Ana Villafranca ATENCIÓN LOGOPÉDICA DE LA DISLEXIA ESTUDIO DE CASOS
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- María Antonia Río Serrano
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1 ATENCIÓN LOGOPÉDICA DE LA DISLEXIA ESTUDIO DE CASOS
2 OBJETIVO GENERAL LOGOPEDIA SINTOMATOLOGÍA TRATAMIENTO 2
3 ÍNDICE BLOQUE 1 INTRODUCCIÓN: DISLEXIA Y LOGOPEDIA BLOQUE 2 PROCESO DE EVALUACIÓN LOGOPÉDICA DE LA DISLEXIA DETECCIÓN DE ERRORES BLOQUE 3 TRATAMIENTO LOGOPÉDICO DE LA DISLEXIA: OBJETIVOS Y EJERCICIOS BLOQUE 4 OTROS ASPECTOS RELEVANTES DEL TRATAMIENTO BLOQUE 5 SANTIAGO: EVOLUCIÓN DE UN CASO DE DISLEXIA 3
4 BLOQUE 1 DISLEXIA Y LOGOPEDIA
5 TRASTORNOS DEL LENGUAJE MÁS COMUNES EN EDAD ESCOLAR HOY TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TEDL) TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE LECTO-ESCRITOR DISLEXIA TRASTORNOS DEL LENGUAJE ASOCIADOS A OTROS TRASTORNOS 5
6 CÓMO ES EL TRATAMIENTO LOGOPÉDICO DE LA DISLEXIA?
7 DISLEXIA: PROCESO TRATAMIENTO LOGOPÉDICO 7
8 BLOQUE 2 EVALUACIÓN LOGOPÉDICA DE LA DISLEXIA Análisis de errores
9 9
10 Buen lector VIDEO MAYOR MARTA SAUCES 10
11 ERRORES DISLÉXICOS ERRORES LECTURA ERRORES ESCRITURA SUSTITUCIONES OMISIONES INVERSIONES SILABEO VACILACIONES O. SIGNOS PUNTUACIÓN SALTOS DE LÍNEA COMPRENSIÓN LECTORA 11 ERRORES EN EL GRAFISMO SUSTITUCIONES Y OMISIONES ROTACIONES DE GRAFEMAS SIMÉTRICOS UNIONES Y FRAGMENTACIONES INADECUADAS ERRORES DE ORTOGRAFÍA ERRORES DE MORFOSINTAXIS MEZCLA DE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS
12 TESTS ESTANDARIZADOS TESTS GENERALES DE LENGUAJE TESTS ESPECÍFICOS DE LENGUAJE ITPA. (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas). Evaluación de las funciones psicolingüísticas implicadas en el proceso de comunicación y, consecuentemente, detección de trastornos de aprendizaje. Edad de aplicación: de 2,5 a 10,5 años. PLON- R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo del lenguaje oral. Edad de aplicación: 3 a 6 años. BLOC (Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial). Mide los 4 componentes básicos del lenguaje: morfología, sintaxis, semántica y pragmática. No mide fonología. Edad de aplicación: de 5 a 14 años. TSA. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Indicado para evaluar el componente morfosintáctico del lenguaje. Edad de aplicación: de 3 a 7 años. PEABODY. Evalúa el léxico del sujeto. Edad de aplicación entre 2a; 6m y 90 años. REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO: Este test evalúa la fonología en expresión inducida y en repetición. Edad de aplicación entre 3 y 7 años. TESTS ESPECÍFICOS DE L.E. PROLEC. Evaluación de los procesos lectores. Se obtiene una puntuación de la capacidad lectora de los niños e información sobre las estrategias que cada niño utiliza en la lectura de un texto, así como de los mecanismos que no están funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizar una buena lectura. Edad de aplicación: cursos de 1º a 4º de Educación Primaria. TALE (Test de Análisis de la Lectura y la Escritura). Prueba destinada a determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y la escritura de cualquier niño, en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas. Edad de aplicación: de 6 a 10 años. 12
