ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

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1 ETAPA: (ESO-BACHILLERATO-FORMACIÓN PROFESIONAL) DEPARTAMENTO DE FRANCÉS NIVEL: 4ª E.S.O. MATERIA: FRANCÉS 2ª LENGUA OBJETIVOS La enseñanza de la Segunda lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su experiencia. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 3. Ampliar progresivamente la utilización de la segunda lengua extranjera en el aula, como medio de comunicación habitual, valorando la interacción entre compañeros como recurso para el aprendizaje. 4. Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos. 5. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa. 6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la segunda lengua extranjera. 7. Valorar la segunda lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en e la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la segunda lengua extranjera, y desarrollar estrategias de aprendizaje y comunicación. 9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la segunda lengua extranjera. 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, de acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la segunda lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación. CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada. - Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento. - Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los

2 medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. - Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante. - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. - Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. - Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. - Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. - Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. Bloque 2. Leer y escribir. - Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. - Identificación de la intención del emisor del mensaje. - Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. - Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas. - Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas. - Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). - Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos. - Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. - Reconocimiento de antónimos, sinónimos, falsos amigos y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

3 - Consolidación y uso de estructuras gramaticales y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. - Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. -Conocimiento y reconocimiento de los sonidos propios del francés para su utilización en dictados Reflexión sobre el aprendizaje. - Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. - Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos. - Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. - Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. - Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participación activa en actividades y trabajos grupales. - Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. - Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. - Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios. - Conocimiento de los elementos geográficos y culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. - Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. - Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia - Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS 4º - Ser capaces de comprender lo fundamental de una comprensión oral de su nivel - Ser capaces de comprender lo más importante de un texto sobre los temas trabajados - Ser capaces de hacer una redacción de su nivel - Ser capaces de realizar los siguientes objetivos de comunicación oralmente y por escrito:

4 -Todos los de 3º, algunos ampliados -Describir tanto físicamente como cualidades y defectos. -Contar recuerdos y hechos pasados -Hablar del futuro y sus proyectos -Expresar sentimientos y emociones -Pedir y dar consejos, opiniones, explicaciones -Expresarse en estilo indirecto -Conocer los siguientes puntos de gramática utilizando bien al menos el 60% en ejercicios, traducciones. -Todos los de 3º, algunos ampliados -Presentes de Indicativo e Imperativos -Passé composé e Imperfecto -Futuro -Expresiones para los diferentes momentos de la acción -Negación -Pronombres relativos: qui, que, où, dont -Adverbios de tiempo -Adjetivos calificativos -Pronombres personales tónicos, O.D. y O.I., EN e Y -Pronombres demostrativos y posesivos -Estilo indirecto -El condicional y la expresión de la hipótesis -Conocer y usar correctamente el 50% del vocabulario de las lecciones y el visto en clase: -El de 3º -Cualidades, defectos, estados de ánimo -Vida cotidiana y tareas del hogar -Sensaciones y emociones -Grandes números -Signos del zodiaco -Ocio: viajes, música, deporte.. -Conocer y usar los sonidos vocálicos y consonánticos del francés estudiados este curso así como el abecedario, el ritmo y la entonación -Leer un libro de su nivel -Conocer al menos el 60% de los contenidos culturales y geográficos estudiados de Francia ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS 4º E.S.O.BILINGÜE -Ser capaces de comprender lo fundamental de una comprensión oral de su nivel -Ser capaces de comprender lo más importante de un texto sobre los temas trabajados -Ser capaces de hacer una redacción de su nivel

5 -Ser capaces de realizar los siguientes objetivos de comunicación oralmente y por escrito: -Todos los de 3º, algunos ampliados -Describir comportamientos y actitudes -Dar informaciones aproximadas -Dar órdenes -Intervenir educadamente -Contar un suceso y una experiencia en pasado -Expresar la causa -Informarse sobre un producto en una situación de compra -Dar sus impresiones sobre un cuadro -Expresar la obligación, el deseo, la necesidad, una sugerencia, una apreciación -Indicar lo permitido y lo prohibido -Proponer soluciones para el medio ambiente -Dar su opinión, argumentar, discutir, oponerse -Indicar la posesión -Hacer previsiones sobre el tiempo -Hacer hipótesis -Expresar la duración -Interpretar y comparar sondeos, cuadros -Contar y comprender un cuento -Conocer los siguientes puntos de gramática utilizando bien al menos el 60% en ejercicios, traducciones. -Todos los de 3º, algunos ampliados -Los adverbios -El Imperativo con pronombres -Los pronombres demostrativos -El Presente de Subjuntivo -Los pronombres relativos -Los pronombres posesivos -El Futuro -Imperfecto y Passé Composé -El condicional y la expresión de la hipótesis -La expresión de la duración -Adjetivos y pronombres indefinidos -Sensibilización al Passé Simple y al Pluscuamperfecto -Conocer y usar correctamente el 50% del vocabulario de las lecciones y el visto en clase: -El de 3º -Profesiones, oficios y nacionalidades -Caracteres y comportamientos -Material de viaje -La estación de tren -La familia y es estado civil -El rastro -Actividades y organización de fiestas -Reglamentos -Naturaleza y ecología

