción para casa: Texto biográfico sobre mis estudios y/o trabajo. -Elaborar un anuncio o cartel para una fiesta del curso. -Tarea de redacción para casa: Narrar una celebración o fiesta vivida. (Perfekt) 25

26 -entender y simular las conversaciones en una fiesta 26

27 4. EVALUACIÓN 4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación vienen regulados en la Orden de 18 de octubre de 2007 y en ella se establece que el alumno/a ha adquirido las competencias del nivel para cada destreza cuando sea capaz de lo siguiente: COMPRENSIÓN ORAL: Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en una tienda. Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación. Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL: Hacer, ante una audiencia, anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales, dando explicaciones sobre planes y acciones, así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas, lugares, objetos y posesiones), así como actividades habituales, planes y lo que le gusta y no le gusta, mediante una relación sencilla de elementos. Desenvolverse en los aspectos más comunes en los servicios cotidianos (ej. restaurantes). Participar de forma sencilla en una entrevista personal y poder dar información, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales, siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia información sobre temas sencillos y habituales; se dan instrucciones; se expresan sentimientos, apreciaciones, siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. COMPRENSIÓN LECTORA: Comprender instrucciones, indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. Comprender, en notas personales y anuncios públicos, mensajes breves que contengan información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrónicos, postales) breve y sencilla. Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como menús, listados, horarios, planos y páginas web de estructura clara y tema familiar. 27

28 Identificar los puntos principales e información específica en textos informativos, narrativos o de otro tipo, breves y sencillos y con vocabulario en su mayor parte frecuente. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA: Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (ej. familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones, descripción elemental de personas, vivencias, planes y proyectos y lo que le gusta y no le gusta). Narrar, de forma breve y elemental, actividades y experiencias personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero coherente, las formas verbales y conectores básicos para articular la narración PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: ALUMNADO OFICIAL: Pruebas de diagnóstico Evaluación Inicial Resulta recomendable para el éxito del alumnado que el profesor/a-tutor/a conozca desde las primeras semanas de curso el nivel inicial de cada uno de sus alumnos/as. Por esta razón, se procederá a hacer una valoración inicial en las dos primeras semanas del curso recabando esta información de la siguiente manera: 1º: Conociendo la forma de acceso a nuestros estudios (a través de encuestas, puesta en común en clase el día de la presentación, en la ficha del alumnado, etc.) 2º: Realización de pruebas de tipo test con preguntas de enfoque gramatical y léxico. 3º: Realización en clase de pequeñas producciones orales y escritas que ayuden al profesor/a a fijar el nivel del alumnado Evaluación para la promoción Evaluación en enseñanzas presenciales A tenor de la ORDEN de 18 de octubre de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales específicas de certificación en las enseñanzas de idiomas de régimen especial en Andalucía, la evaluación del alumnado será continua, en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado y con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje. Además, la evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa. Se evaluarán los aprendizajes del alumnado teniendo en cuenta los procedimientos que se detallan a continuación: 28