13 P. EVALUACIÓN «NO ESTANDARIZADOS» QUÉ HAY QUE EVALUAR EN DISLEXIA? PRE-REQUISITOS ATENCIÓN RITMO LATERALIDAD D. AUDITIVA P. E-T MEMORIA L. ORAL ARTICULACIÓN Ó. Bucofonatorios Praxias Fonética Fonología VOCABULARIO MORFOSINTAXIS PRAGMÁTICA L-E LECTURA Tipos palabras L. Expresiva L. Comprensiva ESCRITURA Grafías simples Copia Dictado E. Espontánea ANÁLISIS ERRORES 13
14 ANÁLISIS DE LOS ERRORES PRERREQUISITOS Atención Memoria Lateralidad O. y D. espacial y temporal Etc. EVOLUTIVA Reconoce: V, C Grafismo: V, C Lee S.D. / S.I. Escribe S.D. / S.I. Lee S. T. Escribe S. T. Lee cadenas S.D./S.I./S.T. Escribe cadenas S.D./S.I./S.T. Lect.Compr.: P, F, T Etc. GRAFISMO ERRORES Postura gráfica Soporte: P., P., P. Orientación grafemas Ritmo Inhabilidad gráfica Etc. PARALEXIAS Sustituciones Omisiones Inversiones Saltos línea Etc. PARAGRAFÍAS Sustituciones Omisiones Inversiones Ortografía MFS Etc. 14
15 Casos Prácticos. Fallos en O. E-T 15
16 16
17 Casos Prácticos. Evaluación MCP 17
18 18
19 Casos Prácticos. Evaluación MCP VIDEO HÉCTOR mcp palabras 19
20 DIAPO NEGRA 20
21 Casos Prácticos. Evaluación L. Oral VIDEO HÉCTOR repetir palabras largas 21
22 DIAPO NEGRA 22
23 Casos Prácticos. Lectura VIDEO HÉCTOR LECTURA PROLEC PALABRAS Y PSEUDOPALABRAS 23
24 DIAPO NEGRA 24
25 Casos Prácticos. Lectura VIDEO PIÑA POR NIÑA 25
26 DIAPO NEGRA 26
27 Casos Prácticos. Lectura VIDEO ESTRUCTURAS GRAMATICALES 27
28 DIAPO NEGRA 28
29 Casos Prácticos. Lectura VIDEO HÉCTOR LECTURA MI TEXTO DON SAPO 29
30 DIAPO NEGRA 30
31 Casos Prácticos. Lectura VIDEO COMPRENSIÓN LECTORA DON SAPO (HÉCTOR) 31
32 DIAPO NEGRA 32
33 Casos Prácticos. Lectura VIDEO NIÑA IRIS DON SAPO 33
34 DIAPO NEGRA 34
35 Casos Prácticos. Lectura Oral VIDEO HÉCTOR LECTURA PROLEC SIGNOS PUNTUACIÓN 35
36 DIAPO NEGRA 36
37 Casos Prácticos. Lectura VIDEO HÉCTOR LECTURA PROLEC SAUCES 37
38 Casos Prácticos. Fallos de D.A. en Escritura EL SASTRE REAL Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la cama. Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos. FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE 38
39 Casos Prácticos. ESCRITURA: Presión y prensión INADECUADA PINZA ESCRITORA EXCESIVA PRESIÓN INADECUADA PRENSIÓN Error de organización espacial: ABAJO-CENTRO 39
40 Casos Prácticos. ESCRITURA: Grafías simples 40
41 Casos Prácticos. Inversiones 41
42 Casos Prácticos. Inversiones 42
43 Casos Prácticos. ESCRITURA: Copia 43
44 Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado EL SASTRE REAL Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la cama. Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos. FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE 44
45 Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado EL SASTRE REAL Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la cama. Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos. FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE 45
46 Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado EL SASTRE REAL Esto era un hombre muy infeliz, que estaba empeñado con todos sus vecinos, y como le molestaban demasiado pidiéndole su dinero, fingió una enfermedad y se metió en la cama. Los vecinos fueron a visitarle, y se sentaron en el borde de su cama, compadecidos. FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE 46