6 -Emisiones de televisión -La meteorología -Los deportes -El equipamiento de las ciudades -Pintores y cuadros -Expresiones para comparar sondeos -Conocer y usar los sonidos vocálicos y consonánticos del francés estudiados este curso así como el abecedario, el ritmo y la entonación -Leer un libro de su nivel -Conocer al menos el 60% de los contenidos culturales y geográficos estudiados de Francia COMPETENCIAS BÁSICAS (sólo ESO) -Competencia en comunicación lingüística El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye de manera directa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, al ampliar esta capacidad comunicativa general incorporando nuevas competencias y afianzando las adquiridas en relación a la lengua materna u otras lenguas. -Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico En la asignatura de Francés se realizan numerosas actividades relacionadas con la geografía, la ecología, el medio ambiente, etc. de Francia y de los países francófonos con el fin de trabajar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Nuestra materia está, además, relacionada con la capacidad del alumno para desenvolverse en un espacio físico diferente al suyo. Se realizan viajes al país vecino con este fin y se realizan numerosas actividades de simulación en el aula en las que el alumno puede verse inmerso en la cultura extranjera. -Tratamiento de la información y competencia digital El conocimiento de una lengua extranjera facilita el desarrollo de esta competencia a través del uso continuado de estas tecnologías para acceder a informaciones de su interés y para comunicar con personas de distintas procedencias. Recíprocamente, el uso de estas tecnologías contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa y de la pluricultural. Trabajaremos esta competencia buscando información en la red, tanto en las clases de Francés como en nuestro Taller de lenguas extranjeras. Y ampliaremos nuestra página web del Departamento de Francés, elaborada el curso pasado, para la mejora del acceso a la Lengua y civilización francesa. Destacar tanto le coin de l élève donde nuestros alumnos podrán colgar sus trabajos, como la gama de enlaces a páginas francesas seleccionadas por su gran interés pedagógico. -Competencia para aprender a aprender El lenguaje, como vehículo del pensamiento humano e instrumento para la interpretación y representación de la realidad, constituye la herramienta de aprendizaje por excelencia. La materia contribuye así de manera esencial al desarrollote la competencia para aprender a aprender, ya que amplía los recursos comprensivos y expresivos del alumnado y favorece el desarrollo de su capacidad para interpretar o representar la realidad y construir el conocimiento. Por otro lado, a través de la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos pueden alcanzar un