47 Casos Prácticos. ESCRITURA: Dictado DICTADO EN UN EXAMEN DE CLASE Jorge y Regina hicieron un viaje en velero. El primer día el mar estaba muy agitado, pero luego hubo menos oleaje y fue genial. Se divirtieron mucho y comieron unos mejillones riquísimos. 47
48 Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea ESCRIBE LO QUE HACES EN EL COLE 48
49 Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea ESCRIBE LO QUE HAS HECHO EL FIN DE SEMANA 49
50 Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea ESCRIBE EL CUENTO QUE ACABAS DE LEER LA RATITA PRESUMIDA 50
51 Casos Prácticos. ESCRITURA: E. Espontánea 51
52 BLOQUE 3 TRATAMIENTO LOGOPÉDICO DE LA DISLEXIA
53 Proceso Tratamiento EVALUACIÓN OBJETIVOS TRATAMIENTO Objetivos Generales Objetivos Específicos Ítems no adquiridos Actividades 53
54 OBJETIVOS ERRORES LECTURA SUSTITUCIONES Reconocer, identificar y discriminar grafemas en palabras, frases y textos OMISIONES Fomentar la mejora de la conciencia fonológica Discriminar grafemas y grupos de grafemas INVERSIONES Discriminar grupos de grafemas O. SIGNOS PUNTUACIÓN Entrenamiento Concienciar cambio sentido texto SALTOS DE LÍNEA Mejorar percepción visual COMPRENSIÓN LECTORA Relacionar referentes con palabras Fomentar comprensión de frases Relacionar frases con imágenes mentales 54 Comprensión de textos
55 OBJETIVOS ERRORES ESCRITURA Tratamiento Logopédico ERRORES EN EL GRAFISMO Fomentar la mejora del proceso grafo-motriz SUSTITUCIONES Y OMISIONES Mejorar la conversión fonema-grafema fomentar la auto-corrección ROTACIONES DE GRAFEMAS SIMÉTRICOS Discriminación Producción de palabras UNIONES Y FRAGMENTACIONES INADECUADAS Mejorar la conciencia fonológica. UNIDADES; L, S, P ERRORES DE ORTOGRAFÍA Mejorar la memoria visual y auditiva ERRORES DE MORFOSINTAXIS Identificar y producir construcciones correctas MEZCLA DE MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS Fomentar las producciones correctas 55 Ana G. Villafranca
56 Ejemplos de ejercicios tipo de los errores METODOLOGÍA P. CLOZE AUTOCORRECCIÓN CLAVES VISUALES 56
57 Claves Visuales Dactilológico 57
58 Ejemplos ejercicios lectura 58
59 Lectura: Campo de fijación visual 59
60 Lectura: Comprensión 60
61 Escritura: GRAFÍAS 61
62 Conciencia Fonológica 62
63 Conciencia Fonológica 63
64 DIAPO NEGRA 64
65 VIDEO 1 LETRAS VELCRO 65
66 VIDEO 2 LETRAS VELCRO 66
67 VIDEO 3 LETRAS VELCRO 67
68 Conciencia Fonológica Palabras de función 68
69 Conciencia Fonológica FORMACIÓN DE FRASES: Tren de Palabras (CEPE) DIAPO NEGRA 69
70 Conciencia Fonológica FORMACIÓN DE FRASES: Tren de Palabras (CEPE) DIAPO NEGRA 70
71 VIDEO TREN DE PALABRAS 71
72 Conciencia Fonológica Tren de Palabras (CEPE) 72
73 Conciencia Fonológica Ordenar frases 73
74 BLOQUE 4 OTROS ASPECTOS RELEVANTES DEL TRATAMIENTO LOGOPÉDICO
75 Éxito Tratamiento: Coordinación PAUTAS FAMILIA Y ESCUELA FAMILIA: Tranquilizar Informar Pautas claras y específicas Regla Triple A ESCUELA: Recabar información Ofrecimiento Generalización de aprendizajes 75
76 EVALUACIÓN CONTINUA PROGRESOS NIÑO PROGRESOS TRATAMIENTO DIARIO DE SESIONES E. INICIAL E. MEDIAS E. FINAL Hipótesis Diagnóstica DIAGNÓSTICO Tratamiento Logopédico 1 / trimestre (mínimo) E. CONTINUA: Diario de sesiones ALTA? Nivel LE = Nivel EC Variables 76