7 mejor conocimiento de sí mismos y de los procedimientos y estrategias que les hacen aprender mejor, contribuyendo de esta manera al desarrollo de su capacidad de aprender, en general, y de aprender lenguas, en particular. -Competencia en autonomía e iniciativa personal La reflexión conducente a la toma de decisiones relacionadas con la planificación y la evaluación del proceso de aprendizaje, contribuye al desarrollo de la autonomía y la iniciativa personal, de comunicación y de aprendizaje del alumnado, posibilitando así aprendizajes futuros, en contextos formales y no formales, a lo largo de toda la vida. De hecho, el tener que desenvolverse dentro y fuera del aula en otra lengua (oral o escrita) obliga a que cada alumno adquiera unos recursos suficientes, personales, para poder hacerlo. Por otra parte, la participación en el aula, que se hace de una manera continua, tiene como objetivo principal el desarrollo de la iniciativa personal, ya que el alumno se ve sometido a situaciones variadas en las que tiene que desenvolverse por su cuenta. Un objetivo importante en nuestra asignatura consiste en tratar de que cada alumno se exprese de manera diferente y personal. -Competencia social y ciudadana Nuestra asignatura permite el contacto y la familiarización con otras formas de ver la realidad al servir de instrumento de comunicación y transmisión cultural, favoreciendo el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. Igualmente, el aprendizaje de una lengua en el contexto social de un aula requiere la interacción constante entre los participantes en la actividad. Esto supone la implicación en un proceso de negociación permanente que favorece el desarrollo de actitudes y habilidades sociales fundamentales para su desarrollo como ciudadanos; entre ellas, la capacidad de escuchar, el respeto por las opiniones y derechos ajenos, la negociación, la reflexión y la toma de decisiones conjunta, la colaboración para alcanzar un objetivo común, el compartir recursos o la capacidad de aprender unos de otros. -Competencia artística y cultural La contribución de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia tiene lugar a través de su función como vehículo de transmisión de los rasgos más significativos de la cultura en que se encuadra y como medio de acceder a manifestaciones culturales (literatura, música, arte, cine, etc.) de los países a los que pertenece. En nuestra programación, la cultura ocupa una parte importantísima. Se tratan los contenidos culturales relacionados con los distintos países francófonos y que abarcan los cinco continentes, así como los contenidos culturales de otras asignaturas. Para entrar en la cultura de un país hay que hacerlo a través de su lengua y de la realidad que ésta representa. Por ello, esta competencia depende en nuestra asignatura de la competencia en comunicación lingüística. El plan lector, las películas en versión original, las obras de arte, los viajes y visitas a museos, las exposiciones de la Alianza francesa, las de los propios alumnos y cualquier otra manifestación cultural que tenga relación con el francés y la cultura francófona y que se lleve a acabo en nuestra ciudad forman parte del desarrollo de la programación de nuestra asignatura. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para

8 iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. 4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos lingüístico, fonéticos y léxicos estudiados durante el curso, por medio de ejercicios, traducciones, dictados. y en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas, y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. 8. Identificar y describir los aspectos geográficos y culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar el aprendizaje de nuestros alumnos vamos a seguir los siguientes procedimientos de evaluación: 1.-La observación de comportamientos tanto en el trabajo individual como en el grupal, participación en clase, puntualidad en la entrega de tareas, 2.-La calificación de exámenes en los que se plateen cuestiones o ejercicios variados. 3.-La calificación y valoración de ejercicios individuales de clase y casa 4.-La elaboración de fichas sobre lecturas realizadas de libros relacionados con la materia Los contenidos de los exámenes y los ejercicios citados más arriba tendrán siempre como referente los criterios de evaluación ya que son los que indican el grado de aprendizaje que se espera que alcancen nuestros alumnos. Los instrumentos para la evaluación del alumno que utilizaremos serán: 1.-Las calificaciones obtenidas en o los exámenes orales y escritos: comprensiones orales y escritas, pruebas de expresión oral, ejercicios fonéticos y gramaticales, traducciones,

9 redacciones... o los ejercicios realizados en clase o casa. o las lecturas realizadas y sus correspondientes resúmenes. o el cuaderno personal y el cahier d exercices del alumno. 2.-Las anotaciones tomadas sobre: participación en clase, en el grupo, cumplimiento de los tiempos en la entrega de tareas. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Se les dará a los alumnos a principio de curso los siguientes criterios de calificación: - 90% pruebas objetivas: controles escritos y orales. Las cuatro destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita, serán incluidas a lo largo de la evaluación en al menos una de las pruebas objetivas sin olvidar los ejercicios gramaticales, fonéticos, de traducción - 10% restante será para evaluar las tareas realizadas tanto en la clase como en casa, el estudio, la participación en clase, el uso del francés en el aula, la presentación de trabajos, la actitud del alumno hacia el aprendizaje, su interés y trabajo diarios. En este sentido la presentación y realización del cuaderno de clase, el cahier d exercices y todo el material de refuerzo entregado por el profesor, será obligatorio. Aquellos alumnos que no realicen el trabajo diario habitualmente, obtendrán en este apartado una calificación negativa. Será obligatoria la lectura de dos libros, lecturas simplificadas y adecuadas a su nivel. Su calificación formará parte del noventa por ciento de la nota. Las pruebas sobre estos libros podrán ser orales o escritas. El mínimo numérico para lograr una calificación positiva ha de ser 5. Al tratarse de evaluación continua, no existen exámenes de recuperación, como tal, ya que, al trabajarse una y otra vez los mismos contenidos, la 2ª evaluación recupera la 1ª y la 3º las dos anteriores, por lo que el alumno que apruebe esta 3ª evaluación, aprobará el curso. Sin embargo, dada la importancia del trabajo diario y del esfuerzo, en la nota final del curso, se tendrán en cuenta las notas de las tres evaluaciones, no sólo la de la 3ª.