77 EVITAR ETIQUETAS DIAGNÓSTICAS ETIQUETAR: NO ES NECESARIO Estigmatiza MEJOR: DESCRIBIR DIFICULTADES Intervenir, desde todos los ámbitos, en esas dificultades 77
78 BLOQUE 5 EVOLUCIÓN DE UN CASO DE DISLEXIA DESDE LA LOGOPEDIA
79 Datos Iniciales SANTIAGO 2º E.P. EDAD: 8 a; 2 m FAMILIA Normalmente constituida Hijo único ANAMNESIS Embarazo y parto normales Sin antecedentes que reseñar C.I.G.: 103 / C.I.V.: 90 / C.I.M.: 115 MOTIVO DE CONSULTA Dificultades en lenguaje oral Dificultades en L.E. 79
80 SANTIAGO: Pre-requisitos del Lenguaje ATENCIÓN Dispersa Escasa para tareas de L.E. MOTIVACIÓN Adecuada para las pruebas verbales AÚN PROBLEMAS DIFERENCIACIÓN D-I LATERALIDAD Diestro: mano, pie, oído Zurdo: ojo PERCEPCIÓN TEMPORAL Deficiente. No conoce días semana, meses año, estaciones, fecha del día, MEMORIA Sólo repite series de 3 palabras (MCP y sin distracción) 80
81 SANTIAGO: Articulación Fonética 81
82 SANTIAGO: Articulación Fonología 82
83 SANTIAGO: Síntomas Lectura PRE-REQUISITOS LECTURA: Dificultades de atención a tareas verbales (sobre todo en tareas de Lecto- Escritura) Escasa motivación tareas relacionadas con la LE Dificultades en memoria a corto plazo (sin distracción) Dificultades en coordinación viso-motora Dificultades en nociones temporales elementales (días, meses, estaciones, ) Dificultades en ritmo LECTURA SANTIAGO: Silabeo Excesiva lentitud Omisión de los signos de puntuación Sustituciones, omisiones, especial dificultad sílabas trabadas, Dificultad en la comprensión de textos sencillos 83
84 SANTIAGO: Escritura Grafía 84
85 SANTIAGO: Escritura Dictado texto 85
86 SANTIAGO: Escritura Dictado problema 86
87 SANTIAGO: Síntomas Escritura GRAFISMO: Inadecuada postura gráfica Inadecuado soporte gráfico (pinza, presión, prensión) Irregularidad lineal PARAGRAFÍAS: Sustituciones (L, S, P) Omisiones (L, S, P) Inversiones (L, S, P) Separaciones / uniones inadecuadas palabras Errores ortográficos excesivos 87
88 SANTIAGO: Conclusiones Evaluación DIFICULTADES ARTICULACIÓN DIFICULTADES LECTURA DIFICULTADES ESCRITURA RSL Rotacismo simple Silabeo Bradilexia Paragrafías: Sustituciones (L, S, P) Omisiones (L, S, P) Inversiones (L, S, P) Separaciones / uniones inadecuadas palabras Errores ortográficos excesivos Rotacismo compuesto Sinfones líquidos Repeticiones Dific. comprensión lectora Grafismo: Inadecuada postura gráfica Inadecuado soporte gráfico (pinza, presión, prensión) Irregularidad lineal Sinfones vibrantes Paralexias: Sustituciones (L, S, P) Omisiones (L, S, P) Inversiones (L, S) 88
89 SANTIAGO: Diagnóstico y Tratamiento T.E.D.L. (Dislalias) DIFICULTADES LECTURA Y DIFICULTADES ESCRITURA: DISLEXIA EVOLUTIVA MIXTA OBJETIVOS GENERALES: Promover el desarrollo y mejora de su articulación Dislalias de [r], [rr], sinfones líquidos, sinfones vibrantes Propiciar la mejora de los pre-requisitos del lenguaje (atención, memoria, ritmo, orientación temporal, etc.) Fomentar la mejora de los procesos lectores implicados Fomentar la mejora de los procesos escritores implicados PLANTEAMIENTO: Sesiones individuales 2 sesiones / semana 45 minutos de duración Partir de la articulación / discriminación de fonemas Alternar con tareas que fomenten la motivación a la LE Favorecer su autoestima: mejoras 89
90 CÓMO FUE LA EVOLUCIÓN DEL TRATAMIENTO?
91 Discriminación fonemas: Articulación DISCRIMINACIÓN FONEMAS Persisten las dislalias Es capaz de discriminar entre fonemas diferentes: R, RR, sinfones Escibe las palabras: algunos errores por contaminación
92 Discriminación fonema-grafema / articulación 92
93 Discriminación L/S/P 93
94 Conciencia fonológica P / S 94
95 Conciencia fonológica P / S / L CON APOYO 95
96 Discriminar P. Función en texto 96
97 Grafías 97 Ana Ana G. Villafranca
98 O. Temporal 98
99 Orientación Temporal 99
100 Discriminar grafemas simétricos 100
101 Ordenar frases RITMO PALMADAS CONTAR PALABRAS 101
102 Formar S / P 102
103 MFS: Palabras de función 103
104 Dictado y autocorrección 104
105 Evolución: Lectura Don Sapo PERSISTEN Silabeo Vacilaciones Errores de articulación MEJORA EN Mejora en paralexias Mejora en ritmo Mejora la ruta fonológica
106 Evolución PERSISTEN - Ortografía - Grafía NO HAY - Paragrafías - Mejora Conc. Fonológica 106
107 Evolución 107
108 E. Espontánea 108
109 Comparación Inicio - Fin 109
110 Comparación Inicio - Fin 110
111 SANTIAGO: Conclusiones Tratamiento PRE-REQUISITOS Según avanza el tratamiento: consciente de las mejoras. Más motivación Mejora de la atención Mejora de la memoria ARTICULACIÓN FINALIZADA Sistema fonológico adquirido completamente Mejoras generalizadas al lenguaje espontáneo LECTURA Velocidad adecuada Han desaparecido los errores por articulación No silabeo Apenas aparecen paralexias ESCRITURA Mejora de la orientación en la hoja Mejora significativa de la grafía Superadas las paragrafías Evolución importante del lenguaje lecto-escritor. Existe escritura espontánea 111
112 SANTIAGO: Decisión de alta ALTA Revisión en 3 meses INFORMACIÓN PADRES Pautas COMUNICACIÓN TUTOR/A Pautas Situaciones de riesgo SANTIAGO Pautas
113 LIBROS CONDEMARÍN, M. y MILICIC, N. (1992). Test de Cloze. Aplicaciones psicopedagógicas. Madrid: Visor. FERNÁNDEZ, F., LLOPIS, A.M. Y PABLO, C. (1998) La Dislexia. Origen, diagnóstico y recuperación. Madrid: CEPE GALVE MANZANO, J.L. (2007). Evaluación e Intervención en los Procesos de la Lectura y la Escritura. Madrid: EOS. GARCÍA, L., MARTÍNEZ, M. Y QUINTANAL, J., (2000) Dislexias. Diagnóstico, recuperación y prevención. Madrid: UNED Aula abierta. GOODMAN, K. (1989). Lenguaje integral. Venezuela. Editorial Venezolana. MONFORT, M. y JUÁREZ, A. (2008). El tren de las palabras. Madrid: CEPE PEÑA CASANOVA, J. (2002) Manual de Logopedia. Barcelona: MASSON SMITH, F. (1992). Comprensión de la lectura. México: Trillas. ARTÍCULOS ACOSTA RODRÍGUEZ, V. Y MORENO SANTANA, A. (2003). Dificultades del lenguaje: una perspectiva educativa. Revista BORDÓN, 55 (1), ARTOLA GONZÁLEZ, T. (1991). El procedimiento cloze: una revisión general. Revista Complutense de Educación, Vol.2, Nº 1, AYUSO GARCÍA, R. (2004) La Dislexia. Revista Digital Investigación y Educación, 11, octubre. OUTÓN OVIEDO, P. (2000). Intervención en dificultades de lectura y escritura: estudio de un escolar disléxico. ADAXE. Revista de Estudios e Experiencias Educativas, 16: OUTÓN OVIEDO, P. (2000). Tareas para la evaluación de la conciencia fonológica en escolares disléxicos. Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre OUTÓN OVIEDO, P. (2005). Abordaje de un caso típico de dislexia-disortografía. Revista Galega do Ensino. Ano 13, nº 45. PÁGINAS WEB CONSULTADAS Recursos Consultados Documento 113 Perfil Profesional del Logopeda, elaborado por el Colegio de Logopedas de Cataluña
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